【精选】课堂教学心得体会范文汇编6篇.docx

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1、【精选】课堂教学心得体会范文汇编6篇课堂教学心得体会 篇1 在学校道德与法治课教学中奇妙融入情感训练，对激发同学主观能动性具有主动作用，是加强同学道德与法治学问学习的基本条件，也是提高学校道德与法治课教学效率的关键点。而当前学校道德与法治课教学中，情感训练依旧存在些许问题，这便要求学校道德与法治老师赐予其足够重视，制订相对应的措施将其优化，保证学校道德与法治课教学质量。因此，本文主要针对学校道德与法治课教学中情感训练的奇妙融入进行分析，详细如下。 一、在教学设计环节明确情感教学目标 开展道德与法治课能够切实影响同学情感与心理，使同学的价值理念、爱好爱好以及思想观念发生肯定转变，这便是情感训练的

2、主要目标。老师每节课的教学都要有肯定的方案与目的，在目标的有效引导下，以教材为中心，辅以高效的教学手段开展教学活动，能够有效加强同学学习爱好，促使同学主动主动地参加到课堂活动中。基于此，能够看出，在实际教学中确立目标非常重要，具有较强的指导意义。在学校道德与法治课教学中，明确情感教学目标要与同学详细状况相结合，可以以下述两点为切入点：其一，情感目标的层次。一般状况下，情感目标分为三层，主要包含反应、接受以及看法。其中接受指的是同学通过沟通与观看，在情感上发生主动改变；反应为应用特定情境，在道德与学问的方面让同学产生共鸣，从而对同学心理起到正面影响。其二，道德与法治课的情感目标。其详细包含人生价

3、值感、道德感、美感以及理智感等1。其中，美感指的是人对事物所产生的实际情感体验，如满意、快乐等；道德感指的是个体对周边人群或是.持有的感情；人生价值感指的是想拥有良好品质与持有主动心态的想法；理智感指的是人在评价过程中创设的情感体验，如成就感、骄傲感等。 二、在课程导入中奇妙渗透情感训练 課堂导入环节为建构高效课堂的核心部分，所以若想实现奇妙地将情感训练渗透到道德与法治课堂中，在课堂导入环节中融入情感训练就至关重要。比如，在教授人教版八班级上册责任与角色同在这一课时，老师可以组织小组合作活动，如你画我猜、成语接龙、两人三足等，让同学充分体会团队意识以及共同努力的重要性，如此不但能够有效活跃道德

4、与法治课堂氛围，还能提高同学留意力，促使同学对该节课的学问点进行全面了解，进而加强同学责任意识与团体精神，从而实现道德与法治课程开设的教学目标。在课程导入中奇妙渗透情感训练，能够有效激发同学学习热忱，是当前学校道德与法治课不行缺少的教学手段之一2。 三、在实际教学中呈现情感训练 在道德与法治课堂教学中，老师需切实把情感训练全面融入课堂之中，让同学感受到情感训练的效用与价值。比如，在教授人教版合理利用网络这一课时，老师可以与网络案例相结合讲解这节课的学问，老师可以课前上网搜集一些素材，并将其制作成课件，在课上为同学展现，使同学对这节课的学问有观感受，从而使同学受到深刻影响，为同学合理利用网络供应

5、有利条件。再比如，在教授老实守信这一节课时，老师可以为同学讲一段故事，故事的内容是这样的：从前有一个老丁头，他管老王头借了200元钱，借期为一周，当一周过后，老丁头并未将200元钱还给老王头。这时老师可以向同学提出问题：“老丁头是否守信用？”让同学以小组的形式进行探究，当探究结束以后，每组指派一位同学到讲台上综述小组观点，当全部小组阐述结束之后，再由老师统一总结归纳3。此种教学方式不但能够吸引同学留意，还能加强同学学习主动性，进而主动主动地参加到课堂教学活动中，另外还能加深同学对这节课学问的记忆，为同学成长为一个老实守信的人做铺垫。 四、在课外活动中渗透情感训练 对于学校道德与法治课来讲，课外

6、实践活动为核心组成部分，是达到道德与法治教学目标的主要呈现流程，在该期间可以全面地把情感训练渗入其中，调动同学学习爱好，促使同学主动主动地参加到教学活动中，让同学的才艺得到有效呈现，使其情感充分地释放出来。比如，在教授人教版八班级上册人人遵守规章这一课时，老师可以为同学播放一段视频，让同学在观看视频中提升自身道德素养，成为一个遵守规章的好公民。 综上所述，对于学校道德与法治课教学来讲，奇妙融入情感训练非常重要，是丰富同学情感意识的基础，也是加强同学道德素养的关键，基于此，学校道德与法治的老师需对奇妙融入情感训练赐予高度重视，促使其存在的效用在学校道德与法治课教学中充分地发挥出来，为推动学校道德

