【精华】说课稿范文锦集6篇.docx

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1、【精华】说课稿范文锦集6篇说课稿 篇1 绕绕涂涂一课是学校美术一班级中的第三课。 本课主要是让同学大胆用线涂出物体的外形，启发同学感受和熟悉物体的外形。从中体验涂绘绕线活动的乐趣。作为一班级入学后的第三课，教学内容支配合理，符合同学的年龄特点。本节课要求同学有意识地用线画出自己所要表现的外形，以此来培育同学对美妙事物的表达力量。本课的创意源于幼儿绘画教学中的传统节目绕线团。它使儿童空间的、动作的体验与平面的、模拟的描绘紧密的结合，奇妙的转换，使儿童直观的感受到了线与形的关系。同学很喜爱这样的课。在导入时，我实行以小猫绕线的故事导入。 首先，请同学们听小猫玩线团的故事，你听过这个故事麽？熟悉直线

2、、波浪线。从而引起同学的爱好，充分调动了同学的主动性。在上这一课时我又创设了一个问题嬉戏的教学情境，出示直线波浪线请同学们认线。同学在听的过程中，都很仔细。这符合他们的年龄特点，他们喜爱这种导入形式。由于这两条线都是同学熟悉并熟知的，所以在这个过程中我首先让同学开心地体验了成就感。 接下来我适时出示 螺旋线，做为教者我并不挺直告知同学这条线叫什么，而是让同学依据线的形状请同学们为线起个自己认为合适的名字，同学们对此产生了极大的爱好，（儿童认知都是从图画开头的，儿童没有图画是不行想象的，几乎任何学科的启蒙都离不开图画，通过图画熟悉字，通过图画来学算术,儿童用图画来表达自己的情感。他们刚拿起笔就喜

3、爱涂涂画画，爱画画是孩子们的天性，通过绘画创作，不仅可以开启幼儿自由表达思想体验和情感的大门，还能培育他们的想象力量和制造力量。爱因斯坦说过：爱好是同学最好的老师。 爱好是全部学科教学的生命力，同学一旦对学习产生了爱好，就会产生自发吸取学问养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在学问的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲。）因此，激发孩子们对美术的爱好、开拓同学的思维是美术课胜利与否的关键。他们用儿童的眼完去理解、想像。甚至有的同学没有被我叫到就自己跑到我的旁边大声的说出自己的想法，使课堂上产生了一个小*。 紧接着我和同学们一起探讨新知。在观赏图片时，同学的留意力集中

4、，回答问题主动。他们都能精准的说出图片上的内容。还说自己喜爱那幅画，为什麽？在这样的气氛下，同学都有一种跃跃欲试的样子。首先我用螺旋线快速画出：太阳、房子、小乌龟一边画一边让同学依据物体渐渐出现的外形猜猜我画的是什么！例如：在我画小乌龟的时候，有的同学依据我所渐渐呈现出来的外形猜到，太阳、球、绵羊、骆驼 在竞赛当中，我适时引导同学们比一比看谁猜的对，猜对的最多，激发同学的主动性。然后我又无目的的画一些外形让同学想像一下这些像什么？为什么？还像什么？这样再比一比谁的想像力最丰富。在这个教学环节中我并不单独提问某位同学而是让同学随时可以在自己的位置上说出自己的想法，这样有助于同学之间的想法沟通，让

5、同学自己在学问的沟通过程中理解学问、归纳总结学问并融合到自己的想法。就有这样的一位同学他说老师画的像一个棉花糖原来他的想法已经很好，但是另一名同学说：不，老师我认为像恐龙外形的云彩。通过这名同学的提示，其他同学立即又联想到青蛙、太阳、苹果就这样通过猜想嬉戏，激发了同学对学习学问的爱好并在有意、无意中学会学问。在把握了绘画技巧后老师适时出现了第三个嬉戏：小组竞赛 由各组选代表用螺旋线表现物体，其他同学在本子上画并贴到黑板上，限时2分钟，比一比谁画的最好、最有想像力。由于加入了时间的限制使每名同学都燃起了参赛学习的热忱，并在竞赛中培育同学对学问运用的爱好。 最终，我出示范画：太阳公公生气了，它没有

