【必备】说课稿模板锦集7篇.docx

《【必备】说课稿模板锦集7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【必备】说课稿模板锦集7篇.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【必备】说课稿模板锦集7篇说课稿 篇1 春晓这首古诗的是唐代宏大诗人孟浩然。是春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣动听此起彼伏。字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。依据低班级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导同学理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。 【说教材】 春晓这首古诗是一班级下册古诗两首中的其次首。这首古诗的是唐代宏大诗人孟浩然。是春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣动听此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着喜春、爱春

2、、念春、惜春的春恋之情。 依据低班级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导同学理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。 教学目标 、学会本课生字新词。 、图文结合，理解诗意。 、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 、培育同学的表达力量。 教学重点 识字、写字和指导朗读、背诵古诗。 教学难点 理解诗句的意思。 【说教法】 低班级同学年龄小，性格好动活泼，留意不易长久、分神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、敬重、欣赏同学主体的微小亮点，让同学在轻松、开心的

3、教学氛围中进行教学活动。 【说学法】 充分调动同学学习的主体，主动识字。听、想、读、说、合作沟通等学法学习本课。 【说教学过程】 依据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下： 解诗题，提学法初读诗句，学习新字词指导朗读，领悟诗意熟读成诵，体悟意境指导写字。 下面我就五个环节作个解说。 一、解诗题，提学法 解题前，我首先全班背诵古诗春雨，同时让同学用自己的话说说春雨的意思。这样一来，唤起同学记忆中的画面回放，达到学问迁移的目的。至此春晓解题的重点就放在指导同学理解“晓”字上。“晓”是生字，主要指导同学用部首查字法，懂意思。“晓”即天刚要亮的时候。必需让同学理解它的含义为后面的学习绽开铺垫。其二，是

4、提示古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳动。供应这些为下面学习古诗作好预备。 二、初读诗句，学习字词 接下来是老师范读、领读。同学借助拼音自读。老师巡察，关心同学熟悉生字，读准字音，理解字义。如“眠”是生字，指导同学自主查字典是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”（春天到了，贪睡）“觉”是多音字，不觉（ju），睡觉（jio），不觉（不知不觉），随后让同学反复朗读，读顺诗句，读通全诗。 三、指导朗读，领悟诗意 在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和同学生活阅历，逐句诵读，领悟诗意，再联想全诗大意。 第一行诗“春眠不觉晓”指导同学反复朗

5、读，渐渐品尝。抓住“春眠”，“不觉”让同学想想，说说诗的意思。 其次行诗句“到处闻啼鸟”估量同学理解“闻啼鸟”有困难。自己说明“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”，古诗有此特点。 第三、四行诗句“夜来风雨声，花落知多少。”在指导同学反复朗读的同时，提示同学“花落知”，还是“知花落”这是古诗的什么？该怎样调整？“知”还是“不知”让同学思索争论，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境，有利培育同学的思维想象和口头表达力量。也将极大地调动同学的学习主动性和创新思维。随后各自试说春晓，同桌互沟通、补充、订正。领悟全篇诗

6、意。 四、熟读成诵，体悟意境 在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导同学有感情朗读全诗。师生共读，同学自读，同桌对读，指名演读，男女分组竞赛评读。让同学在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。 五、指导写字 本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。我着重指导“晓”字右边的写法：第一笔“横”略斜向右上；其次笔“斜钩”要有弧度；第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。其他均略。 【说板书】 略。 说课稿 篇2 各位评委、领导，各位老师大家好！我今日说课的题目是广东训练出版社品德与.四班级下册中的我们学会了合作。 依据全日制学校思想品德课教学大纲的要求，结合四班级同学的学习特点，我为

