关于生物说课稿范文锦集9篇.docx

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1、关于生物说课稿范文锦集9篇生物说课稿 篇1 一、说教材 生物入侵者这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问，是一篇事理说明文。 本文说明事理层次分明，步步深化。文章开头引出说明对象，然后详细介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的缘由和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同看法，以及世界各国对此实行的相应的措施。首先引出话题，接着摆出现象，再探讨因果，最终争论对策。这是按规律挨次进行说明的。 本文是人教版学校语文八班级上册第四单元第4篇课文，属于自读课文。对于本文的教学，应以同学自读为主，老师指导同学自读，关心他们整体把握课文内容，探究文章的说

2、明技巧。老师只作必要的点拨指导。 我结合本文课型和单元教学目标，将本课的教学目标确定为： （一）学问和力量目标： 1、积累词语，理解运用。 2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况，学习筛选信息。 3、多种方式读文。 （二）过程与方法目标： 1、理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。 2、分析本文运用的说明方法，赏析文中形象化的语言和严谨的语言，体会其表达效果。 （三）情感看法和价值观目标： 1、对生物入侵，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力。 2、培育关注身边生活的科学意识。 语文课要上出语文味儿。我把教学重点定在文章的说明方法和修辞手法以及它们的

3、表达作用上。另外还有理清文章的说明挨次；理解在物种迁移过程中的“人为干预”，也是教学中要关注的。 二、说学情 同学已经有了一个多单元阅读说明文的阅历，对说明文有了肯定了解和学问积累。大部分同学明白说明文学习的精髓，即说明对象、说明方法和说明挨次及说明文语言科学精准的特点。如何结合本文内容，精准的表述，敏捷的应用，还需要老师课堂指导。此外，学习说明文比较枯燥乏味，调动同学学习的主动性，投入到本文的学习中来，适时激趣显得很重要。 三、说教学与学法 教学千法，朗读为本。我设计了同学大声读文，感知课文内容；默读文，梳理课文脉络；扫瞄文，筛选课文中的科学学问及弄清主旨；跳读文，赏析批注，品读；齐读有文字

4、怀疑的段落，思索完善。 我力求通过本课的教学为同学打开一扇学习科普作品的窗。“学问之窗”“科学之窗”“语言之窗”板块活动，教给同学学习科普作品的方法。 更重要的还要教给同学学习的看法。在了解课文介绍的科学学问这一环节中，我设计了四个问题： 1、生物入侵有哪些危害？ 2、“生物入侵者”增多的缘由主要是什么？ 3、生物学界和生态学界对生物入侵者的看法有何不同?倾向于哪一种？你又赞同哪一种呢？ 4、生物入侵能有效避开吗？ 这四个问题由浅入深，由能从课文中挺直找到答案过渡到结合文有自已的思索。同学心浮气躁，总不愿静下心来读文，给点台阶，留点思索，制点波折，不失时机地有效地引导同学细致地读文。课外“生物

5、入侵者”的举例，旨在培育关注身边生活的科学意识和品尝语言后学以致用的习惯。值得商榷的文字的品析，无外乎是引导同学勤于思索，擅长发觉，勇于质疑。 四、说教学过程 （一）图片演示，谈话引入 水葫芦入侵历程引入课题，穿插“侵”字教学。 （二）初读感知，梳理文脉 1、同学大声读文。谈读后初步感受，引导积累基础学问。 2、梳理文章脉络。 3、理清文章的说明挨次。 （三）理解课文，阐释主题 1、出示问题，同学读文、思索、争论问题。 了解生态环境和生物入侵学问。 2、明确写文意图。 （四）赏析语言，适时拓展 1、赏析语言：从说明方法、生动的语言、严谨的语言品尝表达效果。 2、你还知道哪些“生物入侵者”？ 3

