大班语言说课稿_1.docx

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1、大班语言说课稿大班语言说课稿1 一、说设计意 童年是一段“欢乐来得许多，忧愁去得很快”的纯真年月，也是很多人成长后眷恋不已的寻梦园。幼儿园是幼儿童年生活中最重要的一个地方，在不知不觉中，三年时间过去了，六月成了孩子们和幼儿园说再见的日子，那么三年当中她们记住了幼儿园什么呢？她们真的对幼儿园熟识吗？纲要中指出教学内容应既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历，所以为了让她们将幼儿园的美妙看在眼里，记在心中，在她们即将离开的时候，我设计了本次活动我的幼儿园。 二、说活动目标 纲要中指出：“进展幼儿语言的关键是要创设一个让她们敢说，想说、喜爱说的环境，鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼

2、儿语言表达力量和思维力量”。另外大班下学期的孩子有了较强的竞争意识，因此结合幼儿园语言领域的目标，我从认知、力量和情感三个方面制定了以下目标： 1.通过扮演角色，尝试用清晰较连贯的语言介绍幼儿园的某个地方。 2.主动参加活动，情愿大胆表述自己的见解。 3.通过活动，对幼儿园有进一步的了解，从而更加喜爱幼儿园 由于幼儿语言组织力量还有限，因此在这三个目标中，我将目标一能用较连贯的语言介绍自己的幼儿园定犯难点。目标二大胆表述自己的见解定为重点，为了解决难点和重点，我将在活动中利用情景嬉戏，扮演角色的方式吸引幼儿参加其中，从而化解难点和重点。 三、说活动预备 我感觉每节活动的预备就像是的粮草，没有粮

3、草就无法有充分的精力，粮草是保证成功关键的一部分，所以我在这节活动中做了以下预备 学问预备：幼儿对导游的工作有所了解、对幼儿园的各个地方较熟识 物质预备：幼儿园各个地方的实景照片制作成课件，以关心幼儿最直观了解幼儿园各个地方。导游小旗子每组一面，导游证每组一个。 四、说教法学法 纲要中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”,为了让每个幼儿都获得进展，在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，注意趣味性、活动性，在活动中既要充分体现老师与幼儿之间的互动性，同时要体现幼儿个体的主动性，为此我采纳了协商、沟通、共同构建等方式，促进老师与幼儿通过活动共同学习与成长。我采纳的教法有：情景创设

4、法：运用导游这一角色形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿参加的欲望。观看指导法：这种方法是针对幼儿在沟通过程中出现的状况，老师可以实行随机指导的方法，它体现的是老师对活动的调控力量。同时为了充分发挥幼儿的主动性，提高熟悉，积累阅历，熬炼力量，升华情感。我采纳了争论、沟通法、分组合作，观看法等学法。 五、说活动流程 本次活动我主要从情景导入激趣集体沟通分组争论查找并解决问题再次分组沟通角色模拟这几个方面进行 活动过程： 一、情景导入，激发爱好 老师用布满.的声音告知幼儿一个好消息：小伴侣们，还记得上次有很多老师来我们幼儿园参观吗？她们幼儿园的小伴侣听说我们

5、幼儿园很大很美，也想来参观呢！这不，幼儿园的园长想从我们班选择一些小伴侣来担当这次参观活动的导游。向小客人们介绍我们的幼儿园，你们情愿吗？ 由于每次老师来园参观，孩子们都显得很兴奋，这次听说要有小客人来参观，而且由自己来担当导游，就更加兴奋了，这个环节的导入一下子就调动了幼儿参加的主动性。为下面的活动进行了很好的铺垫，同时老师说了是选择一部分幼儿，这又促动了幼儿想大展伸手，一比高下的竞争意识。 二、基本活动 1.集体沟通：我想介绍某某地方 幼儿虽然主动性被调动了，对导游的工作性质也有所了解，但是她们对幼儿园的熟悉究竟有多少呢？如何才能做一名称职的导游来介绍幼儿园呢？为了关心幼儿解决这些问题，我

6、采纳先集体沟通的方法 首先老师对幼儿进行提问：“假如你是小导游，你想向客人介绍我们幼儿园的哪个地方呢？”由于是以导游的角色贯彻整个活动，所以仍旧以角色身份来提问，当幼儿回答某个地方时，老师利用课件出示相应的实景图片，由于幼儿是对感爱好的事物记忆深刻，那么每个孩子的记忆点是不同的，直观的实景图片能让全部幼儿的记忆被唤醒，对幼儿园整个大环境有了初步的了解。 2.分组争论：我这样来介绍 当幼儿将大多数地方都说出后，我就请每组幼儿选择一个地方，利用图片小组进行沟通，大家一同商议如何介绍这个地方。老师在每组之间当听众，同时留意出现的问题。 3.查找问题并解决问题 当大家争论完毕后，老师依据听到的问题，有

