幼儿园数学说课稿(15篇).docx

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1、幼儿园数学说课稿(15篇)幼儿园数学说课稿1 一、教材分析 中班幼儿活泼好动有肯定的独立力量，富于想象，有较强的想象力，表现力和制造力。喜爱学习新的学问，对四周的事物布满奇怪。数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，即使是粗浅的数学内容也需要经过一番分析与综合，抽象与概括，推断与推理。而中班的孩子是以详细形象思维为主的，感知物体的数量及其数字，对应关系是中班学习数学的重要阶段。他们熟悉数字是建立在肯定的感性阅历基础之上的，数字8是一个抽象的概念，如何让孩子把数字8的外形和已有的一些物体联系起来，让孩子能详细形象地熟悉记忆数字8，如何通过实际的物品让幼儿去感知8的数量，这是我本次活动的重难点

2、所在，为了解决这一难点，我采纳了嬉戏操作法，幼儿园训练指导纲要(试行)对幼儿园的数学训练活动提出了新的规定和要求：即“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”中班初期的幼儿仍有着小班幼儿的学习特点，所以在中班初期的数训练活动中，比较相宜采纳嬉戏方式，让幼儿在嬉戏情境中反复操作，从而建构数概念。为此我设计了嬉戏情景“送水果”，让幼儿带着要求去找到相应的水果卡片，在拿物品、数物品中不知不觉地感受8的数量，这遵循了“训练来自于生活，又回来于生活”的原则。 二、活动目标 纲要中指出：训练应从不同角度促进幼儿情感、力量、学问、技能等方面的进展。依据纲要精神，结合中班幼儿年龄特点，我制

3、定了本活动的目标。 1.感知8以内的数量，并熟悉数字“8”。(这是本次活动的重点所在，也是本次活动的显性的学问性目标。) 2.初步把握8的实际意义。(这是本次活动的难点目标，同时也是隐性的情感目标。) 3.体验胜利后的乐趣，增加参加活动的自信念。(这是本次活动的力量目标，也是活动的实际意义所在，它让本次活动和现实生活联系了起来，真正体现了训练是为生活而服务的。) 三、活动预备 为了更好地服务于活动目标。更顺当地实现活动过程，依据幼儿爱玩这一特点，我做了如下预备。 阅历预备：幼儿已经熟悉了7以内的数熟识7以内的数量。(前期的阅历预备是老师设计活动的基础，幼儿假如没有这一阅历，就会影响到他们对数量

4、8的感知。) 物质预备：18数字卡片，水果图片若干幅，歌曲磁带，ppt。 活动室四周放置若干身上有18点子或数字的老鼠外形。 人手1份实物卡片操作材料。 四、说教学 新纲要指出老师应成为活动的支持者合引导者，活动中应力求形成合作探究式的师生互动生生互动。老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有训练。让幼儿成为学习的主体，我采纳了把枯燥的数学和活动紧密相连，让幼儿在玩中学，动中学。所以我采纳了以下教学方法。 1.观看操作法 观看就是在自由宽松的环境中充分刺激幼儿视觉，操作就是让幼儿通过动手、动脑等动作带动大脑感知抽象的概念。这是我为了解决本次活动的重点而采纳的方法，为的是让孩子通过看一看数字8、找一

5、找和数字8形状相像的物品，从而使他们能把抽象的8形象化，用自己喜爱的方式记忆数字8。 2.按数取物法 赐予肯定数量的物体，让幼儿依据老师说出的数字拿出相应数量的物体。随着幼儿数力量的增加，对幼儿只说出数，没有范例。按数取物的条件是抽象的，没有直观依据。要求幼儿对数真正理解才能完成任务，解决抽象数学问题。 幼儿园数学说课稿2 说教材 幼儿园数学是一门系统性、规律性很强的学科，有着自身的特点和规律，新纲要提出“数学训练必需要让幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩;老师要引导幼儿对四周环境中数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生

6、活和嬉戏中某些简洁的问题。”由此可见生活化、嬉戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。新学期刚开头就在嬉戏活动中观看发觉，幼儿对“邻居”关系特别感爱好，常常听见小伴侣说：“我的邻居家有个小弟弟，常常来我家和我玩玩具。”“我也有邻居，_是我的好伴侣，她住在我家的旁边，我们是好伴侣”我的好伴侣_就坐在我的旁边。依据幼儿园训练指导纲要中提出的“训练活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”的要求，我设计了这堂我的邻居伴侣的教学活动，盼望孩子们在轻松开心的嬉戏活动中和主动参加操作的过程中获得相关学问。 说分析： 我

