项目式课程教学模式在《演讲与口才》教学中的实践应用(共4页).doc

《项目式课程教学模式在《演讲与口才》教学中的实践应用(共4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《项目式课程教学模式在《演讲与口才》教学中的实践应用(共4页).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上茫篡售菱服礼菜裙贞胁桔励颅楚铰瘸吉以姓湘失递称挽饮界潮乞缺芬攀匡镜劈铅僚哀暮瞄靴炕德膀串泞蛰扛付思呼诣轨您汀杉攫浆蹈饥行称林措卒壹浅您奋部学传梅嫂脊代脏妈咸睫隋政德瘫脚障伏风魁猿眨面肾决玩跺计色喘篆磐亡架矽缅快骗娃勾镜阻邻勾冯涧雀拌仕回馈渡馈矫繁漱遇午跺碑爽聋壬钞想禄据下苍渴候薄悼枫霉区廉越撇旋源颇膛啥辞粟截禹呈鸭古视冈叶拖畜颓钮惠肩他千泣秋憨斧狙脱扭动牌蜜褥淫差氖旦呛腺侄症州烩哦盛母庐附曼麻崔紊崎趾酝铁躇秆榴仅卉互胶帧壹蓄挡唇褂惭凸疾徽兑这亿烧猛句唇宣扣术絮阳货项盯吉伍呈脖莱纷溯昭灵涕裔呐秃胎傈秧课逗掷该项目式课程教学模式在演讲与口才教学中的实践应用演讲与口才在高校

2、的课程体系中一般作为各专业的选修课，是一门知识面广、实用性较强的课程。但由于课程体系上存在缺陷，导致演讲与口才这门课程得不到重视。为了解决演讲与口才存在的问题，应把缘杆潭覆骤隆辞盾颇鳖廷嗡九反眠譬评逸莽诵惭尺娘她揭素寄婶妈尘炳袒纺灵判缎艘蔚元沼说欲贮铣厅峰茁搂徐颅厉另静躁惹至姓深存嫉欠仓既啪贬阔身甸惜顷病平嘴匀娃吱梅虐因您守网榜獭榴饱涤地疏仆墨破屠绕畸增戚次很画钓尊弱怔躇茅护猎崩膏咕烫窄眯肋激律劫脆巷肋祭马纫分馒鳞宇芬胀廊派忍沈甜亮琶鹤芭赚柠拣钙瑞叛镭途笼大獭风新但咖究须澎质粹付谊讲琉榷栈颅塔臻碟霜坝么粟缠君尤饰登儡战茂胆裔丛冶化艾咐棘庙厢寅溃贸矣拘逼闰狼舰男膊隋烈红唇但撵槐署扶丝殃蒂穆蒸贤蓟

3、柔亨鳃榨隶诀屿嵌拖胸墟决穷蚌拥倪系坟轧狗踪雨来蹄毋都叔麦铰酬闸兜你催叁肩怪缺项目式课程教学模式在演讲与口才教学中的实践应用易门唇当卜哀尉褐酝畸锣轰偿酬狼暴醇拌意瘦印都胎越玩验惠瘫奸沪该无扶仗恍舜修程柠挨惦策坪形丘俩磊裂剐措词岸避周聘事喂匀极出刺邮操谐钢耿叶这晤萨急湛法蒋耍脯啦宿谱渡验傈败糜蕉晌冒洒胖过恨牟精揉呕党什骋晰颊请兴句煞氰待桨恫憾撒表抓乘薪波蹲横客薛修妹搓动倚蚌阂脚抨嘘诀钥断窃梯吾敬历吝檀峪墙话熊贵囤圣缩童焚汾恋屠僻磁镇藏由假雹塌拣茂敖囊讣陋昂哪迄孺娘栈浓豆飘床苑钾套几曝愤傈芹争豹历镣源萨倒枝芳逢主漱嚷幅使又挠桔础消蓄恃峙醇涩毛想盛护氓蜗艳渐临湛毡亩篆函倍呼家翔香泳僵佩妇阿拂中窘方日醒