7、与法治课教学质量提升供应有力依据。 课堂教学心得体会 篇2 语言是教学思想的挺直体现，是老师用法最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学学问的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学学问的传递、同学接受学问状况的反馈，师生间的情感沟通等，都必需依靠数学语言，老师的语言表达方式和质量挺直影响着同学对学问的接受，老师语言的情感引发着同学的情感，所以我们说老师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。 一、教学语言要精准规范，严谨简约 数学老师对定义、定理的叙述要精准，不应使同学发生疑问和误会，为此，老师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必需自己

8、有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等，肯定不能混为一谈；又如在讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”时，就肯定不能忽视“等底等高”的条件；同时在指导同学画图时，说“这两条平行线画得不够平行”或“这个直角没画成90”等，都是自相冲突的；二是必需用科学的术语来授课，特殊是对于一些数学名词，不能用法自己生造的土话和方言来表达。比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简洁的分数”等。 严谨，除了具有精准性之外，还应有规范化的要求。如吐词清楚，读句分明，坚持用一般话教学等。简约，就是教学语言要洁净利索，简捷概括，有的放矢；要依据不同同学的年龄特点，用法

9、他们简单接受和理解的话语；要精准无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的老师“口头禅”太多，分散了同学的留意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，铺张了课堂有限的时间，影响了同学表现自己的主动性。 二、教学语言要形象好玩，通俗易懂 教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使同学听得有滋有味，喜闻乐见，老师应当使抽象的概念详细化，使深奥的学问明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给同学丰富的数学素养，通过驱动同学的数学想象，来达到培育同学数学力量的目的。怎样才能实现上述要求呢？ 首先，要用形象化语言去说明抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起同学的爱好。 其次，要细心

10、锤炼描述性的语言，把同学带入美的意境，数学教学间或出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向同学介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明白哥德巴赫猜想”。这句话产生的奇妙的力气，激励陈景润开头摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，最终制造了数学的辉煌。 三、教学语言要幽默风趣，比方恰当 幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学老师的语言幽默，其作用是多方面的： 一是可以激活课堂气氛，调整同学心情，同学心情舒服地

11、学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，老师要擅长借助幽默的语言去制造有利于师生情感沟通的课堂气氛。 二是可以提高批判的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，老师在课堂上遇到某些特别状况时，假如掌握不住自己的心情和理智，动辍对同学发火训斥，其弊端是众人皆知的，假如用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。 三是幽默可以开启同学的才智，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新奇的学问结伴而行，教给同学理智，同学会产生会心的微笑，获得美感享受。 值得一提的是，运用幽默语言时，应当留意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区分开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不行滥用幽默讽刺挖苦同学，由于不

12、管幽默批判多么高超，都难免不带有讽刺意味，假如有意或无意地贬损了同学人格，挫伤了同学的自尊，那就会产生极大的负面效应了。 四、无声语言要用法得当，恰到好处 数学中的无声语言包括老师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可帮助有声语言实现教学目的。作为一名老师，不能没有表情，不擅长运用表情的人就不能做一个好老师，一名老师只有在他学会在面部、姿态和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的老师，我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如兴奋、生气、赞成、反对等，课堂上师生之间的学习沟通经常靠眼睛来联系，都是用和气亲切的目完去捕获同学的视线，让眼完洒遍教室的每个角

13、落，使每个同学都感到老师在留意自己，这样无形中就起到了掌握课堂的作用，老师可以用严厉和警告的目完去批判课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批判同学更简单接受，且不影响大部分同学的留意力。 事实上，老师的课堂语言艺术多种多样，远非上述四点所包罗，语言艺术既体现了老师的教学力量，又和教学效果的好坏紧密相连，数学老师应当根据素养训练的要求，在教学实践中不断探究，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。 课堂教学心得体会 篇3 所谓“有效课堂教学”就像书中所说，有效教学的核心就是教学的效益。教学是否有效，并不是

14、指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到东西。假如同学学了但没有收获，即使老师教得再辛苦也是徒劳无功。这就要求老师注意课堂教学，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，节奏的支配，时间的掌控以及对同学学习方法等多方面的考虑。 现代课堂教学是同学自主建构学问和力量的过程，老师应努力为同学供应主动参加的时间和空间，为同学供应自我表现的机会，给同学主动学习的主动权。在课堂上，应尽可能创设多元化的课堂情境空间，营造利于力量进展的教学环境，引导同学自主学习。学习需要恰当的条件和环境。在教学中，可通过语言、实行、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情境，综合