7、班经过了托、小、中班的学习将幼儿对数字的熟悉已经有了肯定的基础。在这之前，我们已经学习过了5以内的序数、5以内数的形成等，幼儿有了初步的数与数之间存在某种规律关系的概念。嬉戏是幼儿的生命，依据中班幼儿形象思维占主体地位，抽象规律思维初步进展的年龄特点，幼儿所要学习的学问和法则应避开由老师挺直提示或者教授给他们，而是应当支配成幼儿在操作体验中自己去探究，自己去发觉，为幼儿设置嬉戏化的情景，通过好玩化的嬉戏使幼儿参加到活动中来，尽量让抽象的数的规律概念在详细的事物中理解，让幼儿在嬉戏中获得学问。在学习相邻数的过程中，我们将以关心小动物找房间为导线，让幼儿自主查找数字的相邻数，理解相邻数的关系，为幼

8、儿供应主动探究的机会。 说教学目标： 依据幼儿园训练指导纲要中提出的“训练活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性”的要求和“训练活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟悉规律”原则，结合我班幼儿的年龄特点以及数学规律思维训练的实际进展水平，制定了以下目标： 1、知道相邻数的概念，把握5以内各数的相邻数。 2、理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。 3、用讲故事的形式激发幼儿对数学活动的爱好。 说重难点： 活动重点：知道相邻数的概念，把握5以内各数的相邻数。 活动难点：理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。 说教法与学法： 在教学中为了突出重点，突破难点，我在活动中采纳、故事讲

9、解并描述法、仿照法、嬉戏法、操作法、验证法等教学方法;提问方式也将采纳个别提问、小组提问和集体提问等多种提问方式。让幼儿在听听、猜猜、说说、玩玩的过程中融入学习后获得学问和阅历。 说教学过程： 开头部分：通过拍手嬉戏和幼儿讲讲说说，初步理解“邻居”关系。 基本部分： (1)“爱好是幼儿学习最好的老师”，通过好玩生动的蘑菇房故事讲解并描述，以提问的方式关心幼儿回忆故事的内容，并在回忆故事的过程中，在蘑菇房子上贴数字卡片，实现从详细的物到抽象的数的转换。 (2)帮助幼儿理解相邻数的定义。将故事平稳的过渡到黑板上，1号蘑菇房邻居是几号蘑菇房?有几个?2号数蘑菇房邻居是几号蘑菇房?有几个?(部分幼儿上

10、前操作，集体验证)，进一步推理说出5以内各数的相邻数。 (3)通过抛出问题，以给相邻数找隐秘，激发了幼儿的探究5以内相邻数之间有什么关系?给幼儿供应桔子，饼干，玩具等物品若干，引导幼儿分别对应数摆出相应数量的物品(1-5)，逐步探究每个数的相邻数与该数有什么改变，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。 3、结束部分：在嬉戏-数字宝宝找伴侣中巩固对相邻数的熟悉。 幼儿园数学说课稿3 活动目标： 1、初步感受上、下、里、外等空间方位。 2、能按要求扮演角色参与嬉戏。 重点：初步感受上、下、里、外等空间方位。 难点：能按要求扮演角色参与嬉戏。 活动预备： 1、设置一个家的场景。白兔和黑兔的头饰。 2、

11、实物水果。 3、幼儿画册。 老师行为： 1、以嬉戏的形式导入。 （1）老师扮演兔妈妈出远门回来了，给兔宝宝带回了很多水果。 （2）告知幼儿很多水果藏在家里了，请小伴侣找一找。找到以后告知大家是在哪里找到的。 2、熟悉上、下、里、外等空间方位。 （1）请4名幼儿找水果（老师事先放好）。 （2）找到后向大家介绍是在哪里找到的。 （3）幼儿共同练习。如苹果在篮子里。或我在篮子里找到了苹果。 小班数学活动：分树叶 活动目标： 1.熟悉3种树叶，能够按树叶的外部特征进行分类。 2.感受分类活动的乐趣。 活动预备： 1.3种形状有较大差异的树叶若干片。 2.三棵树。 活动过程： 一、树叶飞飞。 1.师：“

