中高职贯通数控专业调研报告(共11页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上中高职教育贯通培养“数控技术应用”专业人才需求调研报告根据市教委“关于2010年开展中高职教育贯通培养模式试点工作的通知”精神，在深入调研和验证的基础上，撰写贯通培养“数控技术应用”专业人才需求调研报告。一、试点专业的调研背景“数控技术应用” 专业是我校依据上海发展先进制造业规划而较早建立的一个社会需求较稳定的长线复合型专业。历年来，该专业招生和就业一直保持良好势头，且已成为我校力求满足和适应市场需求的核心专业。上海发布的2007年劳动力市场职业供求状况分析报告中指出，上海市制造业的岗位要求有了进一步变化，简单体力操作或使用传统工具为主的传统制造业岗位需求在逐年减少。

2、以机械制造业的“老三样”车工、钳工、刨工为例，统计数据显示，2007年上海公共招聘网这三类岗位的招聘信息中，明确要求求职者具备数字化操作技能的比重达58.7。为此，从某种程度可以说，“老三样”已经变成了“新三样”。 我们在调研中也发现了制造业岗位的这一变化。近年来，虽然毕业生出现供不应求的现象，如：企业慕名直接招录该专业毕业生的，也有与我校有合作关系的企业给学生提供顶岗实习和毕业后直接录用机会的，但在我们所调研的合作企业中，如：恩格尔机械（上海）有限公司、上海实达精密器材有限公司、上海三重精密模具有限公司、应用精密制造(上海)有限公司等，以及通过对毕业生的跟踪调查，我们发现：“蓝领层”需求数量

3、大,但相对比例将会有所下降，且“灰领层”数控人才需求的相对比例增加。企业中只会单纯操作的“蓝领层”已经不能满足企业需求,进口的大量高档数控中心需要既能编程又能进行熟练操作的“灰领层”来操作。未来几年,企业对“灰领层”数控人才的需求将明显增加。现推出中高职贯通培养方式，不仅能较好地缓解特殊专业中高职培养相对脱节引发的矛盾，还能较好地满足企业对高素质复合型人才的特殊需求。二、专业需求的预测分析1.人才需求预测分析。上海作为中国长三角区域经济发展的核心城市，近十年来，制造业得到了蓬勃发展。技术人才紧缺状况特别明显，很多外资企业急需制造方面的应用型人才，供需比只有112。而现有数控技术人才远远无法满足

4、需求。数控技术人员已经成为上海紧缺的高级技术人才的代表性工种，由于需要具备机床操作、电脑编程、几何分析等多方面的专长，仅2006年一季度，上海以数控机床工为代表的机械加工类技术人员，用人单位的需求量达到9200人，但求职人数仅5300人，需要的数控机床工近4000人，提供的月薪平均达6000元，但全市总共只有约1000人前去应聘。我校位于上海市闵行区。闵行区作为上海最具发展活力的区域之一，坚持“二、三、一”产业发展方针，优先发展先进制造业。区域内产业规模总量持续扩张，产业结构调整优化升级，产业融合程度不断加强，建成了上海重要的先进制造业基地。2009年上海市闵行区国民经济和社会发展统计公报显示

5、，在2009年闵行区的总产值中，二产生产总值占64.9%（见下图）。可以说，制造业已经成为闵行区最大的支柱产业，全国最大装备制造业集团上海电气的核心产业也主要集中在闵行。目前，闵行区有上千家制造业企业，随着经济的快速发展，对制造业的人才需求日益增多，仅2009年，制造业增加的从业人员达到60891人，其中只有4227人是录用的大中专技校学生。 闵行区近年来的劳动力市场职业供求状况调查分析中指出，在闵行区企业招聘的前四位主要岗位中，生产制造类的岗位排第二，占总需求的13%以上，且该比例一直在增大。我校位于莘庄工业区内，与闵行工业区、新桥工业区毗邻，这些工业区都是以制造业为主，需要大量的数控技术人

