【有用】语文说课稿汇总6篇.docx

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1、【有用】语文说课稿汇总6篇语文说课稿 篇1 教学目标： 1.理解课文内容，感受人间真情。 2.有感情地朗读课文，感受童话的语言美、意境美、人物美。 3.续编故事，培育同学的想象力。 教学重点： 有感情地朗读课文，感受人间真情。 教学难点： 通过重点词句的朗读悟童话所表达的情感。 教学用具： 课件 教学过程： 一、激趣，导入课堂 1、师出示大雪纷飞的图片，同学观赏并说说感受。 （上课！同学们好！上课之前，老师想和大家一起共享一幅图片，同学们，这是什么季节啊？大家喜爱冬天吗？大家在冬天都有哪些好玩的活动呢？） 2、生自由回答。 （是的，大家都喜爱这个粉妆玉砌的世界，看孩子们的雪人堆上了，瞧，他们在

2、雪地里玩得多欢啊！） 3、师：孩子们，是不是也期盼着快点下雪，好美美的露一手呢！今日老师就带给大家一个发生在冰天雪地里发生的童话故事雪姑娘。（板书课题） 二、复习生字词，回顾课文 老师出示生字词，指名同学朗读，并用自己最喜爱的词语造句。 嘴唇 照射 蒸蒸而上 花冠 夜莺 无影无踪 愁闷 依旧 欢高兴喜 榕树 好像 繁华似锦 （首先，老师要考考大家对生字的把握状况。请大声的读出你熟悉的词语吧！谁能选一个你最喜爱的词语说一句话呢？） 三、回顾课文，整体感知课文 1、扫瞄课文。回答大屏幕上的问题。 你觉得雪姑娘美丽吗？为什么？课文中是怎样描写雪姑娘的。 2、指名同学回答。 （请你读一读，读出你对白雪

3、姑娘的宠爱之情。） 3、指名同学读描写白雪姑娘外貌的句子，留意读出白雪姑娘的漂亮。（赛读） （你对他的朗读满足吗，有没有想挑战他的？） （甜美的笑意 可以看出白雪姑娘确定是个开朗大方的孩子。） 4、品读伊万夫妇和孩子们宠爱白雪姑娘的句子。 （同学们，不仅你们喜爱白雪姑娘，伊万夫妇和孩子们也很喜爱她，从哪些词句可以看出来呢？默读课文2-4自然段，划出伊万夫妇和孩子们宠爱白雪姑娘的句子。） 四、精读课文 品尝文意 （白雪姑娘要是能始终和大家在一起该多好啊！可是随着日子越来越温和，白雪姑娘的心情却越来越差，为什么呢？） 品读白雪姑娘离去时苦痛的句子。 1、指名同学读5-9自然段，划出描写雪姑娘的句子

4、。 白雪姑娘却倚坐在窗边，神情越来越忧虑。 （雪姑娘神情愁闷，她在想什么呢？） （指导朗读，将雪姑娘心事重重的感觉读出来。） 白雪姑娘却更加哀痛了。她总是离开小伙伴们，躲在不见阳完的阴冷角落里，像大榕树底下一朵害怕的小花。 （冬去春来，冬天最终的一点残雪也溶化了。处处是春天生气勃勃的景象，而白雪姑娘却兴奋不起来，甚至躲起来了！可见，她的状况越来越严峻了。） 白雪姑娘不情愿地去了。 突然，背后传来了一声叹息。 （雪姑娘为什么不情愿和小伙伴出去玩呢？既然不情愿去，为什么最终还是去了呢？从这里可以看出雪姑娘的什么样的冲突心理？） 2、范读，分小组朗读。（读出白雪姑娘对我们的留恋和离开时的苦痛） 3、

5、品读大家爱雪姑娘、关怀雪姑娘的句子。 （可是，大家特别爱她，关怀她。从哪些句子可以看出来？） “你这是怎么啦，友爱的孩子？”玛露莎爱抚地把白雪姑娘抱了起来，“你不舒适吗？为什么不兴奋？” （仿照关怀你的人，读一读这一句。） （白雪姑娘的话虽然很简洁，但却隐蔽了许多许多的感情，想一想：雪姑娘为什么不把这个隐秘告知妈妈呢？） （多么纯真和善的姑娘啊，又想让别人不担忧，内心又很苦痛，只能努力装着平淡的语气。） 小伙伴们邀请白雪姑娘一起去采草莓和鲜花。 （大家越是这样对待白雪姑娘，白雪姑娘就越苦痛。最终白雪姑娘溶化了。大家的心情怎样呢？） 4、体会大家失去白雪姑娘的心情。 （齐读，指名读。仿照爸爸妈妈