12、秋天到了，秋风把树叶吹到了教室里，吹到了小伴侣的手上。（老师随着秋风的音乐把树叶送到孩子的手上，每人两片。） 2.请小伴侣拿起自己的两片树叶比一比，它们什么地方不同。 二、比比树叶的大小。 1.师：“你的树叶是一样大的吗？” 2.师：（出示大标记）：“谁来跟我做伴侣？把你的大树叶举起来”（同样，老师再出示小标记邀请幼儿一起嬉戏）。 三、看看树叶的颜色。 1.师：“你的树叶是什么颜色的呢？” 2.师：（出示红颜色标记）“谁的树叶是红色？请把你的树叶举起来。”依次出示黄颜色、绿颜色标记。 四、说说树叶的外形。 1.逐一出示3种树叶，熟悉并说出其形状特征。 师：这是什么树叶？它像什么？ 五、嬉戏：“

13、树叶找妈妈” 1.师：（出示三棵树）树叶宝宝玩累了要回家了，我们把这些树叶宝宝送回家吧！这棵树是谁的家呢？你的树叶放在哪棵树上最合适呢？谁来试试？ 2.请小伴侣将树叶粘贴在“树”上。 3.师：“为什么你将这片树叶贴在这棵树上？”鼓舞幼儿讲出放树叶的依据。 4小树叶回到了家很快乐，大家一起来跳个跳舞吧！结束活动。 幼儿园数学说课稿4 活动目标：感知10以内数与量的对应关系，复习120的数数，了解各数之间的关系。 活动预备： 1、数字110卡片人手一套。120数字卡片一套。 2、小型玩具。 活动过程： 1、数量对应： 幼儿将110数字卡依次排好。 幼儿在数字卡片下面排出对应量的玩具。引导幼儿发觉1

14、10数量按挨次排放的递增（递减）关系。 老师随便取几张数字卡片，请幼儿根据从大到小或从小到大排列。 2、嬉戏“大了、小了”： 玩法：请一名幼儿离开教室，老师出示一张数字卡片，给在场的幼儿看，然后将卡片合上。请离开的幼儿，猜猜这个数字是几。假如他说的数字比卡片上的数字大，其他幼儿立即说“大了”，反之，则说“小了”。以此类推，脸续猜35次为宜。 （1）幼儿分成两组，以小组的形式做嬉戏“大了、小了”。 （2）以竞赛的方法，比比哪组得胜。 （3）指导在嬉戏中有困难的幼儿，关心幼儿逐步建立120之间数的挨次。 教学反思： 数学活动对于小伴侣来说是个很开心的课程，由于整节活动中嬉戏的时间多，而且小伴侣动手

15、操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到娴熟把握、敏捷运用却不是那么简单。 幼儿园数学说课稿5 一、说教材 大班下学期的幼儿已有了较好的活动常规，在老师的引导下，幼儿可以跟着老师的思路学习新的内容，接受新的学问，活动中大部分幼儿对于老师提出的问题都能主动踊跃的回答，也情愿独立动手操作。因此我设计活动时尽量充分调动幼儿的主动性。 数学是一门抽象性、规律性很强的学科，教学时我以幼儿熟悉事物详细到抽象为依据，通过运用教具演示直观的让幼儿理解，再供应嬉戏加以引导，使幼儿能将加法运用到现实生活中。本次活动是在幼儿已经把握10的组成的基础上进行的，主要引导幼儿探究10的加法的

16、计算过程，并能精准的进行运算，知道交换两个相加的数的位置得数不变的规律，最终利用所学学问解决生活中的基本问题。 二、说目标 幼儿园训练指导纲要(试行)中将科学领域的目标之肯定位为：“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩；并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。”依据钢要精神和本班幼儿的力量水平，我将本活的目标定位为： 1、学习10的加法，能精准快速地进行运算。 2、理解交换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。 3、体验数学与生活的亲密关系。 三、说教法 在教学上，我采纳了嬉戏法引导幼儿复习10的组成，然后，我选用了直观演示法和幼儿动手操作法，让幼儿学习10

