关于说课稿范文锦集十篇.docx

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1、关于说课稿范文锦集十篇说课稿 篇1 听过不少老师的说课，在演说的内容步骤上基本是大同小异。一种感觉：说课稿只能是理论的典型，却难以在课堂教学上实施。而此次倾听一次老师的说课竞赛，为一位老师生动的演说而喝彩，更观赏他说课中教学思想的独到与个性的张扬。它不仅仅是一份说课稿，还是易于在课堂教学实施的好教案。 一、依据课标，说教材。 五彩池是北师大语文三班级上册第一单元组中的一篇主体课文。课文以“我”的巡游欣赏中的所见所闻为线索，介绍了五彩池的魅力景色，赞美了大自然的奇妙。本单元以“颜色”为主题从不同侧面反映大自然的丰富颜色，也反映诞生活的多姿多彩。本组课文是低班级向中班级过渡的第一组课文，依据语文课

2、程标准对中班级的阅读要求：能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。为了让同学能较自然地在过渡中感受阅读的爱好，本课确定的教学目标：其一，运用二班级学习生字的方法自同学字，并揣摩自己喜爱的生字记忆方法，流利朗读课文；其二，在整体感知内容基础上同学选择对“奇妙”的感悟，紧扣重点词句理解品尝；其三，有感情朗读，体会大自然的奇妙。 本课教学重点是：围绕“奇妙”，扣住“彩”字，运用方法，品尝重点词句。 本课教学难点是：专心感悟，想象进入意境，有感情朗读。 本课教学预备是：师生共同查找介绍五彩池的资料（文字、图片、录像等）；同学

3、进行预习（以“整体预习”为主-同学依据自己的力量学习生字、朗读课文、思索课后问题，并进行批、注、画等，提出疑问；再以“部分预习”为辅-预习老师为达到教学目标提出的问题）。 二、求真有度，说教法。 语文姓“语”，学校语文姓“小”，为了将“小”的特点淋漓尽致地在课堂上表现出来，上出扎实的语文课，达到叶圣陶先生所说的：“何以为教，贵穷本然，化为践履，左右逢源”；达到一些语文专家在各种研讨会上所呼吁的：语文课要商简、务实、求真、有度。本课的教学方法落实求真与有度。求真，体现了人文性与工具性的统一，是语文课程的感本特点，真，才能旗帜鲜亮地上出语文的味道，立足语文的扎实训练，达到“三维目标”的整合。有度，

4、就是训练的简洁有度，达到到“删繁就简三秋树，独树一帜二月花”。因此，本课采纳的教学方法有三： 1、以句为线，扣“解”拉动奇妙材料。语文课程标准对词句的理解分别在不同学段提出了既有联系又有区分及不断改变提升的要求，就第一学段阅读要求“结合上下文和生活实际了解课文内容”；其次学段阅读要求“能联系上下文，理解词句意思，体会课文关键词句在表情达意方面的作用”。两个学段，从“了解”到“理解”，尽管是一词之差，但对语言感悟的要求就有了一个跨度。为了把好学段的过渡，有能扎实语言文字训练，教学时首先抓住课题的“彩”字，引导同学感知课文从颜色来写五彩池的美，再引导同学找出最能体现“彩”字的对应的中心句-我看到了

5、像瑶池那样奇妙的五彩池。让同学理解句子意思基础上明确全文是围绕五彩池颜色与形态奇妙来写。然后让同学发挥个性化学习，找出自己感悟的“奇妙”句子，悟出“奇”在哪，这样，“奇妙”的语言材料就被同学一一找了出来。最终老师依据同学所感悟地内容，逐一点拨引导理解。这样以简洁的线条引导同学感悟语言文字的美与情境美的方法教学，同学易于接受，又激发他们的学习热忱。 2、以词为线，运用方法品尝奇妙。就是在同学找到表现五彩池“奇妙”有关句子之后，老师让同学自己联系上下文进行感悟，说说“神”与“奇”在哪，在同学困惑时，老师引导同学抓住句子中的重点词，联系语句环境，结合生活实际或查找到的资料，感悟奇妙的意境美，品尝出语