7、目的的请几个组来扮演导游，大家产客人倾听。大家针对幼儿的发言来发觉问题并解决问题，同时老师要有意识地进行指导，如老师可以提问：你觉得他哪里说得比较好，哪里还能更好？你听懂他说的话吗？假如你是客人，你最想听到什么 这里我为什么不向幼儿示范讲解如何介绍幼儿园，而是让她们先分组尝试呢，是由于我的原则是让幼儿自主学习，先学后教，假如先讲解，那么大多数幼儿的发言将没有特色，没有个性，同时老师也发觉不了问题，这样让她们自主争论，老师选出有问题的那些组来表演，让全部的幼儿来发觉问题，同时大家一起来解决问题。在解决问题的同时自己也会更加留意应当如何组织语言，应当如何依据这个地方的特点来介绍。不知不觉中教学中的

8、难点也就解决了。 4.再次分组沟通 当幼儿总结出第一次的不足后，大家再次分组沟通争论，如何更好地介绍这个地方，如何抓住这个地方的特点来介绍。这时，老师不再是旁观者，而是参加者、引导者、合，依据每组幼儿的状况赐予相对应的建议和指导，尤其纲要中指出，幼儿园训练应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿供应发挥潜能，并在已有水平上得到进一步进展的机会和条件，所以老师要留意多关注力量较弱的幼儿，鼓舞她们大胆表述自己的见解，让她们也有表现的机会。 三、结束部分角色嬉戏我是最棒的导游 幼儿的语言是通过在生活中主动主动地运用而进展起来的，而嬉戏又是幼儿最感爱好的活动，因此当每组幼儿都沟通完毕后，我们就开展角色嬉戏，

9、每组其中一人带上导游证，拿着导游旗担当导游，带领小组幼儿到园内某地方，向大家介绍这个地方。然后再更换角色，大家评比出最棒的导游。 说延长活动：嬉戏可交换进行，当幼儿对某个地方介绍熟识后，大家交换地点，再介绍别的地点，让幼儿对幼儿园每个地方都越来越熟识。在倾听别人的介绍和自己介绍的过程中，幼儿的语言组织力量和语言表述力量将得到提高，并且不知不觉对幼儿园的一切也会记忆深刻。从而对幼儿园的喜爱之情也将日益增加。在一段时间后，可以请幼儿带领小班幼儿开展此嬉戏，以保持对嬉戏的热忱，同时充分展现自己的力量，并去感染小弟弟小妹妹对幼儿园的喜爱之情。 四、说本次活动的亮点 本次活动中，我感觉有以下亮点： 1.

10、老师能做到以幼儿为教学活动的主体，让她们自主学习在先，做到了先学后教。 2.心理学讨论标明，凡是孩子感爱好的，印象鲜亮剧烈的事物她们简单记住，所以活动始终以角色嬉戏为主要线索开展，避开了说教的枯燥，让幼儿始终有爱好参加其中，同时在轻松的氛围中完成了教学目标。 3.语言的进展并不仅仅靠一节活动就能达成目标，因此最终的角色嬉戏延长，既能让幼儿的语言进展力量得到提高，同时也能带动更多的幼儿去关注幼儿园，从而越来越喜爱幼儿园。 大班语言说课稿2 大家好！我是9号考生，今日我说课的内容是大班语言活动,诗歌摇篮,本次说课将从说教材、教法、学法、教学流程等四部分进行阐述。 一、说教材： 1、教材地位：本次活

11、动内容选自：福建省幼儿园领域活动指导大班下册。纲要指出：“引导孩子接促优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的理解和体验。”诗歌摇篮是在大班上册学习了风在哪里、好孩子的基础上进行教学的，为后面学习毕业诗做好铺垫。可以看出本课在诗歌领域中占有重要地位。 2、教材处理：（下面我来说说教材的处理）诗歌摇篮是一篇优秀的儿童文学作品。构思独特，想象丰富，富有儿童情趣，形象的把大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景色比方成摇篮，描绘出了小宝宝分别在不同的摇篮里睡觉的那种安静、温馨的画面。能激发幼儿喜爱大自然憧憬大自然的情感。特别适合幼儿的学习。大班幼儿已经积累了肯定

