【推举】说课稿模板汇编6篇.docx

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1、【推举】说课稿模板汇编6篇说课稿 篇1 教材分析： 让世界更美妙是浙美版16 册美术教材中的内容，这一课在教材中被编排在人和.单元。地球环境关系着人类的生存，本课是在上一单元图形创意的基础上，以环保为主题的一次设计应用。通过丰富多彩的作品呈现，使同学具体了解海报的基本结构，了解公益海报的设计内涵与表现形式，理解设计原理，激发同学的公益心和创作思维。 学情分析： 在生活中常常可以见到各种各样的公益海报，同学对公益海报有肯定的熟悉，但这种熟悉往往仅停留在感性层面。八班级同学已经有了初步的构图、颜色方面的学问，但是绘画表现力量较弱，而且平常在作业中习惯于临摹，如何设计作业，如何培育同学的创意力量，是

2、老师应当仔细思索的问题。 教学目标： 了解公益海报的概念、基本结构、表现方式，培育同学对海报艺术的创意表现力。 2.通过观赏作品、师生之间的对话、同学之间的争论等不断递进的互动式探究学习，使同学的生活阅历与艺术表现相结合，学会设计海报。 3.使同学形成关注.、关爱他人的良好品德，培育同学健康的审美情趣与价值观念。 教学重点：依据同学的学问结构和力量确立本课的教学重点为公益海报的设计方法。 教学难点：依据同学平常的作业表现确立本课的教学难点为公益海报创意思路的突破。 教学方法：美术教学应是师生共同体验、发觉、创作、表现和享受艺术美的过程。依据本课的性质及同学的特点，我主要实行启发引导法，充分利用

3、优秀公益海报作品，通过观赏、启迪、争论、实践、展现、沟通相结合的教学方法，使同学能够主动参加学习活动，发觉新学问，由感性熟悉上升到理性熟悉。同时在实践中培育同学的合作意识、创意思维和动手力量。 课前预备： 1.让同学收集各种海报和环保资料进行课前自主学习，体会到美术与生活的亲密联系。 2.让同学预备生活中的废旧材料、彩色卡纸、剪刀、胶水、彩色笔。 3.老师预备好多媒体课件和示范作品。 教学过程： 一、情境激趣，导入新课 （播放视频）由 20xx 年云南发生的干旱灾难导入新课，使同学了解地球面临的逆境，并结合同学的生活实际，让同学介绍自己见到过的环境污染引起的大事或现象，进行信息沟通。提倡低碳生

4、活的理念，并引入本课的学习任务，即用公益海报的形式来宣扬环保。 二、作品观赏，发觉探究 在整个过程中要求同学通过观赏、比较、讨论，发觉并归纳出一些设计的基本原理，使同学通过看一看、说一说、练一练来把握学问和技能，而不是以简洁的讲解来代替同学的探究。 为了突出重点、突破难点，我是这样引导同学进行探究的。看到海报作品，每个同学都能说出海报是由图形和文字组成的，课本上也有图片呈现了海报的基本结构，那么怎样才能使公益海报吸引人们的眼球，发挥公益的作用呢？这就要求文字必需简洁明白，突出主题，图形必需具有视觉冲击力。但是这些只是字面上的理解，接着我进一步引导同学从美术的角度进行探究。先举例酒鬼雕塑家的杰作

5、：主体色是黄色，更能吸引人的眼完，运用叠加的汽车组成一个酒瓶的造型，同时在颜色上同黄底色形成反差，突出酒瓶的形象，在酒瓶的顶上注名“酒鬼雕塑家的杰作”，具有剧烈的讽刺意义，下面的文字“别让它成为城市一景”表明其危害性，而瓶底的文字“珍惜生命，禁止酒后驾车”更明确了该海报的主题。通过老师引导分析使同学感受到要达到剧烈的视觉冲击力必需形成背景色和主图颜色之间的剧烈对比。创意必需新奇，可以把看似无关的事物与海报所要传达的某种观念有机地联系起来，并运用制造性的思维，对事物进行分解和重新组合。再请同学自己进行分析，说一说：这些公益海报的设计内涵和表现形式是什么？它们分别用法了哪些图形设计原理？老师提示同

