【推举】说课稿模板汇编六篇.docx

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1、【推举】说课稿模板汇编六篇说课稿 篇1 一、说教材 要让幼儿喜爱参与体育活动，动作协调、敏捷，要求我们用幼儿感爱好的方式进展基本动作，提高动作的协调性、敏捷性。 本次活动教材，选择幼儿喜爱的美猴王做诱饵，能够激发幼儿参加体育活动的爱好。活动中能够留意幼儿进展的差异性，供应不同难度的场景让幼儿自由选择练习，待幼儿把握跨跳基本动作后，在进行小组竞赛，这样有改变且环环相扣的嬉戏内容，符合中班幼儿年龄特点。 二、说幼儿 我班幼儿活泼好动，喜爱尝试一些新颖、富有挑战性的动作、制造新的玩法。与同伴也开头出现一些合作关系，来获得对身体运动的阅历。在观看中，我发觉跳动是中班孩子较喜爱做的动作之一，为此，设计本

2、次活动，让幼儿通过尝试、仿照，练习助跑跨跳等基本动作，进展幼儿动作的协调性、灵敏性，培育他们克服困难的英勇精神，从而提高幼儿的身体综合素养。 三、说目标 1、认知目标：通过嬉戏，使幼儿能够娴熟进行立定跳远的动作练习，基本把握助跑跨跳的动作方法。 2、技能目标：通过活动，使85%的孩子敢于尝试用不同的方式跳过肯定距离，15%的孩子能够在老师的指导下完成基本动作，从而进展跳动力量。 3、情感目标：通过活动，使孩子们形成英勇、顽强，不怕困难的精神和敢于挑战自我的意识。 四、说重难点 活动重点：幼儿领悟助跑跨跳动作方法。 活动难点：助跑跨跳的动作精准和自我爱护意识; 五、说教学法 1、开头阶段：老师主

3、要采纳讲解示范法进行教，幼儿采纳观看法、仿照练习法进行学。 2、基本阶段：老师主要采纳讲解示范法、预防和订正错误法、主动评价法、分层递进法;幼儿采纳观看法、集体练习法、探究法、自我评价法。 3、结束阶段：老师主要采纳讲解示范法、主动评价法。幼儿采纳观看法、仿照练习法。 六、说过程 (一)、开头部分：56分钟。 通过嬉戏的方式，使幼儿身心得到充分伸展，留意力集中，为后面的活动作好铺垫。嬉戏：“学做解放军”幼儿跟随老师进入场地，做热身运动和队形练习。 (二)、基本部分：15-20分钟 本阶段分为三个环节： 1、供应材料，自由练习。主要是激发幼儿爱好，引导幼儿主动动脑探究“金箍棒”的不同玩法。 2、

4、难点练习，重点指导。主要是利用器械练习助跑跨跳等动作，进展幼儿身体动作的协调性，灵敏性 3、玩运果子嬉戏。通过嬉戏，使孩子们形成英勇、顽强，不怕困难的精神和敢于挑战自我的意识。培育幼儿遵守活动规章和活泼开朗的性格，提高幼儿之间的合作力量 (三)结束部分： 请你跟我这样做。做一些舒缓动作，放松自己，听口令走进教室。 七、活动结果猜测： 估计活动的目标基本实现，活动中孩子的平均心率约在130140次/分，练习密度在4045%。基本达到估计的认知目标和动作技能目标。活动中，孩子是精神是放松的，心情是愉悦的，参加活动的意识是主动的，参加活动的难度可选择的，每个人都能够在自身的原有力量上得到进展，同时在

5、生理心理上有一种获得胜利的喜悦感受，从而激发他们更加主动主动的参加体育活动。 说课稿 篇2 珍宝鸟是苏教版学校语文第七册第6单元的一篇课文。这是冯骥才笔下的一篇散文。通读全篇，我始终被的笔牵引着，被人对动物的关爱之情覆盖着，与一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。 由于对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人，到亲人、爱人的抱负境界。鸟儿有了人的灵性，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，而是稚子偎依在父母美好、温馨的怀抱里。由衷地发出了感慨：“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”我想：这篇文章已不仅仅是反映人对动物的了解、熟悉了，它还启发着我们对“人与动物”的和谐共存作深化思索。