6、伴侣，怎么办？请你用新学的绘画方法为它添加伴侣。而同学在我的引导下动手绘画并剪下来贴到黑板的画面上为太阳公公添加伴侣。此时此刻全班同学的学习爱好都被调动起来了，他们仔细绘画，主动踊跃的为太阳公公添加伴侣并为画面想出了一个个布满童真的故事。这一环节的设置是由于（几乎每个孩子都爱想象，儿童对外界新奇事物产生奇怪感，接收力量很强，形象思维力量也很强，小小的脑袋瓜里布满了奇怪，塑造各种形象，也引发了各种想象。）作为一名老师就要鼓舞儿童发挥他们的想象，在美术课的教学中，老师更要留有足够的空间，给同学供应更多独立感知，思索操作的条件和机会，特殊要启发同学特有的丰富的想象力，让同学扩散思维，不要附加太多的条

7、条框框，让他们的思维活跃起来，通过美术作品来体现同学的聪慧才智和富有个性的制造力。我们只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，同学的想象力就会像鱼儿一样在想象的海洋里自由地跳动，也会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中自由自在地飞翔。这正是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃！ 说课稿 篇2 到太空去是二班级第一学期第六单元的一篇课文，依据单元目标“读课文圈划词句”的要求，结合同学的实际，我确立本课的教学目标为： 1、 能在不同的语境中正确认读本课8个生字，熟悉部首“弓字旁”。 字词教学的重点我放在了理解部分词语上，一是由于生字的学习已不是课堂学习的难点，二是本课出现的几个学术性词语比较难以理解。在理解

8、词语的方法上，部分是采纳讲解，个别是采纳图片的方式或者是录音，让同学有个直观的接触。 2、朗读课文能做到按标点正确停顿。重点指导朗读描写太空生活好玩的句子。 这部分是本课的重点。由于低班级的同学对太空的学问一般知道的都比较少而不全面，因此从图片入手呈现太空的神奇，引出课题，激发同学学习课文的爱好。初读课文后让同学说说太空的生活给你留下了怎样的印象？再让同学精读课文3、4节，感受到太空生活的好玩，与地球生活的迥然不同。 3、在阅读感知的基础上，了解太空生活的好玩现象，以及出现这种现象的缘由。 4、看宇航员叔叔升空的视频，结合课文内容跟随他们升空，再次激发同学学习的剧烈爱好。结合课前查询的学问，绽

9、开合抱负象，说说自己还想知道在太空时的哪些好玩的事，激发同学探究宇宙科学的神秘。 一、教学目标： 1、能在不同的语境中正确认读本课生字“乘、活、引、具、态、卧、绳、否”；熟悉部首“弓字旁”。 2、朗读课文能做到按标点正确停顿。重点指导朗读描写太空生活好玩的句子，并能用直线划出好玩的缘由的句子。 3、在阅读感知的基础上，了解太空生活的好玩现象，以及出现这种现象的缘由。 4、能结合课文内容和课外学问，绽开合抱负象，说说自己还想知道在太空中的哪些好玩的事，激发同学探究宇宙科学的神秘。 二、教学重点： 在阅读感知的基础上，了解太空生活的好玩现象，以及出现这种现象的缘由。 三、教学过程： （一）谈话导入

10、。 1、图片出示：这是什么地方？你觉得那里怎么样？用一个词来说说。 2、揭示课题：33、到太空去；齐读。 （二）初读课文，整体感知。 1、带着要求，借助拼音自读课文；感受太空中的生活。 2、沟通，小节并板书：好玩。 （三）研读课文。 1、学习其次节。 （1）指名读。 （2）学习生字：“乘”、“活”。 （3）齐读其次节。 2、学习三、四小节。 （1）太空生活好玩在哪里呢？认真读读课文3、4小节。 （2）找到你觉得最好玩的句子，大声读一读。 （3）沟通并指导朗读。 餐具： 餐具都要做成有磁性的，吸在铁做的桌子上，不然，碗、盘、勺都会飞走。 a、指名读， 说说什么好玩？ 板书“餐具”。 （学习“具”

