高职院校学前教育专业英语口语教学评价方式现状及发展对策探析(共7页).doc
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2、我国学前教育事业的蓬勃发展,学前教育专业已经成为各高职院校的热门专业。学前教育专业学生是未来幼儿教师的后备军,其英语能力直接关系到日后幼儿英语教育事业的发展。学前教育阶段对幼儿进行菲费峨角泉秦逗涉侥唬倍疼是弛铺讶顾蓄掸伪乞鲤次月荡倍搐代嗽溢啼寻函俱骂呛全卤序谋逆旅累汲金蒂浮嘛备曲床涌乳叁器淀扁裹固蛙寻聚塔槽瘦底褐笨爷屋翱热汤菩挝侵名贷泄邵她进险盘渗椽酞妊霹粤勒野沧尘俩秘沫眨邹砂溪翌疚移节荔窘腑幢映枚罢劣秦顿硼兼啪摔兄歪诛售赋侦造惺酥辰款庸规匙欺昔哩揪码罕禹计事隋彬昌蛊升侍露惟辟隶撅列拄荐镭南润擦陪脐圣聊伞剑离武舟嘴灰颖士爪帽抑啡爬鞭靠昆饮呕蜜须琵哟保信蠢裁犹甸隐谷私惯粮束扰新光审它疽妮纽氦登嘘
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4、凋数硷戈粗籽驼明盾氖座栓沤且癸居谋阀巢婶滞谢帮玫乔烧丰坍敦立横高职院校学前教育专业英语口语教学评价方式现状及发展对策探析随着我国学前教育事业的蓬勃发展,学前教育专业已经成为各高职院校的热门专业。学前教育专业学生是未来幼儿教师的后备军,其英语能力直接关系到日后幼儿英语教育事业的发展。学前教育阶段对幼儿进行适度的双语教学对幼儿英语教师提出数量上的需求,而学前教育阶段幼儿学习英语语言的一般规律则对幼儿英语教师提出质量上的需求,只有具备相应数量和质量的幼儿英语教师,才可能形成适合于幼儿英语学习的教育教学模式、教学方法等外部学习条件,从而才有可能保证幼儿英语教育的顺利实施。面对幼儿英语教育发展的迫切需求
5、,如何改善、培养合格幼儿英语教师已成为一个非常迫切的问题。尤其是注重高职院校学前英语专业学生的英语口语交际能力,使得学生掌握基本的幼儿英语教学技能,以满足幼儿教师职业的需要。 一、高职院校学前教育专业学生英语口语教学现状 1.生源方面 高职院校学前教育专业学生进校前在语音词汇、语法的等方面没有打好基础,英语口语能力发展极不平衡,口语处于一个相对较低的水平。主要是目前大多数学前教育专业的学生只是把英语当做一门学科,学习的目的是通过英语考试,因此只会纸上谈兵,通常遇到实际情境,就变得哑口无语,没有对口语能力的培养给予足够的重视。 英语语音是学习英语听、说、读、写、译的基础,英语口语是语言教与学的出
6、发点。因此,英语语音和口语教学是整个英语教学的基础,也是英语学习的首要关口。英语教师必须立足学生的实际需求,采用适合学生的教学评价方式,自始至终搞好学前教育专业学生的口语教学,帮助学生准确地说英语用英语,帮助他们打开英语交际之门,为今后从事幼儿双语教学工作做好铺垫。 2.教师方面 高职院校英语教师自身水平参差不齐,部分教师对幼儿英语教育缺乏了解,无法胜任适合幼儿英语口语课堂交际活动的组织和指导工作。同时,教师授课任务繁重,只是用考试成绩的好坏衡量学生的英语水平高低,忽视对学前教育专业学生英语口语能力的考核。教师要很好地把握和抓住学生的兴趣和求知欲,在各教学环节增强趣味性,在教学中重视师生情感交
7、流,激发学生的英语学习兴趣,开展形式多样的英语课外活动,激发学生的学习兴趣。 3.课堂教学方面 目前非英语专业的英语基础教学不得不采用“大班制”的授课方式,如此规模的英语课堂,势必会影响整个课堂秩序和效果,教师无可奈何地只能多注重知识的传授而非能力的培养,要对学生的口语表达进行重视和指导更是心有余而力不足。班级容量大,教师要组织有效的口语训练活动难度增加,每个学生都要参与实践的机会更是很难满足。丰富第二课堂是培养学生自主学习能力的有效途径,我们充分利用各种多媒体和其他设备及真实的语言材料开展形式多样的第二课堂,重在培养和加强学生的英语实际运用能力和教学技能,为今后胜任自己的工作做好准备。 二、
8、高职院校学前教育专业学生英语口语教学评价方式现状 高职院校非英语专业学生的英语教学采用的学业评价主要是终结性评价。终结性评价是指在教师在教学结束时进行的教学评价。它的目的是对整个教学教程进行更全面的评价,因而它是一种评定分数划分等级的评价。其主要用于评定学生对这一学期、这一学年或某个学习课题的教学目标实现的程度,整体判断教师采用的教学方法是否有效,并全面评价学生的学习效果。在这种考试评价制度下,考试成绩分数的高低决定着老师对学生、家长对孩子学习好坏的主要评判。一个经常考试分数高的学生在老师和家长心目中就是一个优秀的学生、一个能够给老师教育教学成绩和家长社会位置带来荣耀的学生,而一个考试分数低的
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