10章班级管理(共27页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上第十章班级管理1掌握概念：班级、目标管理、导生制 2掌握班级管理的功能 3掌握班级管理的模式 4了解当前班级管理中存在的问题 5班集体的基本特征和教育作用 6班集体的形成和培养 7班主任与班级管理管理中的地位与作用8班主任班级管理管理的内容与方法第一节班级管理的意义一、班级(一)班级的概念班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。它通常由老师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。班级 是开展教学活动的基本单位 ，是 学生从事集体活动、结交好友的场所。具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能

2、。(二)班级组织的发展班级组织是历史发展的产物。16世纪，随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，教育对象范围的扩大和教学内容的增加，这样班级组织应运而生。率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。17世纪，论证班级组织，奠定班级组织的理论基础-夸美纽斯大教学论。中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。19世纪初英国学校出现了导生制这种管理模式。对班级组织发展产生巨大的推动作用。导生制：根据儿童的年龄和发展水平划分等级，对进度相同的儿童系统地开设科目、编制班级，实施同步教

3、学，除教师外，还为他们配备“导生”，对低年级的学生进行教学和管理。二、班级管理(一)班级管理的概念班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。(二)班级管理的功能班级管理的作用主要有以下几方面主要功能：有助于实现教学目标，提高学习效率基本功能：有助于维持班级秩序，形成良好班重要功能：有助于锻炼学生能力，学会自治自理1、是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。（班级）2、率先正式使用班级一词的是文艺复兴时期的著名教育家

4、。（埃拉斯莫斯）3、夸美纽斯的对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。（大教学论）4、19世纪初，英国学校中出现了，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。（导生制）5、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的。（京师同文馆）6、班级管理是。（教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。）7、班级管理的功能：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。第二节班级管理的几种模式班级管理的几种模式：常规管

5、理（制度管理）；平行管理（班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想）；民主管理；目标管理（目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的）一、常规管理（制度管理）二、平行管理（班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想）；平行教育原则（平行影响原则）。其基本要求是，对学生个体进行的教育，要通过学生集体并影响学生集体；对学生集体进行的教育同时要成为对个体每个成员的教育。三、民主管理四、目标管理班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。目标管理是由美国管理学

6、家德鲁克提出的。1、班级管理的模式有：、。（常规管理、平行管理、民主管理、目标管理）2、班级是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。（常规管理）3、开展以为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。（班级规章制度）4、班级是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。（平行管理）5、班级平行管理的理论源于的平行影响的教育思想。（马卡连柯）6、班级平行管理要实施对班集体和个别学生、的管理。（双管齐下、互相渗透）7、班级是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与与班级管理的一种管理方式。（民主管

7、理）8、班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生的力量，发挥每一个学生的精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的。（自我教育，主人翁，主人）9、实施班级民主管理主要做好两方面工作：一是；二是。（组织全体学生参加班级全程管理；建立班级民主管理制度）10、班级是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。（目标管理）11、目标管理是由美国管理学家提出的，其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以为中心的管理。（德鲁克，自我管

8、理）第三节 当前班级管理中存在的问题一、当前班级管理存在的问题(一)受到分数压力和教师权威的制约,班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型(二)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低二、建立以学生为本的班级管理的机制(一)以满足学生的发展需要为目的(二)确立学生在班级中的主体地位(三)训练学生自我管理班级的能力第四节 班集体的形成一、班集体的教育价值(一)班集体的基本特征班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班集体必须具备以下四个基本特征1明确的共同目标；2一定的组织结构；3一定的共同生活的准则；4集体成员之间平等、心理相

9、容的氛围。(二)班集体的教育作用在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的，具体表现在以下方面。1有利于形成学生的群体意识；2有利于培养学生的社会交往与适应能力；3有利于训练学生的自我教育能力。二、班集体的形成与培养(一)确定班集体的发展目标目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。班集体的发展目标一般可分为近期的、中期的、远期的三种。目标的提出由易到难、由近到远、逐步提高。(二)建立班集体的核心队伍一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。建立班集体的核

10、心队伍，首先，教师要善于发现和培养积极分子；其次，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。(三)建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。(四)组织形式多样的教育活动根据班级教育活动的时间分布，主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。(五)培养正确的舆论和良好的班风班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。1

11、、班集体必须具备四个基本特征：（1）明确的共同目标；（2）一定的组织结构；（3）一定的共同生活的准则；（4）集体成员之间平等、心理相容的氛围。2、班集体的教育作用：（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。3、是班集体形成的基础。（明确的共同目标）4、是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。（班集体）5、班集体的形成与培养：（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。6、班集体的正常秩序包括、以及。

12、（必要的规章制度、共同的生活准则、一定的活动节律）7、班集体教育活动根据班级教育活动的时间分布，主要由和两大部分组成，所涉及的内容有、等。（日常性的教育活动、阶段性的教育活动，主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动）8、是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。（良好的班风）第五节 班主任与班级管理一、班主任在班级管理中的地位与作用(一)班主任是班级建设的设计者1班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。2班级建设目标的

13、确立班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。班级目标的设计，主要依据两方面的因素，一是国家的教育方针政策，学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。(二)班主任是班级组织的领导者1班主任的领导影响力班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；二是班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。个性影响力取决于三个方面：一班主任自身对教育工作的情感体验，二班主任对学生产生积极的影响的能力，三是高度发展的控制自己的能力。2班主任的领导方式班主任的领导方式一般可以分为三种类型权威型、民主型、放任型。在当前班级管理实践中，有两种领导方