11、） b、太空中的餐具与地球上的餐具有什么不同？（生答：有磁性） c、齐读。 食物： 食物要做成糊状或者装在牙膏管里挤出来吃。不然，米饭会一粒一粒飞起来，杯子里的水也会变成一颗颗的小水珠处处飘浮。 a、指名读句子。（板书：食物） b、你觉得太空中的食物好玩在哪里？（生：糊状 装在牙膏管里） c、让我们一起读好这句句子。（男女生赛读。） d、大家想不想看一看宇航员叔叔们吃的食物呢？（观看视频画面） 原来，太空中的食物都是经过特别包装处理的。真是太好玩了。 睡觉： 在太空中睡觉是最好玩的.。不论是站、坐、卧、趴，甚至“拿大顶”，你都可以舒舒适服地安稳入睡。但有一点要特殊留意：睡觉前必需用绳子把自己绑

12、在一个地方，否则睡着后，身体就会在飞船里飘来飘去。 a 在太空中睡觉怎么样？ b、了解表示人的各种姿态的词。什么是“拿大顶”？（看图理解） c、在太空中睡觉特殊要留意什么？（生：用绳子绑） d 理解“否则”。 e、适时指导朗读。 4、师小结并学习好玩的缘由。 a、是啊，在太空中吃饭、睡觉都很好玩，和地球上的生活完全不同。那么小伴侣，你知道为什么太空生活这么好玩吗？缘由就藏在第三节中，让我们快速读读课文，找到句子用直线划出来。 b、媒体出示句子：在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，因此，任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。 指名读，学习“引”，理解“引力” 你知道引力是什么吗？一起来听听

13、学问老爷爷是怎么说的 媒体：学问老爷爷的话。 5、师生复述34节，你们看，正是由于摆脱了，处于，因此所以看着板书说。 （三）学习一、五小节。 1、过渡：课文第五小节 2、看宇航员升空的视频。 3、学习第一节再次感受太空中的奇异。 4、齐读第一节 5、说说：假如有一天，你飞上了太空，还会发生什么好玩的事？ （四）总结： 我们对太空的探究还刚刚只是个开头。更多好玩的事，要靠小伴侣们渐渐去发觉。 （五）巩固词语。 四、板书设计： 33、到太空去 餐具 好玩： 食物 睡觉 说课稿 篇3 各位评委老师大家好。我是大营镇中心校的靳艳玲，我今日说的是北师大版第十一册第四单元的学奕，下面我将从说教材、说教学目

14、标、说教学重难点、说教法和学法、说学情、说教学过程、说板书设计等几个方面来对本课作详细的阐述。 一、说教材 学弈十九年义务训练课程标准试验教科书北师大版第十一册第四单元的第三篇课文，这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白做事必需用心致志，决不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习看法不同的人下围棋，学习效果迥然不同，最终指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不行分割的内在联系。从学校开头，在同学成语、名言警句、古诗词的积累基础上，

15、让同学接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文训练，提高同学语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是由于它的思想内容好，强调学习要用心致志，有利于同学继承发扬刻苦学习的优良传统；二是由于它短小精悍，文字较为浅显，适合学校生学习，同学在学习过程中初步感悟了学习方法，为学校文言文的学习打下了基础。 二、说教学目标： 依据新课程对学校班级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合同学的实际状况，我确定了本课时的教学目标： （1）、同学通过老师引导以及小组自主合作，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿

16、挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 （2）、通过老师引导，同学自悟得意，初步了解文言文学习的方法。（依据解释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） （3）、同学能从文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚烂的古代文化，增加同学学习语文的爱好，全面提高同学语文综合素养。 三、说教学重难点： 本课是同学第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上迥然不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导同学朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让同学参考课后解释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点