6、员。仅莘庄工业区中就有实体企业440余家，其中380多家制造类企业。目前，我校实习生仅遍布到莘庄工业区内的62家制造类企业，严重供不应求。再加之老闵行的一些大型企业，如上海汽轮机有限公司、上海电机厂、上海三菱电梯有限公司等也大量需要数控技术工人。目前，上海闵行区开设数控专业的高职主要有电机学院和东海学院2所，每年有毕业生不到300名。若与每年需要新增该专业人才数量比较，仍有约很大缺口。2人才规格预测分析。 在我们调研过程中，企业给我们提供了一个重要的用工信号：对“蓝领层”的需求将减少，对“灰领层”的需求将持续增加。“蓝领层”数控技术人才是指在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的

7、技术工人，在企业数控技术岗位中占70.13%，是目前需求量最大的数控技术人才。 所需知识与能力结构：掌握数控机床结构的基本知识和机械加工与数控加工的工艺知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，了解数控加工的自动编程。这类数控技术人才可通过中等职业教育来培养，企业也可依靠自身力量从普通机床操作工中培养。 “灰领层”是指在生产岗位上承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员，这类人员在企业数控技术岗位中占25.04%，其中数控编程工艺员占12.6%，数控机床维护、维修人员占12.44%。 所需知识与能力结构： (1) 数控编程工艺员：掌握数控加工工艺专业知识和一定的模具制造基础知识

8、，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，能运用至少一种三维CAD/CAM软件进行三维造型和自动编程。此类人员在模具行业尤其受欢迎，待遇也较高，如在华东地区所调研的企业主要是汽车零部件、模具行业的民营企业，其数控编程人员占到数控技术人员总数的12.8%。这类数控技术人才可通过高等职业教育来培养。 (2) 数控机床维护、维修人员：掌握数控机床的工作原理和结构知识，掌握主要数控系统的特点、接口技术、PLC、参数设置和机电联调知识。具备数控机床的操作、手工编程和数控机床的机械和电气的调试和维护维修能力。此类人员需求量相对少一些，却非常缺乏，是企业（特别是民营企业）的抢手人才，待遇较高。由于此类

9、人员专业知识与技能要求较高，职业能力培训周期较长，仅依靠中职的技能训练或者高职的理论培养都是不够的，而是需要通过3年的中职强化基础技能，再通过2-3年的高职教育学习相关理论知识，才能培养出既具备很强的操作能力，又具有扎实的专业知识。3结构调整预测分析。有调研数据表明，企业现有数控技术人才中，依靠企业自身力量培养提高的占36.26%，而直接从学校招收的学生占48.3%，从社会招聘占15.44%。这说明职业学校培养的数控人才还很难完全满足企业的需要。由于高职专业课从零起点开始，而且专业课学时数少于中职，可能出现高职毕业生的专业知识和技能水平反而不如中职毕业生。中职的毕业生动手能强，技能熟练，但专业

10、知识不够扎实。高职的毕业生尽管具备较扎实的英语、计算机应用、机械和电气基础理论知识，但由于在校期间难以积累工艺经验，技能不够熟练，因此，难以满足企业对数控人才的要求，也难以达到培养高技能人才的目标。 上海经济结构调整需要数控复合型人才。未来时间，上海需要花大力气调整与“数控”相关领域的人才结构，调整的有效途径之一是教育与培训。因此，有必要调整现行的培养模式和现有的数控专业的人才结构，试点数控技术应用的中高职贯通教育，能基本适应机电制造业、机械加工业、汽车制造业及现代模具制造业多领域技术服务的数控机床操作与维护、数控编程工艺员、数控机床装调与维修等复合型人才培养的需求，也能基本适应上海经济结构调

11、整与转型的需要。中、高职贯通培养的数控技术应用专业的整体设计与实施方案，其培养的学生主要是面向在生产岗位上承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员的灰领层。三、本专业贯通培养的优势通过调研，可以清晰地看到，未来数控技术应用的复合型人才需求量大，从学历层次上来看，最适宜的是高职层次。从快出人才、出好人才这个角度分析，试点贯通培养具有明显的优势：1.避免传统培养模式的弊端，有利于快出人才和出好人才。该专业实施贯通培养，在教学效能上明显优于传统的“中职高职”或“高中高职”的培养模式。若按以往传统的（3年中职加3年高职）培养模式，主要缺陷：首先，在教学内容上难免有重复脱节现象；其次，即使中高职为

