一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案分析(共8页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上 一年级数学下册十几减5、4、3、2教案分析 一年级数学下册十几减5、4、3、2教案分析 教学准备 教学目标 1.1知识与技能:学生初步学会计算十几减5、4、3、2,让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算,进一步感知加、减法之间的联系,熟练运用“想加算减法”,促进计算能力的提高。 1.2过程与方法:通过几个层次的计算练习,给学生提供自主探究的空间,培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。 1.3情感态度与价值观:在解决问题中,体会数学的作用。注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。 教学重难点 2.1教学重点:掌握十几减5、4、3、2的计算方法,
2、能熟练正确计算。 2.2教学难点:灵活运用十几减几的口算方法。 教学工具 主题图、课件、数字卡片、学具盒等。 教学过程 复习旧知 (课件动态出示)复习题: (一)口算 请一个小组轮流进行口算报答案,其余学生评价。教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。 (二)填数 学生自己完成,记录答案。同伴交流,分享智慧,全班汇报。 教师:你能说说,你用什么方法计算的? 【设计意图:设计复习题,突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验,为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报,交流分享,完善自己的想法。】 探究新知 一、例1:(课件出示)例4计算题 125=114= 124=113= 123=112
3、= (一)尝试计算 学生用自己喜欢的方法计算各列,记录在本上。 (二)汇报思考过程 1.课件出示的问题:你是怎样计算的? 指名汇报,个别提问计算时思考方法,可能会出现。 “破十法”:根据学生语言表征,教师可相应板书算式; “想加算减法”:学生说出会算加法算式的加数,利用减法的关系,得出结果; “熟练直接背出答案”:看到这个算式中的被减数和减数,就能直接说出差是多少; “一个一个数”:从总数里一个一个减,得到结果。 2.引导学生比较几种算法,对于“直接背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点,在加法算式中会求一个加数,转化成减法算式就能想到要求的加数现在变成了减数,利用迁移、转化的数学思想,在
4、这样描述的过程中,教师可引导学生运用这种方法,体现简捷。 (三)算式比较,引入课题 教师:这两列算式与什么特点?与之前的减法算式有什么不同?针对每列算式中减法的变化,减数分别是5、4、3、2,这就是今天要研究的十几减5、4、3、2的退位减法。引入课题并板书。 (四)尝试出题,同伴互查 1教师:你能出这样的算式吗? 请每位学生尝试在本上出2题,让同桌计算,同伴互查交流。 2全班汇报,交流各自计算方法。 3根据学生出题,教师可以在每列原题基础上补充算式。如:12-6=、12-7=、12-8、12-9= (五)题组比较,渗透思想 教师:比较例4中的两列算式,你有什么发现? 学生可能会从被减数,减数和
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