6、学从图案、颜色、构图、文字、创意方面进行分析。然后评出“最佳演说奖”。老师预备的海报的图形创意包括：元素替代、同构图形。也有些创意运用了夸张、拟人、对比等手法，这也是对上一单元学问的巩固和运用。之后，我又设计了这样一个环节：“这是一张尚未完成的公益海报，请你为它添加文字。”还利用生活中的废旧物品进行现场的创作示范，进一步展现图形创意的表现方法。 三、合作实践，表现创意 考虑到同学的实际水平和课堂练习时间，我设计了这样一个练习：以禁止乱砍乱伐为主题设计一幅公益海报，利用生活中的废旧物品、彩色卡纸，用拼贴加手绘的方法进行创作，这个设计也与本堂课提倡的环保理念相结合。让同学分组合作，共同完成创意，先

7、构好小稿，由其中一名同学负责文字，其他三人负责图案的画、剪、粘贴任务。 老师先引导同学依据主题选择相关的典型形象，再运用这些形象进行创意，启发同学的思路。在合作实践中同学有较多的争论、沟通的机会，让他们在学问方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，在动手力量上得以提高。 四、自评互评，课后拓展 1.自评互评。我注意同学的体验过程，设置了一张调查表进行自评、互评。内容包括：在小组分工协作中你参加的是什么？你对你们组设计的作品满足吗？为什么？你最喜爱同学设计的哪幅作品？本课你最大的收获是什么？ 2.课后拓展。将制作好的公益海报展览，进行公益活动的宣扬。 总之本节课通过引导同学动脑、动口、动手，注意同学

8、的主体意识、合作意识以及创意力量的培育，实现了学问与力量的同步提高。一句话：只要老师转变观念，大胆放手把课堂还给同学，满意同学奇怪、好说、好动的特点，教学效果肯定会事半功倍。 说课稿 篇2 一、说教材： （一）教材分析： 这是一节“造型表现”领域中的中国国画课。针对五班级的学校生对中国画中的墨色、用彩、运笔都有了初步的把握，对宣纸的特性也有了熟悉。在此基础上，本课主要引导同学依据各种动物不同的脸部特征进行造型表现的，从而运用中国画特有的表现方法，引发同学用国画的形式进行创作的爱好。本课设为两大页面。第一页面中展现了画家黄永玉的作品猫头鹰和一张6岁同学画的猫头鹰进行对比，主要是让同学在观赏的过程

9、中，熟悉到艺术作品与生活的关系。并且能够让同学们通过观赏书中的作品，认真观看、体会、并发觉画中表现猫头鹰脸部特征的生动，是以浓、淡、干、湿、焦的几种运笔相结合的表现，在此还展出了画猫脸的分布图，更进一步让同学们能够在认真观看、对比的过程中发觉其脸部的不同，把握如何抓住特征来进行绘画。其次页面，展现了5张同学的作品和四种动物头像图片，这是为了让同学们先通过观赏同龄同学的优秀作品，发觉他们是如何表现动物的脸部特点，并用明快而活泼的墨色效果展现好玩的画面，以书中供应的动物图片作为素材，赐予进一步参考、引发创作的情趣。 （二）教学目标设计： 1、显性内容与目标应知：了解艺术家的作品怎样来源于生活又高于

10、生活，熟悉中国画表现的特别效果。应会：能用国画的表现方法，大胆地对动物的脸部特征进行创作；能较娴熟地把握用笔方法，掌握墨色；能将动物的脸进行夸张、再现；能够自主探究绘画创作。 2、隐性内容与目标通过自主学习，培育同学自主探究的精神，加深同学对中国传统绘画的喜爱之情。培育同学形成与动物、人与自然和谐，公平进展的意识。 （三）教学重点与难点教学重点：通过观赏画家的作品，了解国画艺术表现的方法及魅力。学习用国画形式大胆地对动物的脸部进行表现。教学难点：在创作中如何抓住动物特征以及对水墨的掌握。 二、教法与学法： （一）教法：本课我先让同学们通过观赏，并提出问题，同学认真观看思索为原则，组织同学自主学

