【精华】生物说课稿4篇.docx

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1、【精华】生物说课稿4篇生物说课稿 篇1 一、说教材 1教材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“熟悉生物”作为第一章， 把“生物的特征”作为第一节，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发同学学习生物的爱好。 2教学目标。 依据素养训练的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下： （1）学问目标：了解生物和非生物，比较它们的区分，说明生物具有的共同特征。 （2）力量目标：培育同学的观看力量，分析问题、解决问题的力量和发散思维的力量。 （3）情感目标：增加

2、同学喜爱大自然、爱护大自然的情感，喜爱生命、爱护生命。 3教学重点。 生物的共同特征。 4教学难点。 培育同学的发散思维力量及观看、分析问题的力量。 5突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件： （1）植物的完合作用， （2）猎豹捕获食物， （3）鲸呼气时产生的雾状水柱， （4）人在体育竞赛后大量出汗， （5）秋天植物的叶子落了， （6）狮子追捕斑马， （7）含羞草对刺激的反应， （8）蘑菇的生长 （9）花的开放， （10）种子的萌发， （11）破壳而出的小鸡。 通过播放这些多媒体课件，让同学充分观看、思索，并利用 已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、

3、说教法 教学方式的转变是新课程改革的目标之一，转变了过去单纯的老师讲授、同学接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习氛围，加强与同学的合作。因此本节课以争论为主，在充分预备实物、图片和各种有关资料的状况下，利用多媒体来组织和引导同学观看， 分析、争论、归纳和总结，充分调动同学学习的主动性和主动性，发挥其主体作用。 三、说学法 学习方式的转变是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、 合作学习、探究学习，让同学通过观看、资料分析等，培育同学的科学探究力量，同学以小组为单位，进行合作学习，唤醒同学的学习意识、挖掘同学的潜能，调动其主动性和主动性，培育同学自主学习的精

4、神。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发爱好，导入新课 展现多媒体画面乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。 老师讲解并描述：“这是一个布满生气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是全部生物的共同家园。”由此引诞生物和生物圈，再进一步引导同学：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区分它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。 要想熟悉生物，就必需进行观看，所以，

5、观看是科学探究的一种基本方法。然后指导同学看书，阅读这一部分的内容， 让同学学会如何观看，鼓舞同学平常要多观看四周的大千世界， 培育同学的观看力量。 （二）分组争论 对于什么是生物，生物具有哪些特征，老师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让同学认真观看，然后分组争论，老师巡察走动，与个别小组成员互动式交谈。同学以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。同学已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。同学通过观看和资料分析、分组争论来探究新学问，培育了科学探究的力量，达到了自主学习的目的。 （三）相互沟通、辩论、归纳和总结 当同学争论完后，老师主动组织和引导同学，围绕什么

6、是生物，生物具备哪些特征来充分发挥同学的主动性和主动性， 让同学畅所欲言，各抒己见。在看法全都，达成共识的状况下才下结论，看法不全都时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，假如看法还不全都，这时要发挥老师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。 例如，讲到生物能呼吸时，状况可能是这样的：第一小组的同学表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。其次小组的同学回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组看法可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们特别热闹地辩论起来。最终，老师通过 生活中的实例加以

7、说明：居室中假如养花过多，晚上门窗关严， 时间长了后，就会感到憋闷。最终达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，同学的辩论也很激烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时， 老师要调动不同层次的同学都参与活动，对于上述参与辩论问题的同学，无论对或错，都要赐予掌声或语言鼓舞，由于激励性评价和面对全体同学都是新课程改革所提倡的。 关于生物和生物的特征，这一内容要赐予同学 25 分时间来观看、资料分析、小组争论、同学沟通辩论、归纳和总结，最终让同学完整地总结出什么是生物，生物的特征，同学边总结， 老师边板书这一内容。 （四）学问拓展，升华与迁移 老师进一步启发同学：生

8、物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开头争论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有肯定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。老师最终总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的看法也没有取得全都，所以没有列入到生物的共同特征之中，盼望有爱好的同学长大以后能 连续从事这方面的讨论。 老师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢， 请几个同学上前来表演人具备的特征。 （五）感悟与收获 学完这节课有什么感悟与收获呢？同学答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。老师可引导说出：我们要喜爱大自 然，爱护大自然，喜爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物 的共同家园生物圈，对同学进行情感训练。 （六）巩