7、本课制定了以下教学重点： 1、 知道自己是集体中的一员，要学会与人合作。 2、 学会与人沟通、合作，懂得一些合作的技巧。 3、 感受合作的乐趣，情愿与人合作。 我将以上三点设置为本课的教学重点是基于以下的三个缘由： 首先，我们学会了合作这一课中一共分五个板块：同学们身边的生活情境、生动的寓言故事、评论故事、三个和尚的小剧场设置以及小活动拼图嬉戏。这五个板块都紧紧围围着“合作”这一主题。主要是让同学从自己熟识的生活入手，通过生动的形式体会自己是集体的一员，懂得在生活、学习中要与人合作，并把握一些合作的技巧。体会合作的乐趣之余激发同学与人合作的意愿。 其次，在全日制学校思想品德课教学大纲中对中班级

8、的教学有如下的要求：“着重训练同学心中有集体” 、“ 懂得在集体中要相互合作，团结友爱，为集体争完”。 本课是广东训练出版社品德与.四班级下册的一篇课文，四班级的同学经过前面三年半的学习，已经懂得了“班级、学校、少先队组织都是集体，集体力气大。自己是集体中的一员，在集体中要想着别人。”他们对“集体”这一概念已经有了肯定的熟悉，但是如何与人沟通合作，把握与人合作的技巧，发觉与人合作的乐趣，则是他们需要连续学习和探究的更深一层的内容。 我本着大纲中“努力做到思想性、学问性、趣味性和实践性的统一”的要求，制定了如下落实教学重点的教学活动： 1、谈话导入：完荣属于谁。 （1）让同学通过回忆，说说自己体

9、验过得与同学合作的经受。 （2）争论获奖的完荣应当属于谁？没有合作行吗？使同学从中领悟合作的内涵，知道学习、生活中，常常要与人合作。 （这样的导入以同学为主体，让同学从自己熟识的生活场景动身，用同学自己的眼睛来发觉“合作”的重要性，激发同学的爱好。） 2、小故事，大道理。 （1）课件演示课文中的寓言故事：“拉不动的车子”。 （2）四人小组里相互说一说这样的合作能胜利吗？ （3）选派小组代表发言。 （好玩的图片与故事可以吸引孩子们的留意，直观生动地启发同学，不是全部的合作都能胜利，合作是需要肯定的技巧和方法的。） 3、小小评论员。 （1）课件播放图片，让同学欣赏故事：三场足球赛的启示。 （2）组

10、织同学模拟足球评论员自由地发表看法。 （3）评比出最佳足球评论员。 （情景创设让孩子们进入角色，以评论员的身份参加其中，分析红队胜败的缘由，从另一个角度看“合作”。 从中领悟到怎样才是胜利的合作。） 4、 欢乐小舞台。 a) 以同桌为单位，排练双簧：三个和尚。 b) 以小组为单位选派演员参赛。 c) 评比最佳合、最佳表演奖、最佳配音奖等。 （欢乐小舞台为同学尝试合作创设了空间，使同学们在表演中将合作的意义、技巧内化为同学的行为，同时也体会到了合作的乐趣。） 5、 欢乐拼图。 （1）自由选择合作伙伴。 （2）播放音乐，同学们在音乐中开头拼图嬉戏，看哪个组拼得 又快又好。 （3）评出优胜奖，并请获

11、奖者汇报取胜之道。 （这一环节将同学喜闻乐见的拼图嬉戏融入了活动，这不只调动了同学学习的主动性，又使本课的教学重点得以落实。） 以上是我对我们学会了合作这一课的教学环节的设计。我今日的说课到此结束，请各位评委、老师多多指导！感谢 说课稿 篇3 一、说教材 蜀相和书愤分别是高二语文选修教材中国古代诗歌散文观赏第一单元第四、五篇课文。本单元教学目标为把握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推想的本意，从作品的整体动身，由表及里地理解诗歌的主旨。知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。蜀相是杜甫的名篇，是一首七言律诗。

12、杜甫作为为“诗圣”，一生经受分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世 ”诗歌鉴赏指导的最好教材，本课的学习，将为同学学习本单元其他作品”打下良好的基础。 蜀相前两联写景，通过精致的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。 书愤是人教版一般高中课程标准试验教科书高二语文选修教材中国古代诗歌散文观赏第一单元第五篇课文。本诗的教学内容定为全面深化地了解陆游的生平经受，学习陆游的爱国诗词，以书愤这首诗观照整个南宋时代