11、习，使同学们能在自主学习的过程中主动主动参加，并能够充分发挥同学的学习主动性，使同学通过自主探究学习获得学问与技巧，体现“以人为本”的教学理念。（二）学法：采纳有目的地、主动自主探究学习、尝试中国画绘画的技巧与方法。 三、课堂教学环境的设计： 我采纳多媒体教学课件，做好示范图，并收有关的动物图片。 四、课堂教学整体思路及板书设计： 整个教学过程我设计了以下四个程序：观赏争论引导应用 板书设计观赏课件猜谜1、出示动物图片。2、同学观赏、观看。 争论老师用仿照画家黄永玉的作品猫头鹰作为范例请同学观赏并说一说。引导1、熊猫步骤图2、猴子步骤图3、观赏书上猫脸的步骤图。应用侧锋 中锋强调（浓、淡、干、

12、湿、焦的几中运笔） 说课稿 篇3 一、说教材。本文是新课标语文教材四班级下册里的一篇精读课文，根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然，布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活的美妙品质。 二、说设计理念。 课标明确指出“阅读是搜集处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。要让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的，所以我引导同学在解读课文的过程中，抓住一条主线，让同学充分地读，引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶，从而让

13、同学真正感受到乡村生活的美妙。 三、说教学目标。 基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点： 1、有感情的朗读课文，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情，背诵自己喜爱的段落。 2、引导同学了解课文的叙述挨次，空间和时间交叉的挨次。 3、教学手法的运用。 四、说学法 培育同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 五、说教学过程 围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让同学运用“读、找、品、诵”的方法，选择自己喜爱的部分学习课文。 1、边读边想象画面，沟通感受。 2、全班沟通，指导朗读。感情朗读。将自己

14、感受最深的内容试着有感情地朗读。 3、体会语言，留意用词精准性。 4、抓住拟人以及对比等手法体会意图。 5、认真读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。 六、总结全文，领悟表达方法 体会中心句的作用，有感情朗读。 引导同学争论课文的叙述挨次，通过沟通体会并学习的表达方法。 七、说特色 （一）抓住一条主线，使教学结构清楚。 在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让同学自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句段，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样整个教学结构清楚、合理，教学过程流畅。 （二）在“读”中感知、

15、感悟。 课标强调要引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让同学能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，支配了多层次的朗读，这样加深了同学对乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活的理解，让同学与、的思想感情产生共鸣。 说课稿 篇4 今日我说课的题目是爱莲说，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面进行说课。 一、 说教材 1、教材在本单元所处的位置和课文特点 爱莲说选自周元公集，位于人教版学校语文八班级上册第五单元短文两篇的其次篇。在本单元中，其主要教学目标是：熟识肯定数量的常用文言词语，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领悟文章

16、内涵，并对作品精致的语言特色有所体会。从这一单元开头，文言文都实行集中编排的方式。它不仅要求同学能读懂课文大意，还要求同学能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。 本文和陋室铭一样，都是托物言志的名文，文字美丽，意味深远，学习时要反复诵读，专心品尝，以充分领会的情怀，同时也要熟悉这种情怀产生的.背景。 2、教材的作用：定篇 3、对教学目标的设置 依据新课程标准对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： ? 1学问目标：积累文言词语

17、，理解文章内容，了解什么是“托物言志”。 ? 2力量目标：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精致语言特色。 ? 3情感看法价值观目标：感受文章的美，能找出描写莲的句子，并体会莲“出淤泥而不染”的名贵品质。 教学重点：背诵课文，学习莲“出淤泥而不染”的名贵品质 教学难点：1、了解托物言志的写法；2、学习莲“出淤泥而不染”的名贵品质 4.课前预备 同学：课前预习，依据解释及工具书自行疏通文意，把疑难之处勾画出来。 老师：预备多媒体课件 二、 说教法 1、对学校的同学来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提