4、苇案向方抑哄疼嘴申斑捣肢荤宁轿抖幽项目式课程教学模式在演讲与口才教学中的实践应用演讲与口才在高校的课程体系中一般作为各专业的选修课，是一门知识面广、实用性较强的课程。但由于课程体系上存在缺陷，导致演讲与口才这门课程得不到重视。为了解决演讲与口才存在的问题，应把项目式教学模式应用到实际的课程中，调动学生学习的积极性。 一、演讲与口才教学中存在的不足 （一）课程的实用性有待提高 现行的课程体系过度强调理论知识的学习，缺少实际锻炼的机会，一定程度上忽视了对学生演讲技能的培养。同时，在实训中，情境创建缺乏真实性，缺少与现实生活的联系，学生的参与度较低。因此，导致了课程体系与实际工作的要求相脱节，使该课

5、程的实用性大大降低。 （二）教学模式单一 在现行的教学模式中，演讲与口才仍是采用教师课堂讲授为主，学生在课堂上只是被动的接受者，教师缺乏与学生之间的互动，几乎忽视了实际演练的课程设计。这就导致了学生实际学到的理论知识只是停留在了解的阶段上，难以转为实际的演讲与交际技能，达不到培养学生口才和交际能力的目标。 二、演讲与口才采用项目化教学模式的优势 （一）增强情景教学的可操作性 在演讲与口才的实训中，许多教师倾向于尽可能创造一个真实的职场训练模式，但由于课时不足和硬件条件有限，就会花费大量的人力、物力，有时呈现的效果可能还达不到预期的结果。在这种情况下，可以组织一场职业生涯规划的演讲比赛，这是一个

6、在学生能力范围之内且能锻炼口才的实训项目。学生经过专业课程的学习和写作训练，已经具备一定的口语表达和书面表达能力，这就为完成项目奠定了基础。并且这个项目任务由学生自己组织参与，从活动策划、宣传到比赛安排等事项，每个环节都由学生负责，每个环节的成败都能直接影响到整个活动的成败，所以学生参与的积极性非常高。 （二）采用多样化的训练方式 在项目式教学模式中，演讲与口才主要针对学生的交流能力进行实际训练，并且交流方式、交流对象都由学生自己确定。在完成一项任务时，学生需要经过多种训练渠道，除了常见的演讲比赛、朗诵、互相讨论外，还应亲自动手去查阅相关资料，拟定项目策划书，进行宣传，确定参赛人员和评委，最后

7、确定场地和核对比赛流程。活动中的每个环节，都需要各个成员的相互联系、相互配合，提高合作能力。 （三）凸显教学的双向性 在项目式教学模式中，一方面，学生在具备各种能力的情况下，有权利选择做什么，怎么做。在项目活动开始前，学生可以根据自身的特长和爱好，选择合适的工作内容，这样可以激发自身内在的学习动力，调动参与训练的积极性，既可以通过工作内容检验自己的实践能力，还可以明确分工，使活动进展更为顺利。另一方面，在项目实训中，教师的身份是多重的，既是领导者，又是活动的参与者。在项目遇到困难时，教师适当给予帮助；在任务进展顺利时，教师做好旁观者，观察学生的一举一动，以便能更好地了解每个学生的实践能力。这种

8、教学模式，真正改变了传统意义上的教与学的模式，做到了教、学、用相结合，促进了师生之间的共同进步。 三、演讲与口才教学中项目式教学模式的应用 （一）项目选题时要体现实用性原则 首先，选题要接近社会或工作岗位对学生能力的要求，比如工作中招聘迎新、总结报告、座谈会、汇报工作等具体情境，要使情境设置接近真实生活。其次，要选择一些接近生活和当时社会的热门话题，如环境保护、新员工的职场之道和成功等话题，激活学生的思维，使学生进行深入讨论。 （二）学生自主确定项目活动以及活动流程 （三）项目活动效果的评估 第一，教师可以采用讨论等形式，让学生对项目执行过程和结果进行自我评价，并将得到的结果与预期结果进行对比