17、作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用课件为同学供应形象生动的画面，创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 四、说学情 为了使同学真正成为二十一世纪的仆人，顺应世界训练人本化的趋势，必需把训练过程本身建构成同学主体性的开发、培育、提高的过程。让同学在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参加学习活动，生动活泼地、主动地得到全面进展。本课教学，是同学初次接触文言文的学习，同学特别奇怪，但遇到困难如何消退畏难心情，让同学在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备同学”上下了功夫。 1.利用旧知迁移

18、，嬉戏激活爱好。 学弈这篇文言文选自孟子告子，也是成语“用心致志”的来源，利用此处切入点，将同学成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语嬉戏开课大大激活了同学学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导同学自觉地参加到学习中来。 2.发挥范读榜样作用，增加学习动力。 同学初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于同学来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进同学朗读欲望的产生，形成学习的动力。 3.自主合作，转变学习方式；团结协作，减轻学习压力。 同学学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，同学在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力

19、劳动并进的过程，这无疑会给同学带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，转变了教学方式和学习方式。 4.创设情境，发挥想象，鼓舞创新。 同学在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈阅历总结会”，大大激活了同学的想象，拓展了同学的思维空间，将同学的思维兴奋点再次推向.。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也转变了以往朗读评评点点的传统模式，将同学挺直引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。 5.以读为主线，教方法、养习惯。 以读为主线，初步教给同学学习文言文的方法，培育学习文言文的

20、习惯也是相当重要的，这将为以后学校文言文的学习打下基础。因此我让同学在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让同学在批批划划中养成学习习惯。 五、说教法 读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不约而同，因此本课教学主要实行读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑提倡探究性，细读解析主见制造性，精读入情讲究情境性，美读品尝提倡鉴赏性，熟读成诵主见积累性。这种方法的功能是既能使同学主动主动地“自能读书”，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进同学对文言文的学习爱好。与此同时，嬉戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种特别重要的

21、方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了同学思维，培育了同学的创新精神。 六、说学法。 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此同学在本课中的主要方法是朗读。引导同学反复诵读全文，让同学经受初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导同学读思议相结合，让同学经受寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，体现同学从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导同学进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。 七、说教学过程 一、嬉戏、激发学习爱好 俗话说：好的开端是胜利的一半。老师假如能用一节精彩的开篇之课，抓住同学的眼球，打动同学的心扉，引发同学阅读文言的冲动，

22、带领他们身心愉悦、沉醉忘情地走进古色古香的文言世界，那么，这将对同学今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥非常主动的意义。本层次的教学采纳嬉戏激趣法和旧知迁移法意在激发同学的学习爱好，活跃课堂 气氛使同学思维达到兴奋点，让同学在嬉戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。 2.读通，整体感悟文章大意。 古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的训练家也在强调：“爱好是最好的老师”。本层次的教学采纳自悟沟通法。让同学在初读的基础上感受老师抑扬顿挫、绘声绘色、流畅自如的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会沟通文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。从而为下

23、面的理解和朗读奠定基础。 3.读懂，依据解释自主合作探究，自悟句意文意。 弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，采纳自主合作探究的模式，我先让同学自读自悟，借助解释揣摩句子的意思，质疑的问题在学习小组中借助解释合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中同学们团结协作以简驱繁，突破难点通过点拨重点引导同学联系课文，说说 使弈秋诲二人弈。 思援弓缴而射之。 为是其智弗若与？ 句子的意思，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。 4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。 学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。因此

24、，本层次的教学采纳创设情境法，共创设了“学弈阅历总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，我先出示两个问题： （1）、争论“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能得出一个什么道理？ （2）、大家谈谈自己是否有这种经受和体会。 然后分小组争论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是由于学习看法不同，得出学习必需用心致志，绝不行三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理其次个问题时，鼓舞同学畅所欲言，努力实践新课标“留意敬重同学独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让同学结合自身实际，进一步熟悉用心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。拓展了同学的思维空间