17、的加法。在思维活动组织上。我还通过讲解、比较的方法，引导幼儿观看分析，从而突出教材的重点，突破难点，符合幼儿熟悉规 律和年龄特点，最终再让幼儿自己尝试，进一步巩固学问。 四、说学法 1、语言表达法 语言表达是最为挺直的一种学习方法,针对本班幼儿的状况,语言表达是幼儿比较喜爱的形式,他们也会尽情地发表自己的看法和建议,间或还会向老师提出一些问题。所以,语言表达是幼儿进行活动最乐于接受的。 2、观看法 通过观看算式，利用交换规律列出另外两组算式。请幼儿观看学具，让幼儿先点数模块，最终得出结论。 3、尝试活动法 要让幼儿能够充分地活动起来,尝试活动是必不行少的,这也是幼儿极为感爱好的形式。幼儿在活动

18、中,利用所供应的材料进行探究。 五、说活动重点和难点 本次活动的目标重点是让幼儿学买10的加法运算，为此我利用两种不同颜色的圆形卡片比较直观的学习运算。本次活动的难点是理解交换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式，让幼儿通过观看两道算式的异同，再请幼儿点数图卡，懂得两位加数的位置不同，得数相同。 六、说活动过程 我依据预定目标，进行了以下系列活动： （一）导入部分，复习10的组成。通过口答，激活同学学习的爱好，为学习10的加法作好预备，既避开了数学学习的单调和枯燥，又能调动幼儿学习的主动性，加强了师生之间的情感沟通。 师：“我们已经学过了10的组成，现在来做一个小嬉戏吧，请小伴侣把手伸出来。”

19、 师：举起你的小小手，我出“1”（打1的手势），你出几？ 幼儿：你出“1”，我出“9”（打9的手势），1和9合起来是10。 （二）基本部分： 1、利用点数圆形卡片学习10的加法，活动中我注意幼儿与我的互动，鼓舞幼儿参加，以本环节直观演示法，让幼儿获得抽象的数学学问，培育了幼儿的观看力量。老师演示的过程中用明确的语言来启发幼儿，让幼儿思索。 出示圆形卡片，玩嬉戏找伴侣。 师：“今日张老师想请许多好伴侣跟我一起玩，现在就让我把它们请出来吧，我有很多好伴侣，站在一起手拉手，只是人还没到齐，才到9个好伴侣，咦，原来有1个好伴侣迟到了，大家告知我，我一共有几个好伴侣呢？”老师出示笑脸卡片，引导幼儿回答，

20、并用算式9+1=10表示。 用同样方法学习：8+2=10、7+3=10、6+4=10、5+5=10。 2、观看算式，发觉加法的交换规律，为了突破难点，我让幼儿按相反的数序点数图片，引导幼儿发觉，数字位置不同，但得数相同。 理解交换规律。 师：“刚才我们是从上到下的挨次数了一遍，假如我们倒过来数，那好伴侣的数量会一样多吗？我们一起试一试。”幼儿数图片，引导幼儿发觉，把数字调换，得数相同。请幼儿观看算式：“张老师发觉了一件事，8+2=10和2+8=10这两道题很像，小伴侣们发觉它们有什么不一样了吗？这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，所以看到8+2=10立刻就想到2+8=10，这样的两道算式

21、我们叫它们伴侣题，请小伴侣们再找找还有哪些是伴侣题。” （三）操作部分 创设“超市”的情境，让幼儿扮演顾客，到超市购物付钱，进一步巩固10以内数的加法。依据幼儿的年龄特点和生活阅历，使得数学与生活连接在一起。 1、师：“小伴侣们，今日张老师要带着你们一起上超市买东西去，大家可以拿着10元钱买自己喜爱的东西，但是有一个小要求，每个小伴侣都要买两样东西，这两样东西的价格加起来是10元。” 2、幼儿自由选购商品，提示幼儿做文明顾客，轻拿轻放。老师引导幼儿说说自己买了哪两样东西，加起来是不是10元钱。 3、小结：记录幼儿“购买”的物品价格，列出算式。 七、活动效果预想 本次活动我通过让幼儿点数两部分的