6、言美。就“水池四周树木茂密，无完十色的倒影使池水更加奇丽”这一句，就可引导同学抓住“奇丽”与“无完十色”这两个词，联系上下文理解词意的同时，也就打开理解句子通道，感悟整个意境的美。()然后总结理解句子方法：找出句子在文中段落位置-抓住重点词理解-联系词意与句子上下文理解意境（也可以依据画面、自己了解到的资料）。其它句子就可以让同学运用这方法尝试学习。 3、以读为线，创境意境体会奇妙。教材中的每一篇课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载体，这载体既有显性，又有隐性。因此，语文训练是人的训练。有人说，哲学是一种生活方式，文化是生活方式不断变迁中恒定的力气。语文课堂教学中，要想文本的情感通过你的课深

7、化同学心灵，除了摈弃种种做秀套路，重要一点就是突出培育同学语言技能。而语言技能中，朗读是品尝语言文字，体验情感的主渠道。正像张天若先生所说：“阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。”而“朗读的亮点，不仅体现在同学朗读得声情并茂上，即结果上，更体现在老师的引导上，即过程上。”（于永正老师语）因此，当同学理解语句描写所呈现的奇妙意境之后，让同学尝试着读，再进行沟通，老师参加中引导从标点、速度、语调、重音感悟朗读技巧，然后老师进行范读，让同学在感悟中懂得如何把握技巧，最终才创设意境-播放轻声音乐，让同学看着画面，想象进入意境，找到身临其境感觉，这样读起来就声情并茂了。 三、务实到位，说学法。 宏

8、大的生物学家达尔文认为：“一切学问中最有价值的是关于方法的学问。”一代宗师叶圣陶在从事教学和训练讨论的70余年中，始终重视学习方法的讨论与指导，并一生为之奔跑呼号。“教是为了达到不需要教”便是叶老教学思想的高度概括，他反复强调老师在教学中要让同学把握学习方法，以达到“不待老师讲”，“不待老师教”。同学从低班级过渡到中班级，刚开头，就让同学运用这法与那法自己学习，那是不确合实际。究竟刚踏上中班级的同学，还是以直观形象思维为主，规律思维为辅，因此，务实，就是让同学在原有把握学习方法的基础上进一步提升，达到落实到位。低班级对生字的学习有了肯定基础，预习在老师的指导下也有了肯定的方式。这节课，就将这两

9、种学习方法进行务实到位。 1、自同学字，运用方法记形。就是让同学课前运用二年学习生字的方法自学。课内，揭题沟通查找的有关了解到五彩池的资料后，进行检查预习-读生字，让同学说说必需提示同学留意的读音，然后说说自己的喜爱的字用什么方法来把握它。这样的检查，集同学们的才智，达到资源共享，而且，避开错别字的产生。若难以记忆的字，在理解内容中再引导同学结合语句环境理解，这样分层学习，同学记忆深刻。（由于三班级时错别字的高发期，死记硬背易于回生。） 2、把握预习，奠定感悟基础。预习是同学自能学习的体现，是理解内容的前提。同学有了预习，对课文有了一个整体（或也许）印象，再次进入课文学习，就易于多了。何况，一

10、节课40分钟，若在课内进行预习，花费的时间不但多，而且同学之间不能充分感知，就难达到预期的学习效果。因此，本课的预习就是在原有二班级的基础上放手让同学进行以“整体预习”为主-同学依据自己的力量学习生字、朗读课文、思索课后问题，并进行批、注、画等，提出疑问；再以“部分预习”为辅-同学预习老师为达到教学目标提出的问题：课题“彩”在文中的意思是什么？找出文中与“彩”字对应的中心句。课文主要讲一件什么事？这样的预习，同学既有保底，又发挥同学的个性学习，同学易于接受，而且学起来有劲。沟通预习，就能达到取长补短的效果，感知整体内容。 四、简简洁单，说教程。 语言学家张志公先生曾经声疾呼：语文的学习说法越多

11、，花样越多，头绪也就越复杂，结果只能是教者辛辛苦苦，学者模模糊糊。简洁教学，已经是目前课程改革所追求的最抱负的课堂教学！“简洁的语文是一首精致的诗，而不是一壶平淡的酒。”这就告知我们，简洁语文教学，并不是平凡的，它的创设，需要老师有诗人般敏锐的眼睛和敏感的心灵去追求真实，立足实际状况求新、求活；追求朴实，反对花俏做秀；追求扎实，让同学走自己的路，用眼看，专心想，摈弃无用的机械重复的练习，从而以轻松的方式，让同学获得最有重量的收获。依据这理念，本课设计以下教学过程： 1、复习导引，揭题引文。 A、复习导入：上一节课，我们了解了一个好玩的故事，从故事中我们了解了蒲公英的生命特点-它早晚合拢。中午张