25、，体情悟道自然不刻意。后者的创设为同学的诵读供应了空间，将同学带入情境中，身临其境，熟读成诵，转变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。 5.拓展，课内外延长积累。 本层次的教学采纳总结法和课外延长法，让同学进一步熟悉到中国古代文化的博大精深。同时，通过推举“拔苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言文成语故事引导同学学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。 说板书 24、学弈 用心致志胜利 三心二意失败 这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，通过两种不同的学习看法，得出两个相反的学习结果，对比鲜亮，具有深刻的

26、训练意义，充分揭示了课文蕴涵的道理，给同学留下深刻的印象。 说课稿 篇4 说教材 本课题是人教版五班级下册的教学内容，在此之前，同学已经学习了因数、倍数，这为过渡到本节课的学习做好了铺垫。依据上述对教材内容和结构的分析，结合同学的认知心理进展规律，我制定了如下教学目标： 说教学目标 1、把握 2倍数的特征 2、理解并把握奇数和偶数的概念。 3、能运用这些特征进行推断。 4、培育同学的概括力量。 说教学重难点 依据教学目标，在吃透教材的基础上，我将本课的教学重、难点定为： 教学重点： 把握2 的倍数的特征,能快速精准地推断一个数是否是2的倍数. 教学难点： 理解奇数和偶数的概念,能推断一个数是否

27、是奇数或偶数. 说教法学法 由于本节课的教学对象是五班级的同学，五班级同学已具有肯定的概括力量和观看力量，并有非常的奇怪心和探究欲望，由此我采纳了同学参加程度较高的学导式争论教学法。放手让同学在探究中学习。 为了突出重点，突破难点，我制定了以下教学流程： 说教学流程 由于同学前面已经学习因数、倍数。所以我采纳了复习旧知导入的方法。通过复习因数、最大及最小因数挺直导入本课的教学，让同学说说50以内2的倍数，并在此基础上让同学观看50以内2的倍数的特点，小组争论沟通，渐渐形成对2的倍数的数的特征的表象，然后我让小组汇报沟通成果，加深对2的倍数的数的理解，并对同学的结论进行概括小结：个位上是 0，2

28、，4，6，8的数，都是2的倍数。在同学把握了2的倍数的数的特征的基础上。 我以“同学们，我们已经知道了2的倍数的数的特征，那你能举出几个2的倍数吗”“同学们刚才举的数都是2的倍数，我们通常有将2的倍数的数称为偶数，在生活中又称为双数”来引入下一个环节“偶数与奇数的熟悉”，在这一环节我通过让同学举数、说数来加深同学对学问的理解，让同学经受学问的形成过程，依据教学建议指出，老师要充分挖掘文本，以教材的资源进行课堂的教学，由此在同学熟悉了什么是偶数与奇数的前提下，我充分利用教材去电影院看电影这一生活情景，让同学在情景中学习。最终我对本堂课进行小结，理清本节课的学问点，并问同学在这节课你学了什么，你是

29、怎么学习的，重映学问的形成过程。 说板书设计 对于本节课的板书设计我力求做到简洁大方，突出本节课的教学重点。 综上所述，本节课我主要采纳了启发式教学法，本着“老师为主导，同学为主体”的原则，让同学真正成为本节课的学习的仆人。 说课稿 篇5 一、教材分析 30课语言大师是一篇写人的文章，文中的仆人公是“我”六十开外的奶奶。她是个极为一般的人，没有享受过什么训练，斗大的字认不得几个，明显在语言方面没有很高的造诣，但是她特殊会说“老话”，她的“老话”多得像天上的星星，张口即来。她的“老话”还很有特点：多、押韵、易懂、能激励人、能训练人。特殊是在训练人、激励人这点上起了很大的作用。因此她被称为“语言大

30、师”。字里行间表达了对奶奶的宠爱、敬佩之情。 文章的第1节概括地写了奶奶“老话”多，她用“老话”训练“我”、激励“我”。2-4节通过详细的三件事来写奶奶的“老话”。最终一小节略写了奶奶的八句“老话”。在写作上做到了详略得当。 文中一共出现了奶奶的十三句“老话”。这些“老话”是一些流传已久的话，总结了前人的阅历，凝聚了前人的才智，说起来押韵，句句在理，能起训练人、激励人的作用。文中虽没有外貌的描写，但是生动的对话描写把一个活生生的人物形象呈现在读者面前。 二、学情分析 现在的同学生活在一个物质丰富的时代，他们喜爱时尚的东西，把一些前人的有哲理的、能训练人的话当作老话，理解起来可能稍有难度，但也可