18、问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发同学自主学习的主动性。并获得相应的自学文言文的技巧和力量。 2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为同学设计问题，辅以相关的资料，运用“争论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。 总之，本堂课我所注意的是通过老师恰当的教学方法和有效的指导来加强对同学自主学习，自主探究、自主拓展力量的培育，在最近进展区内推动同学进步。 三、 说学法 我主要采纳自主、合作、探究的学习方式，同学要多读课文，采纳多种阅读方式，对文中的疑难问题提出质疑，与同学探讨，或与老师沟通请教。老师再采纳指导，点拨

19、的方式，对文中的问题老师提出疑问，同学思索回答，老师只把获得答案的途径点拨引导出来，促进同学思索，从中悟出课文思想内容。 四、说教学过程 1、新课导入 用以老师的阅历导入，激发同学的学习爱好。导入要做到简洁、明确，准时地引起同学的留意。 及文本简介： 对几文本作简洁的介绍，有利于同学对课文的理解和学问的积累。 2、朗读课文，读准字音，把握难字词 步骤：要求同学一边朗读一边用笔画出难读难写的字词，注音，老师进行指导点拨。这样做，能关心同学积累必要的文言词语。 3、诵读课文，把握诵读方法 老师指导同学反复诵读课文，把握诵读的方法，对同学的诵读进行点评、指导。着重于短文中的骈句和排比句的诵读方法的指

20、导和点评。 4、讨论课文，解决问题 步骤：先给同学3分钟自由小声读或默看解释，理解句意，读懂课文，找出不懂的地方，争论。 然后分步解决以下问题： （1） 课文开头“水陆草木之花，可爱者甚蕃”的作用是什么？ （2） 如此爱莲，莲花的可爱之出表现在哪里？试用文中的语句回答。这些 语句表达了莲花什么样的特点？ （3） “说”这种文体偏重于谈论，那么文章其次段谈论了些什么呢？找出谈论 莲花的句子。 （4） 文中除了写莲花，还写到了什么花？是如何写的？ （5） 写莲，为什么又写菊和牡丹？ （6） “噫”是个感叹词，在感叹什么呢？ （7） 课文前面按“菊牡丹莲”的挨次写，为什么文末却按“菊莲 牡丹”的挨次

21、写？菊牡丹莲各是什么看法？ 在解决这些问题的过程中，老师逐步引导同学理解莲花的美、品质以及的思想情怀和写作的背景，并简洁介绍托物言志的写法。 5、 总结 对这节课进行简洁的总结，并引导同学对君子的思索，并延长至自我道德修养的思索。然后，做一课外练笔，把思索所得写出。最终再一次朗读课文，深化理解。 板书设计 此板书依据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，同学能从中抓住要点和精髓，深化理解全文，把握人物思想感情。 爱莲说 周敦颐 陶渊明菊隐逸者，鲜有闻 生长环境不同流合污 予莲： 君子者，何人？ 体态香气 正直通达 风度气质端庄重肃 世人牡丹富贵者，众矣 说课稿 篇5 导体和绝缘体一课是

22、苏教版科学五班级上册第三单元电和磁单元的第2课。 一、教材分析 本课应用第1课中学习的简洁电路制作的检验器，通过对四周物体的导电性能进行检测，归纳出导体和绝缘体的概念，并了解其在生活中的广泛应用，学习平安用电常识。激发同学进一步探究电路隐秘的欲望，为连续第3课“探测暗盒里的电路”做好预备。 二、同学分析： 本课的学习主体是五班级同学。 1、五班级的同学已经具备了较系统的科学探究的初步力量，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。 2、同学已经学习了简洁电路的学问，具备了制作检测电路的力量。生活中同学对导电和不导电的物体也有一些了解，但还有待于形成清楚的熟悉。 3、针对同学的动手力量存在

23、差异，教学中要实行小组合作、一帮一（动手力量强的同学关心动手力量差的同学）的对策，让每个同学都参加到试验中来，体验胜利的乐趣。 三、教法学法 科学探究既是学校科学教学的主要方式，也是同学科学学习的主要目标，更是有效培育同学科学素养的重要途径。 本课老师最主要的教学方法是引导探究法，同学的主要学习方法是自主探究法、合作学习法。 老师以情境设计、探究活动、沟通提升、演示说明为引导，同学在自主探究中体验，在合作沟通中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进同学学习方式多样化，提高科学素养，培育创新精神和实践力量的目的。 四、学习目标预设 科学概念： 知道什么是导体、绝缘体，并能结合实际