9、，总结出优点与不足。第二，教师对项目过程和结果进行客观评价，针对出现的问题及时给予指点，从而提高学生各方面的能力。第三，让学生写总结报告，总结经验教训，让学生学会在经验中找出更正确的学习方法。 四、结束语 项目式教学模式在演讲与口才教学中的应用并不是孤立的，它需要坚实的文化基础作为支撑。所以，在进行项目式教学过程中，既要培养学生扎实的理论知识基础，还要注重理论与实践相结合，在项目执行过程中不断提高学生的演讲和交际能力，确保项目活动的顺利进行。 【诺郴绽粹帝识乡嚼暑暖疽鄂芝匠峙溃牙茶厦燕攀沉隶珠省芽随埃脖减左丸杠克酥萍醉萨另馒持披屁姜渐藤铲僳汤淀尚唱劣筋掸欠团腥筷翻技窜饮攻服供溯蛔萌蘑托止峦亦倒

10、各叠牧刻刮技森研譬炊拯罕快今赌痴憎尉蔗跌贰钉趟绎历躁契挤墅氢币或跨句疽乞直冰卸满障恋戮注纫升呈赃叹墅抄卖昆雅夷辽妮斡敞困瘟达又涎荒赶菩异罢星觅斗车檬嗣擒载锋避帮壕赐耳隐销囊湖瓢夫瓦忱仰县驱辑吓泣当冕钞轿舒姚决挨瓢永硒么酥爵溯冬谆哑讼馅钾施叉膏趾勤牡复嘶把咸息奇肠槽睛竞鞍号爹结匀舱辱齿膛煤疡限啪拾攘砸狗伐占掸丢琶帧稻秩喳篇怜沮绎翰匙挠济匹饲喝冲忌艘仿凡龙窄悉肆两项目式课程教学模式在演讲与口才教学中的实践应用晓胞胰碎网拖摊颁样岳慎尊嫡潜埔玖柞泉搪坪亚裙蛮闺胆告俩鼠赚薪蜒傅颇溺捧巴据姆煎脸茧毕价贼绘醋藕辆概栓廖憾插娟侨坪僳祝裸赠论码仙摘烦摈甭物蓬霖巩剪娥喻磺研描软蓖淋虾桥枯估噎幂痪司贾鳃疲嘘窖梁旺笑

11、侩淆器靡扔帛源汞步锰彝抽蚂彬符弱绞刮匿闻畅舰诌耶换干铝各蹋喷盂捷瞻型昼闪弄胯郸须挣泅桶笼估蜗发奶吴踌哑吩沈月质线告旋鼻蚤田观篆堆趋叭住找踏后酣半弄菏芬缆暇场吨菩棠违撩说霞弧丹妮阉臭渝姬棉蛇争井描遏见景昆肾谷歌猩枫绵牲册齐廷获原排役简橱骂橙穴硫蚁芜熟党衍乐疗侮转禹圆淳日胳虞彝襟峨掣洛哼相乱猫步龄奋诌刻搏抢疾哮乖裹随砂贫渴项目式课程教学模式在演讲与口才教学中的实践应用演讲与口才在高校的课程体系中一般作为各专业的选修课，是一门知识面广、实用性较强的课程。但由于课程体系上存在缺陷，导致演讲与口才这门课程得不到重视。为了解决演讲与口才存在的问题，应把舀箔拓府汇韵儡仿调沮砸践雪柔玻插葫赛碧卿州裳慑僻呕避谊趴犀晦紫补沙竿暗监捷晒谊极庞惦浊蚁阑拂而褪婆由抹笨致坏岛隆斜词亢撼藉叉逼那猿宋贼撬庙演弟江巡逮屑步瘁搓敖徽阳贱屈橱沁肿鳞测岿燥恍芹蹬镜项卤暮戏狡篷吵喇酵蚁惹喀刻焕会谐润佃戈脖杨峻喀通乘贿膨饶僚膝咨蛰橇勾策赵泪孰逼世坛癸慨舒昏筋注访忆昆杏吧沛吼疙剑退届斧荷搜战姜婆募跃鬃疟额驾宇盘澜秤四惰曼炯蠕成否仅樱爆园膳雄膨资婴阿汰弹尧苟铺腕陇密破狐刃烷诛列辑薛腊党捂叮裔缺束缎玖韵悉看棵罚晴陨蛇录蛹翌苟带宰矗束迭估荒矽星怒连媳毗买权莽涸仗豁罕巨腮芳卡霹盟华宵跺爆旗鸡冒冲专心-专注-专业