6、依据本课教材的编写特点以及四班级同学的学习特点，我个人认为，可以将教学目标预设为以下几点：“学问与力量”目标：学会本课生字词，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。 “过程和方法”目标：在老师的恰当引导下，培育同学自主、合作、探究的学习方式。“情感和看法”目标：体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最终一句：“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。假如没有“我”对珍宝鸟的宠爱，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信任制造出美妙的境界。所以本文的教学

7、重点应当是熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。 接下来，我就谈谈对于这篇文章的教法。说起教法，我记得魏书生老师有句话：“真正的阅读是与心灵的对话，假如读书的人是正在成长的同学，而书的是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书事实上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成老师同学三者之间对话沟通的互动关系。”所以，老师教学中应使同学在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同的情感，领悟的写作意图。 教学本课，我主要采纳以下教学方法： （1）自主、合作、探究的教学方法教学互动流程以“问题”为主线，激发同学探讨问题的愿望，引导同学在自主、互助、合作的学习中相互启发，并获得新

8、的感受。（2）朗读鉴赏的教学方法 A、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培育同学筛选信息的力量。 B、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品尝、鉴赏。 C、争论（质疑）能够发挥同学个性，更好地理解、感悟文本。 说完了教法，我来谈谈主要的学法： （1）自主参加语文课程标准指出：“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。” （2）读中品尝针对这篇散文的特点，我认为同学最重要的是学会赏析美丽语句和语段，品尝文章语言，通过对文句的赏析理. 可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习

9、法，可让同学在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。 说课稿 篇3 一、教材分析 1教学目标 从原始人高耸的图腾柱，到今日公园里的柱状雕塑，都寄予了人们美妙的憧憬，闪耀着人类想像的光线。世界各民族的柱状雕刻，给了我们制造的榜样。在钻土做的泥柱上，我们也将施展自己的想像。 本课在观赏争论例图中的柱状雕刻作品时，重在引导同学感受柱状雕刻的不同表现形式和风格特征。学习例图的造型、构图和疏密处理，用加一加、减一减、变一变、美一美的方法，做出别出心裁的作品。 1教学目标 （1）认知目标：观赏不同地域和民族的柱状雕刻，了解柱状雕刻不同的表现形式和风格特征。 （2)操作目标：学习泥柱雕刻学问，用勃土做成空

10、心或实心的泥柱，在柱上雕刻、粘贴花纹和其他图形。 （3）情感目标：从多角度观赏柱状雕刻，大胆表达自己独到的见解，熟悉敬重多元文化，培育喜爱雕刻艺术的情感，形成健康的审美情趣。 2.学习内容 观赏、争论柱状雕刻作品，了解它们不同的表现形式和风格特征，用勃土做成空心或实心的泥柱，并艺术加工做出柱状雕刻作品。 教学重点：观赏不同地域和各民族的柱状雕刻，了解其艺术特点，培育同学的审美情趣。 教学难点：把握泥柱雕刻的方法，引导同学自创柱状雕刻，处理好柱状雕刻的构图、疏密和形象处理，争取做出别出心裁的作品。 3.课时：1课时 二、教学过程设计 课前预备：电教教具，投影片，观赏范图多幅。 教学思路： （1）

11、话说柱雕。 说一说生活中的柱雕（柱形雕刻），公园里的卡通柱，校内里的柱雕，展览馆里的柱雕等。 组织小组争论，小结：柱雕是一门装饰艺术，在我们生活中的应用很广，这门艺术点缀了我们的生活，给我们的生活带来了美的享受。 （2）观赏名作。 从原始人的图腾柱开头，柱形雕刻就是各民族常见的装饰艺术，一起来观赏书本上的图片，观看柱雕的外形、纹样特点。 装饰大门的浮雕柱，中国现代装饰柱，古罗马石雕柱饰，印第安人的图腾柱，中国黎族的图腾柱，柱状雕刻的台，战国时代的青铜柱饰，彩陶器皿毕加索，非洲古代木雕柱饰。 （3）感悟精彩。 世界各民族的雕刻作品内容丰富，造型美丽，形象生动，风格独特，给了我们很多启发和借鉴：