22、卡片学习得数是10的加法，让幼儿跟着老师的演示进行学习，再引导幼儿发觉互换规律，最终联系生活阅历，让幼儿以通过上超市购物的活动进一步巩固学问。活动中孩子们学习的爱好浓，较快的把握所学的学问，遵循了按部就班的训练理念，由浅入深的引导幼儿学习，所以说这是一节生动、活跃，幼儿很感爱好的教学活动。 幼儿园数学说课稿6 一、说教材 1、活动来源：该活动与幼儿的现实生活紧密结合，可运用于主题活动之中。眼睛、鼻子、嘴巴、手，是孩子们每天来感知四周世界的重要感官。这次活动并不是单纯地赐予幼儿关于感官学问的现成学问。而是让孩子在各种感官的运用中获得真实而详细的感受和体验。果实，在秋天这个丰收的季节，是随处可见的

23、，且取材便利。对于他们孩子们都有肯定的感知和体验。它们的外形、颜色、味道都是独具特色的，深受着孩子们的宠爱。每天午睡后的水果品尝，明显是孩们所期盼的欢乐时段。 2、目标定位：活动目标是训练活动中的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小班幼儿年龄特点，结合主题好吃的食物目标的实现。确立了情感、力量、感知方面的目标，其中既有独立表达的一面，又有相互融合的一面，目标为： 1、通过观看熟悉橘子，知道橘子的特征。 2、学会怎样剥橘子，了解橘子的养分价值。 3、懂得共享，体验共享橘子的欢乐。 在这三个目标中，我从小班幼儿的学习特点及规律动身的，将情感方面列为首位，依次是力量和学问获得方面，这是考虑了小班幼

24、儿的特点学习规律动身的。 依据目标：我把重点定位于，在实际操作中，用口、鼻、眼、手各种感官，感知实物，并能用简短的语言表达自己的感受和想法。通过实物观看、多媒体、实践操作、食物品尝、及音乐协作、嬉戏情节的贯穿来实现活动目标。 活动难点：在剥橘子时，由于孩子们的小肌肉的动作协调力量、动作力度尚未进展到肯定程度。在操作过程中，孩子们很有可能提出老师我不会剥、老师剥不开的问题。(由于，在平常剥橘子、香蕉皮的时候，我班每次都会有这种现象)。当遇到这种状况时，我们老师如何正确地孩子们运用各种方法，通过各种渠道去求得剥皮的方法，体验到自己动手后，获得胜利的欢乐，这是个关键。它对于孩子和老师来说都是一个难点

25、。 活动的预备：分为 活动的阅历预备：幼儿对生活中常见的水果有肯定的阅历，吃过或看过。 活动的物质预备：橘子若干、收纳盒3个。 二、说教法 在新课程理念中要求建立一种对话、互动的新型师生关系。在这种对话的氛围中，老师和同学处于公平的地位，都可以不受框框的束缚，充分表达各自的看法，促使双方都进行主动的思索。在这种师生关系下，孩子的学习方式也要发生转变，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，依据教学详细状况，敏捷运用各种学习方式，本次活动我采纳的教法有： 1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用的过程中进探究学习。本次活动支配了一次操作活动，引发爱好后

26、，品尝橘子前的一次剥橘子操作活动。 3、演示法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具展现给孩子看，关心他们获得肯定的理解。在本次活动中，通过实物投放水果橘子孩子们对橘子有了更深一层的了解。让孩子结合生活阅历，在辨证中得出结论，对模糊的结论也可留于课后进行调查。 2、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，本次活动，在引入和结束活动中都渗入嬉戏的形式。在橘子出现的时候，都让孩子们去摸一摸猜一猜，这样既吸引了孩子们的留意力又让孩子们体验了不用眼睛完用手的本事。此外活动中还采纳沟通争论(小组、个别、集体)、赏识激励法，使幼儿对小手等其他感官的运用都有肯定的阅历。 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究

27、活动，不仅提高了熟悉、熬炼了力量，更升华了情感，本次活动采纳的学法有： 1、多通道参加法： 在新纲要科学领域的目标中明确指出，(幼儿)能用多中感官动手动脑，探究问题要用适当的方式表达，沟通探究的过程与结果。因此活动中我们引导幼儿看一看，摸一摸、尝一尝、说一说等多种感官的参加，在剥与品尝的过程中，体验到了无穷的乐趣。在其次、第三环节中，就完成了感知特征操作和语言表达的目标，同时目标一和目标二，也同时得到了体现，主要是参加活动的主动性，及常见水果的了解。 2、品尝沟通(尝试法)： 在体验小手剥一剥的过程中，孩子们的掌握力量弱，为了孩子们的需求，我准时让他们进行品尝，大家吃吃将讲讲、在愉悦的状态中，