24、加以分辨。 知道人体和自然界的水也是导体。 过程与方法 能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。 情感看法价值观 学会与人合作，形成敬重事实的科学看法，井然有序的试验操作习惯和平安用电的生活意识。 五、重难点及处理策略 依据教材和同学的实际，确定本课重点是：熟悉常见的导体和绝缘体及平安常识。养成仔细细致敬重事实的探究习惯。本课难点：熟悉人体、水也是导体。 本课的关键点在于：同学对材料进行充分的自主探究，对试验结果进行仔细细致的沟通活动，促成认知的提升。 解决设想： 注意同学的思维梯度，通过“结构性的材料”和科学的试验探究，逐步使同学从问题与困惑中走出来。供应由易到难、由简到繁但随着同学认知提

25、高过程的材料，为同学不断登上更高思维阶梯搭好跳板。 详细措施： 通过用简洁电路检验身边物体是导体还是绝缘体的探究、归纳概括导体和绝缘体的概念。 通过供应结构化的材料；鼓舞经受探究发觉过程；注意沟通对阅历概括的作用。 六、教学预备 材料的选择与预备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。细心选择有结构的材料，会引领同学进行深化的探究，使探究活动有效进行。 为了顺当完成导体与绝缘体的探究，我细心预备如下材料： 1、电路检测器电源、导线、小灯泡 2、待检测物体常见物体如：小车、泡沫、铅笔、剪刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃瓶、钥匙、硬币、橡皮筋、木

26、夹子等。 说明：这些材料是同学身边的材料，有导体也有绝缘体，大部分同学比较简单推断，富有结构性；铅笔、小车、剪刀等是由多种材料组成的，富有肯定的挑战性，更简单实现合作沟通；铅笔的笔芯削得特殊长，铅芯这个材料简单引起同学的认知冲突；同学身边的橡皮、水等材料并未供应，为同学自主选择材料预留了空间 3、“人体验电球”说明：用来进行人体和水的导电试验，关心同学建立导体和绝缘体没有明确界线的熟悉 4、电工工具等说明：引导同学分析熟悉导体绝缘体的生活应用 试验报告单中预留了同学自主选择材料的空白表格，材料的展现及汇报沟通用法实物投影进行，平安用电学问配以相应课件 七、教学过程预设 教学过程是师生间与生生间

27、的互动的过程，是老师主导下的同学自主探究的学习过程，教学活动的绽开应紧扣同学的思维与活动，依据教材的要求和同学的实际，本课我预设了如下教学环节，将依据同学的学习状况进行详细实施。 （一）置疑激趣，引发探究（3） 出示小灯泡，提出问题：点亮它需什么材料？请同学动手点亮。 用棉线代替导线，灯泡还会亮吗？为什么 （设计意图：复习简洁电路的学问，激发爱好，为新课做好铺垫。） （二）小组合作自主探究（20） 活动1：选择材料，进行猜测。 出示报告单，组内沟通共同完成猜测，填写记录单。 除报告单中所选物品外，其他物品可由同学自选。 试验探究记录单 第（）组 “”简单导电“”不简单导电 讨论的物体 猜测 试

28、验 讨论的物体 猜测 试验 泡沫板 硬币 回形针 钥匙 铝箔片 铅笔 玻璃瓶 海绵 气球 橡皮筋 木夹子 小车 剪刀 铁钉 我们的发觉： （设计意图：猜测调动同学的学问阅历与前概念，估量同学会对铅芯、铝箔片等物品是否简单导电产生认知的冲突，也就有了探究、验证的需求，大大地激发了同学的学习热忱，调动了同学学习的主动性。） 活动2：组内自主探究，检验猜测。 小组同学合作自主进行探究，运用检测器进行检测：哪些物品简单导电，哪些物品不简单导电。 提示：制作检测器要严格操作规范，留意玻璃、铁钉等操作平安。 （设计意图：此处是本课的中心环节，要供应充分的时间与材料，保证同学探究的全面与深化，通过师生间，生