12、开花色的花。从它身上，我们感悟了自然万物生命的颜色。今日，老师要带同学们去感受令一种生命的颜色-五彩池（板书）。 B、理解“彩”意。（让同学联系字典、生活实际、课文内容说，老师最终确定彩字应结合课文内容理解。） C、由“彩”引文。（让同学找出与“彩”对应的中心句“我看到了像瑶池那样奇妙的五彩池”，理解“奇妙”，从而感知全文围绕“奇妙”来写五彩池。） 2、学习生字，感知内容。 A、检查预习。（让同学读生字词，并说说应留意的读音及其喜爱的字的记忆，老师加以指导。） B、指名朗读。（检查对课文熟识程度。主要让同学选择自己喜爱的段落来读。） C、感知内容。（分别让同学说说课文讲了一件什么事，然后说说自

13、己感受到的五彩池“色”奇妙，与“形”奇妙的句子。 3、扣句抓词，感悟奇妙。 A、同学自学感知句子中描写的意境奇妙在哪？ B、小组进行沟通，相互补充看法。 C、全班沟通，理解句子，感受意境奇妙。（让同学讲自己感受意境奇妙的句子，谈自己的理解，同学补充，老师再引导抓住重点词进行感悟。） 4、尝读创境，体会奇妙。（侧重引导重点句进行有感情朗读。） A、同学依据自己喜爱的句子，尝试着读，揣摩感情朗读的方法。 B、全班沟通，老师引导。（例如：很多的水池|在绚烂的阳完下，|闪烁着|各种不同颜色的完辉|，似乎是|铺着的巨幅地毯上的|宝石。朗读这句话时，速度柔缓，声音温柔，“闪烁、铺着、宝石”重音轻读。节奏按

14、画线读。） C、老师范读，同学品评，感悟中把握朗读技巧。 D、创设意境读。（播放高山流水曲子，看着画面，老师范读，让同学进入意境，然后让同学来读。） 5、观赏背诵，再次预习。 背诵自己喜爱的语句或段落。 2、连续感悟课文没讲完的“奇妙”语句。并预习造成奇妙的缘由。 以上说课稿值得观赏，是由于老师不是空洞的理论，为说课而写说课稿，而是在设计时，以务实的精神，始终站在同学的角度上，立足于教学目标，与文本对话，与课堂中的同学对话。就同学方法运用上，老师不是不的确际设计让同学运用多种方法，而是依据课程标准的阶段目标，考虑低班级到中班级过渡，扎实同学学习方法运用-巩固识字，提高预习要求，让同学在爱好中学

15、习。此说课稿值得观赏，是由于老师有独到的思想，单纯就说课小标题，摈弃了通俗，以课程的理念贯穿始终；就内容而言，对操作主义、阅历主义是一种超越，体现了他对老师职业内在尊严的诠释与追求。就说课的教学方法，可以说是简洁而又易于操作，不但把握住了班级的过渡，而且体现了语言文字训练的落实到位，有着一种文化精神与文化眼完，一种自觉的价值追求-对课堂生命追求，而不只是站在说课的角度。此说课稿值得观赏，是老师个性的张扬，他不人云亦云，而是扎实于对自己事业的追求。就“简简洁单，说教程”，可以说是简洁而丰满。从教学目标到环节、从方法到语言文字训练不蔓不枝，干洁净净，对文本深化探究，多层面思索。整个教学思路赐予人的

16、信息都是沿着敬重同学个性与目标主线绽开教学，清清爽爽，让同学能将自己与文本和生活融为一体，从文本找到自己，爱上语文。 说课稿 篇2 一、说教材 四个太阳以儿童的口吻，叙述了小伴侣要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美妙心愿，抒发了对生活的喜爱之情。 二、说教法 课文内容很短，在这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言美丽，布满童趣，信任是一篇同学爱读的课文。 到现在为止，同学已经把握了汉语拼音这一识字工具，基本上能够做到用拼音主动识字，在拼音的关心下进行阅读活动。 三、说教学目标 依据教材特点和同学实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：