13、相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。 二、说教学目标 古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的.。可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。即使平仄声调，也如珠落玉盘。因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体会诗人的丰富情感。 依据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为： （一）教学目标： 1 学问与力量：围绕蜀相书愤分析中国学问分子的历史使命、.角色等一系列文化现象，拓展同学的文化视野，品尝诗中写景的诗句，体会炼字技 巧，把握其中蕴涵的情感。 2、过程与方法：

14、反复有感情诵读，学习诗歌鉴赏以意逆志、知人论世的基本方法，对书愤和蜀相两首作品进行比较鉴赏， 培育同学的诗歌鉴赏答题力量。同学自主沟通、主动探究， 在合作学习中 体验探究的乐趣。 3、情感看法价值观：感受诗人忧国忧民的情操和对抱负境界追求的精神。 （二）教学重点和难点： 重点：以意逆志，品尝诗中写景的诗句，体会炼字技巧。 难点：知人论世，精准把握诗中蕴涵的情感。 三、说教学方法 （一）说教法 1、诵读法：反复吟诵，细细品尝诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 2、探究式学习：（1）老师提出问题，大家共同探讨，深化了解课文。 （2）同学提出怀疑，老师点拨。 （3）。充分调动同学的参加意识，采纳

15、讲析和争论相结合的方 法。 3。点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 （二）说学法：（1）同学在了解生平及写作背景的基础上，从诵读入手，大声朗读，带着感情朗读，在反复的朗读中体会诗人的丰富情感。然后将古诗改写为现代诗，在改写中了解诗歌的内容。做到当堂背诵默写。（2）针对老师的提问同学主动思索争论回答，更深化地理解课文。培育同学的诗歌鉴赏力量。（3）同学提出自己学习中遇到的问题，由其他同学或者老师解答，多方面理解课文。 四、说教学程序 （一）导语设计。（由简介诸葛亮导入）诸葛亮天纵奇才，工于智谋，同时又赤胆忠心，谦恭廉洁，历代倍受人们的敬重和歌颂。三国以后，人们创作了大量歌咏他

16、的诗歌，或歌颂他的高风亮节，或艳羡他的得遇明主，当然，也有作品慨叹他壮志难酬。在众多的诗人中间，杜甫和陆游关于诸葛亮的诗最多，今日，我们就来看看这两位异代大诗人咏颂诸葛亮的诗各自有怎样的特点。 （二）知人论世：介绍杜甫、陆游的生平经受及各自的历史背景（用投影打出） （三）诵读，了解诗歌基调，初步把握诵读。 1、先读蜀相，后读书愤。通过诵读，熟识作品，从不同角度体会诗中的意境。 杜甫的蜀相感情基调的是感伤、追怀、叹惋的心情。 陆游的书愤基调是悲愤，然而并不无望，还有豪壮的感情蕴藉其中。 2、老师指导朗读 方式：（1）吟读 老师范读，同学自由吟读，听朗读录音，个别吟读，同学老师评点，齐吟。 的指导

17、。通过老师 范读、同学试读、听朗读录音、老师点评，强化吟读的要求，在同学训练的基础上进行点拨，同学把握吟读的要领。 （2）译读 ：理解内容，披文入情阶段 性，可以玩味； 同学分组活动，全班沟通，老师评价，突破难点。 例如：年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此困难。 3、背读 ：积累语言阶段 当堂背诵两首诗 （四）比较阅读鉴赏：思索探究阶段 从以下几个方面找出两首诗的异同？ 1、.背景：离乱时代 2、经受：晚年之作 胸怀大志 不得重用 （创作时间、生活境遇） 3、主要意象：诸葛亮： 杜甫忠心、功绩 （慨叹） 陆游矢志不渝（艳羡） （同样以诸葛亮为主要意象，描述的侧重点有何不同？） 4、个人情感