12、同一专业方向，其课程设置与内容难免重叠；另外，在培养成本上也存在一定的浪费。再次，在时间上不太适应经济发展和制造对此类人才的迫切需求；而贯通培养可以弥补上述不足，它将原来的中高职合并为5年，学习时间较传统“中职高职”或“高中高职”缩短了1年。虽然时间缩短，但专业技能学习和训练周期反而增加。2. 有利于中、高职课程设置和专业技能培养的有机整合。五年一贯制贯通培养方案在课程衔接上具有独特的优势。独立高职的招生对象主要是“三校生”和“高中毕业生”两类，这两类人员在入学前的文化基础和专业基础都不同。在课程设置上，传统独立的高职不能很好地兼顾两类学生的实际认知和技能特点。如对于高中毕业生，在文化基础课的

13、学习上会显得很轻松，但后续的职业技能课程的学习就会很吃力；而对于“三校生”，职业技能课程的学习就有可能出现炒“冷饭”的现象。另外，由于学制只有三年，在三年时间内要完成所有的文化、专业和职业技能课程的学习，势必会导致技能、实践课程在学时上得不到充分的保证。而两校共同制定的贯通培养方案，可以弥补上述不足。一方面，从学生的心理和认知能力发展特点出发，分阶段地设置课程，各课程之间可进行充分的衔接。由于贯通优势，可以使得在前两年里，使学生的文化基础和专业基础打得更厚实，同时，可以较早地开设制造业相关专业方向课程，使学生从一进校就接受专业的熏陶，提高对职业的认知度。而在后三年，则主要侧重于学生专业技能和实

14、践能力的培养，有更多的时间对学生进行多项技能的训练，从而使学生毕业时，技能掌握多且扎实，可适应多种岗位工作需要，增加了就业面，就业前景好。3.有利于技能型人才从习惯养成向自主钻研的转变。从人的身心健康成长看：1519周岁，属青少年成长发育期，是人的体能、心智发育期，若是培养技能型人才，应以习惯养成为主，是专项技能培养的好时段。在全国职业院校技能大赛中，中职选手在以操作技能类为主的项目上的表现，证明在此阶段培养专项技能是可以成功的。到了1923周岁，属青少年成长关键期，迈过18岁是成人，若是培养技能型人才，应以习惯养成向自主钻研转变，是个人能力的培养向主动学习、自主学习和创新能力培养方向转变。仍

15、以全国职业院校技能大赛为例，高职组的竞赛项目，大多体现在操作技能和智慧的结合。贯通培养可通过课程设置和职业技能训练的有效整合，引导学生实现上述转变。四、学校良好的中高职贯通条件（一）与我校进行中高职贯通的合作院校是上海电机学院，该校1985年在全国首批试点举办五年制技术专科教育；2002年被列为国家重点建设高职高专院校；2004年9月，经上海市人民政府批准，升格为本科院校。学校以先进制造业专业为主，其高等职业技术学院现设有数控技术应用，且该专业从1985年起就开始了五年一贯制的办学实践，有20年的五年一贯制经验，不仅具备了良好的中高职贯通所需的基础条件，还可以为两校的中高职贯通提供经验，使本次

16、中、高职贯通办学少走弯路。（二）我校已经开始了中高职贯通的实践。由于闵行区经济发展较快，产业结构不断调整，企业、行业对数控技术人才的规格在不断提高，我校早已发现传统的中高职脱节培养模式的弊端，意识到中、高职贯通对数控专业发展的重要性。为适应区域经济发展与转型的需求，我校在2009年已经开始探索中高职贯通的道路。两年来，已经与电机学院有过多次的交流、座谈，并在2010年9月达成了中、高职贯通的合作协议。双方均表示：将建立建全互访机制，通过合作交流，双方取长补短互相学习和借鉴对方的先进办学经验，在中高职贯通方面加强合作交流，提高人才培养质量，提升办学综合实力，为闵行区职业技术教育和经济社会发展做出