9、固与练习 1播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。 2播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。 结束 各位领导、老师们，本节课我依据七班级同学的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和合作探究的教学方法，以“老师为主导，同学为主体”，老师的“导”立足于同学的“学”，以学法为重心，放手让同学自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使同学在主动、开心的课堂氛围中提高自己的熟悉水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，感谢大家。 生物说课稿 篇2 一、教材分析 （一） 教材的地位和作用 本节课选自人教版八班级下册第七单元其次章第五节的生物的变异 本节课是在同学们学习了生物的

10、遗传后，对基因打算生物性状有所了解的基础上所进行的学问的延长。并为下一节生物的进化奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培育同学发觉问题、探究答案，并能最终解决问题的力量，激发同学学习的主动性和对自然科学的喜爱之情。 基于对教材啊分析和课标的理解，我确定了以下教学重难点。 重点： 1.了解生物变异的缘由。 2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。 难点：探究花生两个品种的变异试验。 二、学情分析 （心里方面）八班级的同学活泼好动，思想活跃，奇怪心强，有着剧烈的求知欲，因此老师在设计教学活动时要充分调动同学们的主动性，鼓舞同学动手动脑，培育探究精神。（学问储备方面）同学已

11、对生物的生殖发育，生物的性状以及打算性状的因素有所了解。但对生物变异方面还知之甚少，因此，老师应从生活实际动身，引导同学去发觉变异的存在，并进一步探究变异的缘由。 结合教学内容及八班级同学的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。 三、教学目标 学问与技能： 1. 理解变异的概念及影响因素。 2. 了解遗传变异在实际生活中运用。 3.把握科学探究的方法步骤。 过程与方法： 1.通过实例引导同学发觉变异的存在及变异的普遍性。 2. 以花生果实大小变异为例，引导同学提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行沟通，培育他们的试验探究力量。 情感看法与价值观： 1.通过学习、了解生物的变异及缘由使

12、同学渐渐熟悉到自然界的奇异力气，使同学具有初步的环保意识。 2.通过探究性试验使同学乐于探究生命的神秘，具有实事求是的科学看法和创新意识，并培育其团队合作精神。 为了突出重点，突破难点，更好地关心同学把握本节课学问，我选择下面的教法学法。 四、教法学法 本着课程标准中对同学“能够在探究力量、学习力量和解决问题力量方面有更好进展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对课程标准的理解，我采纳了:1.多媒体教学法。可以制造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动同学的主动性。2.争论法.围绕“花生果实大小的变异”和“影响变异的因素”这些核心问题

13、，各抒己见，通过争论和辩论活动，使全体同学都参加其中，培育合作精神，激发学习爱好。3.谈话法。通过询问同学自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题的方式熟悉变异，充分启发同学的智力活动、进展思维力量。此外，我还运用了任务驱动法，自主学习等教法，充分体现出以同学为主体，老师为主导的教学理念。 五、教学过程 教学预备：多媒体课件，大小不同的花生 课时支配：一课时。 下面我将从创设情境、激发爱好、导入新课观看材料、提出问题、解决问题观看实例、分析缘由、弄清本质自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来绽开新课。 1. 创设情境，激发爱好、导入新课 为了引发同学们的奇怪心，

14、使同学对这节课有直观的熟悉，我设计了这样的导入： “洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”，再过几天就是一年一度的洛阳牡丹花会了，洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而著名天下，已知洛阳牡丹有9大色系，10种花型，1000多个品种。同样是牡丹，同学们知道其千姿百态，万紫千红的缘由吗？带着这个问题，让我们开头今日的新课“生物的变异” 这样的导入从同学们熟识的花卉入手，进而过渡到生物学学问，引起同学们的奇怪，激发求知欲，调动学习爱好，符合心理学上的认知规律。 2. 观看材料、提出问题、解决问题 为培育同学主动学习的意识，并能够具有发觉问题，解决问题的力量和合作精神，我将这样来开展以下的教学活动。 “

15、同学们，看看这些图片，菊花有不同的品种，玉米的果穗也多种多样，绵羊的体型千差万别，即使是果蝇的眼睛也有红白之分。这些都是与生物的变异有关的。变异：即亲子间和子代个体间的差异。变异是普遍存在的。那么，我们大家都爱吃的花生是不是也存在变异呢？这里有些花生，现在发给大家，大家观看以下他们有什么不同呢？对，它们有大有小，形态各异，但是不是外壳大的花生籽粒就肯定饱满呢，外壳小的就籽粒就肯定小了？其实，定义花生的大小是要通过它们籽粒的大小平均值来衡量的。同学们还按八人一小组，根据课本提示分组探究一下这两种花生究竟哪一种才是真正的NO.1。等会儿每一组要汇报自己的探究结果”。 等探究试验完毕之后我还要提出以