6、、你觉得文中说明生物侵者的语句严密吗？ 五、说教学预期 我盼望我的课堂轻松、民主、和谐，教学环节中“学问之窗”“科学之窗”“语言之窗”，总有调动绝大多数同学学习主动性、主动性的“窗口”。生物入侵者的教学，可以没有谈论文的犀利，却也有严谨；可以没有抒情散文的.，却也有独特的体验。周五下午第三节课同学归心似箭，有些躁动担心，我在这节课上调动同学的主动性还不够，本可上得更流畅一些。同学在结合课文谈如何避开生物入侵、赏析“逃出藩篱，啸聚山林”时，有精彩的发言，是课堂的亮点。遗憾的是课堂后一段时间把握不够好，从严谨的角度来评判文中第一段说明生物入侵者的语句，本期盼着同学有更好的表现，惋惜这一环节没能有效

7、完成 生物说课稿 篇2 一、教材 本课是本单元的其次课。同学已经有了前一课学问和实践阅历的积蓄，为本课的学习打下了肯定的基础，本课旨在通过一系列的活动揭示昼夜现象对动物的影响，说明植物、动物和人的生命活动具有肯定的规律性改变。 二、教学重难点 依据本课的教学内容和教学预期效果，教学重点应放在与目标相全都的内容上，因此我确立本课的教学重点为知道昼夜的交替改变会对动植物产生影响。依据学校生的特点，本课的难点应是乐于用学到的学问改善生活；意识到人与自然要和谐相处。 三、教学法 基于如上多方面的因素，我预备选择的教法和学法是： 1 教法：谈话激趣法，提问法，演示示范法，实践活动指导法，指导调查法等多种

8、方法相结合来教学本课。 2 学法：分时段观看法、争论法、图书资料查阅法，自主试验探究亲历法、记录整理分析法等多种方法相结合的学法。 四、教学预备 古人云“工欲善其事，必先利其器”要做好一件事情必需先做好充分的预备，为了更好地实现教学目标，在课前师生都必需做好如下预备：调查自己一天的身体状况的各项数据，以及的动植物图片或录像。 五、教学过程。 （一）、谈话导入 生活中有些现象很奇怪。比如，我们到了晚上想睡觉，上没人叫却也会按时醒来；夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气。这一切都与什么有关呢？究竟是什么在影响动物和植物的生活呢？引起同学的思索，揭示课题：昼夜与生物 （二）、探究活动 A:探究昼夜

9、对人的影响。 1.课前收集自己一天中身体状况的各项数据，从而上课沟通发觉人的活动规律。 2.争论人体在一天中不同时刻，身体还有什么规律性的改变？引发同学思索昼夜更替与人的活动的关系。 3.引导同学思索不根据规律生活时，我们的身体会怎样？从而得出结论人们只有遵循这个规律，才能保证我们的健康。 B：探究昼夜对植物的影响。 1生沟通植物生长的规律性改变 2观看图片资料上的植物在一天中不同时段的图片资料。思索：这些植物在一天中有什么改变？是什么在影响着它们发生改变？ 3以牵牛花的日记和昙花的视频的例子，引导同学发觉植物生长的规律是受昼夜更替的规律影响的。 4介绍花钟，同学了解把握植物的生长规律可以为我

10、们的生活供应关心。 展现有关花钟的具体内容。 C：探究昼夜对动物的影响 1给出一些动物，同学根据生活阅历将动物分为两类。一类昼行性动物；一类夜行性动物，初步揭示动物的活动也与昼夜更替有关。 2生连续举例子，通过观看这些动物活动规律，归纳动物的活动受昼夜更替的影响。 3启发：假如动物的活动违反了这个规律将会怎样？引导同学思索动物活动规律带给人类的好处。 （三）、总结本节课主要内容，提升层次。 （四）、布置作业 1、想方法测试自己的活动规律和记录自己的作息时间。 2、观看一种动物的活动规律。（蜜蜂）了解它对人类和植物的主动作用。 3、小组合作制作“花钟” 生物说课稿 篇3 各位评委老师，大家好！