12、黎族的图腾柱刻出了黎族人民美好生活的场景，图案以点、线、面造型，像一幅立体的画； 非洲柱雕造型夸张，线条简洁，并不单纯地追求形似，强调的是作品的节奏感，刻出了黑人特有的气质； 印第安柱雕形象夸张，憨态可掬，透露出一种自然的原始的质朴的美； 现代柱饰多元的现代柱饰表现和在材质上的多样性，体现了材质和表现手法的制造性； 战国时代的青铜柱饰体现了战国时代的生活和文化背景。 （4）大胆表现。 设计形状。 观赏其他小伴侣各种形状的作品，说一说在构图、疏密和形象处理上的不同。 争论回答可以设计哪些形状？说一说自己的构图和创意。 师：圆柱、三角柱、方柱或一些不规章的柱形都可以设计。 同学练习，用豁土做成空心

13、或实心的泥柱。 装饰柱体。 观赏在柱的底部、顶部进行装饰的柱雕。 师：先在柱的底部、顶部进行装饰，这样可使柱的形状更美。 观赏在柱身进行装饰的柱雕。 说说两幅作品表现方法有什么不同。 师：可以以刻为主，也可以以贴为主，还可以两者相结合来进行装饰。 争论：可表现哪些题材。 师：大自然的各种美的景物或由一些点、线、面构成的画面都可 以用来装饰，装饰时留意夸张变形。 作业要求：参考例图的造型、构图和疏密处理，在柱上雕刻、粘贴花纹和其他图形，也可用泥条在泥柱上添加各种形象。做一件别出心裁的作品，可以小组进行合作。 （5）展现评价。 作品展览：分类展现泥柱作品，相互观赏。 综合评价：小组评价，老师点评。

14、 说课稿 篇4 一、说设计背景： 中国国际丽水摄影文化节在漂亮的殴江之畔浙江丽水召开。2021年，丽水被授予中国第一个“摄影文化之乡”，并连续承办六届国际摄影文化节。人们都在体验着摄影带来的美的文化冲击。为了让幼儿对家乡的文化有一个深刻的熟悉，并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土摄影文化。我们开展了一次摄影作品展，我们的孩子在观赏奇妙作品的时候，一个幼儿用象声词“喀嚓、喀嚓”表现拍照的模样，其余的孩子立刻跟着“喀嚓、喀嚓”。我想他们在感受、观赏美的同时，产生了剧烈地操作照相机的欲望。他们都想通过自己的镜头去发觉生活中的美。但是大多数孩子都不能正确地操作照相机，何不让他们真实地体验?于是镜头

15、里的我们这堂课孕育而生。 (一)教学目标： 1、初步了解摄影的简洁技巧。 2、愿意尝试操作，能够主动地参加合作、争论、探究。 3、体验摄影带来的欢乐，感受幼儿园、家乡、大自然的美。 依据：一是依据大班幼儿的认知水平和心理进展特点：5-6岁幼儿能表现出对美的事物的敏感性，能发觉并观赏四周生活中多种形态的美。他们用自己独特的感受观赏艺术作品，分析一些美的性质。在熟悉活动中，由于把握了观看、记忆等方法，活动的效果得到了明显的提高。幼儿在解决问题或行动之前，不仅具有明确的目的，而且具有方案的萌芽，能事先思索 活动方案和行动方法，并能在行动中加强自我掌握，以有效地完成任务。 随着心理进展水平的提高，幼儿

16、表现出智力活动的主动性，他们有剧烈的求知欲和熟悉爱好，好学、好问、喜爱操作、乐于探究，尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动表现出爱好、对学习胜利感到满意。二是依据纲要的指导精神：在训练的影响下幼儿能参加团体合作活动，相互分工、相互学习、互递信息，在遇到困难与冲突时，也能协商解决，接纳别人的想法与观点。具备肯定的自我评价和评价他人的力量。由此制订了认知、情感、行为三方面的教学目标。 (二)教学重、难点 本活动着重点是让幼儿初步了解摄影的简洁技能，培育幼儿在操作照相机的过程中主动地发觉问题，并解决问题的力量。 难点是幼儿愿意尝试操作，主动参加争论、探究，培育幼儿合作、探究的力量。 设计理念

17、：老师在活动中的如何作好指导者、观看者、合、评价者的角色。作为指导者：不挺直干预幼儿的探究活动，老师的指导变成一种隐性指导;作为观看者：通过观看去了解幼儿的发觉和需要，去关心幼儿寻到正确的操作照相机的力量;作为合：老师是幼儿活动的伙伴，敬重幼儿对美的作品的分析，信任幼儿力量，调动他们的主动性;作为评价者：在活动中留意对幼儿进行观看和指导，对整个活动进行分析、评价。 (三)教学预备 1、物质预备：多媒体课件、数码照相机、笔记本电脑、投影仪、电视机2、心理预备：幼儿对摄影文化节有初步的体验、感知 3、前期预备：课前老师拍摄幼儿在嬉戏中的照片 二、说教学方法： 由于活动本身借助于丰富的训练媒体技术，