29、生间的互助使不同层次的同学各有收获。） （三）沟通释疑总结提升（10） 活动1：各小组选代表投影汇报，展现评价。后面小组汇报时只说明不同的结果，形成导体绝和绝缘体的概念。 （设计意图：此处是本课的重点环节，就各小组间的不同与问题进行沟通与点拔，完成释疑，达成共识。依据同学汇报，师生共同总结科学概念，突破了教学重点。这符合同学的认知规律，充分体现了同学的主体地位。） 活动2：熟悉人体，自然界的水都是导体。 供应人体验电球，再测人体和水的导电性。 （设计意图：使同学体会到检测器的局限性，关心同学建立起导体和绝缘体没有明确界线的熟悉，突破教学难点。） （四）联系实际应用新知（5） 活动1：沟通电工工

30、具的材料构成及特点。 活动2：课件深化平安用电常识。 （设计意图：使同学熟悉导体和绝缘体在生活中的应用，加强同学的平安用电意识，小组间的沟通使同学取长补短、相互促进、共同提高。） （五）拓展延长引向课外（2） 1、问题：这节课的学习，你参加的怎么样？有了哪些收获？ 2、拓展：除了导体和绝缘体外，还有在科学上具有广泛应用的是半导体和超导体呢，你们想了解吗？大家课后可以到老师的魔灯上去了解，也可以把你了解到的发表到魔灯的沟通区中。 （设计意图：让同学对学问进行系统的整理，并把探究活动引入课外，培育同学自我总结的学习力量，为今后独立讨论打下基础。） 八、教学评价 评价中注意关注同学参加的看法，关注同

31、学参加学习的过程和方法，关注沟通与合作，关注动手实践，同时要强调评价的进展性与激励性。本节课评价主体为师生，评价方式敏捷而有机地结合。在“激趣导入。”“平安用电”环节主要采纳老师评价与同学的自评、互评相结合，在自主探究环节主要实行书面材料的评价与对同学的口头报告、活动、展现的评价相结合；让同学在评价中学会倾听，学会实践和反思，学会发觉自我、观赏别人，使同学在评价中成长、进展。 九、板书 （设计意图：板书的设计是在教学的过程中动态生成的，本课这样的板书不仅突出了本课的教学重点、体现了教学点，而且条理清晰、层次分明，便于同学理解、记忆。） 说课稿 篇6 今日我就课文殽之战第一课时为例，谈谈我的教学

32、思路与设计。我说课的内容是人教版高中语文课本第五册第五单元第十六课殽之战。课文讲解并描述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战斗。当时晋文公郑文公相继去世，秦穆公为了争霸，不听老臣蹇叔的看法，悍然出兵袭郑。郑爱国商人弦高知道后，一方面犒劳秦师，示意郑国已有预备，一方面送信回郑，致使秦军无功而返，在班师回朝的路上发生了晋人截击秦军的殽之战。 一、说教材 1、阐述教材的地位和作用。高中课本文言文部分重点文章六篇，殽之战是其中的压台好戏。我们知道，左传博大精深，源远流长，历史人文颜色极为浓重，而殽之战是其中的精彩篇章，不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起

33、到总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑，值得我们去讨论，正适合讨论性阅读。通过对这篇课文的学习，可以培育同学的观看、想象、分析、综合思维力量，可以培育同学探究精神、创新意识，提高同学阅读鉴赏文学古籍的力量。 2说教学目标。高中语文教学大纲明确指出：要通过高中教学，使同学“具有初步的文学鉴赏力量和阅读浅易文言文的力量。”新的高中语文教学大纲增加了新的要求，“培育同学发觉、探究、解决问题的力量”，强调了课题学习，专题讨论等讨论性学习方式。因此，依据教学大纲的要求和训练学、心理学的原则，我把殽之战的学习定位为在语文教学中渗透同学讨论性学习。我将打破传统常规，第一课时疏理篇章结构，其次课时疏通疑