11、我说课的题目是生物对环境的适应和影响，是高中生物其次册第八章第一节中的内容。 首先，我们来分析这节课的教材。本节课是在学习了生命的基本特征、遗传和变异、达尔文的自然选择学说、生态因素对生物的影响的基础上进行的，本节课与绪论中生命的第六个基本特征生物都能适应肯定的环境又能影响环境相对应，是对其的详细阐述，是对初、高中生物教材中生物适应环境的事例和生物进化学说以及遗传和变异的总结和提高。 本节的教学重点是适应的普遍性，教学难点是爱护色、警戒色、拟态的区分，适应相对性的缘由。 本节的教学目标，我从三个方面来分析。第一个方面是学问目标：本节要求同学知道生物适应环境的普遍性、相对性以及生物对环境的影响；

12、理解爱护色、警戒色、拟态的区分。 其次个方面是力量目标：要求同学通过分析生物对环境的适应，培育分析、综合的思维力量和运用自然科学学问说明自然现象的力量；另外本节的教学的一个重要方面是爱护色、警戒色、拟态的区分，这属于概念教学，培育同学提炼概念中重要词语，相像概念间对比分析的力量，在本课的教学中也显得很重要。 第三个方面是情感目标：要求通过学习生物与环境的关系，使同学真实感受到生物与环境间的和谐美、协调美，激发同学喜爱大自然的美妙情感。 下面我们来分析教学的对象同学的熟悉水平，对同学的分析也从三个方面进行。在学问方面，同学已学习了生命的基本特征、遗传和变异、自然选择学说、生态因素对生物的影响，已

13、具备本节课所需的预备学问。在力量方面：经过一年多的高中生物学习，同学已具有肯定的观看、分析、比较对比的力量，通过计算帮助教学，在老师的启发引导下，力量目标不难达到。在情感方面：同学对新奇事物布满奇怪，配以典型的图片定会让同学体会到生物与环境的协调美、和谐美，情感目标能够实现。 本节课的教学方法：遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律，主要采纳观看、争论与讲解并描述相结合的教学方法。以大量的图片，让同学通过观看、思索、分析、综合等一系列思维活动，渐渐熟悉到生物适应环境既有普遍性又有相对性，生物不仅能适应肯定环境还能影响环境。 本节课的教学我是这样支配的。首先通过复习旧学问来引入新课，在这里我设置了三

14、个问题，这三个问题与前面所学的生命的基本特征、自然选择学说、生态因素对生物的影响相对应。这样可以使同学将本节内容与前面所学学问联系起来，构建学问网络。 随后，进行新学问的学习。讲解适应的普遍性时，先向同学展现四组画面，引导同学探寻这些生物的适应特征，再运用自然选择学说从理论上分析，从而推导出适应的普遍性。 由于爱护色、警戒色和拟态是适应的普遍性的胜利典范，所以接下来就进行爱护色、警戒色和拟态教学。这部分内容的教学我是这样支配的：首先利用课件向同学展现爱护色、警戒色和拟态的典型图片，引导同学认真分析，从表面现象入手抓到其本质内容，从而引出爱护色、警戒色和拟态的定义。在学习概念时要抓住概念的核心内

15、容。例如：爱护色强调的体色与环境颜色全都；警戒色强调的是恶臭毒刺、色泽艳丽；拟态强调的是外形、斑纹与生物非生物相像。这样做是为后面比较这三个概念做预备。 在以往教学过程中，发觉同学对这三个概念区分感到困难，所以概念教学完成后，我们就趁热打铁，将这三个概念拿到一起比较。通过比较同学对概念把握的更牢了，而且它们之间的区分也就显现出来了。这部分内容按教材的挨次是爱护色警戒色拟态，考虑到爱护色拟态的区分不明显，所以把拟态放到爱护色后面讲是为了让同学更好的区分它们。 概念比较之后，我想通过提问引导同学将所学学问与生活实际相联系起来，学以致用。问题是这样设置的：请举例说明爱护色、警戒色、拟态在现实生活中应