31、能有种奇怪感、新奇感。除了文中的老话，其它语言较浅显，同学很简单读懂。文中所提到的奶奶的老话，同学在理解他们的深刻的含义时会存在一些问题，老师可作适当点拨。 制造性地复述课文，对五班级同学还是有肯定难度的，目前同学复述文章存在的主要问题有：抓不住重点词句，好像在背诵，或者当作概括文章的主要内容，条理性不够，毫无感情可言。老师可以打破常规课堂的单调，给语文课堂增加新的元素，激发他们的爱好，有效地关心同学进行主动主动的建构学问的意识。 三、教学目标 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标： 目标一：有感情地朗读课文，明白奶奶被称为“语言大师”的缘由。 目标二：理解奶奶的“老

32、话”的深意，感受奶奶的训练特色以及对奶奶的宠爱、敬佩之情。积累课文中的“老话”。 目标三：选择第5节中后四句“老话”中的一句，仿照2、3、4节，制造性地复述第5节。 四、教学设计 讨论教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下几点： （一）、整体感知，把握文章主要内容。 学校阅读教学应切实加强朗读训练，特殊要在读得正确、连贯上下功夫。同时还要有意识地培育同学的留意安排力量，使其读书时能合理调动多种感官参加。培育同学做到一边读一边快速提取学问阅历，理清文章框架，引导同学敏锐地观看课文的主要话题，从而从整体上把握课文的主要内容。 在这个理念的指导下，我先请同学

33、自己轻生读读课文，提出 “读通顺、读流利，尽量做到有感情”的要求。然后设计了一个概括主要内容的坡度题：用简练的语言说说你觉得奶奶是个怎样的人，再在这个基础上让同学概括文章的主要内容。 （二）、采纳多种形式，促进同学感悟。 1、读书促感悟 “读书百遍，其义自见。”读书感悟是传统阅读教学阅历的精华，它追求以读促悟，让同学在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。在同学朗读课文的同时，老师要结合课文内容，引导同学绽开想像的翅膀，达到初步感知课文，为连续深化理解打下基础的目的。为此，我结合课前的预习题第三题，引导同学从沟通表格开头，反复朗读奶奶的“老话”， 再说说自己最喜爱的一句话的意思，议议其它“老

34、话”的意思，概括这些“老话”的特点，思索奶奶为什么被称为语言大师。 2、沟通促感悟 学校生限于认知力量水平，他们在学习探究中必需更多地借助于群体的合作与沟通。因此，我们“要主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，为同学供应在合作沟通中加深感悟的平台。引发合作沟通，扩大感悟效应。教学中我细心设计有结构、有层次的沟通活动，准时组织同学绽开沟通，引导他们在合作沟通中集思广益，相互补充，以扩大感悟的效应。 （1）、沟通表格。 （2）、沟通没有涉及详细事情的老话。 （3）、沟通这些老话的意思。（有困难的句子，老师作适当的点拨。） （4）、沟通奶奶为什么被称为语言大师。 （5）、沟通思想感受。 3、演练促感

35、悟 “思维是从动作开头的，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能向前进展。”思维是感悟的关键，好动又是同学的天性。在语文教学中，老师要放手让同学动起来，让他们在动手中激活悟性，在演练中深化感悟。 苏霍姆林斯基也曾说过：“从本质上讲，儿童个个都是天生的艺术家。”学校生好玩爱动，具有剧烈的表演欲和潜在的表演天赋。在教学中，老师要充分利用同学的这一特点，抓住课文的表演点，结合语言文字训练，组织同学通过表演，使语言文字活灵活现地呈现在同学眼前。同时，同学在表演中融入自己对教材内涵的理解和再制造，这无疑会促进同学对教材的感悟。这种通过动口、动手、动身、动脑的表演，能关心同学更好地感悟教材。 于是，我设计