18、： 杜甫不得重用的苦痛（旷古悲凉） （壮志难酬） 陆游渴望北伐复国 （建功立业） （陆游以诸葛自况，渴望建功立业）补注：作此诗时，陆游已是61岁的老人。此时他已罢官6年，只挂着一个空职蛰居家乡。直到作此诗，才因任权知军州事（临时主持地方队伍和民政事物）而被起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。 总结： 表达技巧： 杜甫情景交融 陆游用典明志 作品风格： 杜甫沉郁（深沉蕴藉） 陆游（悲愤）悲壮 因此基调悲愤，然而并不无望，蕴藉着豪壮的感情。 板书： 以意逆志、知人论世 .背景：离乱时代 经受：晚年之作、胸怀大志、不得重用 主要意象：诸葛亮： 杜忠心、功绩 （慨叹） 陆矢志不渝

19、 （艳羡） 个人情感： 杜不得重用的苦痛（旷古悲凉） （壮志难酬） 陆渴望北伐复国 （建功立业） 表达技巧： 杜情景交融 陆用典明志 作品风格： 杜沉郁 陆悲壮 相同点：1。背景：书愤和蜀相都作于动乱年月 2。都借用诸葛亮事迹表达情感 不同点：1。情感：蜀相是杜甫晚年之作 抒发了对诸葛亮出师未捷身先死的惋惜和不得重用的苦痛；陆游的书愤则表达了收复失地的壮志，抒发了壮志未酬 功业未成的愤懑 2。写作手法：蜀相借乐景抒哀情“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”；书愤用典、白描、对比 3。作品风格：杜甫 沉郁顿挫 陆游 慷慨悲壮 体裁： 相同：都是抒情律诗 不同： 蜀相偏重是 咏史诗 书愤偏重在 抒情诗

20、 内容： 蜀相：叙事三顾和两朝，概括的写史，丞相祠堂何处寻写诗人查找祠堂，引出下文的怀古 写景映阶碧草自春色的春景，景象凄凉 抒情抒发诗人功业未就的感慨 书愤：叙事诗人早年的两次胜仗，豪迈、悲壮 抒情诗人以 檀道济 自比，赞扬诸葛亮，同时表达自己的明珠暗投，以及 报国无门 的感情 主要意象： 相同都 引用诸葛亮的事例，借古伤今 感情： 不同 蜀相着重是 惋惜之情，由于杜甫人生穷困潦倒，仕途坎坷，功业未就 书愤着重是 赞扬诸葛亮的才华、艳羡诸葛亮遇到明主，由于陆游的人生大起大落，主见抗金，但报国无门 时代背景： 相同 杜甫的时代背景是 安史之乱，国家内部的动乱，属于臣子犯上作乱 陆游的时代背景是

21、 靖康之耻，金人入侵，是民族冲突 不同 从诗中的透出的危机感上 比较，陆诗比杜诗更深厚 写作技巧： 不同 杜甫的蜀相 前两联写景 属于 借景抒情 和 以乐景衬哀情 后两联 借古伤今、借古讽今 陆游的书愤 采纳 用典 的手法，用了檀道济和诸葛亮，用典的好处是高度概括的抒发所要表达的情感， 还用了 对比 的手法，用“早岁”的胜仗 对比 现在的“衰鬓先斑” 总之 就是感情颜色不同啦 杜诗就是 惋惜诸葛亮 出师未捷身先死。再抒发自己 功业未就 （有才没人用吖）的 遗憾（究竟他写这首诗的时候都58岁左右了） 陆诗就是 赞扬、艳羡诸葛亮被明主重用、能够实现诸他自己的人生理想。再抒发自己 报国无门 的愤懑（

22、结合陆游的身世主动抗金不被任用）。 说课稿 篇4 1、秋天是漂亮的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理： 为了更好的调动同学的学习爱好，使他们在学文的过程中能真实地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和学问力量目标同步进展的目的。 适量的从课外引进一些同学宠爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽同学的阅读面的同时，让同学感受丰富多彩的语言表达形式。 与音乐老师商议是否能与此同时教一些赞美秋天的