16、用？同学很简单想到军人的迷彩服、交通的红白或黄黑相间的条纹。另外请同学思索：小王常常找钥匙，事情虽小却很麻烦该怎么办呢？同学应用所学学问能够找到这样的方法：在钥匙上挂上一个小的美丽的颜色艳丽的饰品。 这样做的目的是让同学从学问应用中加深对学问的理解，培育同学有意识应用所学学问指导生活的习惯。 当同学对适应的普遍性印象特别深刻后，突然话锋一转：生物对环境是不是肯定地适应。设置悬念，激发同学的学习爱好。然后引导同学思索：假如蝗虫由于具有爱护色而全都幸免被鸟捕食，那么鸟儿就失去了一条重要的食物来源，鸟儿面临饿死的危急，蝗虫就会泛滥成灾。让同学熟悉到：在长期的自然选择过程中，鸟类也形成了敏锐的视力，能

17、够从绿草从中将绿色的蝗虫分别出来，只是捕获蝗虫要比其他昆虫要困难得多，爱护色只是增加了它的生存机率。从而，让同学熟悉到适应的普遍性。 然后展现雷鸟的图片，利用这个图片引导同学探求适应的相对性的缘由所在。我们可以看到这个图片包括三个小图片，其中两个图片是爱护色的典型实例，中间的图片与左右两边的图片形成了剧烈的反差。在这个图片中，我想从两个方面来分析一个是雷鸟羽毛的颜色改变，另一个是苔原颜色改变，同学很简单答出羽毛颜色改变属于生物的性状，由遗传物质掌握，遗传物质具有稳定性；苔原颜色改变取决于老天爷是否下雪，即环境条件改变，环境具有易变性。遗传物质的稳定性和环境的易变性之间的冲突就打算了适应的相对性

18、。 适应相对性学习结束后，进入生物对环境的影响的学习。对于环境爱护的内容其他学科都有所涉及，媒体也有所报道，同学具有这方面的学问，但日常生活有意识去做的少，所以我认为这部分内容的教学不能拘泥于课本，应当让同学自己反思日常生活中所做的对环境有害的事，例如一次性塑料袋可多次用法，丢弃时打结以免满天飘舞、少用纸巾用手帕。这与近年高考的动向来源于课本，但不拘泥于课本的精神相全都。 最终，课堂小结，引导同学将所学内容再回顾一遍。在课堂小结时我预备了3个小题来关心同学小结，同学回答完后再用课件将本节内容展现给同学，让同学将自己的回答与课件相比较，找到不足。 另外，我们还支配了一个观赏与练习，其中有四幅观赏

19、图片和四道练习题。精致图片中穿插练习，让同学在享受自然之美的同时巩固所学学问，消退同学紧急焦虑感，开心地学习。 生物说课稿 篇4 一、说教材： 本文是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者留意，文章开头引出说明对象，然后详细介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的缘由和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同看法，以及世界各国对此实行的相应的措施。这是规律挨次进行说明的。思路清晰，层次分明。 二、说教学依据： 同学对外入侵比较熟识，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟识的外敌入侵的方式，再转入对不熟

20、识的“生物入侵者”的思索，简单引发同学的爱好。其次阅读科技类文章的目的之一，是筛选信息。此文正好可以让同学抓中心句，整理归纳各部分内容，了解也许文意。 三、说教学目标： （一）学问和力量目标： 1、积累词语，把握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、手足无措、物竞天择、麻木不仁”等词语的意思，并学会运用。 2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。 （二）过程与方法目标： 1、理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。 2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 （三）情感看法和价值观目标：了解生物“污染”，增加防范意识，为建

21、设家园、爱护家园而努力 四、说教学重难点： （一）重点：理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方法。 （二）难点：引导同学理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？ 五、说教学方法： 1、以同学自读为主，老师设计阅读题目指导同学自读，关心他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。老师只作必要的点拨指导。 2、争论法。同学自由质疑，通过多种形式的争论合作探究，共同解决。 六、教具预备： 多媒体 七、课时支配： 课时 八、说教学过程： （一）导语设计：据完明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海