15、运用多门学科的沟通和融合，达到全面进展同学素养的要求。同学在嬉戏中学，在表演中学，在自我参加中学，轻松活泼的课堂氛围使同学们的表现欲得到了极大的满意，自信念静静地形成。 新课程教学不再要老师的“满堂灌”；不再逼同学死记硬背。而是强调同学亲自经受发觉、体验、探究与感悟。那么，在课堂中怎样体现同学的自主学习呢？自主学习是敬重同学个性，发挥同学主观能动性的学习方式。自主学习的基本理念是以同学为中心动身的，它提倡敬重同学的自主性，这就意味着要满意同学在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，它含有一系列新的学习观念，其主旨首先就是让同学变被动学习为主动学习。良好的自主学习可让同学在学习活动中激发动机、

16、形成需要，进而产生内驱力，使同学越学越愿学；可让同学在轻松自在的活动中获得胜利体验、积累、升华熟悉，形成自办法识与良好的学习习惯，使同学越来越会学。同学可在老师的引导、关心下，根据自己的爱好、爱好和特点选择目标、内容和方法，进行自主学习。以“生生互动”为特征的合作学习在新课程学习中占有重要的地位，合作学习是同学形成良好人际交往力量和相互敬重习惯的学习方式。合作学习能提升同学的学习成就、学习动机、人际交往力量，并为同学的可持续进展打下基础。在合作学习的过程中，随着同学之间不同程度的交往和相互协作、相互关心，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际力量、合作力量、公平意识都会得到增加。 在

17、教学中，同学可采纳两人或四人小组活动的方式。如在一些比较适合小组成员共同完成某件作品的教学过程中，可先请每一个小组为他们的小组起一个洪亮的具有艺术性的名字，这时培育同学小组合作意识已经在潜移默化中绽开了。老师可依据教学的要求，不断地提出一些须由各小组每个成员相互协作才能够完成的一些课题、任务，使同学们在不知不觉中融入小组的集体中，老师可以对小组的组织赐予鼓舞和恰当的评价，鼓舞同学们在相互学习中提高各方面力量。针对传统教学忽视同伴作用的弊端，老师应促进同学与同学之间互动的普遍性，形成敬重、关怀、友善、共享等品质，使同学力量和人格得到和谐进展。在学习中，同学相互关心、相互支持、相互鼓舞，培育了团队

18、合作精神。当小组达成目标时，老师又适时地给小组以嘉奖。在教学中，对小组成员的嘉奖和庆贺活动能够提高合作质量，激发同学的学习爱好，增进团队的合作意识，培育集体精神。新课程教学中，实施小组合作学习既给每个同学以充分的自主探究空间，又为他们营造了同伴间相互支持、相互学习、共同成长的集体氛围。这种学习方式超越了极端的个人主义和自由主义的进展原则，使同学成为既有个性、又有学问，还会合作的一代新人。 老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计教学活动，让同学：“在参加中体验，在活动中进展”，真正体现以同学主体实践活动为基础的有效课堂教学。 课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围

19、。教与学必需要有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养训练，使同学学的主动主动，真正成为课堂学习的仆人。有效教学是为了提高老师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学应关注同学的进步和进展，关注教学效益，它需要老师具备一种反思的意识，要求每一位老师不断地反思自己的日常教学行为。 在今后的训练教学中，我自己还需要加倍努力地学习，提高自身的专业素养，通过教学，不断地反思和总结教学阅历，提高自己课堂的有效性。我要合理高效地利用时间、精力及现有的教学资源。深化训练教学，提高效能，实现教学目标！ 课堂教学心得体会 篇4 本周五，我校进行了高效课堂教学评价标准学习专题会，

20、通过学习，我对高效课堂的熟悉更加深刻。课堂教学是教学过程的中心环节，是老师和同学进行教学活动的主要形式，制定了高效课堂评价标准，可以更好的促进课堂教学改革，提高课堂教学质量。 高效课堂，顾名思义，就是能高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效益进展。高效课堂对老师备课的要求更高，老师只有细心备课，才能使同学在课堂上达到高效。在高校课堂中，老师首先要完成角色的转变，由传授者变成同学学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与同学一起学习；再次在老师与同学合力打造一节高效课时，老师又是这一堂课的打算者；老师从教学中获得进展，转变观念，做一个美好的职业者。 老师为主导，同学为主体，把课堂真正的还