23、歌曲，让孩子们多维的感受秋天漂亮与喜悦。 2、依据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标： 会认本课8个生字，会写8个生字。 体会秋天的漂亮和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。 通过拓展阅读，关心同学进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。 在老师的带领下走进秋天，情愿用自己喜爱的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，方案用三课时完成这篇课文的教学： 在第一课时，同学已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带同学走进春秋公园观看秋天、观赏秋天，

24、用自己喜爱的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。 今日我所执教的是其次课时，通过这一课时的教学，我预设要关心同学达成的是其次、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采纳今日这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分： 第一步：以诗导入，创设情景，激发爱好： 秋天的图画是一篇美丽的散文，让同学在课堂教学中真实地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让同学快速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“老师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。老师要擅长将自己对教材的感受及情感

25、体验传导给同学。”同学在完成了第一课时的教学后，对秋天的漂亮和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的宠爱，更有对文中美丽语句的宠爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发觉这篇散文读起来更像一首美丽的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果真读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于同学的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓美丽的钢琴曲响起时，老师开头动情地朗诵小诗，将同学带入那幅诗意的秋天的图画中，假如孩子们的情感已完全投入，他们会不由自主地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗?”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵

26、诗歌，这时同学情感就得到了真正地激发，由于他们朗诵时的表情是投入的、美好的、诗人的。在让同学反复地动情地朗诵之后，再让同学来谈读后的感受就比较到位了。 其次步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读： 假如说前面的教学是朗读指导的第一步，同学通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的其次步就应当有意识地引导同学运用一些朗读技巧，来品尝经典语句，体会文本意境。所以在前一环节让同学动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份欢乐?”将同学的思维从感性渐渐带入理性，孩子们很聪慧很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗

27、读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢?这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用同学的想象，让同学眼中的文字活起来，不仅能关心孩子更深化地感受秋天漂亮的图画，而且还能潜移默化渗透比方句的教学，为同学奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么?”从今日的课堂教学看来，这一环节的确还是挺出彩的，孩子们的想象力特别丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份好玩和可爱。 第三步：发觉规律，观赏文外景，读写结合： 新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读

28、写力量的培育。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在其次环节想象朗读的基础上，同学很简单就能发觉四个重点句的句式规律。再利用多媒体为同学供应各种各样秋天的漂亮图景，让同学在感叹之余，用手中的笔，仿照课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下同学即兴访写难度教大的特点，我采纳了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习学问。 第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累： 语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是同学学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必需阅读大量的书籍，积累大量的

29、语言素材，丰富自己的.阅历。这就需要老师在课堂教学中有意识地培育同学读课外书的爱好和习惯，指导他们做个细心观看的人，在.生活中学习语文。所以我在课的最终一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让同学在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的奇妙好玩。还带领同学走出课堂，走进大自然，去感受秋天，查找秋天，画秋天、写秋天用自己喜爱的形式赞美秋天。这一活动将支配在第三课时，盼望到时孩子们会有意想不到的收获。 说课稿 篇5 春联是国标苏教版六年制学校语文课本第7册第七单元的一篇课文。这是一篇语言清爽的学问小品文。这篇文章用生动美丽的语言介绍了春联丰富多彩的内容和春联

30、“对仗及音律美”的特点。 给人的总体印象是：中心突出，通俗活泼，短小精悍，语言生动美丽。这为丰富同学的语言积累供应了很好的材料。 依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对中班级段同学的.年龄特征并结合我班同学的实际状况，我确定了以下教学目标： 1、学问技能目标：引导同学学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联。 2、过程和方法目标：以学定教，通过朗读春联、争论春联、写春联、送春联、补春联等语言实践活动来培育和提高同学的语言感悟力量、观看力量和评价力量。 3、情感看法目标：通过对课文的诵读品尝，理解课文中

