次北固山下ppt课件（完美版）.pptx

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1、 【导入导入】古诗文意境深远、内容丰富古诗文意境深远、内容丰富 ，她象，她象一条渊源流长的河需我们去探索、去寻源、去品一条渊源流长的河需我们去探索、去寻源、去品味。味。 今天就让我们架起轻舟，荡起双桨，穿过岁今天就让我们架起轻舟，荡起双桨，穿过岁月的河流，共同去探索、品味王湾的月的河流，共同去探索、品味王湾的次北固山次北固山下下，看诗中通过怎样的情景画面来触动我们心，看诗中通过怎样的情景画面来触动我们心扉，激起我们的情感涟漪。扉，激起我们的情感涟漪。诵读欣赏诵读欣赏 次北固山下次北固山下 诵读欣赏诵读欣赏 次北固山下次北固山下l学习目标：学习目标：l 能够能够有感情的朗读有感情的朗读、熟练背诵

2、熟练背诵这这首诗首诗 。l 感悟诗文、鉴赏感悟诗文、鉴赏诗诗句、把握诗歌的意境，句、把握诗歌的意境，体会诗人在诗歌中表达的思想感情。体会诗人在诗歌中表达的思想感情。l 运用丰富的想象力，运用丰富的想象力，对情景画面进行再创对情景画面进行再创造。造。 活动活动: 听读课文、感受内容听读课文、感受内容 次北固山下次北固山下 王王 湾湾客路客路/ /青山外青山外，行舟行舟/ /绿水前绿水前。潮平潮平/ /两岸阔两岸阔，风正风正/ /一帆悬一帆悬。海日海日/ /生残夜，江春生残夜，江春/ /入旧年入旧年。乡书乡书/ /何处达？归雁何处达？归雁/ /洛阳边洛阳边。步骤一：推敲题目，读出情景画面。步骤一：

3、推敲题目，读出情景画面。 提提示：次，停泊的意思示：次，停泊的意思。这表明北固山不过是诗。这表明北固山不过是诗人长途旅行中一个行经地人长途旅行中一个行经地 ，到北固山后他还要到别处，到北固山后他还要到别处去；此时正值岁末，人去；此时正值岁末，人 们大都回家团聚，而他依然在们大都回家团聚，而他依然在外奔波。外奔波。 解题：解题：“次北固山下次北固山下”步骤二步骤二：知人论世，：知人论世，以察诗情。以察诗情。 王湾，王湾， 唐代诗人，字号不详。河南洛阳人。唐代诗人，字号不详。河南洛阳人。 玄宗先玄宗先天年间天年间(712(712713)713)进士及第，授荥阳县主簿。王湾进士及第，授荥阳县主簿。王

4、湾“词翰词翰早著早著”，全唐诗存诗十首，其中最出名的就是次北，全唐诗存诗十首，其中最出名的就是次北固山下。这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一固山下。这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。步骤三：挖掘注释步骤三：挖掘注释, ,有有“我我”阅读阅读, ,读通诗意。读通诗意。 1 1、下面请大家自由读下面请大家

5、自由读 ， 结合注释结合注释，带着作者创作情，带着作者创作情境，境，再读课文再读课文 ，（自学、质疑、小组合作、问师），（自学、质疑、小组合作、问师）阅读时圈出质疑的地方阅读时圈出质疑的地方，谈谈对诗句的理解。，谈谈对诗句的理解。 注：注：客路、青山、风正、残夜、旧年、乡书客路、青山、风正、残夜、旧年、乡书等词等词的理解。的理解。2 2、哪、哪些景物触发了作者的思绪些景物触发了作者的思绪？这些景物传达了？这些景物传达了怎样的情感？怎样的情感？3 3、带、带着情境理着情境理解，自解，自由背诵这首由背诵这首诗。小组展示背诵。诗。小组展示背诵。步骤四：步骤四：赏析赏析语句语句，品味情景，品味情景，领

6、悟诗情领悟诗情。 1 1、赏析语句、赏析语句 : : 运用运用（赏析赏析角度角度+ +描写内容描写内容+ +作用作用 表现表现主旨情感或人物心情、人物特点主旨情感或人物心情、人物特点）句式赏析句式赏析 。（小组合。（小组合作探究）作探究） 赏析角度：赏析角度：可从修辞手法、景物描写、词语运用、可从修辞手法、景物描写、词语运用、炼炼字、表现手法、表达方式等角度赏析语句。字、表现手法、表达方式等角度赏析语句。2 2、体会古诗、体会古诗用词用词之美之美。 客路、行舟客路、行舟两个词已暗含身在异乡神驰故两个词已暗含身在异乡神驰故里的漂泊羁旅之情。里的漂泊羁旅之情。l阔阔：体现了春潮涌涨、江水浩渺体现了

7、春潮涌涨、江水浩渺，放眼望去放眼望去，江江面似乎与岸平了面似乎与岸平了。l悬悬：端端直直地高挂着的样子。写出了风顺、风端端直直地高挂着的样子。写出了风顺、风和的情景。和的情景。l以小景传大景之神。以小景传大景之神。l “海日海日生生残夜，江春入旧年残夜，江春入旧年”形容景物绝妙形容景物绝妙千古千古。这两句炼字炼句极见功夫这两句炼字炼句极见功夫。l “日日”和和“春春”，作为新生美好事物的象征作为新生美好事物的象征提到主语加以强调，并用提到主语加以强调，并用 “生生” 和和 “入入”字使字使之拟人化，以人的意志和情思之拟人化，以人的意志和情思，形象的写出了夜，形象的写出了夜退日出、冬去春来的变化

