学校品德与生活《品德与生活》教学反思.docx

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1、学校品德与生活品德与生活教学反思 一、少一点距离，多一份亲切。 以往的思想品德课教学往往是师教生学，进行权威性的“对子”交往，而品德与生活的教学则变成了公平的师生参加性交往。老师放下了架子，走近同学，把同学当作学习的仆人，努力使同学感到老师是自己的亲热伴侣。如在教拉拉手交伴侣一课时，为了营造一种和谐、宽松的教学氛围，教学一开头，我先自我介绍：“小伴侣，欢迎你们来到华庄中心学校，成为一名学校生，我是你们的班主任杨老师，我们以后会在一起学习语文、品德与生活等各科学问，做各种好玩的嬉戏。你们假如遇到困难可以来找我，我会关心你们的，你们情愿和杨老师成为好伴侣吗？”一席话，师生之间的距离立刻拉近了。在接

2、下来的教学中，我也始终作为一位参加者与同学一起活动，一起嬉戏，用活泼生动的语言与同学绽开沟通，整堂课的气氛热闹融洽，同学学得更主动了。 二、少一点束缚，多一份空间。 品德与生活与以往传统的思品课相比更敬重每一个同学的个性差异，允许不同的同学从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，促进每一个同学进展。如我们的校内一课我就主要以同学的自主活动为方式。参观时，我依据学校实际设计了几条不同的参观路途，同学可以按自己的爱好自由选择，分组开展参观活动。在参观校内过程中，我又鼓舞同学用自己喜爱的方式做适当的记录，把学习的主动权交给了同学，在这样的教学环境下，同学自由自

3、在地活动，从不同角度思索、观看，思维始终处于较主动的状态。这样的学习是有效的，同学们在表达校内中自己喜爱的地方时用了画一画、写一写、说一说、剪一剪、贴一贴等多种方法，不仅体现了教材的选择性，同学的个性也得到了充分的表现。同时在这个活动过程中，同学感受到了学习的欢乐，加深了对学校的熟悉。 三、少一点说教，多一份体验。 以往的思想品德课教材一般是通过一两个生动的故事或事例来传授一个道德观点。尽管这些故事大都是生动好玩、富有训练意义的，但这些事例究竟是发生在别人身上的，从中获得的情感体验是不同于挺直在实践活动中获得的情感体验的。品德与生活扫除了空洞说教，以亲密联系儿童生活的主题活动或嬉戏为载体让同学

4、有了亲身实践的体验，使思想品德课更加贴近同学的实际生活。像盼盼迟到了、上学路上等课文都可以采纳儿童喜闻乐见的形式角色扮演，让同学通过角色体验将自我融入情境，自觉地生情，潜移默化地移情，达到自悟的效果。另外还可以组织各种竞赛活动让同学来体验，我在教坐立走有精神一课时就开展了“坐立走竞赛”，让同学们在活动中尽情体验，自由展现其潇洒、优雅的仪表，最终评比出班内“坐立走”小明星并颁奖。活动中，同学们热忱高涨，全身心地投入，在颁奖时，充分体验到了获得胜利的喜悦。 四、少一点呆板，多一份童趣。 品德与生活这一学科的评价更关注同学丰富多彩的体验和个性化的创意和表现，重视促进同学的进展，促进同学潜能、个性、制

5、造性的发挥，使每一个同学更具有自信念和持续进展的力量。 对于活泼好动的低班级同学来说，单调机械地重复“你真棒！”“你真好！”等套语少了一份童趣，不能很好地调动他们的学习主动性，而那些类似颁奖、送礼物等比较生活化的激励方式却经常能掀起意想不到的.。在送给新年的礼物一课中，我就针对同学喜爱童话这一特点扮成了童话里的新年老人将预备好的有关的“小明星”证书、奖状、小奖品等作为新年礼物送给同学。送礼物时，我更关注那些“不起眼”的同学，敬重那些“不听话”的同学，让他们增加信念。这堂课上，每一位同学都欢欣鼓舞，争先恐后地表现自己，充分体验到了当“小明星”的喜悦。 在品德与生活的教学实践中，我深刻体会到一堂生动好玩、布满热忱的课，能对思想训练起到事半功倍的效果。所以我们肯定要充分调动同学的学习热忱，让他们在轻松开心的氛围中接受训练，让教学发挥出最大效能。