31、的五幅春联的意思。初步了解有关春联的一些学问，懂得生活中到处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。培育同学喜爱祖国传统文化的思想感情。 其中，依据其次学段的要求，1、2两个目标是本课教学重点。了解有关春联的一些学问，理解并诵读背诵春联是本课的难点。 为了突出重点，突破难点，我预备支配两课时引导同学达到预设的学习目标。 第一课时 我预备围绕“创设情境，导入新课”、“自读课文，了解大意”、“初读课文，整体感知”、“自主识字，巩固练字”这四个环节绽开教学。 一、创设情境，导入新课 上课开头，我先请同学把课前搜集到的春联在班上读给同学听，相机引出课题，引导同学初读课文。 二、自读课文，了解大意 在这个环

32、节中，我将给同学充分的时间自读课文，在朗读中自同学字，了解课文大意。 三、初读课文，整体感知 采纳指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，要引导同学进行正确、流畅地朗读。在朗读的同时，运用多种方法指导同学理解部分词义。 在此基础上，整体感知，了解主要内容，理清思路。 四、 自主识字，巩固练字 其次课时 下面我重点说说其次课时的教学程序：为了使同学通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使同学得到美的熏陶。我在教学过程中实行以下教学策略。 一、 渲染气氛，激发爱好 俗话说“良好的开头是胜利的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环。依据本课实际，我在开头就制造

33、了一个节日的氛围，一曲喧闹的拜新年伴着爆竹声声，迎面是一幅大红春联和一个倒帖的福字，同学们立刻被带到了欢高兴喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。 二、读、品春联，丰富积累 国标苏教版语文注意积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，老师要有意识地为同学制造和供应积累优秀语言文字的机会。 春联的内容广泛，正是同学积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使同学既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。为此，我设计了“四读”来让同学品读、感悟。一读，创设情境，带领同学走进村子，扫瞄家家户户门上的春联，了解课文介绍了

34、哪些春联；二读，同桌沟通，说说印象深的春联；三读，全班沟通，抓住一些重点词，感知春联的意思。我首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”。先感知描写的内容，再让同学体会从哪里能感受到春完是美妙的？这样同学一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时又加深了对春联描写的内容的印象。由于春联语句短小，语言浅显，我组织同学自学其余4幅春联，自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境。同学爱好浓，效率高，学习效果好。品读的春联内容丰富，各不相同，课堂上气氛特别活跃。从教学过程来看，由导到放，很好地培育了自主学习的精神，极富实效。四读，诵读春联，了解春联讲对仗的特

35、点，体会春联的声律美。 三、运用春联，拓展延长。 在同学整体感受文本的基础上，开展一个“送春联”的活动，来关心同学进一步了解春联。先选择一幅春联来写一写，了解春联的书写格式，进一步了解春联的有关学问，然后说说你把这幅春联送给谁？为什么要送？进一步关心同学理解这些春联，并能在生活中运用。最终，补写春联，引导同学反复推敲、揣摩来补写春联，进一步了解春联的“对仗及音律美”的特点，培育同学喜爱祖国传统文化的 思想感情，提高同学的实践力量和综合语文素养。 板书设计： 板书： 内容多 扫瞄 春联 讲对仗 奥妙无穷 诵读 声律美 揣摩 以上说课材料仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时留意

36、课堂的生成， 以学定教，顺学而导，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性，达到“无为而治”的教学境界。 说课稿 篇6 【导学目标及重难点设计】 变色龙是人教版九班级语文（下）册其次单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说是最能广泛反映.生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美妙、神圣、庄重，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的熟悉.，品尝生活，感悟人生。 变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，奇妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 语文课程标准（试验稿）对义务训练学校阶段文学

37、作品教学提出的目标是：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、.、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。 依据课程标准对小说导学的要求，结合小说变色龙详细特点，我把这篇课文的导学目标确定为： 、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。 、力量目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的.意义的入手，初步学会观赏小说的基本方法。 、情感目标：感受通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。 依据以上导学目标和同学对小说所反映的俄国十九世纪.现实缺乏了解的实