8、，描写了时序交替中的退日出、冬去春来的变化，描写了时序交替中的景物，景物，蕴含着自然理趣。海日驱走残夜，江春闯蕴含着自然理趣。海日驱走残夜，江春闯入旧年，赶走严冬入旧年，赶走严冬, ,给人以乐观、积极、向上的艺给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。术鼓舞力量。 “鸿雁传书鸿雁传书”的典故的典故：鸿雁是大型候：鸿雁是大型候鸟鸟, , 每每年秋季南年秋季南迁，迁，常常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感“鸿雁传书鸿雁传书”又名又名“飞鸽飞鸽传书传书”，指通信。也有以鸿雁来指代书信。，指通信。也有以鸿雁来指代书信。在在这里，诗人为什么想到要寄一封家书呢？这里，诗人为什么想

9、到要寄一封家书呢？ 由由于新年来到，正是家人团聚之于新年来到，正是家人团聚之时，而时，而自己旅居他自己旅居他乡乡, ,久久不得归，不得归， 心中十分惆怅心中十分惆怅 。 正好此时北归的大雁正掠过晴正好此时北归的大雁正掠过晴空空 ， 于是诗人触景生情，于是诗人触景生情， 自然想到要借雁足给他传递家书自然想到要借雁足给他传递家书了。这了。这是多么无奈的希望啊，是多么无奈的希望啊， 是多么惆怅的希望啊是多么惆怅的希望啊 。 在在此此 ，诗人诗人直接表达自己的感情直接表达自己的感情 ，思乡之情得到了最好的升华。，思乡之情得到了最好的升华。 再次背诵，再次背诵，领悟诗情领悟诗情l 刚刚我们从不同角度赏析

10、了这首诗，让我们刚刚我们从不同角度赏析了这首诗，让我们越发觉得思乡情感的画面感很强。下面请观看一越发觉得思乡情感的画面感很强。下面请观看一段视频深入画面。段视频深入画面。 请同学们，运用丰富想象力，用生动传神的语言来描请同学们，运用丰富想象力，用生动传神的语言来描绘本诗情景画面。相互交流后请各组代表绘本诗情景画面。相互交流后请各组代表依次展示自己的依次展示自己的创作。创作。 方法：方法：1 1、为诗中描述的景物或人、为诗中描述的景物或人添上修饰语添上修饰语，可用，可用一些修辞手法，使语句更加生动。比如：描写景的，如客一些修辞手法，使语句更加生动。比如：描写景的，如客路、青山、潮水等都可以扩充。

11、路、青山、潮水等都可以扩充。 2 2、可结合诗句合理想象，使句子内容充实。、可结合诗句合理想象，使句子内容充实。 3 3、可加入人物活动如其行为、心理。、可加入人物活动如其行为、心理。 4 4、可增添对人物及其行为的评价或情感。、可增添对人物及其行为的评价或情感。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 王昌龄王昌龄芙蓉芙蓉楼送辛渐楼送辛渐露从今夜白，月是故乡明。露从今夜白，月是故乡明。 杜甫杜甫月夜忆舍弟月夜忆舍弟秦时明月汉时关，万里长征人未还。秦时明月汉时关，万里长征人未还。 王昌龄王昌龄出塞出塞二首二首烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，家书抵万金。 杜甫杜甫春望

12、春望只愿君心似我心，定不负相思意。只愿君心似我心，定不负相思意。 李之仪李之仪卜算卜算子子我住长江头我住长江头少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 贺知章贺知章回乡回乡偶书二首偶书二首其一其一 接下来让我们欣赏著名歌唱家费翔用他那沧桑接下来让我们欣赏著名歌唱家费翔用他那沧桑的嗓音和声情并茂的唱法，为我们演绎创作的这首的嗓音和声情并茂的唱法，为我们演绎创作的这首同样蕴含漂泊、羁旅、思乡之情的歌曲，体味其人、同样蕴含漂泊、羁旅、思乡之情的歌曲，体味其人、景、情的艺术魅力。景、情的艺术魅力。l 今天学习了这首古诗，我们可以总结阅读古诗今天学习了这首古诗，我们可以总结阅读古

13、诗从文字情景画面入手，把自己的生活体验带到阅读从文字情景画面入手，把自己的生活体验带到阅读活动中去感受诗的意境，然后运用联想想象丰富诗活动中去感受诗的意境，然后运用联想想象丰富诗的内容，所以我们也是诗歌的创造者。中国的文化的内容，所以我们也是诗歌的创造者。中国的文化瑰宝古诗词源远流长，希望同学们用心采撷，成为瑰宝古诗词源远流长，希望同学们用心采撷，成为审美的发现者和创造者。感谢同学们的倾情配合！审美的发现者和创造者。感谢同学们的倾情配合！再见！再见！ 作作 业业 1 1、背诵两首诗；、背诵两首诗； 2 2、开展读书活动：独立阅读、开展读书活动：独立阅读朝读经典朝读经典1-21-2首首诗词，写读书笔记或再次创作，下周课堂上展示个诗词，写读书笔记或再次创作，下周课堂上展示个人诵读及感悟成果。人诵读及感悟成果。