6、的口吻，体会玛露莎苦痛的心情。） 五、课文赏析 感情升华 活动：爸爸妈妈，我想对你说。 （读课文最终一自然段。孩子们，假如白雪姑娘知道了大家都在找她，她会怎样呢？假设你是白雪姑娘，你想对爸爸妈妈和孩子们说什么呢？） 六、课堂小结 通过刚才的学习，我们体会到了伊万夫妇和孩子们对白雪姑娘的宠爱和白雪姑娘对人世间的依恋之情，这些都是金钱都买不到的人间真情。 七、欢乐作业 巩固学问 绽开想象，续写故事。 1、冬天到了，雪姑娘又回来了。 2、大家呼叫着：“雪姑娘，你在哪儿啊？” 语文说课稿 篇2 一、教材分析 孔雀东南飞是高中语文必修五第一单元的第一课。这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都

7、是纯净爱情的漂亮赞歌。孔雀东南飞是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。 教学目标 依据本教材的结构和内容分析，结合着同学的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： 学问目标： 了解这首诗的思想内容及人物性格。 情感目标： 培育同学对中国古典诗歌的喜爱。 力量目标： 提高同学的写作力量和鉴赏力量。 教学重点和难点 重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美 难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。 二、教法和学法 教法分析 这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。同时扩展阅读空间

8、进行比较阅读，在不同的形式转换中深化理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。主要采纳三种教学方法：互动教学，启发探究式教学和比较阅读。 学情分析 同学在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，要调动同学的主动性，让他们参加其中争论探究，让他们真正成为学习的仆人。我主要实行以下的方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 三、教学过程 在这节课的教学过程中，我将注意互动、沟通，最大限度的调动同学参加课堂的主动性、主动性。我的教学过程分为以下几个部分：导入新课，激发爱好;预习检测，了解状况;整体感知，把握脉络;深化探究，精度分析;话题作结，畅谈感受

9、;布置作业，温故知新。 (一)导入新课，激发爱好 我将通过播放通俗歌曲孔雀东南飞来吸引同学，其歌词是：孔雀东南飞，飞到天际去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声非常让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天际去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲?这次痴心赴水何时何地相见?我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。 这首歌曲调低沉舒缓，特别符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较微小，可以

10、激起同学学习本文的爱好，为本篇的学习奠下感情基调。 (二)预习检测，了解状况 我将通过对个别同学的提问默写来检查他们对生字词的的把握和对本文的基本理解 (三)整体感知，把握脉络 我会让同学快速扫瞄全文,结合刚才的孔雀东南飞歌曲，谈谈他们对整个故事的感受。 (四)深化探究，精度分析 在深化探究的环节中，我将让会让同学以配乐分段阅读的方式深化分析诗歌中主要人物的性格，我会以一个句子为口，鼓舞他们自主争论分析。比如文章其次段“十三能织素，十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书,十七为君妇,心中常苦悲”体现出兰芝聪慧能干,多才多艺,很有教养的性格。至于本文的难点，我将对背景学问加以补充说明，加深他们对课文

11、的理解，通过引导的方式，让他们把握刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源和意义。 (五)话题作结，畅谈感受 在话题争论的环节中，我会先通过介绍闻名爱国诗人陆游与唐婉的故事，引导同学通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质，这么多凄美爱情故事的意义，并发表他们的看法。 (六)布置作业，温故知新 在对本文的学习后，我会让同学课下认真查阅关于陆游和唐婉的故事，并对他们的性格进行分析。 各位考官，本节课我依据同学的心理特征及其认知规律，遵循以老师为主导，同学为主体，放手让同学自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使同学在主动、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从

12、而达到预期的教学效果。我的说果完毕，感谢。 梁祝的化蝶，焦刘的孔雀东南飞，陆唐的钗头凤，哪个不是以悲剧结尾，哪个不沾染着青年人的血泪，从中我们就不难发觉造成这一切悲剧的刽子手就是封建礼教。几千年来，冷酷的封建礼教，使很多漂亮的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”。但是我们也应当看到在很多的悲剧后面，还有千百年来人们对美妙生活的憧憬和执着地追求 托物起兴：孔雀失偶(第1段) 大事起因：兰芝被遣(第26段)(被逼休妻) 过程进展：夫妻誓别(第712段)(无奈别妻) 情节连续：兰芝抗婚(第1321段)(贤妻再嫁) 长诗.：双双殉情(第2231段)(夫妻殉情) 悲