12、的词汇，具有肯定水平的口语表达力量，选择这一教材符合大班幼儿学习特点。依据纲要中指出，各领域的训练要有机结合相互渗透的精神。我奇妙的将语言与艺术、.相整合。（在观赏诗歌摇篮的同时，结合嬉戏送宝宝回家、情境表演加深幼儿对诗歌摇篮的理解和体验。）我将单纯的语言活动摇篮处理成嬉戏式、互动式、表演式的活动。本活动原教材支配一课时，我依据教材特点和本班幼儿的实际状况，支配两课时，第一课时重点让幼儿理解诗歌内容和感受诗歌的意境美，初步学习仿编。其次课时是巩固仿编，并把它画成画册，制作成图画书。本次活动是第一课时。 3、说目标：（接着说活动目标） 大家都知道，活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作

13、用，依据幼儿的年龄特点和本班幼儿语言进展的实际状况，我确立了以下几点目标： (一）认知目标：通过观赏，理解诗歌内容，感受诗歌温馨、安静的美丽意境。 （二）力量目标：培育幼儿的语言表达力量，学习用法“飘”、“翻”、“吹”，引导幼儿大胆进行想像，学习初步仿编。 （三）情感目标：培育幼儿喜爱大自然、喜爱生活的美妙情感。 4、活动的重点和难点： 幼儿要感受诗歌语言的丰富和美丽，需要建立在理解的基础之上。因此，我把理解诗歌内容，学习朗诵，感受诗歌意境美作为本次教学活动的重点。 幼儿要仿编散文需要建立在肯定的学问阅历的基础上且需要丰富的想象力。而大班幼儿学问阅历不够丰富，想象力比较薄弱，因此如何引导幼儿如

14、何依据摇篮的句式，进行仿编也就成了本次教学活动的难点。 5、活动预备： 为了关心幼儿对活动内容的理解和把握我为本次活动做了以下预备。 （一）阅历预备：课前我利用散步活动、谈话活动、影视活动引导幼儿观看诗歌所提到的景物：天空、花园、大海，让幼儿亲自感受大自然的美，为诗歌摇篮教学的开展奠定情感基础。 （二）物质预备：将诗歌摇篮制作成多媒体课件，能整首播放也能分段播放。还制作了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图、和各宝宝的贴绒教具，以及歌曲摇篮曲 二、说教法 教学方法是教学活动顺当进行的保证。纲要指出：老师应成为幼儿活动的支持者、合和引导者，针对活动内容的特点和幼儿的生活阅历，本次活动所采纳的教法有：

15、（情境创设法、）多媒体演示法、启发提问法、分段教学法等主要教学方法。 情境创设法：新课程理念告知我们，幼儿的学习总是伴随着特定的情境。针对幼儿对文学作品难以感受、理解的特点，我主动创设情境，在活动始，我创设了摇篮曲温馨、安静的情境，导入新课；在活动中，我创设了送宝宝回家的嬉戏情境。关心幼儿理解内容。通过情境化教学，调动了幼儿的学习爱好，促进了幼儿对文学作品的理解。） 多媒体演示法：现代训练学讨论认为，多媒体课件形象直观，能化静为动，化虚为实，简单激发幼儿的学习爱好，针对幼儿动作思维占优势的特点，活动中我将诗歌摇篮制作成生动形象的多媒体课件，音像结合进行教学，这样化抽象为详细，化枯燥为形象，增加

16、幼儿对文学作品内容的理解。 分段教学法：幼儿训练实践告知我们，从整体入手，分段教学是理解文章内容的重要教法之一。在活动中，在让幼儿完整观赏的基础上，依据诗歌摇篮内容中结构的不同改变分成三段，按“扶半扶半放放”的认知序，进行分段教学，从而加深幼儿对作品理解和感受。） 此外，我还应用了表扬激励法、归小结法等教学方法。 三、说学法 老师应敬重幼儿的主体地位，让幼儿成为活动的主体。本次活动我预设了以下几种学法关心幼儿学习： 1.嬉戏体验法：学前教学学家陈鹤琴指出，嬉戏是幼儿最喜爱的活动，符合幼儿爱玩的天性，应让幼儿在玩中学，学中玩。有活动中，我组织幼儿玩“送宝宝回家”的嬉戏，关心幼儿进一步理解诗歌内容