16、下几个问题： “同学们：我们一起想一想，为什么有的花生能长大，而有的花生不能长大呢？是不是把小的花生种在肥沃的土壤中也能长成大的花生呢？” 通过共同争论使同学熟悉到变异是由环境转变和遗传物质的转变引起的；并使他们了解哪些变异是可遗传的，哪些变异是不行遗传的。 这样的课堂设计真正地做到了还课堂给同学，充分呈现了老师的主导作用和以同学为主体的理念。充分培育同学的实际操作力量，符合课标中对同学“探究力量、学习力量和解决问题力量的进展”的要求。 3. 观看实例、分析缘由、弄清本质 为了让同学弄清处变异的本质和遗传变异原理在培育新品种方面的应用，我采纳谈话法，询问同学自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们

17、身边动物、植物上下代间性状特征等问题，使他们进一步熟悉变异是普遍性；并以多媒体为媒介，向他们展现一些例如高产奶牛、高产抗倒伏小麦、太空椒等图片，并让同学争论，分析缘由，最终使同学弄清晰“变异是环境和遗传物质发生转变而引起的”这一本质问题。 这样的教学设计培育了同学独立思索的力量，完善了其思维的完整性，激发同学对科学讨论的爱好，使他们熟悉到“科学技术是第一生产力”这一宏大论断。 4. 自主学习、课外拓展、增长见识 为了让同学了解更多关于生物变异的学问，我会鼓舞同学在课外查阅相关的书籍和网站，并向他们推举相关的参考资料。并以“了解利用遗传变异原理培育新品种的其它方法”作为课后作业，让同学自主学习，

18、达到增长见识，开阔眼界的目的。 生物说课稿 篇3 一、教材分析： 生物对环境的适应和影响是生物学七班级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，

19、前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合学校同学的心理特点，内容看似简洁，但要能让同学尤其是初一同学建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，关心同学初步建立这个基本的生物学观点。 二、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： （一）、认知目标： 1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点； 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 （二）、力量目标： 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的力量； 2、尝试收集、处理数据的方法； 3、学习通过测量进行科学探究的

20、方法。 （三）、情感看法与价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识； 2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点； 3、利用技能训练，鼓舞同学多从生活中发觉问题、提出问题，培育同学的科学精神。 三、重点和难点的确立： 1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点； 2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和力量。 四、教学方法： 1、本节课贯穿观看和争论，主要运用启发式谈话法，启迪同学思维、激发学习热忱，并遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律，利用多媒体的现代训练手段，以大量的图片和动画，让同学通过观看、思索、分析综合等

21、一系列思维活动，渐渐熟悉到生物与环境之间是一个不行分割的整体。 2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中，让力量的培育贯穿在活动的参加中。 五、学习方法： 通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课前的探究 1 活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的力量、语言表达力量，并进一步把握科学探究的一般

22、方法。 六、教学过程： （一）复习提问，导入新课： 启发同学例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的把握状况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。 （二）新知学习： 1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样支配的： 第一步：让同学观看教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组争论。然后让同学选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个公平、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维进展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中同学的思

23、维是发散性的，布满灵性的。 其次步：启发同学还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓舞同学提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。 第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们熟悉到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年月，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地关心同学理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一同学的理解力量，不便提，以后高中会学到。 2、生物对环境的影响 生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的

24、学问我是这样处理的： 第一步：让同学亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论： 课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通。这样支配体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、用法语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于学校同学来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。 同学从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于熟悉生物是可以影响环境的。 其次步：再让同学思索两个问题： a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？ b、为什么我国开发西部强调要退耕还林

25、和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来熟悉生物的存在的确影响着环境。 第三步：让同学尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并准时反馈同学对这方面学问的理解。 第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使同学真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在同学留意力即将分散的时候再一次激起他们的爱好。 3、技能训练： 这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育同学的观看、分析、综合等力量，我们要充分利用教材的这一优势。引导同学观看并思索，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培育思维力量。 最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在同学理解的基础上准时关心他们构建概念，点睛突出“