17、 一是熟悉本课的13个生字，会写6个生字，在识字和写字中连续培育同学良好的识写习惯。 二是有感情地朗读课文，体会文中小伴侣的美妙心愿，在朗读的基础上背诵课文。 教学的落角点主要在于识字，朗读和爱好习惯的培育，同时进展同学的想象力，这也是教学本课的重点和难点。 四、说教学过程 教学的基本过程是： 第一步：导入新课 课件出示太阳的笑脸后，启发同学：小伴侣们，你们看，这是谁啊？是啊，今日太阳走进了我们的课堂，咱们热忱地和太阳打声招呼吧！你们喜爱太阳吗？为什么？有一位小伴侣，他也特殊喜爱太阳，他更有奇妙的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今日，我们就来学习课文四个太阳。 板书课题时，重点指导同学写“四

18、”字和“阳”字，熟悉“阳”字的偏旁，让同学书空，描红。 其次步：试读课文 请同学借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读精准，在读中自己熟悉生字。在同学自读的基础上，指同学轮番读课文，了解同学试读的状况。 第三步：指导朗读 首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名同学朗读，同学读后，出示“挂 街”这两个字，请同学记住这两个字，积累词语，以丰富同学的语言，熟悉这两个字后，把字还原到课文中，指导同学朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“凉爽的”感觉，读得背诵下来。 接下来，用同样的方法，指导同学朗读其次，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，进展同学的语言。 第四步

19、：感悟内容 首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让同学填空： 夏天 绿绿的 秋天 太阳 冬天 春天 同学填空后，启发同学绽开想象：小伴侣，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓舞同学沟通，在沟通中丰富同学的想象力，进展同学的语言，加深对课文的理解。 最终一步：指导同学写汉字，在写字的过程中，留意指导和评价，培育同学的还习惯。 总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培育爱好和习惯，在读中进展同学的语文素养。 说课稿 篇3 一、 说教材 在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的伴侣。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾

20、巴的特点，同时配了六幅缓缓如生的插图。课文那朗朗上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特点的爱好。 二、 说教学目标 1、 熟悉12个生字，会写3个生字。熟悉1种笔画撇折，熟悉两个偏旁八字头和鸟字边。 2、 正确流畅地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。 3、 了解一些动物尾巴的特点。 三、 说教学重难点 本课的教学重点是识字、写字和朗读。 教学难点是读好稳重的问句。 四、 说教法 小动物是学校生最喜爱的，所以同学学起来肯定是特别有爱好的，但是如何设计才能提高学习效率是难点。同学是课堂的仆人，在教学设计中，我设置各种与同学生活联系紧密的教学情景，

21、充分激发同学的学习爱好，让同学在乐中学，以此来落实教学目标、提高课堂效率。 五、 说学法 让同学做课堂的仆人，让同学在嬉戏中认词、识字、说话、读书、写字，充分发挥同学的主观能动性。 六、 说教具预备 1、 课件：文中动物出场的情境图，文中生字涉及到的词语、生字，牛、马、燕子的图片，田字格中的“云”。 2、 预备好投影设备。 3、 文中六种动物及尾巴特点词语的图片。 七、 说教学过程 1、 情境导入，熟悉“猴、松、鼠、公、鸭、比、尾、巴”，熟悉偏旁八字头和鸟字边。 2、 读课文，做到读准字音，读通句子，留意指导读好问句。随文熟悉“短、把、扁、最”。 3、 巩固识字：多种形式认读生字。 4、 再读

22、课文，理解文意，完成板书贴图，背诵课文。 5、 拓展运用：观看、说说牛、马、燕子尾巴的特点。 6、 学写“云”字、比较、评价。 说课稿 篇4 一、 指导思想与理论依据 本课是北京市义务训练课程改革试验教材语文其次册第22课风睡着了。语文课程标准的总目标中指出同学在阅读中“注意情感体验，有较丰富的积累，形成较好的语感。” 本课主要联系生活实际，引导同学走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以爱护环境，阻挡风沙。 二、 教学背景分析 1、教材分析：本单元共支配了4篇课文，从不同侧面介绍了科普和环境爱护方面的学问，力求与一班级学校生的.、家庭、学校生活相联系。风睡着了是其次篇，这是一篇爱