13、情结尾：告诫后人(第32段) 语文说课稿 篇3 北京亮起来了这篇课文生动地描绘了漂亮的北京城的夜景，北京已成为一座现代化的大都市。教学这课，要求： 、熟悉15个生字，会写12个生字。 、理解“面貌一新、金碧辉煌、从天而降、如同”等词义，用“如同”说话。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受北京的漂亮和日新月异的改变，进一步激发喜爱祖国首都的意识和感情。 本课时主要是：正确流利，有感情地朗读课文，感受北京的漂亮和日新月异的改变，进一步激发喜爱祖国首都的意识和感情。 夜晚的北京是灯的海洋，完的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，但课文里的许多词语、景色同学很少接触，如何

14、让同学真正走进北京，我的做法是： 、班上的同学由于条件所限，都没有过北京，我搜集了网上的一些图片及资料做了一个课件，这样让同学有一种身临其境的感觉。 、从复习以往学过的有关北京方面的课文入手，感受北京的漂亮然后问：北京的夜景美吗？想不想跟着老师一起去观赏北京的夜景？这样就激起了同学的学习爱好。 、提出学习目标，出示学习方法。 、实行自读自悟及小组合作争论的形式学习。 、在小组汇报与展现的过程中，我首先做到老师和同学语言的融合，老师的语言是谈话式的，是公平的对话，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和制造。 、联系生活实际感悟，如：“照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯”，让同学说说在我们这的什么地

15、方看到过，然后用“如同”想象说话，感悟各种各样的灯汇合成海洋，让北京辉煌、亮丽或许给孩子们感悟，孩子就能在语文学习找到一片晴空！ 语文说课稿 篇4 一、设计理念： 写好人物是学校阶段的写作基本要求。新课程标准强调写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，了与表达，应引导同学关注现实，喜爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注意培育同学观看、思索、表现的力量，要求同学说真话、实话、心里话，不说假话、空话。老师要为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减对同学写作的束缚，鼓舞同学自由表达和有创意的表达。结合本单元，本篇作文重点放在“挖掘伙伴个性特点上”。 二、教学目标： 1、学问目标： 学会运用外

16、貌、语言、动作、神态、心理、侧面烘托、详情等方法来写人。 2、力量目标： 培育同学的观看力；训练同学的口头与书面表达力量。 3、情感目标： 让同学在自主的体验中，学会写作。 4、教学重、难点： 1、围绕主题，选择恰当的、真实的事例来突出人物特点。 2、能抓住人物的特征并有序地描写人物，采纳适当的方法把人物的外貌、言行、神态描写等写“活”。 三、说教法、学法： 为了体现同学在学习中的主体地位，制造一个良好的课堂氛围，更好地激发同学的学习爱好，圆满完成教学任务，使同学获得真实的收获，主要采纳：1、案例分析法、同学争论法、老师点评法；2、出示课件，观赏品尝。 四、学情分析： 六班级同学具有肯定写作基

17、础，喜爱写，但写作中的难易把握不好，所以创设情境去体验、感受，让同学主动想说，到主动香榭，写出自己的伙伴的个性。 五、教法介绍： 1、创设情境： 创设特定的情境，引导同学体验，这对培育同学自由作文爱好起着主动作用。 2、指导写作技巧： （1）指导观看，解决“写什么”的问题。 设计观看记录，布置观看。 （2）指导习作，解决“怎样写的问题。 A、沟通观看记录，筛选写作材料； B、再现情境，明确写作内容（先让同学体验，看看人物的特征是通过哪些描写才能呈现人物活力的；然后让同学结合本单元的人物描写，像过电影一样确定自己的习作内容，接着同学练写。） C、借鉴同学.，习得写作方法（同学要学会听情节，看看缺

18、少什么，再讲例文及结构，同学就会写了）。 （3）指导评改，解决“要写好”的问题。 A、集体评改一篇带有共性的问题文。B、个人修改。 语文说课稿 篇5 一、设置悬念，导入课题 师：小伴侣平常在家喜爱看动画片吗？今日，江老师特地为小伴侣预备了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家认真看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！） （播放课件：依据课文内容制作的动画片段。） 师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？ 生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。 生：我认为应当让小动物开口说话，那样会更生动。 师：小伴侣们的建议特别好，今日这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地

19、球爷爷的手。请看老师写课题（板书）。留意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。 请小伴侣打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。（生写，师巡察）留意：身坐正，纸放直。 二、初读课文，学习生字 师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。谁读得仔细，江老师就静静地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家开头读，自己读自己的。 （同学放声朗读课文。） 师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。（同学们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的时候特殊仔细。你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来沟通一下。 生：