14、式运用得比较多一是“教学中心”的领导方式；二是“集体中心”的领导方式。(三)班主任是班级人际关系的艺术家1班级中学生交往的类型以交往双方所承担的社会角色的不同来区分，有学生间的交往、师生问的交往、教师间的交往；以交往双方的数量的多少来区分，有个体与个体的交往、个体与群体的交往、群体与群体的交往。2班主任对学生交往的指导交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。要把学生作为交往的主体。建立积极的交往环境，设计内容充实、频率高的交往结构。要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。二、班主任班级管理的内容与方法班主任班级管理的内容：了解学生、研究学生；

15、组织和培养班集体；协调内外各种教育力量；建立学生档案；操行评定(一)了解学生，研究学生1了解和研究学生的内容了解和研究学生个人。了解学生的群体关系。了解和研究学生的学习和生活环境。2了解学生的方法班主任了解学生的方法有：观察法、谈话法、资料分析和调查研究。通过阅读学生的有关材料来了解学生；通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生；在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。(二)组织和培养班集体(三)协调校内外各种教育力量1充分发挥本班任课教师的作用2协助和指导班级团队活动3争取运用家庭和社会教育力量(四)建立学生档案班主任在全面了解学生的基础上，对掌

16、握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。建立学生档案一般分四个环节收集整理鉴定一保管。(五)操行评定1操行评定的概念和目的操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。2操行评定的一般步骤(1)学生自评。(2)小组评议。(3)班主任评价。(4)信息反馈。(六)班主任工作计划与总结班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。学期计划比较完整，一般包括三大部分基本情况。班级工作的内容、要求和措施。本学期中主要活动与安排。班主任工作总结一般分为两类全面总结和专题总结。(七)个别教育工作

17、1先进生工作(1)先进生的心理特征他们一般有如下心理特点自尊心强，充满自信；强烈的荣誉感；较强的超群愿望与竞争意识。(2)先进生的教育严格要求，防止自满。不断激励，弥补挫折。消除嫉妒，公平竞争。发挥优势，全班进步。2后进生工作后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生是一个相对概念，运用时应谨慎。(1)后进生的心理特征后进生一般具有如下心理特征不适度的自尊心。学习动机不强。意志力薄弱。(2)后进生的教育班主任应注意如下几点关心爱护后进生，尊重他们的人格。培养和激发学习动机。(八)班会活动的组织1班会及其特征和种类班会，是以班级为单位，在班主任指导之下，一般由学生

18、干部主持进行的全班性会务活动。班会有三个特点集体性、自主性、针对性。集体性，一是所有学生都得参加，二是参加者在班会中接受教育，同时每个人又都在塑造着一个集体；自主性，指班会的组织者一般是班干部，参与者是所有的学生，不是通过班主任的说教解决问题，而是通过学生间的交流和争论达成共识；针对性，班会所要解决的问题是在班主任指导下事先确定的，不是雅兴忽来，漫无目的而进行的。班会一般有三类常规班会、生活会和主题班会。常规班会又称班务会，如晨会、周会等。生活会是班主任根据教育目标结合班级实际，定期或不定期地组织学生讨论德、智、体等方面的长处与不足，引导学生发扬优点、纠正缺点的班会活动。(1)主题班会及其组织

19、形式主题班会的概念与形式主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会是班级活动的主要形式。主题班会的形式有A主题报告会B主题汇报会C主题讨论会D科技小制作成果展评会E主题竞赛F主题晚会主题班会的组织组织主题班会一般要经过确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段A确定主题B精心准备C具体实施D效果深化组织班会应注意的几个问题A主题不能过杂B要有的放矢C班主任要做好“导演”而不是“演员”。2、班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手3、班集体的功能：（促进学生社会化发展）（促进学生个性化发展）4、班集体的形成：（组建

20、阶段）（核心初步形成阶段）（学生自己管理阶段）5、个别教育既包括做好（后进生）的工作，也包括做好（中间生）和（先进生）的工作6、了解学生包括对（学生个人）的了解和对（学生集体）的了解两个方面7、了解和研究学生的方法：（研究记载学生情况的书面材料）（观察在自然状态下学生的行为表现）（谈话）（调查访问）8、班主任与家长联系的主要方式：家访、书面或电话联系、请家长来校、开家长会、开放日活动9、班主任工作计划：（学期工作计划）（具体执行计划）10 班主任工作总结分为（全面总结）（专题总结）11 平行管理是指班主任 既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的

21、管理结合起来的管理方式练习1、班集体的特征 1）共同的奋斗目标2）健全的组织系统3）严格的规章制度与纪律 4）平等、民主和宽松的氛围2、班级管理的特点 1）管理过程的教育性2）管理对象的特殊性 3）管理方法的多样性4）管理动作的广泛性1、班主任是班级的、和，是学校办学思想的，是联系班级任课教师和学生团队组织的，是沟通学校、家长和社会的。（组织者、领导者、教育者，贯彻者，纽带，桥梁）2、班主任在班级管理中的地位和作用：（1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是班级组织的领导者；（3）班主任是班级人际关系的艺术家。3、班级建设的设计以为最重要。（班级建设目标的制定）4、班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的；二是班主任的个性条件，构成了班主任的。（职权影响力，个性影响力）5、班主任的领导方式一般可分为：、。（权威的、民主的、放任的）6、在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是的领导方式，二是的领导方式。的领导方式是目前采用得比较多的一种领导方式，这与我国学校教育对班主任工作考评的标准不无关系。（教学中心，集体中心）7、班主任班级管理的内容与方法：（1）了解学生，研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）协调校内外各种教育力量。专心-专注-专业