23、护环境的童话故事，它告知孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。课文共两个自然段，一是写风经过草原，带走的只有草原的芳香;二是写树林阻挡了大风，风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，渐渐地睡着了。通过童话故事的形式让孩子理解环境爱护的重要性。 2、同学状况分析： 学问技能方面： 同学具有初步的分析理解课文的力量，老师还有交给同学方法，通过教、扶、放逐步使同学能独立学习阅读方法。 情感看法方面： 教材为同学供应了阅读材料，贴近同学生活，用生动的语言使文章布满情趣，同学喜爱阅读，喜爱竞赛朗读。喜爱小组合作同学，喜爱生生、师生双向互动的教学形式， 三、 教学目标： 1、指导同学正确、流利、有感情的朗读

24、。 2、熟悉本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字，“城” “经” “怀” 。 3、知道植树种草有利于爱护环境，增加同学的环保意识。 教学重点： 1、指导同学正确、流利、有感情的朗读。 2、指导写好三个左右结构的字。 教学难点：引导同学带着问题边读边思索，理解风为什么睡着了 。 四、 教学过程： 一、导入： 小伴侣们确定特别喜爱童话吧，说说你都听过哪些童话故事？今日老师和你们一起学习一篇童话，板书课题：风睡着了。看了这个课题，你有什么想法吗？我们学完课文就明白了。 二、初读课文： 1打开课文22课，自己读读课文，初步了解一下课文里的内容。 2再读课文，标出自然段。 3指名分段读课文。 4学习

25、生字： a.看笔顺跟随表。 b.分析字形，观看结构。 c.沟通记忆方法。 d.指导书写“带”字。 e.描红，书写。 三、 精读课文： 1读课文你知道了什么？ 2想想刮大风时什么样，风声又是什么样？ 风慢慢地小了，不刮，又是什么样？ 3读课文，理解“渐渐睡着了”就是不刮风了，是草和树的作用。 4戴上头饰分角色朗读。 5抄写句子：指导方法。 四、整体朗读课文。 五、作业：草原和树林把大风拦住了，让我们能生活在洁净舒适的环境中。我知道你们还有好多话想说，你们可以照着老师提示的句式把想说的话写一写。下节课我们一起沟通。 （五）板书设计： 22风睡着了？ 草 原 芳香 风 防风护沙 树林 睡着了 五、

26、学习效果评价设计 1、利用朗读手册评价同学朗读。 2、同学背诵状况。 六、 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1、识字的分类教学激发了同学的学习爱好，同时有突破了难点，教给同学识字的方法，大大提高了同学的识字力量。 2、朗读是这节课的重点，引导同学在读中感悟，在读中理解，在读中想象，以读带讲。朗读形式有：师生对读，自由读，指名读。 3、通过引导，同学基本能感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以爱护环境，阻挡风沙。 说课稿 篇5 敬重的各位评委，大家好。我是19号选手，我说课的内容是曹冲称象，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几方面做详细说明。

27、 一、教材 曹冲称象这篇文章是部编版二班级上册第三单元的第一篇课文，是一篇经典的历史故事。讲的是曹操的儿子曹冲小时候爱动脑筋想出了秤大象的方法的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、衬托对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的擅长观看、勤于思索、敢于大胆表达的品质。 二、学情 二班级的同学通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语力量。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等关心理解。 三、教学目标 遵循二班级同学的认知规律，结合语文新课程标准，我主要围绕以下两个教学目标来绽开教学： 1正确、流畅地朗读课文，体会“究竟”、“才”等重点词语表达的意思。重点学

28、习第四自然段，通过朗读、沟通、看动画、结合课后题等多种手段，依据步骤，用上表示挨次地词语，能说出曹冲称象的过程。 2争论沟通“为什么曹冲称象的方法好”，感受曹冲的聪慧才智，学习曹冲擅长观看，乐于动脑，大胆表达的品质。 四、本课的教学重点是： 会正确,流利,有感情地朗读课文,会用自己的话说一说曹冲称象的过程。同时，会用自己的话说一说曹冲称象的过程也是本课教学的难点。 五、在课堂的教与学中，我采纳了如下几种方法： 1.图文结合法。 借助多媒体,出示大象图片,引导同学认真观看,想象说话。此外,在学习重点段时,通过演示图，让同学能依据提示完整的讲出曹冲称象的过程。 2.自读提示法： 语文课程标准要求重