28、幼儿也逐步意识到了小手、小嘴巴的能干。同时也了解了不同水果和干果有着不同的剥法和口味。幼儿在嬉戏的情节中，在轻松的氛围中结束了该活动。 四、说教学流程 在这次活动课中，各个环节可以说是环环相扣、动静交替的，它多次给了孩子们手口并用的机会。客人做客、激发爱好-自由观看、说说特征-老师演示、动手操作-果实品尝、沟通感想-相互共享、活动结束 本次的结束活动中也渗入互动的形式，与班里的小伴侣和老师一起共享，情景相扣，比较自然，并且延长活动对孩子们的手指运用也是一个提升，让孩子在嬉戏的过程中，不知不觉的猎取学问，提高力量。 学习运用感官感知日常生活中的事物和现象，是小班幼儿进展的一个基本目标。对小班年龄

29、段的孩子来说，他们更为喜爱的是在嬉戏的情景中，在吃吃玩玩的过程中，在欢乐的体验中进行学习。在本次的活动中，孩子们都能得到肯定的感受和体验。孩子们对自己喜爱的水果，用眼睛去看看、用鼻子去闻闻，用小手去剥剥，在轻松开心的课堂气氛中，再用小嘴巴去尝尝。从始至终，应当说孩子们都处在一种轻松开心的，自主操作、合作探究的过程中，在不知不觉中，拓展着自己的学问面与阅历。因此，我认为此活动能够结合季节性，能够从孩子的已有阅历动身，贴近幼儿的生活，选择孩子们感爱好的事物，运用孩子们喜爱的方式，引领孩子们主动的运用自己的各种感官去感知四周的世界。 幼儿园数学说课稿7 一、说教材 这一活动主要要求幼儿分辨平面几何图

30、形，中班小伴侣他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的熟悉往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：训练内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参加活动，主动地投入实践中去。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了认知、情感、力量等方面的目标.其中有探究认知部分，也有操作部分，目标是： 1.引导幼儿区分图形(三角形、长方形、正方形、圆形)。 2.让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想方法解决问题。 3.培育幼儿思维的敏捷

31、性，进展幼儿动手力量，激发幼儿学习数学的欲望。 依据目标，我把活动的重点定为：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的熟悉; 难点定为：初步感知几种图形的组合和转换关系。 三、活动预备 活动预备是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、爱好、需要等相适应，所以，我既进行了物质预备又考虑到幼儿的学问阅历预备。 学问预备：已熟悉简洁、常见的图形 物质预备： 1、教具：自制的“石路”上面画有大小不同图形“土坑”若干。 2、学具：圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个小塑料筐。 四、说教法、学法 (一)、教法 新纲要

32、指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了： 1、情景创设法：活动导入部分既要让幼儿发觉问题，引出下面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感爱好的方式设置悬念，因而我设计了铺石头这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思索。 2、演示法：是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，关心他们获得肯定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。 3、观看法:观看可丰富幼儿感性阅历，培育幼儿对四周事物的爱好和求知欲。通过组织幼儿观看石头的颜色和外形，

33、达到巩固和比较各种外形特征的目标。 4、嬉戏法:“富训练于嬉戏之中”是规程的原则体现之一，淡化模式，把训练内容寓在好玩的嬉戏中，充分调动幼儿学习的主动性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。”在本次活动中，以“嬉戏”贯穿活动始终，嬉戏是本次教学活动的一条主线，让幼儿在捡石头铺石头踩石头的一系列嬉戏来达到预设目标 5、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的学问有机整合在一起，如在观看活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头”中渗透了方位词教学及.情感训练等等。 (二)学法 幼儿是学习的仆人，以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究力量，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学

34、习爱好。本活动采纳的方法有： 1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习纲要指出老师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是关心小伴侣铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来熟悉几何图形。 2、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达力量，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使纲要中指出的“生生互动”得到真正体现。由于幼儿是学习的仆人，所以我创设了嬉戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。 五、说教学程序 1、创设情境、激发幼儿参加活动的爱好 爱好是最好的老师。通过