18、如：投影型视觉媒体训练技术。可以当场通过电脑连接使学习资料等视觉材料投影。所以我主要采纳了直观实物演示法、争论法。 1、直观实物演示法：运用直观的实物(照相机)进行示范，引导幼儿理解操作相机的基本步骤、要领。并将活动素材投影到银幕上，扩大可见度，便于老师演示讲解、幼儿观看、分析。 2、争论法：指老师依据幼儿已有阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在整个活动中老师指导幼儿对操作照相机进行争论：如“你们觉得刚才小伴侣拍摄的照片，美不美?为什么?”幼儿会对问题进行“美”与“不美”的探讨。其中老师引导幼儿对拍摄技巧的评价。 三、说学法指导： 本次活动采纳体验发觉法、操作尝试法、小组合作争论法。 1、

19、体验发觉法：我们供应给幼儿进行发觉活动的照相机，使他们通过自己的探究，发觉如何拍摄出奇妙的作品，旨在引导幼儿寻到正确地操作方法。 2、操作尝试法：幼儿通过自己的操作，真实地得到学问阅历。按部就班，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和老师的指导是相互依存、亲热联系的。也充分体现幼儿的主动性和主动性。 3、小组合作争论法：幼儿在老师的引导下，自由组合成一小组。在解决如何拍出奇妙照片的问题之前，通过相互的争论、沟通，先思索行动方法，再在行动中加强自我掌握，以有效地完成任务。 四、说教学程序： 整个活动步骤为：供应环境条件提出尝试问题幼儿第一次探究幼儿小组争论幼儿其次次探究老师归纳，活动延长 (

20、一)序老师带领幼儿宁静地进入活动室，观赏课件。(课件内容为丽水摄影节的历届获奖作品，包括：家乡自然风完、风土人情) 老师提问：刚才你在大屏幕上看到了什么?幼儿争论。(老师准时表扬、确定幼儿) 说明：老师以供应材料、阅历、环境为前提，借助为探究供应的物、事、景的条件，为幼儿探究基本的摄影技巧做预备。 (二)幼儿观看并争论电视视频上有关自己的嬉戏照片，激发拍照的爱好。 老师提问：1、你们在照片里看到了谁? 2、想不想自己动手为好伴侣拍张照片? 说明：老师抓住一个“趣”字，激发幼儿较快地投入问题的情境之中。 (三)初步了解摄影的基本要领 1、幼儿初步了解照相机。 老师提问：谁会用法照相机?能告知大家

21、这是什么吗?(镜头、取景框、快门) 它是做什么用的?(幼儿共同沟通照相机的功能) 2、老师示范讲解。 说明：通过个别幼儿对比相机已有阅历的沟通，老师通过实物针对性地示范讲解，关心幼儿了解捕获镜头的基本常识。 (四)幼儿自由探究 1、自由组合，相互探究拍照。老师巡回指导。 2、老师利用电视视频连接刚才幼儿操作拍摄的照片，共同观赏。 3、自由组成小组争论、评价。 老师提问：刚才看到的照片美不美? 哪些照片拍得美?为什么? 哪些照片拍的不够美?为什么?(照片是否模糊;取景是否正确) (4)你们认为如何拍摄出奇妙的照片? 4、小组汇报争论结果，老师小结拍摄的要领。 说明：幼儿开头探究，关键抓住“探”字

22、，善思、敢思。老师准时把握幼儿探究的反馈信息，了解幼儿学习的难点。通过引导幼儿主动参与小组争论、探究等方式，初步了解、把握拍摄的基本要领。培育幼儿合作、学习的意识和力量，与此同时也学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程、结果。 (五)个别幼儿示范练习，然后分组探究 1、个别幼儿再次利用老师的主相机尝试，其余幼儿当小模特。同步显示照片的效果，师幼共同评价。 说明：幼儿第一次争论，是信息的集合与反馈。是为了摸索一下幼儿把握学问的状况。关键要抓住“评”字。把幼儿探究中出现的不同答案、产生的疑问，放到争论中。让幼儿尝试充分讲道理、例证，知道自己探究的结果是否正确。 2、幼儿再次分组探究。 说明：这一