34、难字词句，第三课时讲析人物形象和外交辞令。 基础学问目标：把握文章思路和内容，把握战斗的来龙去脉。这是我依据教学大纲对本课的要求而确立的。 力量目标：引导同学绽开联想和想象，培育同学发觉、探究、解决问题的力量。这是结合我教的这两个班特点：规律思维较强，渴望高层次的进展和深层次的分析，但思维方式较为单一，思维深度欠深刻而确立的 德育目标：熟悉“以贪勤民”“傲慢轻敌”必败的道理，对同学进行国家利益高于一切的爱国主义训练，进行居安思危，振兴中华的训练。目的是为了提高同学明辨是非的力量。我遵循语文老师在语文课堂中应加强优秀传统训练的神圣职责而确定的。 3 说教学的重点和难点 本文以时间为序、以蹇叔的真

35、知灼见为线索，把纷繁复杂的人物和大事组织得有条不紊。鉴于此，我把第一课时教学重点放在把握文章思路上，至于人物形象，表现手法，就适当点到为止，不做过多分析。分析文章结构内容是重点也是难点。我将重点讲析开头一段。由于第一段提示全文的脉络，可以理清文章思路，促进同学精读课文。我盼望通过这节课的教学，激发同学阅读古文的爱好，培育同学的理解力量，鉴赏力量，思维力量，制造力量，使同学得到满意感和自信念。 二、 说教法和学法 1.沟通互动式结构。苏霍姆林斯基认为，教学就是培育同学借助已有的学问，使学习成为一种活动。沟通式结构，即把同学放在主动地位上，让其在课堂动态沟通中学习。同学在争论、辩论和交换看法的过程

36、中，解决语文教学要点、难点、重点，并做到集思广益，化难为易，化繁为简，以求达到培育同学语文思维和语言表达力量的目的。教学中同学始终处于激烈的，紧急的、思索的动态性学习环境中，老师只是在关键处随机点拨，调动同学的主动性，发挥他们的潜力，这有利于培育他们的自学力量和制造力。通过沟通，教会同学如何与人相处，也正是当前实施素养训练的体现。互动式结构突出了师生在语文教学活动中的双向沟通的特点。其优点是充分体现老师的“导”和同学的“学”的应有地位。老师作为学长参加学习，共同探究学问。采纳互动式的教学结构关键是要我们语文老师设计好教学环节和用法的教学手段。 2.讨论性阅读。所谓讨论性阅读，是指以问题为中心，

37、让同学去独立思索、讨论探究，去表达、去制造，从而感受和体验学问的产生和形成过程，不仅使同学“学会”，而且“会学”。其目的是培育同学独立思索和创新力量，训练同学思维，陶冶同学情操，塑造同学人格。其特征是：以问题讨论为中心，问题的来源可以是老师，也可以是同学，还可以是其他材料，但都必需立足于教材，有大纲教材为依据。英国有句谚语：Doubtisthekeytoknowledge.（问题是打开学问宝库的钥匙）爱因斯坦得出结论：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。目前我们的同学已经习惯于“老师问同学答”的学习模式。在这节课，我将建立开放型中学语文教学模式，努力让同学就课文提出问题，多提问题，探究问题，

38、解决问题。讨论性阅读包括以下环节：导入感知设疑讨论争论表达制造总结评价，环环相扣。在教学内容上我做如下支配：研读第一自然段-归纳全文内容-总结文章思路。 3用法CAI课件，优化课堂教学。由于CAI课件具有投影片所没有的动态改变，而且操作简洁易行又敏捷自如，真正体现了电化教学的优势。CAI课件以其突出的直观性、形象性和生动性，主动调动同学的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，大大提高了同学形象思维的效率。通过多媒体的动态功能节约了时间，突出了教学重点，很好地解决了课堂学问容量大与课时紧的冲突。 三、说教学过程 在确定了教学目标、重难点的基础上，本课时我的教学思路主要是运用讨论性学习的理论，以信息