29、视培育同学的自学力量,留意教给同学学习方法。在本课教学中,我设计了两处自学提示,让同学有目的地自主学习,在不知不觉中学到读书技巧,养成良好的读书习惯。 3.多种形式的说话训练法 为了提高同学的口语表达力量,进展他们的制造性思维。在本课中应用了多种形式的说话训练。如,看图想象说话、按要求回答问题、重点句的朗读、规律思索表达、用词造句等方式。 六、教学过程 本篇文章的授课教学，我主要分为以下几个步骤。 （一）温故而知新 同学复习巩固生字词以及量词的用法，夯实基础学问。老师书写课题，同学齐读课题。扫瞄课文，回忆课文的主要内容，从而导入文本。(此环节用时4分钟) （二）接着明确学习目标（不读ppt）

30、先让同学明确本堂课的学习目标，就似乎行驶在大海里的一条船，知道自己的方向。（用时1分钟） （三）第三环节，精读感悟。 （1）出示大象的图片，请孩子们快速找出文中描写大象样子的句子。通过多媒体图片的直观比较，给同学以视觉的冲击，使同学明确，大象的确又高又大呀！增加了称重的难度。再通过提问，引出句子“这么大的象，究竟有多重呢？”。大屏幕上出示两个句子，一个没有“究竟”一词，一个有“究竟”一词，让同学通过自读和评价读，体会有“究竟”这个词更能说明大家都想知道大象的重量。再顺水推舟，让同学用“究竟”一词说句子，以读促悟，以说促悟。 (2)下一步出示自学提示 学法,被喻为打开学问宝库的金钥匙,教给同学学

31、习方法，让同学有目的的自主学习。这一环节要求同学默读或小声读课文三四自然段，用波浪线画出官员们想的方法，用横线画出曹冲想的方法，在读一读，评一评官员们的做法。预设同学会从麻烦、铺张树木、曹操听了直摇头等方面说出官员们的做法不行行，体会曹操的不满足。孩子们最情愿做的事就是分角色朗读，在这一过程中，指导同学读好人物语气。读曹冲的话，要读的自信，心中有数。官员在争论称象的方法时，要读好对话中的问句。其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这句话既是问句，又是长句，先指导同学读好停顿，在读出反问的语气，语调上扬。 （3）小组争论。接下来是小组任务。争论 曹冲的方法需要几个步骤？结合

32、课后第一题，将曹冲想出的方法与官员的方法作比较，为什么曹冲的方法更好？曹冲的方法好在哪里？ 赐予同学质疑的时间和空间：对这个方法，有不明白的地方吗？同学假如不能提出问题，老师可以引导：为什么要在船舷上划线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？通过同学提问或是回答问题，让称象的方法规律关系更加清楚。结合动画PPT，完成课后第2题，给内容排序，在借助词句说说称象的过程。 这一环节，通过有感情朗读、做比较、质疑、以及结合PPT动画、课后题和借助词句等多种方法，再让孩子们叙述曹冲称象的过程，从而解决了教学重点和难点。 （4）在曹冲称象的这一部分叙述后，问一问孩子们，佩服曹冲吗？为什么？引出“他才七岁”

33、这个句子，运用比较读，说句子等方法，体会“才”字的作用，突出了曹冲的年龄之小。 （5）课文结束后，让孩子们说说这节课的收获，老师总结，我们要学习曹冲这种擅长观看、勤于思索的品质。 说板书：随着科学技术的进展，很多现代化的教学手段已经进入课堂，但是板书在教学中，仍起着不行代替的作用。在进入文本开头，我会板书课题，沟通到曹冲称象的过程，概括总结为造秤、秤石，随机板书，最终升华文本的思想感情，将擅长观看、乐于思索，板书。给同学直观的信息，留下长期的印象。 六、拓展阅读 对同学文学素养的培育是不言而喻的，本堂课的拓展内容是司马完砸缸，让同学了解司马完是一个怎样的孩子，从而加深对擅长观看、乐于思索这些品

34、质的深化! 七、布置作业： 把曹冲称象的这个故事讲给家人听。 这节课就上到这里。以上就是我的说课内容。各位评委辛苦了！ 说课稿 篇6 磁力的大小会改变吗这是学校三班级第四单元的第五课内容，也是修改后的一个新的教学内容。本单元主要由了解磁铁的性质和磁铁的应用两部分组成。本课磁力的大小会改变吗是在探究了解了“磁力”、“磁极”、“磁极的相互作用”后绽开的讨论。为本课设立的三维目标是是这样的： 科学概念 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生转变。 过程与方法 1、提出问题，作出猜想，做试验猎取数据，分析数据，得出结论。 2、学习转变磁铁磁力大小的一些方法。 情感看法价值观 体会细致、有序地进行试验操