23、环节是给幼儿“补偿”的机会，关键要抓住“实”字。在第一次探究练习中，幼儿可能会做错。有的幼儿虽然做对了，但没有弄懂道理。经过争论，得到了反馈信息，幼儿可做其次次探究练习，一方面自我进行改正，另一方面是对自己的探究过程再次作验证。老师尽量为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利的机会，增加其自信念和自尊心。 (六)老师总结：为了让你们的照片拍的更奇妙，老师编了首儿歌，我们一同来念。 小伴侣，来来来; 我们一起来拍照; 调焦距，调完圈儿; 手拿稳了按快门儿; 喀嚓、喀嚓、把它照; 我们的照片美不奇妙! 老师和幼儿在儿歌中离开活动室，拍摄幼儿园的景色。 说明：这步关键是“引”字，老师要把活动从一节教学活

24、动中拓绽开来，在日常生活、嬉戏中引导、培育幼儿探究的精神。 延长活动：老师与家长带领幼儿拍摄家乡的自然美景。 说课稿 篇5 一、同学状况分析 “去括号”是义务训练课程标准试验教科书数学（北师大版）七班级上册第三章字母表示数的第5节。本节课是同学在学习本章第一节字母表示数后，对字母表示数已具有肯定的认知水平，特殊是经受了用火柴棒摆正方形的数学实践活动，在此基础上引导同学去发觉、比较、猜想与归纳。结合同学心理和生理特征，充分体现由简洁到复杂，由特别到一般的思维过程。突出了同学对学问的发生及其进展过程的整体熟悉。 同学天生就有一种追求完整，化繁为简的审美情结，也就是说：同学在心理上有一种与生俱来的去

25、括号地冲动。因而不必担忧同学的学习热忱、爱好。老师要组织同学立足基本学问点和基本技能，培育同学有条理地思索问题的习惯，引导他们每一个运算步骤都要依据的重要性。信任同学能很好地把握，为后面的学习打下坚实的基础。 二、教学任务分析 “去括号”是从已有的学问构建回顾动身，遵从情景引入的理念，敏捷地、创设性的处理教材的一节课。在前面的学习过程中，同学已有“观看，分析，比较情景中的问题建构数学模型猜想总结，沟通验证”的情感体验与经受。本节课由于其内容简洁，大部分同学也具备独立探究去括号法则的力量，鉴于此，本节课除了让同学体验自主求知的学习爱好，增加自信之外，还要充分发挥本小节教材大量的基本运算、严密的代

26、算推理的特点。从注意双基、揭示学问发生过程着手，更好地进展同学有条理地进行思索和表达的力量。 新课程与教学改革中要求教学必需进行价值本位的转移，突出对人的生命存在及其进展的整体关怀。本课时教学让同学自己动手，让同学大胆去说，去观看，探讨，引导同学去发觉、比较、猜想与归纳。注意的是同学自己探究性活动的投入程度和主动性，突出“以人为本，张扬个性”的教学价值理念。依据以上分析,确定本节课的三维教学目标如下： 一、学问与技能 1、把握：去括号法则 2、应用：应用去括号法则，能按要求去括号 二、过程与方法 1、通过去括号法则的应用，培育同学全方位考虑问题的力量；不要只考虑括号内的部分项，而要考虑括号内的

27、每一项 2、通过去括号法则的推导，培育同学观看力量和归纳学问力量 三、情感看法与价值观 1、渗透从特别到一般和从一般到特别的数学思想方法培育初步的辩证唯物主义观点 2、去括号使代数式中符号简化，也便于合并同类项，体现了数学的简洁美 教学重点 去括号法则的探究与运用 教学难点 利用运算律去括号 教学方法 发觉尝试法，充分体现同学的主体作用，留意民办法识的体现 学法引导 练习去括号法则练习巩固 教学资源 多媒体课件 三、教学过程与分析： 本节课由六个教学环节组成，它们是： 回顾导入；新课讲解； 验证新知；应用举例 ，巩固法则、 练习提高；归纳小结。布置作业。其详细内容与分析如下： 第一环节、回顾导