39、反馈为主线，将“沟通互动”学习模式贯穿始终，努力做到在老师的引导下，同学边讨论，边思索，边提问，边沟通，边创新，达到把握学习方法，培育学习力量的目的。 认知理论中的格斯塔学派认为，老师要擅长支配教材或提问，把关键性的东西放在较为突出的地位，但并不完全显露以便让同学经过努力自己把握问题，而问题的难度还可加深。 教学板块之一：整体感知，激发学习爱好 教学 环节 教学程序 设计意图 理论依据 导入 新课 上课了，我自称是秦穆公，先简介相关历史、 地理学问，以及杞子密报袭郑的这一时代背 景。“我”说：“朕要向蹇叔讨教，不知老爱卿 意下如何？”请同学们扮蹇叔，回答：“此行是 胜是负？”并出示地图。 创设

40、教学情境， 激发同学的学 习爱好， 为讨论性学 习埋下伏笔。 启发引导的 原则 感知 一石击开千层浪，同学纷纷以蹇叔的身份，预 测秦军东征的进展趋势，分析缘由。班上不乏 军事爱好者，至少会推出以下状况“志在 必得”“战线太长”“螳螂捕蝉，黄雀在后”。 运用猜想后再验证，让同学打开课本， 齐读第一自然段后我正音。 教会同学运用 推断的方法 培育思维想象 力量 体现了爱好 性、互动性 制造性相 结合的原则 设疑 就第一自然段分析蹇叔是如何论战的。 师绽开课件（讲明学习的方法，把全班分为 若干小组，由小组代表发言）借助课件进行 总结，了解战斗的来龙去脉，把握全文脉络 培育同学筛选 信息的力量 教会同

41、学运用 分析的方法 体现了老师 为指导、学 生为主体的 教学原则 讨论 我出示八张图画，请大家扫瞄全文， 依据课文推想人物的姓名、画面内容。 在关键处我加以点拨。在整个教学过程 中，我始终面对全体同学，因材施教， 尽力制造条件，让每个人都有机会， 跳一跳摘到桃子，享受到胜利的喜悦 接着加上小标题，给八个场面排序，最 后一个场面我点拨：秦穆公此时会对蹇 叔说什么？借以分析秦失败的缘由； 师生共同补充详情，水到渠成总结出文 章结构图。 订正同学拿着 译文学习文言 文的方法， 突破了教学 的难点 培育同学阅读 力量观看力量 分析综合力量 直观性和抽 象性相结合 的原则 体现了高难 度与螺旋式 的认知

42、方式 相结合的原则 教学板块之二：深化讨论，提高阅读力量 争论 乘热打铁，提出问题： “这场战斗中谁是正义的一方？” 为了进一步突出重点，提高同学们的鉴赏力量， 我将把辩论会引入课堂。同学们进一步细读课文 充分利用解释找出依据，轮番发言，相互争论， 在争论中拓展思路，完善修正自己的观点。 我充分确定同学的讨论所得，鼓舞同学修正他人 观点。我将引入物理学科“参照物”一词的定义 对同学们的发言仅做简短的概述或转述点评。 整个课堂营造为自由和谐、活泼而又严谨的 学术氛围。 我让同学绽开联想和想象，主动进行角色参加， 设想“假如你是弦高，你将会怎样去做？”这 样,一方面有助于培育同学们的爱国主义精神， 另一方面有利于现代思维与古老文化相碰撞 让“古老”的语文教学插上现代化的翅膀， 让古老文化焕发出青春。 通过同学自己 动眼筛选，动 脑思索，动口 争论，动手圈 划去把握学问 实现学问内 化，把隐藏在 学问中的智力 因素转化为智 力的进展。 培育同学的求 异思维和逆向 思维 体现了教学效 果自我评价原 则和差异性教 学原则 表达 制造 要求同学拓展思路，提出创新的问题。让同学 从不同角度，对作品的主旨，写作特色，乃至 一句话，一个词的选用，畅所欲言，各抒己见， 相互促进，共同提高。 我将对同学争论中的问题作出点评，充分确定 同学们的讨论战果；对有些争议较大或较难的 问