20、我觉得“他俩”这个词特殊难读，许多同学会读成“他两”。 师：这个词的确不好读，谁能读准它？（指名二三人读。） 生：我觉得“而且” 这个词不好读。 师：小伴侣都试着读一读，全班读。 师：我把小伴侣画的词全都展现出来了。（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请相互关心。 （两人合作自查生字）谁有本领把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小伴侣能保证：我这一站起来肯定读得比谁都洪亮，比谁都标准，有没有？（同学们都跃跃欲试。） 指名读，全班读。 师：记住“摘”字，只需要记住哪一部分就行？右边和哪个字有点像？（生：商）请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。（生相互练习）明天

21、检查生字第一个就是它，但是今日回去以后不准写，都能记住吗？ 师：小伴侣喜爱做嬉戏吗？下面我们来做一个“捉迷藏” 的嬉戏。（师说明嬉戏规章）想不想玩一玩？（生：想！） （玩嬉戏，巩固生字词，积累词汇。） 师：小伴侣们都记住了吗？把它放到课文里再读一读，留意读准字音。 语文说课稿 篇6 一、教学设计的指导思想 我们在设计自选商场一课的教学时，着重体现了以下指导思想。 、紧紧把握住语文课程与教学改革的走向： 我们在纷繁复杂的语文课程与教学改革浪潮中，感觉到语文课程进展最基本的走向是“整合、自主、开放”。整合包括目标的整合、内容的整合、方法的整合；自主是转变学习方式的关键；开放是新的语文课程与教学体系

22、的重要特征 、充分体现课程标准关于识字教学的要求： 第一学段识字目标中的“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”；教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”；评价建议中的“关注同学日常识字的爱好，激发同学识字写字的主动性” 、运用恰当的教学方法：? 将我市正在开展的“学校开放性语文训练试验讨论”中胜利的做法运用到本课的教学中。一是在识字的途径上，增加生活识字；二是在识字的方式上，强调自主识字。 二、学习目标的确定? 依据课程标准提出的三维目标，我们确定自选商场第一课时的学习

23、目标为：? 、喜爱识字，增加自主识字的愿望 、会读会认“商、场”等个生字 、大致了解在自选商场购物便利的特点。 三、教学基本思路? 、抓住三条线索? 生活识字，展现沟通。将识字与生活结合起来，拓展识字的时间和空间。课堂上供应展现、沟通的机会，让同学体验识字的意义和乐趣 自主识字，探究发觉。发挥同学自主识字的主动性和制造性，让他们在生活和学习中主动识字，发觉识字的神秘，形成自主识字的习惯 创设情境、巩固识字。依据一班级同学学得快、忘得也快的特点，采纳多种形式创设情境，让同学在开心的活动中巩固识字成果 、理顺三个关系? 课内外的关系。打破传统课堂从课内到课外的模式，依据课内外沟通的思想，从生活识字

24、动身，从同学的生活识字中提取课内识字的重点，完成基本的教学任务，再回到生活识字中巩固扩大识字成果，给同学供应展现和沟通的舞台 自主和示范的关系。识字以同学的自主探究为基础，但需要老师进行示范性指导时，老师应适时示范。比如一些简单读错的字音，最好在同学初步探究过程中出现问题时，即予以示范甚至教读 自主和合作的关系。自主学习是合作学习的基础，而合作学习实际也是另一个层面上的自主学习。因此，要在自主基础上合作，在合作学习中进展自办法识。在小组活动中学会分工、协作和协调，是学会自主和合作学习的重要途径 、突出四个环节? 生字的呈现。本课生字采纳分散呈现的方式，“商、场”在出示课题时呈现，“东、西”在出

25、示句子时呈现，其余在出示词语时呈现。呈现步骤为：词句字词句 识记的方法。以引导同学自主发觉为主。如“本、牙”两字可结合已学过“木、体、穿”，采纳加一加、减一减的方法识记；“笔”字可通过直观教具毛笔进行形象识记 识字的巩固。采纳变换词序，变换字序，换个环境，嬉戏活动(组字、走迷宫)等方式巩固识字 识字的检测。采纳自测、互测、抽测结合的方式，在学习活动过程中分步聚有针对性地进行检查、落实 、讲究三个策略? 激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采纳师生情感共鸣、协作默契、体验胜利等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公正的，在鼓舞少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长期的、公正的，也是令人难忘的 提问的策略。对一班级上学期的小孩来说，提问肯定要明确，避开走冤枉路。假如提问目的不明，同学就会答非所问，铺张时间。例如老师想引导同学说出“在自选商场购物真便利”的意思，假如问“图上的小孩可能说什么”这样的问题，同学的回答可能就和老师盼望得到的答案相距甚远 环节转换的策略。依据一班级儿童的心理特点，教学环节肯定要适时转换。同一种形式的活动，时间不宜太长。只有在井然有序而又不断的学习活动中，同学们才能在较长的时间里集中留意力，从而提高学习效率。