17、贡献。通过多次的交流、座谈，双方在本次数控专业的中高职贯通上制订了可行的实施方案。（三）两校合作条件优越，可行性强。我校与电机学院进行中高职贯通办学，除了上述优越条件外，还有很多有利条件为中高职贯通提供了可行性。如，1.两校都属于闵行区职业教育联盟。能够共享区域职教联盟内的各种职业教育资源；2.两校地理位置上很近，便于教师学生之间的交流和资源共享；3.两校的中、高职贯通不只是局限于课程和教学上的，而是包括了多个方面，如在职业技术教育研究、专业建设、课程建设、师资队伍建设、校园文化建设等各个方面。中高职贯通本应该是一项系统工程，只有这种系统的、全方面的合作，才能保证中高职贯通的长期性、稳定性。（

18、四）政府为两校中高职贯通搭建了良好平台。闵行区于2009年成立了区职业教育联盟，这是闵行区教育局牵头下组建的政府主导型区域联盟。区职教联盟一直鼓励以联盟内职业院校为主，合作举办中、高职学历教育，研究与探索中、高职学历教育与专业、课程、教材建设的衔接，实现区域内中等职业教育与高等职业教育的相互融通与衔接。我校与电机学院的中高职贯通项目获得了区政府、区教育局的大力支持，已经作为区职业教育联盟今后几年的重点项目，并列入了闵行区“十二五”教育改革和发展规划。（五）我校已经具备了中高职贯通的各类条件。1.我校数控专业师资力量雄厚，现有专任教师 31人，兼职教师10 人，其中博士1人，硕士4人，高级职称教

19、师9人，中级职称13人，双师型教师8人，外聘教师、专家十多名；2.学校具有一流的现代化教学实习基地：近4000平方米的教学实训大楼；配有先进的加工设备；具有DNC功能数控实训室4个（数控车实训室、数控铣实训室、5轴加工中心实训室及数控电切削实训室）共80工位；钳工实训室2个；车工实训室1个（40工位）；有CAD/CAM模拟仿真实训室（100工位）2个；电子电工实训室1个；PLC实训室1个；其它机加工实训室（刨、铣、磨等）1个；还将建立“教产一体化”实训基地。有生产型普通机床35台（其中车床26台、铣床2台、平面磨床4台、牛头刨床2台、带锯床1台）、数控机床26台（其中数控车床8台、数控铣床8台

20、，5轴加工中心一台、双主轴车削中心一台、线切割2台、电火花2台、数控穿孔机一台）、钳工80工位；计算机100台，配有数控加工仿真软件等软件45余节点，有较完善的基础实验实训实验室和设备。在校外，我们与德国中小企业联合总会、上海凯德姆阀门制造有限公司、富顺工业集团、日本岗城模具有限公司等企业签订了校企合作协议，其中在一些企业中建立了稳定的顶岗实习基地；3.生源量大、质高，学生有升学的能力和升学的愿望。目前学校数控专业的在校生，有14个班，500多，专业对口率达到90%。毕业生首次就业率达96，专业对口就业率达85以上，双证获取率达100，其中，高级职业资格证获取率为5。五、贯通培养的调研结论通过

21、对“数控技术应用”专业人才需求的专项调研，调研组以为，该专业采用中高职贯通培养模式，符合岗位技术含量较高、专业知识复合型明显、教育培养周期较长、职业能力需要反复训练的特点。无论是从上海及长三角区域经济的制造业市场的发展趋势看，还是从技术服务行业需求来看，贯通培养“数控技术应用”专业学生，将在很长时间，受到市场和业界的青睐。另外，我校已经具备了中高职贯通办学的各项条件，可行性极强。作为申请“数控技术应用专业”中高职教育贯通培养模式试点院校，要发挥校企合作和工学结合的办学优势，认真做好中高职教育贯通培养“数控技术应用”专业标准、课程教材、师资队伍、校内实习实训基地的建设和试点工作，并努力为上海的品牌经营，提供高质量的职业教育服务。二一年十二月二十六日专心-专注-专业