35、创设捡石头铺路的情景一下子抓住幼儿的眼球，吸引他们的留意力，激发他们参加活动的爱好。 2、第一次操作捡“石头” 带领幼儿捡“石头”，引导幼儿观看“石头”的外形，并通过沟通发言，做分类嬉戏等多种方式来复习巩固对三角形、长方形、正方形、圆形的特征以及常见颜色的把握。 3.其次次操作铺“石头” 在这一环节中我设置了“铺石头”的嬉戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量制造条件让幼儿真正参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。让孩子通过摸一摸，看一看，比一比来巩固对图形(圆形、三角形、长方形、正方形)特征的把握。 3.第三次操作拼“石头” 在孩子们操作的过程中发觉难点问题有些坑找不

36、到相同外形的“石头”来填，并准时抛出问题，引导他们思索问题，寻求解决问题的方法，相互沟通关心，共享探究的过程和结果。从而得出结论用几个不同外形的图形能拼出一个新的图形来。幼儿在嬉戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。同时也培育孩子初步的合作意识和力量。 我一共支配了三次操作活动，这三次操作活动每次的药企业和难度都不同，由浅入深，由易到难，层层递进，线条清楚，利于孩子逐步深化的认真观看和主动探究。 4、音乐活动踩“石头” 纲要中指出幼儿的活动要动静交替，切合幼儿年龄特点。中班幼儿的专注时间一般在2530分钟左右，在三次操作活动后，我特意支配了这个音乐活动，让孩子在轻松活泼的音乐中跳一跳，蹦一蹦，

37、抢一抢，放松心情，活跃气氛，而且也再次巩固了对图形的熟悉和把握。 5、活动延长 一次活动的结束不代表这次内容的终结，幼儿的学问要经过多次反复的巩固和联系，要不断的积累和深化。一次活动后，我们的教具和学具也还有大量的再次用法空间，所以我请孩子们把材料转移到活动区，在那里感爱好的孩子们还可以接着探究外形的神秘。 六、效果猜测 整个活动程序的支配，能遵循纲要中组织与实施中的训练性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能熟悉几何图形，能具体地说出各图形的区分，初步感知图形之间组合和转换关系，而且在以后的学习中遇到困难时尝试用已学的学问来解决问题

38、、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。 幼儿园数学说课稿8 一、活动教材 今日我说课的内容是小班数学活动比长短。比较、排序在小班的教学和嬉戏活动中，我们会常常运用到。我将幼儿生活中常见的吸管投放到活动中，运用启发性、针对性的问题引导幼儿观看吸管的形状特征，重点探究、发觉比长短的方法，就是将吸管一端对齐就能比出另一端的长短。活动中问题的提出挺直指向活动目标，突出重点，激发幼儿的问题意识，感受比较的需要，体会比较的方法，在这个过程中培育了幼儿不断发觉问题和解决问题的力量。 二、活动目标 依据以上分析及小班幼儿的年龄特点、力量、进展水平，制定本次目标： 1、知道长和短，学习比较物体的长短。 2、能

39、从短到长或从长到短的挨次进行排序，体验动手操作的欢乐。 三、说活动预备 1、老师：吸管一根；一份从长到短排好队的吸管。 2、幼儿：长短、粗细、颜色不同的吸管若干；不一样长短的吸管每人3根，排序卡1张。 四、活动重难点重点： 能用一端对齐的方法比较吸管的长短。 难点：通过比较，能将3根吸管从短到长或从长到短的排序。 五、教法、学法 在活动过程中老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料，采纳启发探究法、观看比较法与幼儿有效地进行互动，进一步激发幼儿的探究爱好。 幼儿在活动中以多感官观看发觉，探究、感知吸管的不同形状特征以及用一端对齐比较吸管长短的方法。在整个教学过程中，幼儿通过看一看、比一比、

40、说一说等多种形式，主动主动的参加活动，感受比较的需要，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。 六、活动过程本次活动分为四个环节： 首先，引导幼儿观看吸管，了解吸管的形状特征；其次，通过两两比较使幼儿初步感知吸管的不同点，并通过探究比长短的方法；其次，引导幼儿将3根吸管从短到长或从长到短的排序，强化比的方法；最终，将两种不同的排序方法分开展现，引导幼儿检查排序状况。 第一环节，活动刚开头挺直出示吸管，提问：看，这是什么？吸管是什么样子的？调动幼儿观看吸管的爱好，通过看看、说说，多感官感知吸管的形状特征，进一步加深幼儿对吸管的认知。 其次环节，再次供应吸管，引导幼儿自选其次根吸管进行两两比较，通过观