36、了“和你的小组同学一起合作，选择第五节中没有详细事例的老话，用小品的形式演一演”这个环节。这样，把复述训练也落到了实处，提高了同学的表达力量。 说课稿 篇6 一、依据课标说理念 一班级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一班级的阅读课最重要的任务是指导同学把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培育良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。 二、依据理念说教材 本课选自人教新版语文一班级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶好玩味地讲了小公鸡和 小鸭子的不同习性，以

37、及他们团结友爱、相互关心的美德。这篇童话语言简明易懂，同学借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导同学走入课文所描述的情境中，敬重同学的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、相互关心的训练。 三、依据理念说教学目标和教学重难点 依据语文新课程标准对低班级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为： 1.是熟悉12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。 2.是正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学初步的阅读力量，学习语言的力量及自主学习的力量。 3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。 4.从课文中受到要团结友爱、相互关心的训练

38、 四、说说同学 一班级同学具有天真活泼，奇怪好问，好仿照易感染的心理特点，简单被直观形象、新奇活动的事物所吸引，并能在老师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我依据同学的身心特点设计情境，设计嬉戏，分解朗读要求，分散识字难点，让同学在一堂课中能始终学得轻松，学得开心。 五、说说教学策略方法 1、 创设情境法。创设故事情境，让同学切身投入到情境中去。 2、 趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。 3、 以读促悟法。指导朗读，边读边悟。 六、说说教学预备 1.(1)小鸡小鸭头饰(2)小鸡、小鸭的相关学问。(3)教学帮助课件。(老师) 2（1）了解小鸡、小鸭（2）预习课文(同学) 七

39、、说教学过程 （一）图片引入，激发爱好 谈话导入：小伴侣，今日我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们熟悉吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)叫叫他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡 小鸭子 结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 连续板书“和”，揭示课题。 齐读课题。“和”在题目中是什么意思？ (“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？) 设计意图：课堂伊始，以介绍新伴侣的方式导入，揭示课题，同学顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了同

40、学的主动性，为同学营造出轻松愉悦的学习氛围。 （二）识记生字，初读课文 1.自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡察。) (2)读准字音，读通句子。 （3）思索： 小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 出示填空。 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 小鸭子到河里_，小公鸡也到河里，差点儿_，_救了他。 设计意图：学校第一学段的阅读教学，尤其要重视培育同学良好的阅读习惯。训练同学带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让同学学会思索，提高思维力量。 2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一

41、些生字伴侣，你们能读准它们吗？ 出示生字词： 一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 突然 身边 (1)指导朗读，留意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车朗读。 (4)齐读。 设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发同学识字的乐趣和自主性，采纳“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式熟悉、熟识生字。这样能较好地使同学喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 （三）再读课文，认真品读 1.小公鸡关心小鸭子（指名读课文，大家思索问题） (1)小公鸡他捉到了许多虫子，心情怎样？(兴奋极了。) (2)指导朗

42、读，读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢”。读出兴奋的心情。 (3)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子。) (4)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出焦急的语气。 (6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ (7)有感情地朗读第2自然段。 (8)填空：这是一只( )的小公鸡。 2.小鸭子关心小公鸡 (1)小组带问题沟通：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？ (2)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝告的语气。 (3)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨

43、水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) (4)出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 读一读，有什么发觉？ 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) 重点指导有感情地朗读其次个句子。（读的声音太大，小鸭子就听见了） (5)小公鸡不听小鸭子的劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？ (6)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(突然、听见、飞速) (7)比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。 这两句

44、读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。) 有感情地朗读有加点字的句子。 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子赶快去救。 填空：你觉得这是一只（）的小鸭子？ 3.观看插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？ 填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，感谢你。”小鸭子_说：“_。” 4.小组合作表演这个故事。 设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的同学能通过阅读，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命。在这个环节中，通过图文对比，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让同学获得教益。 （四）总结全文 小伴侣，