22、面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在快速扩散。它们犹如一张张巨网，黑压压地覆盖在漂亮的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木由于沐浴不到阳完而无声无息地死去，鲜花和绿草由于呼吸不到新奇的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的生物入侵者去查找答案 （二）、同学自读课文，老师设计问题指导同学自读（多媒体显示）1给重点字词注音。请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的学问。（不少于5个要点）理清本文的说明挨次。本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。同学独立思索

23、，然后小组内沟通。老师选五个小组的组进步行全班沟通，每组负责一小题。 （三）、同学自由质疑，由同学共同争论解答，老师组织同学活动，并作必要的点拨指导 1、各小组轮番提问题，在小组内共同争论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。2、老师分类归纳同学提出的问题，然后板示，全班同学共同争论解决。同学难以解答的问题可能有： （1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？ （2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？ （3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？ （四）老师展现同学收集的信息：同学自由展现课下收集的“生物入

24、侵者”的相关材料。老师也可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：在我国，一种南美水生植物水葫芦极大地削减了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在很多河流中消逝。在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻掩盖了3000公顷的海底。等等。看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”必需实行了严格的防范措施。 （五）迁移拓展： 、收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的争论会。 、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。 （六）课堂小结生物入侵者是一

25、篇事理说明文，采纳规律挨次说明事理，条理清楚，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写借鉴。文中介绍的有关生物污染的学问，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，反抗外来生物的侵入。 （七）板书设计： 是什么 逻 辑 生物入侵者 怎么样 顺 怎么办 序 生物说课稿 篇5 1.主要内容、地位及作用 这节课是以“沟通资料”的活动为核心，探讨生物的多样性，是全书的开端章节，从情感上意在引领同学走进能感知的五彩缤纷的生命世界，激发同学学习生物学的热忱，以主动看法感受生命世界的精彩与漂亮。从学问的角度看，从一开头就突出了生态学观点、人与生物圈的关系，也是贯穿全书的主线

26、，通过学习，从学问、力量、情感等方面为以后的学习奠定基础。 一、教材分析 教材分析 2.教学重点:生物的多样性 3.教学难点: 遗传多样性 组织好同学主动参加争论沟通和展现活动 二、教学目标 （1）、学问目标：描述生物多样性，熟悉物种多样性生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。 （2）、力量目标：培育同学语言文字表达力量和信息沟通力量。 （3）、情感目标：引领同学走入生命的世界，激发同学学习热忱，以主动看法感受生命世界的精彩与漂亮。 三、学情分析 七班级的同学对身边事物布满奇怪，表现欲强，但信息来源和生活经受有限，为此老师应给同学供应信息或猎取信息的途径。 四、教法设计 教学方法： 角色嬉戏：

27、引起同学爱好，使他们尽快进入老师创设的情景中。 争论沟通和展现：突出重点，培育同学与他人合作的愿望和力量。 谈话法：让同学真正动起来，尽量削减老师的“一言堂”。 教学手段： 多媒体的用法：节约时间、加大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。 五、学法指导 这节课主要围绕“面对全体同学、提高生物科学素养”的理念对同学进行学法指导，课前预备非常重要，让同学以小组形式活动，并进行课前培训，老师供应信息和途径，从中培育同学团结合作、收集整理信息、获得新学问的力量，给每个小组供应一个向全班同学展现和沟通的机会。 六、教学程序 创设情景（角色嬉戏） 争论沟通展现活动 提出问题、举详细实例 同学描述 师

28、生谈话（关于三种多样性相互关系） 老师小结布置课后作业 遗传多样性 问题一：为什么同一个物种会有不同的类型？ 生态系统多样性 问题二：为什么同一生物环境中存在不同的生物？同种生物生活在不同的环境中会有不同的形态结构？各种生物与它们生活的环境条件有什么样的关系？ 题目：尝试收集我国濒危或灭亡的生物 资料，依据下列要求制作生命档 案册。 要求： 本学期每组建生命档案510页； 每页档案要求包含下表中项目； 生命档案册要留意科学性和艺术性，做到图文并茂。 课后作业 生命档案册示例 物种名称_ 生活环境_ 现存数量_ 濒危等级_ 致危因素_ 资料来源_ 物种多样性活动：沟通物种多样性的资料 生态系统多

