关于幼儿老师教学总结集合5篇.docx
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1、关于幼儿老师教学总结集合5篇幼儿老师教学总结 篇1 六一儿童节即将来临,很多幼儿园都在为大型文艺汇演劳碌着。老师不敢怠慢,提前一两个月就就开头排练节目,经常挤占正常教学时间。这一过程也加重了孩子的心理负担,由于排练过程对孩子来说机械、枯燥、毫无乐趣。对不太擅长表演的孩子来说,节日带给他们的则不是欢乐、欣喜,而是被人遗忘、忽视进而引起孤独感。我们不禁要问:究竟为谁过节?孩子为谁表演? 镜头一:排练节目 孩子们在场地上跟着老师做动作。“手抬高!,往哪儿站呢?你们的队形呢?大家眼睛要向前看,表情呢?头要摇起来呀!对了”老师不停地说。孩子们神情紧急地盯着老师,一方面生怕自己做错,另一方面还要咧开嘴摆诞
2、生硬的笑容。“好了,大家休息一会。”这时,孩子们如释重负,长长地吁出一口气:“累死了!” 镜头二:节目预演 孩子们盛装出场,只见每个班上台表演时,台下都有一位老师在不遗余力地指挥。老师或者用手势,或者下指令:“,靠边!,回去!,往中间走啊”在整个表演过程中,孩子们时常地看看老师,生怕自己做错,很少真正融入音乐之中。 在镜头一、镜头二中,孩子的身体、心灵被老师的指令所割裂。他们的身体是老师的,由于他们要时刻留意老师的手势,倾听老师的口令,所以表情僵硬、动作机械,没有丝毫童真和童趣;但他们的心灵又是属于自己的,由于每个孩子心中都有快乐的歌舞,他们为此而兴奋。惋惜,老师没有给孩子随“心”而动的机会。
3、孩子唱的是老师的歌,跳的是老师的舞。他们就像一个个被老师牵着线的木偶,虽然在活动却一点也不生动,由于他们没有和音乐融为一体。没能尽情表达自己的情感。 我们知道,当孩子真正参加表演活动时,音乐、身体、情感三者构成一个链条,而身体正是连接这一链条的关键所在,即孩子用身体动作对音乐作品作出反应,同时通过身体动作表达自己对音乐的感受和理解。假如脱离了孩子自身的表达,表演活动只能是一根断裂的链条,体验音乐、体验情感便无从谈起。 又是一年“六一”到。其实,“六一”表演活动搞得好否不在于规模是否浩大、排场是否奢华、表演形式是否整齐划一,关键要看孩子能否真正感受到音乐、舞蹈的美,是否深切地体验到节日的乐趣。老
4、师在做节日筹备工作前不妨和孩子们争论:“你们盼望怎么过节?在这个节日里,你们预备做些什么事情?”在节日支配和设计上,在节目选择和编排上,老师都要发挥幼儿的自主性,尽量敬重他们的意愿。假如我们能够真正从孩子的角度动身,设计一些孩子喜爱的、人人都能参与的轻松的小型表演活动、亲子活动或嬉戏,就能为孩子创设宽松自如的节日环境。这时,孩子们是自己心灵的仆人,身体的仆人,不必为动作标准与否、表情自然与否而惴惴担心,他们能够自然轻松地度过属于自己的节日。 幼儿老师教学总结 篇2 这是中班的一次教学活动,以嬉戏“看看生病的小狗”绽开主题“关爱他人”。我的设计是以故事贯串始终,引导幼儿主动照看小狗,培育关爱他人
5、的情感,体验关心他人的欢乐。 当我(扮成熊猫老师)和孩子们(扮成小动物)来到“小狗”的家(创设的嬉戏场景)时,看到“小狗”(幼儿扮)正病怏怏地躺在床上,额头上敷着一块毛巾(这样的情境很自然地调动了孩子们的主动情感),他们不由自主地担当起照看病人的角色。经过一番商讨,小动物们有的给小狗拿水果,有的给他倒水,有的给他讲故事,还有几个开头擦桌子、扫地。当时的场面,可以用忙而有序来形容。他们还叮嘱我呢:“熊猫老师,您帮小狗换块毛巾吧!”我当然欣然往做。(后来,在超市遇到一个孩子随着妈妈一起购物,那孩子远远地跑过来叫我:“熊猫老师,熊猫老师!”四周的人们都奇怪地看着我,看得我心里美滋滋的。)在这里,丰富
6、的生活阅历化作了孩子们参加活动的动力,他们分工合作,体现了集体的气力。正值孩子们干得起劲的时候,“小兔子”蹦蹦跳跳地来到我眼前:“熊猫老师,我妈妈说过,多吃蔬菜 身体才会棒,小狗病了,应当多吃一些蔬菜 ,我往买些蔬菜 来吧!”说完,他径直跳到了放蔬菜 的篮子旁,把里面的蔬菜 全都抱了过来。当时,我的思绪好像一下子被打乱了,由于接下来我设计的环节是大家整理好房间以后,要一起给小狗表演节目,而那些蔬菜 却是最终亮相的。(由于我的一时疏忽,遗忘把预备好的蔬菜 “躲起来”,谁知道会被“小兔子”观察呢。)只见其他孩子一起围拢过来,七嘴八舌地说:“对啊,蔬菜 里有很(被和谐)生素呢!”“咱们一起来择菜!”
