高职院校学前教育专业钢琴教学探析(共5页).doc
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4、距琢凄昆岩恋刀绽倍的著柔禾淆新高职院校学前教育专业钢琴教学探析一、现状分析 近年来,学前教育专业是高职院校中的热门专业,鲜明的师范教育性专业特征往往受到学生和家长的青睐和认可。该专业主要开设基础理论、专业技能、初级英语、儿童文学、教师口语等课程,重在培养具有较强实践能力的幼儿教师,为幼儿园与社会早教等机构输送人才。长期以来,钢琴始终是学前教育专业的基础必修课,在幼儿教师的培养中具有举足轻重的作用。随着社会的改革与发展,并结合学前教育专业的复合型特性,钢琴教育面临着新的问题与挑战。 (一)学习方面。一方面,大多数学前教育专业学生入学前钢琴基础薄弱。他们大多来自基层农村地区,在初、高中时对音乐课程
5、缺乏足够的重视,相当一部分都是“零起点”,对音乐的感觉、理解及热爱程度等方面都十分欠缺。并且,学前教育专业往往学制短、课程多,导致练琴时间有限;另一方面,学生普遍存在畏难情绪。大部分学生刚开始接触钢琴,学习热情较高,但随着学习难度增加,大多学生会出现厌烦或急于求成的情绪,最终造成钢琴学习的困难。 (二)教学方面。一方面,教学方法单一,不能针对学生程度进行有效调整。学前教育专业钢琴教学多采用钢琴集体课模式,辅之以钢琴小组课、个别课等形式,但传统的教学模式往往不考虑学生的程度与基础,“灌输式”“注入式”的教学使得教与学两方面都缺少积极性;另一方面,传统的课程设置和教材选取不能有效地激发学生的学习兴
6、趣。学前教育专业的钢琴教师大多为专业院校毕业,受传统钢琴教学模式的影响,注重技术训练,在课程设置和教材选取方面缺乏创新。学生往往畏难,缺乏足够的学习动力与兴趣。 二、成因分析 (一)生源质量。在我国的高等教育层次中,学前教育专业大多为中专或大专层次。随着高等教育向“大众化”发展,学生和家长都愿选择更高学历层次的教育。选择学前教育专业的学生往往在中考或高考中成绩不理想,个人基础较差,亦或是因为经济原因,家庭需要其尽快就业。这些学生不在少数,他们缺乏必要的音乐修养,很多学生并不是因为真正喜欢而选择学前教育专业,这也是钢琴教学困难的直接原因。 (二)教学因素。教学因素既有教育理论的原因,又有教学方法
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