29、样性 遗传多样性 生物的多样性 七、板书设计 说课完毕，感谢！ 生物说课稿 篇6 是生物学七班级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解人与生物圈应当和谐进展的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节环境对生物的影响的基础上再来考虑生物对环境的适应和影响,其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节生态系统的学习作好预设。 本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是

30、一个探究活动，特别符合学校同学的心理特点，内容看似简洁，但要能让同学尤其是初一同学建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，关心同学初步建立这个基本的生物学观点。 一、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： （一）、认知目标： 1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点； 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 （二）、力量目标： 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的力量； 2、尝试收集、处理数据的方法； 3、学习通过测量进行科学探究的方法。 （三）、情感看

31、法与价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识； 2、树立生物与环境是一个不行分割的整体观点； 3、利用技能训练，鼓舞同学多从生活中发觉问题、提出问题，培育同学的科学精神。 二、重点和难点的确立： 1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点； 2、植物对空气湿度的影响探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和力量。 三、教学方法： 1、本节课贯穿观看和争论，主要运用启发式谈话法，启迪同学思维、激发学习热忱，并遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律，利用多媒体的现代训练手段，以大量的图片和动画，让同学通过观看、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐熟悉到生物

32、与环境之间是一个不行分割的整体。 2、本节植物对空气湿度的影响的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的过程和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中，让力量的培育贯穿在活动的参加中。 四、学习方法： 通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的力量、语言表达力量，并进一步把握科学探究的一般方法。 五、教学过程： （一）复习提问，导入

33、新课： 启发同学例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的把握状况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。 （二）新知学习： 1、生物对环境的适应是重点又是难点，我是这样支配的： 第一步：让同学观看教材的四幅图片，引导从形态结构、生活方式与环境间的联系绽开小组争论。然后让同学选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个公平、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维进展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中同学的思维是发散性的，布满灵性的。 其次步：启发同学还能找到生物

34、的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓舞同学提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。 第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们熟悉到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年月，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地关心同学理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一同学的理解力量，不便提，以后高中会学到。 2、生物对环境的影响 生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的学问我是这样处理的： 第一步：让同学亲身验证生物也可以影

35、响环境这一结论： 课前亲自探究植物对空气湿度的影响,课上沟通。这样支配体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、用法语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于学校同学来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。 同学从做中学中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于熟悉生物是可以影响环境的。 其次步：再让同学思索两个问题： a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？ b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来熟悉生物的存在的确影响着环境

36、。 第三步：让同学尝试举例描述生物对环境的影响的生活中的例子。加深并准时反馈同学对这方面学问的理解。 第四步：播放动画屎克螂出国记,以生动的画面使同学真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在同学留意力即将分散的时候再一次激起他们的爱好。 3、技能训练： 这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育同学的观看、分析、综合等力量，我们要充分利用教材的这一优势。引导同学观看并思索，看谁提出的问题最有价值？在问题的提出和解决中培育思维力量。 最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在同学理解的基础上准时关心他们构建概念，点睛突出生物与环境是一个不行分割的整体的生物学观点。引导同学熟悉到人类生活在生物圈，对环境

37、的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！ （三）、作业练习：（见教材） 1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？ 2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？ 这是两道开放性题，既能达到巩固学问点的.目的，又能煅炼思维，体现学问与.、日常生活的紧密联系，使学有所用。 整个教学过程的规律挨次就是这样支配的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导同学开展探究性学习，利用多媒体的现代训练手段支撑

38、整个教学过程，使同学在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地享受学习。 生物说课稿 篇7 一、说教材：分四个方面 （一）首先是教材地位分析 本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章细菌和真菌的其次节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开头的，是在同学学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。 （二）其次是教材内容 虽然同学对某些细菌引起的疾病等有肯定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、养分方式的学问，缺乏熟悉，难以理解。因此，教学内容是根据从宏观到微观的挨次呈现的，从同学最熟识的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过