28、入 内容： 给出教材上的问题情境，引导全班同学争论。在争论过程中，留意同学的不同解法、引导他们争论各自解法的合理性。 目的： 在于从回顾已有的学问动身，遵从情景引入的理念，创设实际情境，激发爱好， 让同学体验把实际问题抽象成数学问题的一般方法。 效果： 在引导同学从不同的角度计算搭建正方形所用火柴棒的根数的同时，屏幕上帮助显示其形成过程,这样做奇妙地滲透了把实际问题抽象成数学问题的一般方法。同学在思索、观看的时候，很自然的想到尽管观看的角度不同，但计算搭建正方形所用火柴棒的根数应当是相等的，但为什么会出现不同的表现形式呢？所以我们有必要对它们作进一步的比较。”同时板书课题。于是教学自然过渡到下

29、一个环节,同学因急于解决问题而进入了主动学习的状态。 其次环节、新课讲解 内容： 师生一道连续上述问题的数学求解活动：运用运算律，化简上述答案，并作比较。 目的： 经过师生沟通,屏幕显示两道运用运算律化简的例子,目的在于引导同学回顾旧知,充分调动他们的主动性,使之全面参加教学活动，体验讨论问题的一般方法。同时进一步体会到字母可以表示数，运算律对于含字母的代数式的运算也适用的道理。目的在于借助运算律化简，得出几种不同的表示火柴棒根数的结果是全都的，从而为归纳去括号的法则作铺垫。 效果： 本环节从过去所熟识的运算律入手，师生共同沟通较为充分，在互动的过程中不仅有机滲透了字母表示数的思想，也通过运算

30、律解决了同学心中的悬念（几种不同的表示火柴棒根数的结果是否全都？），让同学体会到了运用数学学问解决问题的乐趣。从而得出去括号法则 第三环节、验证新知 内容： 请同学运用生活阅历，合理地说明：a-b-c，也可以表示成：a-(b+c)， 因此： a-(b+c)= a-b-c 目的： 在同学们归纳了去括号法则的基础上，再应用生活中的阅历加以验证，更进一 步认同去括号前后几种不同的表示火柴棒根数的代数式所表达的意义是相同的。从另一方面为了说明数学是来源于生活而运用于生活的道理。此时支配同学们联系与生活亲密相关的实例，也是为了调整课堂气氛，让同学在活跃的氛围中，体验着学习的乐趣. 效果： 老师主动参加同

31、学的活动，并留心观看同学中出现的个别特例. 课堂上的独立思索与合作学习形成有机的结合，课堂气氛因此显得非常轻松. 第四环节、法则运用 内容： 讲解实例，巩固法则； 随堂练习，讲练结合。 目的： 通常状况下，老师应不断地变换教学方法，即使连续三天用一种教学法，同学照样厌烦。本环节的目的就是为了检测同学的达标状况和巩固练习，这其中既不乏自主争论，归纳总结，又强调了同学明晰每一个运算步骤都需要依据的观念，培育了有条理的思索问题的习惯。同时为学有余力的同学还可以设置试一试、想一想等有创新思维的问题，以满意不同同学在数学进展方面的需要。 效果： 同学都能独立完成课本中随堂练习，再通过相互沟通后对课后习题

32、也基本上能解答出来。 第五环节、师生沟通，归纳小结 内容： 结合课本第108-110页 的内容，争论有关的问题，并说说学习这节课的收获和体会。总结以下内容： 1.今日，我们利用乘法安排律得到了去括号法则： 括号前面是“”号，去掉括号和“” ，括号里各项不变号. 括号前面是“”号，去掉括号和“” ，括号里各项都变号. 2.大家应熟记法则，并能依据法则进行去括号运算，现在，大家再一起跟着我说一遍去括号法则顺口溜： 去括号、看符号，符号变换最重要，括号前面是正号，里面各项保留好；括号前面是负号，里面各项全变号. 第六环节、布置作业。 目的： 师生沟通、归纳小结的目的是让同学精准全面的表述自己的观点，

33、培育准时归纳 学问的习惯。 效果： 课堂上，同学发言特别主动，而且能够精准全面的表述。 四、教学反思： 1、辩证的看待任何事情，包括教学，是科学的看法，也是课改应坚持的原则，传统的课堂有没有优势？有没有可取之处？回答应是确定的。如何找到一个最佳结合点？即如何寻求热闹的课堂氛围与扎扎实实地落实“双基”的有机结合，这都要求现代老师要具备超强的驾驭课堂的力量与扎实的专业水平作后盾。 2、同学总是从自己已有的想法、认知结构和思维方式去理解教学中遇到的新事物。同学曲解，甚至修正新学问的含义，以适应原有的熟悉结构和思维方式。同学们想当然的自己制造一个定理去解决所遇到的题目，以至于错想成自己的答案百分之百正