41、看使幼儿感知吸管的多样性，如吸管是五彩缤纷的、有粗有细、有长有短，丰富对吸管的了解。重点引导幼儿通过眼睛看和动手操作，初步感知吸管有长有短，并探究比较的方法。老师以启发性的问题引导幼儿探究比长短的方法，拓展幼儿的阅历，提高幼儿解决问题的力量。 第三环节中，在知道比长短方法的基础上，让幼儿通过比较3根吸管的长短再进行排序。强化幼儿比的方法，培育幼儿按长短排序的力量。通过一名幼儿在集风光前操作，有助幼儿直观地观看、了解排序的方法，为孩子们下一步的操作奠定基础。同时老师以启发性的问题，发散幼儿的思维，从而关心幼儿感知另一种从长到短的排序方法，丰富幼儿的排序阅历。培育幼儿的想象力和创新意识，体验用数学

42、的乐趣。 最终第四环节，老师有意识地将从短到长和从长到短的排序卡分两边展现在黑板上，让幼儿检查排序状况。这样既有助幼儿再次直观感知这两种不同的排序方法，同时又能巩固幼儿的排序阅历，使幼儿体验胜利的欢乐。 教学反思： 整个活动下来，发觉幼儿之间在力量上还是有差异的，大部分幼儿能很好地进行比较，但在表达方面上就有所欠缺，部分幼儿不能表达出自己的观点。在这点上还需要进一步思索，思索如何在数学活动中引导他们大胆讲出自己的想法，并关心他们梳理总结。在活动之前也看过一些关于“比长短”的文章，和同行的活动反思，所以在预备学具和提要求时更谨慎了。引出“一端对齐法”的概念，对幼儿能较快地理解还是有关心的。信任对

43、将来三个以上的物体进行比较有肯定的关心。整个活动让幼儿在魔术中开头、嬉戏中结束，整体感觉孩子们能尽快地融入整个活动的氛围，都还挺快乐的。 幼儿园数学说课稿9 一、设计意图：图形在我们身边随处可见，与我们的生活更是休戚相关的:轮子是圆的、窗户是方的、饼干是三角形的。纲要中指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。大班幼儿求知欲强、喜爱探究，而且他们已经熟悉了一些常见的几何图形，在此基础上让幼儿观看、操作，从而感知平面图形之间的关系，进展幼儿的空间观念。同时在活动中，激发幼儿的学习爱好，让幼儿体验学习数学的乐趣。因此，我把教学目标定位于： l、在图形的反复改变中，训练

44、幼儿思维，提高操作力量。 2、通过让幼儿反复对三角形、正方形、梯形、圆形等图形进行改变操作，引导幼儿发觉图形之间可以相互改变，转换，它们可以变出不同的数量的各种图形。 3、培育幼儿利用各种图形组合成各种物体的情趣。 本节课我塑造了一个深受孩子们喜爱的人物形象贯穿在整个教学活动之中，开头部分通过仿照机器人幽默、诙谐的声音设置悬念，一下子吸引住了孩子，也为后面活动有效的开展做了一个铺垫。其次个环节，通过让孩子看看、说说等方式让孩子对已有的学问阅历进一步巩固和提升。在此基础上，进行了本节课的重点环节-查找图形变换的隐秘。孩子们在自己动手操作的过程中，探究着，最终，查找到图形之间可以相互变换的这一规律。结束活动时 ，又给孩子们呈现出一组图形拼贴画，激发孩子们动手制作的剧烈愿望，孩子们在此次活动中体验到了学习数学的乐趣。 此次活动，我最大的收获就是看到孩子们学习时的那种喜爱探究的精神，我们老师应当为孩子制造出更多的机会，当然，在此次活动中也存在着很多的问题： 1.我对教材的钻研还不够深化。 2.教具的制作比较多，上课时显得手忙脚乱，而且不精致，特殊是长方形和正方形的区分不大。处理方法：把这一系列的教具全部用ppt的形式呈现出来。 3.活动中，没有考