35、作的重要性。 【教学重点】经受提出问题，作出猜想，做试验猎取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生转变。 【教学难点】详细、细致的指导同学做一个磁铁能吸多少个回形针的试验。 三班级的同学接触科学学习已半年有余，他们有了一些基本的科学探究的方法，但在运用时经常还不够严谨，规律思维正处于开发期，需要老师多引导。从教材看，从猜想试验记录分析结论这样的完整的科学探究过程同学还没有经受过，所以我采纳的方法是指导同学做一个磁铁能吸多少个回形针的试验，在孩子们初步理解了探究的过程后再放手让同学去做，可能这样的方法让同学比较被动，但是在试教几次后，我还是觉得老师这样的引

36、领和示意对同学今后同学科学地、规范地进行科学探究活动，进展同学的思维力量是有关心的，只有现在的“扶”，才能有今后“放”，不然对于三班级的同学他们可能还是很不清晰自己在做什么？ 在生活中同学已对磁铁有了初步的熟悉。他们知道了磁铁有磁力，大部分同学知道不同磁铁的磁力是不同的。但对同一块磁铁的磁力会不会改变，同学就不敢很确定地说了。因此在一开头我并没有提出“一块磁铁的磁力会改变吗？”这样的问题，而是经过三次的试验感受一块磁铁的磁力是肯定的。同时也感受到科学数据需要重复试验，才比较精确，是为了避开有些同学在试验中操作的失误带来的误会。在此基础上提出“再吸上一块磁铁磁力会不会改变”这样的问题，对同学来说

37、，有挑战性，也很感爱好。 在试验的过程中，同学往往沉醉于活动的乐趣，而对数据的分析这样的规律思维活动感到比较枯燥，因此老师要通过细致的指导，带领同学在玩中收获。我期盼同学能理性的思索这样的数据，从中发觉的更多。今日的磁铁是我从几百块磁铁中选择出来的，相对来说，同学还是比较简单分析的。不过，对于三班级同学，刚刚接触科学的孩子，如何从这么一个大表格中分析出数据的特点呢？其实是很难的，由于同学的数学思维还没有达到这个层次，这也是我试教以来特殊困惑的问题，盼望在座的老师能提出一些好的建议。 关于记录表没有用法书本上表格的问题，我其实在试教中用了许多次，但是同学对于书本上复杂的表格很难理解，需要在上课花

38、大量的时间去引导填表，这样的话，我认为也失去了表格原来想让同学思维进展的本意，所以舍去不用，只好让同学把记录表带回去小组共享的时候再次理解用法了。 至于本课的结论问题，由于其他不同的磁铁相互合在一起的状况还许多，所以只是给了 “磁力会改变”， 没有明确的结论。其实我还是很期望孩子们能有讨论其他外形磁铁的欲望的。 各位老师，以上只是我个人的一些想法，说错的地方还请大家指正。课堂留下了许多遗憾，比如同学对怎么数的理解还是不太透彻，在同学结论的得出时，老师扶的比较多，缺乏说道渠成的效果。盼望大家对我的课多提看法，使我有所进步，感谢！ 说课稿 篇7 敬重的各位评委 、老师： 大家好！ 今日我们一起走进

39、布满爱的文章山米与白鹤，我将从以下几个方面对本课的教学设计进行阐述： 一、说教材 山米与白鹤是语文版八班级上册第四单元的一篇自读小说。文章通过叙述山米“出逃捕鹤喂鹤”的情节，刻画了山米对外祖父由厌恶到深爱的感情改变，在简洁的叙述中渗透了生活哲理。 本文篇幅较长，需分析的内容较多。依据文本特点确定以下教学目标： 学问目标 1、理清文章思路，把握故事情节。 力量目标 1、能概括人物形象。 2、体会文中细腻的心理描写。 情感目标 1、体会爱使人与人、人与动物、人与自然相互沟通的道理。 2、培育同学的合作精神。 依据同学的认知水平，确定以下教学重点、难点 重点：1、能概括故事情节； 2、理解主题，发觉