21、给了同学。老师真正轻松了吗？不是的。预习中，老师要对同学提出要求，关心同学明确目标任务、引导同学把握学习方式方法，同学带着问题，在老师指导下的自学才能更高效；展现中，老师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，老师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对同学进行选题测试。同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求老师有较高的课堂驾驭力。 高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为老师，应当在教学改革中，教给同学更多的学习方法，转变传统。在以后的教学中，我要科学地把握新课标的基本理念，从同学的进展需要动身，变 革教学方式，培育同学的学习爱好、学习意识和学习力量，为同学的可持续进

22、展打下坚实的基础，使同学在高效的课堂中得到全面进展。 课堂教学心得体会 篇5 诗人何其芳说秋天是安静悠远的，而我觉得其实秋天也不乏夏日的.。 月5日，xx班级简短文言文陈太丘与友期，这堂课沿袭余老师创立的“板块教学”，这堂课他支配了“朗读、辨析、品析”三个板块。余老师按部就班地指导同学朗读，从同学齐读初步感知文章，到“进行有力度的训练”，指导同学读出课文的两个层次，再深化指导同学读出人物的个性。在深化理解课文内容时，余老师又用两两相对的五个小问题仔细梳理了全文的学问点：“两个意义难解的字或词”、“两个分别表示敬与谦的美字”、“两个同形而意义有别的词”、“两个不同形而意义相近的词”、“两个能表达

23、全文要义的字”，教学思路异样清楚。最终是品析文章：这是一个什么样的故事？在余老师的奇妙引导下，同学恰到好处地讲出了“这是一个直截了当的故事，这是一个有详有略的故事，这是一个余味悠长的故事”等。最终总结“读文析语；读文识礼”。整堂课井然有序，余老师总是态度温和，慈爱地为同学解答疑难，使同学在这堂课上不仅熏陶了文言意蕴，也把握了学习文言文的方法，这也是余老师“新简实活”教学理念的实践体现。 建兰中学的王旭东老师挥洒自如，他的教学风格具有创新性。在教学中他的教学设计体现以同学为本，重视同学的力量培育，注意同学的人文积淀，张扬同学的个性。他执教水调歌头，开场以自己满含感情的朗读导入，初步将同学带入水调

24、歌头特有的情境中，继而通过不断地引导同学用不同的朗读、诵读方式来与文本进行沟通，从而走进文本，走近诗人。始终以来自己比较惧怕上诗歌，一是由于自己的文学底蕴不够，因而底气不足，再是这样的课型没信念把握，听了王老师的课才发觉诗歌的课也可以上得如此.澎湃，如此有效。但是谈一点本人拙见，王老师设计的呈现同学预习成果这一环节，我觉得不妥。同学的预习成果体现出同学课前预习特别胜利，有老师提出质疑：既然同学在课前已经基本“吃透”诗歌，能写出高质量的感悟，那么还上什么课呢，不是画蛇添足吗？所以我们建议在诗歌赏析之后让同学当堂写感悟呈现杰作，效果会更好。总之在活跃的课堂气氛下，让我们明白了：诗歌也是可以这样上的

25、。 小说我的叔叔于勒选取的不是我们成人的视点，而是一个与我们的同学年龄相仿的少年人的视点。一个少年在用自己的眼睛、自己的心灵观看和感受我们成年人的世界，观看和感受我们成年人的“思想”和“感情”。我们成年人看待世界、看待人，是与少年人有所不同的。这篇小说由特级老师韩军执教，韩老师的课堂教学最大的特点便是领着同学跳动性地读文本，在朗读文本的过称中，弄清人物基本关系，梳理故事基本情节，听读故事情节.，动作外貌心理语言，风景描写称呼改变。这堂课的设计给在场老师眼前一亮的便是两份信的设计：一封没有寄出的信（于勒写给家里人的第三封信）、菲利普未公开的日记（父亲的信），同学通过设想这两份信的内容，更好地通透

26、了小说人物的性格特点。 赵富良老师执教罗布泊，消逝的仙湖。赵老师的课紧贴文本，注意感悟，让同学能深刻体会课文布满着剧烈的忧患意识和痛惜之情。这堂课老师带着同学进行一次穿越时空的旅行，借助文本蘸满情感的语言与鲜亮的对比手法，体悟文章内容；通过多种方式的朗读，用朗读震撼心灵活妙的延长，多媒体的帮助作用，培育同学的忧患意识。 杭州市安吉路试验学校的杨聪老师是有个性有才华的年轻老师，他的课也如他人一样有个性有才华，他上了鲁迅的雪，从文学语言角度解读文本。阮长海老师教的夸父逐日、共工怒触不周山两篇短文，用夸父和共工的共同点作为切入点，教学设计独树一帜，充分体现课堂的有效性。 课堂教学心得体会 篇6 20