7、他们不由分说,把菜分成几组,蹲下身来,仔细地择起菜来我好像成了一个局外人,他们全然没有完全按原来的设计进行,但正是由于孩子们的“节外生枝”,而让活动增色不少。现在想来,孩子们的这些表现,正如一棵大树由于枝条旁逸斜出,而有更多的绿阴一样,我们的训练活动,也要为每个孩子供应一片玩耍游玩的绿阴。老师只有具备了把握课堂的力量、正确判定幼儿对学问的把握状况的力量、准时调整自己角色的力量以及良好的应变力量,才能把那些始料未及的“小插曲”唱好,保证训练活动的顺当进行。“冰冻三尺非一日之冷”,要练就扎实的基本功,就需要我们锲而不舍地学习,点点滴滴地积累阅历,练习思维的敏捷性、灵敏性,“艺”高者言自妙,这样才能
8、保。证每次活动都能顺当进行。试想,当时要是我把“小熊”的话当作耳旁风,接下来的环节依旧固守原来的设计,那么“关注每个幼儿,鼓舞幼儿自主进展”岂不成了一句空话? 老师预设活动中的幼儿自发天生活动,相对来说要比其他形式的活动产生的内容更有爱好性和针对性,也更具有开拓和延长的价值。因此,我们要正确把握预设和天生的关系,做到你中有我,我中有你。关注幼儿进展的平常时刻,支持和推动幼儿的自发活动,让幼儿成为活动的主体,成为活动的主动构建者。 在新纲要精神的指导下,关注与引领幼儿的自发天生活动,已经成了课程改革中的一个全新的命题。这就需要我们重视幼儿的天生活动,整合幼儿已有的阅历,把它和老师的预设有机结合,
9、才可以相得益彰,相辅相成。学校地理老师教学反思学校老师教学反思老师教学反思 幼儿老师教学总结 篇3 我是一个刚刚踏上工作岗位的新老师,带小班。记得我刚接触孩子时,孩子们仿佛视我为“坏人”,哭的哭,闹的闹,面对这样的情景,毫无工作阅历的我手足无措,幸亏有邵老师在旁边指导我。我微笑着走到孩子们中间,跟他们玩玩具、给他们讲故事一起做嬉戏,慢慢地从孩子们那友好和信任的眼完里,我找到了自信。为了以后更好地开展工作,特作如下总结: 一、爱心、天职 幼儿园老师首先要有爱心,她们应给幼儿母亲般的爱抚,使孩子感受到老师是那么亲切可近,从而把老师当成可爱可敬的人,爱孩子是每一个老师最至少的道德,爱那些漂亮聪颖一笑
10、两酒窝的孩子简单,但爱那些不怎么讨人喜爱的孩子,甚至是爱那些有缺陷的孩子,那就需要有一颗真正的爱心,神圣的师爱是广博的,它应当是面对全体幼儿的“博爱”这是老师的天职。小班幼儿年龄小,生活不能自理,孩子由个体进入到群体中生活,开头会有一种生疏感、恐惊感。我耐烦的抱着这个哄着那个,不怕脏,不怕累的和邵老师一起象慈母般的.照看着每一个孩子。对于孩子来说老师的微笑就是爱的表示,而这微笑来自于老师对孩子心灵的召唤,来自对工作剧烈的责任感,每天我们都是微笑着迎接孩子,微笑着送走孩子,尽全力做到让每一个孩子开快乐心的来,高兴奋兴的回家。 二、童心、知心幼儿天真活泼,无忧无虑,正处在个性进展的关键时期,老 师
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