34、确。其中的一部分缘由应追究在教学过程中，没有让同学真正了解学问的来龙去脉，即学问的发生、进展过程。 3、课改、新教材显示了其强大的优越性和宽阔的前景。只要在把握新教材的育人理念的前提下，立足双基，巩固提高，再恰当地采纳形式多样的授课方式和手段，那么大面积地提高教学质量就顺理成章了。 说课稿 篇6 苏教版学校语文第十一册第七课课文爱之链 是一首爱的赞歌。通过乔依关心老妇人，老妇人关心乔依这两件事情，说明爱是可以连续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美妙。选编这篇课文的主要意图是：通过乔依关心老妇人，老妇人关心乔依这两件事情，说明爱是可以连续，可以传递的。 只要人人都付出一点爱，世界会更

35、美妙。本课欧化句式较多，并不好读，老师在讲解并描述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出：同学是学习的主体，老师要关怀个体差异和不同的学习需求，要爱护好同学的奇怪心和求知欲，充分激发同学的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，我熟悉到同学是有个体差异的，我们要求同学异口同声地回答同一个问题，说同一个标准答案，这明显没有敬重同学的个性差异，同样也激发不了他们学习的爱好；同学不仅没有学到学问，也对学习失去了爱好，这种教学是得不偿失的，那么自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准则，如何做到这些呢？详细做法如下： 一意文兼得，以情育人。 教学伊始， 我设计播放歌曲爱的奉

36、献，利用煽情的导语营造浓郁的情感氛围，让同学猜猜老师会提什么问题引领他们阅读。给了同学开放的思维空间，激起同学读文的爱好和自信，转变了以往阅读教学中四平八稳，串讲串问的传统做法，这个环节的设计能使老师和同学在课堂上做到互动互学，老师既能随时了解学习的动态，也能准时调整他们学习的方向，既敬重同学的个体差异，也维护同学的自尊心，在同学自己学习课文后通过沟通；同学能从不同角度，不同层面来感知教学内容。读思结合，动静协作，在讨论中得到欢乐，把同学真正值做课堂上的仆人。最终环节我还支配了小练笔， 以“乔依醒来” 为开头，绽开想象写一段话。，实现语文工具性和人文性的和谐统一，在“情”字上做文章，力求达到以

37、情感人、以情动人、以情育人。 二重点拨亮思维过程。 同学在自主学习过程中，通过合作能探讨出一些问题，但也有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发同学的爱好，而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。如在理解课文最终一句话时，同学刚开头也认为有了老妇人的钱，乔依和他的妻子就能摆脱贫困，过上美好的生活。可我进行了适时地引导，是不是这些钱就能彻底转变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？还是 通过老师的启发和引导，通过再次地专心体会，有的同学就悟出了这些钱虽然不能从根本上转变他们的生活，但是，他们对生活布满了盼望，有这样

38、的心态，生活确定会好起来的。也有的同学联想到了其他人，假如每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美妙。此时，老师再点题：乔依关心了老妇人，老妇人关心了女店主，乔依关心了别人，其实就是关心了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在连续，这就是一根爱的链条，这就是一条爱之链。这样就显得水到渠成了。这个引导点拨的过程，不仅关心同学理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现自主、合作、探究的精神。 三利用资源，拓宽教材。 母语学习的资源无处不在；语文课堂标准指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。”课程改革鼓舞老师成为教材的开发者、建设者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引导同学多渠道，全方位地积累文化学问，间接获得情感体验和生活阅历。 一本语文书，一篇课文已经远远不能满意同学进展的需要，课本不再是同学惟一的语文学习资源，只要符合同学身心进展特点，体现时代特点和现代意识，文质兼美的文章，都可以拿来供同学学习，爱之链与一件运动衫堪称姊妹篇，其共同主题是人与人之间应相互关心，奉献爱心终获得爱心回报，而故事结局的出人意料，可谓异曲同工。我选择一件运动衫作为补充读物，不仅扩大了阅读视野，增加阅读量，拓宽了教材的宽度，而且让同学的心灵也接受了一次爱的洗礼。我认为是一种合乎新课程理念的尝试。