26、生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导同学熟悉到人类生活在 2 生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！ （三）、作业练习：（见教材） 1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？ 2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？ 这是两道开放性题，既能达到巩固学问点的目的，又能煅炼思维，体现学问与.、日常生活的紧密联系，使学有所用。 整个教学过程的规律挨次就是这样支配的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的

27、优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导同学开展探究性学习，利用多媒体的现代训练手段支撑整个教学过程，使同学在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受”学习。 生物说课稿 篇4 一、教材 第九章生态环境的爱护包括二个内容，对生物多样性的爱护和对环境的爱护。环境训练是一种终身训练，是国际和国内环境爱护形势的进展所趋，这两个内容应当是相相互承的。而现实中人们对于前者的了解远没有后者那么广泛，故对生物多样性的爱护的介绍具有肯定的重要性和必要性；而生物多样性的爱护和环境的爱护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学学问的综合应用。 二、教学目的 1.学问目标： 依据大纲和课程目标，本课内容

28、要求了解生物多样性的价值和爱护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。2.情感看法目标： 通过对生物多样性三个层次的理解，把握局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。通过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增加爱国情感和建设祖国的.责任感并且建立起完整而科学的环境爱护意识。 3.力量目标： 通过让同学收集关于生物多样性的环保宣扬资料，提高同学收集处理信息，提高语言表达力量和信息沟通力量，培育同学的合作看法。 三、重点、难点 重点：对生物多样性的价值及爱护（学问重点）。这个学问点是建立科学环保意识的理论基础，只有在了解了生物多样性的价值才具有科学的看法和饱满的热忱投入行动，而爱

29、护措施就是我们能够起而行的详细体现。我国多样性的概况及形势（情感重点）。此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势，才增加同学.责任感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。 难点：生物多样性的间接用法价值。这个学问点需要对第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学学问相联系起来才能真正理解，而且无法用详细的感性材料可以关心同学的理解，比较抽象，故将其列犯难点。 四：教法、学法 教法：本节课我采纳的是讲解并描述法，但不是传统的注入式，而是结合了直观教具（图片），争论式的教学方法，由此体现老师的主导地位。 学法：在整个教学过程中，更要的是让同学充分体现其主体性。让同学读通过阅读课文

30、，让同学学会收集信息的力量，增加理解力。 让同学讲争论分析信息，让能表达出来，培育语言表达力量。 让同学想在争论、分析、综合过程中，同学主动思索并得到其所需信息，培育归纳、比较、综合力量。 让同学做同学在收集对生物多样性的宣扬资料中得到实践，培育实际收集信息力量。 五、教学过程 1.导入： 我以一句广告词来引入本文。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛，所提出的口号就是“我们不想孤独的生活在这个地球上”。 2.引出课题：生物多样性及爱护 从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因，生物物种，和生态系统 3.进入教学过程： （1）设计问题情境：为什么要爱护生物多样性？ 同学带着问题阅读课文，组织争论，

31、得诞生物多样性的价值，通过这种同学自学和争论来体现本文的重点内容生物多样性的价值。 这样既可以让同学增加阅读力量，并可以提高分析、归纳其所得信息力量及沟通力量。在这个基础上，对本文的难点生物多样性的间接价值，让同学来说明自己对其的理解，从而带动同学回忆生态系统的稳定性的概念的理解，并请同学比较生物多样性的三种用法价值的侧重点。以这种以同学为主体的方式让同学自己处理所面对的难题来解决本文的难题。 （2）展现资料，探讨问题：我国的生物资源和面临威逼。 用图片（有条件的可以用录象）来展现我国存在的各种漂亮生物和面临生物，了解大自然的美，并且了解我国生物多样性在世界上所处的位置，来感受到我国的生物资源之丰富。 让同学表达出自己收集起来的资料（包括图片、数据），由这些直观感性材料中须生可以剧烈感觉到我国爱护生物多样性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剥完皮赤裸裸的弃于在山谷中，如此惊心动魄！），就引出一个问题：如何爱护这些漂亮的生灵？ 由此绽开争论，包括以下几个内容：我国生物多样性面临什么威逼？这些威逼来自于什么？为消退这些威逼我们可以做些什么？ 让同学从生活中得到启示，并举出例子。（比如对于外来物种入侵问题，可以举出几个例子来加深理解） 六：作业 最终留下思索题：我们在生活日常中可以为生物多样性的爱护做些什么？ 七：板书设计