39、程为脉络支配内容，讲解并描述细菌的发觉过程，引导同学了解细菌的形态结构特征，侧重引导同学自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让同学在主动参加教学活动中获得基础学问，进展相关的情感、看法和价值观。同时，学习本节课是为后面争论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。 （三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面对全体同学、提倡探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、.责任，这是生物科学的最终目标，细菌是学校生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，老师要指导同学通过调查和资料的收集、处理、沟通等活动，关心同

40、学领悟各类生物和人类生活的亲密关系，并主动参加爱护生物多样性的活动，在二级主题生物的多样性中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。 （四）最终是教学目标：依据课程标准和以上内容，把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标 1。学问目标 （1）描述细菌的形态和结构。 （2）关注细菌与人类生活的关系 2。力量目标 通过与动植物细胞的比较，尝试推想细菌的养分方式 3。情感目标 通过了解细菌的发觉过程和巴斯德试验，认同科学的进展与技术的进步亲密相关。认同饭前便后洗手的必要性。 教学重点、难点 重点：细菌形态结构的特点；细菌的养分方式和生殖。 难点：细菌的生殖及分布广

41、泛的缘由。 二、说同学 初二同学已经具备了植物、动物、细胞结构和生态系统方面的学问，形象思维力量较强，抽象思维力量较弱，对细菌的发觉史、形态结构较为生疏。因此，展现一些常见的细菌图片，制作多媒体动画效果，让他们对细菌有一个感性熟悉。为提高他们的学习爱好，在教学中运用直观性原则，设计不同层次的问题面对全体同学，以问题为导向，这样才能激发同学的思维挑战，同学才能主动参加，使全体同学能保持较大的学习爱好，引导同学自己描述现象，表达总结，从而培育同学的规律思维力量。 三、说教法 本节课采纳自主学习、直观教学、比较、小组争论、合作探究等方法来实施这节课的教学；制作多媒体，插入相关图片、动画演示等形式来激

42、发同学学习爱好，使教学更加形象、直观。 四、说学法： 遵循先学后教的原则，先让同学自学课本，找出疑难问题，然后逐步引导同学观看、争论，从而归纳学问要点，得出结论，突破重难点。 五、说教法过程及策略 （一）新课导入： 从生活实例动身，提问：在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，这是为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过简洁的问题，让同学体会到细菌并不生疏，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而提出问题“细菌是一类什么样的生物？”“你了解细菌吗？”引起同学对本节课的爱好，从而激发同学的求知欲。 （二）新课教学 老师提出学习要求，在同学自学期间，老师巡察指导个别同学，发觉同学中出现的问题，也许了

43、解同学自学状况，培育同学的自学力量。 1、细菌的发觉：从同学阅读教材内容入手，培育同学的自学力量，提问：细菌从哪里的啊？是谁先发觉了它们？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎样从试验中总结细菌是原来就存在的呢？（鹅颈瓶试验），引起同学对科学探究的爱好。然后让同学争论，读了这个故事，你对科学的发觉有什么新的熟悉？通过沟通使同学情感得到升华。 2、细菌的形态和结构：这部分是本节的重点。由于细菌个体微小，只有用高倍镜或电镜才能看到。所以，在这里设计用多媒体展现电镜下三种不同形态细菌的图片让同学自己去分析归类总结，再依据细菌的不同形态详细举出日常生活所熟识的例子，如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来提出三个问题，首先提出“细菌的结构有什么特点？”，在上呈现细菌结构模式图，让同学一一指认对应的结构名称，以加深同学对细菌结构的熟悉，培育他们的观看、表达力量，让同学建立直观的熟悉，最终总结出细菌的结构特点。其次个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点？”在这部分把三种细胞的结构图放在一张幻灯片中让同学们比较，并培育他们总结归纳的力量，通过比较争论也解决了第三个问题“推想细菌的养分方式”，这样既培育了同学分析比较推理的力量，又突破了本节难点。 3、细菌的生殖：这里除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片，