40、爱的意义。 难点：体会文中细腻的心理描写并发觉山米的感情改变。 二、说学情： 优点：本班同学有学习语文的主动性，有学好语文的欲望。 不足：同学们基础学问参差不齐，主动参加意识不强。 三、说教学方法 教法：依据学情和本课的重难点，我采纳合作探究法、成果展现法、多媒体帮助法来教学。 学法：“只有先给予同学自主的权力，才能让他们进展起自主性的力量”。为此我采纳以下学法：自主探究法、合作争论法、自我展现法，来实现同学自主力量的提高，达到在做中学目的 四、说流程 “给同学一个空间，让他们自己往前走。”为了充分发挥同学的自主力量，我将本课教学设计课前预备、展现成果两个环节。 1、课前预备分任务 全班分四大

41、组，分别为故事策划组、人物专访组、心理诊断组（专家组）、主题探究组（嘉宾组）。我将本课分成讲解并描述故事、把握人物、探析心理、升华主题四个探究板块。老师课前带领同学预习文章、熟识故事内容、指导同学完成本组任务。要求如下： 故事策划组：熟识文章内容，能讲故事、一句话概述故事、为故事拟小标题。 人物专访组：能依据文章供应的信息，介绍人物、了解其性格。 心理诊断组：能分析体现山米感情发生改变的语句。 主题探究组：能提炼故事主题，并能与生活相链接。 设计意图：本环节，借布置一项任务、点拨一种方法、把握一种技巧，指导同学合作探究，完成组内作业。通过分组-生生互动，达到了自主探究的目的。老师巡察指导-师生

42、互动，达到发觉问题解决问题、提高自主学习力量的目的。 课堂设计思路：课前播放歌曲爱的奉献，营造相宜的氛围，让同学在爱的召唤中感受爱的魅力。为吸引同学的学习爱好，提高同学学习语文、参加课堂的的主动性。我仿照“今日说法”的形式和同学共同完成一期“今日说事”节目。最终总结结束本课。 导入：各位观众伴侣，大家好。我是“今日说事”的主播，欢迎075班全部同学及在座的各位老师参与关于爱的争论。 今日，我们要讲解并描述的是二十世纪发生在美国的一个故事。那么，那里究竟发生了什么故事呢？请看前方记者发回的报道。（老师以主播开场的形式轻松进入课堂教学） 2、成果展现-说故事 “了解故事情节，能从不同的层次概括故事

43、”是本课重点，而由老师讲故事或点名讲解并描述又有些单调。结合八班级同学热忱、主动的特点，我用记者发布故事、旁人介绍故事、记者指导观众抓关键词的方式，突出这一重点。 设计意图：通过由繁到简的讲故事，可培育同学的概括力量和抓关键词语的力量，把握本课重点。让同学走上台去，以记者的身份叙述，能培育同学的学习热忱。在同学展现中，老师适时指导，使同学活动不至于流于形式。 过渡语：听了刚才的故事，我特殊想熟悉故事中的仆人公，那么，我们伴同人物专访组，一起去看一看我们的仆人公吧！ 3、成果展现话人物 了解人物形象，是分析人物心理的前提，只有通读全文，才可能熟识人物，把握人物性格。本环节，我采纳记者现场采访人物

44、，让人物自我介绍的方法概述人物形象。由邻居评价的方法道出人物性格。同学沟通完毕，老师提出“白鹤”这一形象让同学分析。 设计意图：记者与观众沟通，制造和谐的课堂氛围，让更多的同学参加进来。使同学间的互动达到.。老师提问，能使人物分析更完整，教学效果更鲜亮，为突破难点做好铺垫。 过渡语：山米和外祖父都是和善的、有爱心的，但，山米对外祖父的爱却并非一帆风顺，那么，山米的感情经受了怎样的改变？文中哪些地方能体现这种改变呢？下面我们请专家组上场，为我们的小山米做心理诊断。（在老师的提问中，自然进入下一环节。） 4、成果展现析心理 “体会细腻的心理描写，发觉山米感情的改变”是本课教学的难点，我让同学组内共同合作，找出文中能体现山米感情改变的语言、动作、神态、心理描写的相关内容，并指导同学采纳批注法进行分析。分析结束，让同学们采纳专家会诊的方式，从不同的层面来分析山米感情的改变，老师在恰当的时候指导、提问，最终，以师生共同梳理山米的感情改变来结束此环节。 设计意图：组内合作能让全部的同学参加进来，同时能培育同学的阅读爱好、提高同学的阅读分析力量，实现本课难点的突破。让同学真正参加进课堂、展现自己，可以培育同学的自信念。 过渡语：是什么力气使山