38、际状况，本文导学的重点是引导同学从课文的对话中领悟仆人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻.意义则本文是导学的难点。 【学情分析及导学方法运用】 、学情分析：本文的导读对象是初二同学，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有肯定的感知、观赏力量，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有深厚的阅读爱好，并能依据文本评议小说中的人物。 、导学方法运用：基础训练课程改革指导纲要明确指出：课程改革的目标是要转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力

39、量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。依据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给同学，放手同学充分地读，自由地议，入情地演，精彩地评，大胆地想，尽情扮好学习仆人这一角色。 充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠同学自己读书，自己领悟。”因此，课堂上要给同学尽可能多的时间读书思索。为了激发同学自主阅读课文的剧烈欲望，我采纳形象直观的多媒体手段导入新课，激发同学深厚的学习爱好，并向同学提出问题，引导同学带着问题走向课文，在边读边思边议中学习课文。 入情地演：表演是同学特别感爱好的事情。“爱好是最好的老师”。依据本文故事性强，表演难度不大，角色易于

40、装扮的特点，我将把课文交由同学自主改编成课本剧，自导自演，让同学在无限爱好的情节表演过程中品尝小说的语言，领悟文章的主旨。 自由地议：凸显同学的主体地位，在充分展现各自给课文另拟的题目等环节中让他们充分沟通，自由地谈论，使同学在争论沟通中相互沟通，相互启发，相互补充，老师适时地赐予评定和表扬，以鼓舞同学大胆提出自己的独到的见解，不但可以关心同学领悟课文的内容，而且有利于培育同学的求索精神和创新意识。 精彩地评：评，既是同学对参加教学活动的同学的评价，也是同学之间思想沟通的重要形式，在本篇小说导学过程中，我将通过引导同学对同学们给课文另拟的题目进行评议，对课本剧表演的优劣中进行评议等等，让同学在

41、公平的融洽的气氛中相互沟通，导引同学深化理解课文，培育同学的创新力量。 大胆地想：丰富的想象是创新的翅膀。为了加深同学对小说所揭示的奥楚蔑洛夫警官媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特征的理解，我启发同学依据奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人案件时的对话绽开联想和想象，对奥楚蔑洛夫警官当时的心理和神态进行再制造，以激发同学的思维，培育同学的创新力量。 说课稿 篇7 一、说教材 （1）教材分析 穷人是人教版六班级上册第三组课文的一篇精读课文，本文是俄国被誉为文坛泰斗的列尔夫.托斯泰。课文讲解并描述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的.现实，表现了桑

42、娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要关心别人的美妙品质。课文用朴实、精准的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。 （2）教学目标在深化钻研课本，了解单元的训练目标后，我制定了以下教学目标： 1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 3. 依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 练习续写课文。 （3）教学重、难点 我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的改变，并深刻理解穷人夫妇和善、宁愿自己受苦也要关心别人的美妙品质。 二、说教法： 语文课程标准强调：

43、阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高班级阅读教学，感悟品尝是我们在课堂教学中常用法的方式。因此，在本课中，我预备抓住桑娜内心活动的改变这条情感线索，采纳激趣质疑、以读促悟、层层深化的方法引导同学领悟文章的内涵。 三、说学法： 同学走进文本，亲近文本，在挺直、整体的触摸语言中，有所感悟，有所得。同时，充分挖掘文本的情感因素，让同学反复品尝文本，体会表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发同学的内心感受，引导同学“披文入情入境”，引导同学用圈、点、勾、画的方法读书，领悟语言文字，让同学的情感得到激发。以此实现同学与文本深层次的对话。我主要引导同学从问题入手

44、，采纳“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。 四、说教程 （一）设疑激趣、导入课文 走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待同学发表完自己的见解，心情高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为?俄国文学泰斗?的列夫托尔斯泰的作品”并在此简介，“这位文学巨匠会给我们讲解并描述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样 吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发同学探求新知的爱好；目的之二，由简介的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。 （二）初读课文，整体感知 这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。 （三）精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，