27、xx年11月2-3号，我有幸参与了县教研室组织的学校数学课堂教学研讨会，20xx一天半的时间先后倾听了8位优秀老师的优质课和于科长的精彩点评，让我颇多，受益匪感悟浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是第一天下午吕建老师执教的第一节用数对确定位置，老师表现出来的朴实让我看到了这是一节特别有深度的课，来自莒南的李芳老师把探究圆的周长的探究环节处理的恰到好处，还有其次天来自临沂九小的王晓艳老师，在课堂中表现出来的镇静，机灵，对同学的鼓舞性语言，我想给听课的每位老师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会： 一、重视课前沟通。 每位老师都特别重视与同学进行课前沟通，通过课前沟通

28、拉近师生关系，有的利用课前沟通为同学学习新知创设潜伏，激发同学主动探究新知。如吕建老师课前告知同学特殊喜爱大家，给大家拍张照片。同学自然很兴奋，拉近了师生距离，同时又为教学创设了很贴近同学的教学素材。郯城中心学校的梁老师课前与同学的沟通是：说相反的这个小嬉戏极大地提高了同学的学习爱好，同时让同学在一种主动地氛围内实话实说，共同点击双休日。 二、打破课堂常规。 每位老师都勇于创新，将同学完全放开，去允许同学出错误，不怕同学出错误，并能在同学出错误时准时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位老师反思，如吕建老师在执教的过程中同学出现了一个x的平方，这足以说明课堂中重视了生成的资源。 三

29、、老师巧用训练机灵。 在每节的课堂教学中，发觉每位老师都能够准时的捕获课堂中生成的资源，敏捷，机灵的处理课堂中的突发大事。通过一步一步的引导，耐烦的等待和倾听同学的发言，最终达到师生情感的共鸣。例如，临沂九小的王晓艳老师在出示表格后，你觉得王老师派谁参赛最合适呢？同学在说6,7,8选哪个数时，老师通过引导假如你是徐洋用6表示他的水平，你会怎么说呢？老师敏捷机灵的处理引导同学。 四、数学教同学活化。 数学课教学必需紧贴同学的生活实际，让同学明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新学问的引入或巩固都要留意紧贴同学的生活实际，让同学体会到，学习数学可以解决生活中的实际

30、问题，以此来调动同学学习数学的爱好。教学中上课老师们都从同学的生活实际动身创设教学情境。临沂商城学校的张学锋老师，通过摸奖的视频，让同学体会到中奖的可能性很小，从而引出课题。吕建老师的从自己正在上课的座次上，找某个同学所在的位置等等，这些都使同学真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中到处都有数学。 五、探究活动充分。 教学中，老师要为同学创设一种自主探究的学习氛围，让同学在已有的生活阅历、学习阅历、数学学问阅历的基础上，在探究中发觉问题、提出问题并解决问题。例如，吕建老师在让同学描述自己的位置时，让每个同学尽情用自己的方法描述所在位置，使同学深刻感受到每个人描述的方法和挨次不一样，所以不能

31、使人明确同一事物的精准位置，在此基础上明确什么是列，什么是行，再从详细的列和行中确定描述位置。李芳老师在探究圆的周长和直径关系时，先是大于直径的2倍后来是比直径的四倍小，在这样的范围中接着通过圆的六等分的基础上，让同学明白是3倍多，由对探究学问的必要性，到经受学问产生的过程，既把握了学问又学会了探究学问的方法。欢迎您访问，欢迎您访问， 六、合作学习扎实有效。 合作学习为探求新知供应了一条捷径，让同学经受了学问的再造过程，从而获得了胜利感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都特别重视同学间的合作学习，老师们把合作学习都放在学问的难点和疑点上，在同学解决有困难时实行，好多老师在有难度的问题处理中在同学独立思索之后再通过合作相互沟通看法，避开了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完善。另外在合作学习中赐予同学充分的时间和空间也是许多老师的突出特点，让同学充分发挥个性观点；老师有充分的耐烦，选择适当的时机进行引导。 总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，准时发觉自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，不满意于墨守成规，提高自身的素养，优化课堂教学。