17、，提高幼儿的口语表达力量和表演力量。 2.多感官参加法：有一句世界训练名言是这么说，听过了就遗忘了，看过了就记住了，做过了就理解了。因此在活动中让幼儿看一看摇篮的课件、做一做“轻轻飘”、“轻轻翻”动作关心幼儿理解体验诗歌的.意境美。 3.合作争论法：新课程理念告知我们，合作争论是重要的学习方式之一，有利于通过同伴互助、相互学习共同提高。在摇篮仿编中，我让幼儿合作争论：小伴侣，还有什么东西可以当做摇篮？它的宝宝是谁？谁摇宝宝睡觉？让幼儿在合作争论中相互沟通、相互学习，充分发挥幼儿学习的自主性。 四、说教学程序 本次活动突出了综合性、趣味性、活动性，把训练融入到生活、嬉戏中，因此，我遵循“以人为本

18、,层层深化”的原则，我设计了五个环节： 1、律动引入，激发爱好。 2、完整观赏，初步感知。 3、分句感知，加深理解。 4、回来整体、情感升华。 5、引导仿编、体验制造。 第一部分：律动引入，激发爱好。 环节目标是：激发幼儿参加活动爱好，让幼儿处于最佳学习状态。 所采纳的教学方法有：情境教学法、启发提问法。 我设计了2个环节： 1、表演体验：活动一开头，我播放摇篮曲创设温馨、安静舒适的情境，让幼儿学小宝宝走进入活动室。激发幼儿学习爱好。 2、谈话引题：播放“摇篮”的画面，提出问题：小伴侣，这是什么？你知道摇篮是干什么用的吗？通过提问让幼儿对摇篮有了初步的了解，为后面学习做好铺垫。同时引出活动内容

19、和活动课题。 其次部分：完整观赏，初步感知 环节目标是:完整观赏,初步理解诗歌内容. 所采纳的教学方法有情境教学法、启发提问法、多媒体演示法， 本环节我设计了2个环节： 第1环节是老师配乐有表情完整朗诵散文一遍。提问：诗歌的名字叫什么？你听到了什么？通过提问，关心幼儿初步感知散文内容。 第2环节是老师播放课件，完整观赏儿歌其次遍。提问：小伴侣，诗歌里讲了什么？你听完这散文有什么感受？通过这概括性的提问，让幼儿有了想象和自由讲解并描述的空间，提高幼儿的想象力量和语言表达力量。老师引导幼儿用好听的词来表达自己的感受，如：温馨、安静、舒适。 第三部分：回来整体、情感升华 环节目标：进一步体会诗歌的内

20、容 采纳的教学方法有：嬉戏法、启发提问法 老师和幼儿在美丽的音乐声中结合动作，完整朗诵诗歌一遍，然后提出问题:小伴侣，你喜爱诗歌中的哪一句？把你喜爱的句子读给小伴侣听一听。给幼儿供应一个说的机会。为什么说蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮？这个问题是难点，我将用“送宝宝回家”的嬉戏关心幼儿理解他们之间的依存关系。我预备了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图，请小伴侣将各宝宝的图片贴在相应的背景图上。老师进行小结，关心幼儿发觉生活中的美，对幼儿进行喜爱大自然、喜爱生活的训练。 大班语言说课稿3 你们好，我是xxx，我今日说课的题目是大班语言活动落叶。下面我将从说教材、说教法、说学法、说活动过程等四个方

21、面来进行说明： 一、说教材 落叶是福建省人民出版社出版的幼儿园大班上册语言领域活动中的一篇美丽散文诗。这是一首布满儿童情趣的作品，它以生动的童话语言描绘了秋天树叶飘落的景象，散文中充分发挥想象力，将秋天的情景作了奇妙的比方和契合的联想，显得详细而又形象。散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，重复的句式结构，特别适合大班幼儿创编。大班幼儿的年龄特点、丰富的生活阅历及词汇量的增加，也为创编活动打下良好的基础。 纲要在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法

22、和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言进展水平，制定以下目标： 1、能用心观赏散文，理解内容、感受秋天叶落的美丽意境。2、初步领悟散文中拟人与夸张的修辞手法。3、能绽开联想与想象进行创编 依据以上目标，我把活动重点定位在让幼儿用宠爱、布满趣味的语气朗诵散文；难点定位在让幼儿创编同等格式的句子（如：树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当做屋子。）为了给幼儿展现作品的美丽意境，又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的预备： 1、配乐朗诵录音带 2、预备训练挂图语言。文学活动/阅读活动。落叶、学习包语言。文学活动/阅读活动。落叶 3、

23、请家长平常带儿童到户外观看树叶，了解季节改变树叶的改变4、多媒体动画课件 5、各种动物的头饰、落叶 二、说教法 幼儿园指导纲要中指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了以下方法： 1、电教演示法：我利用现代化的教学手段，通过视频让幼儿观赏落叶的美丽意境，利用动画，以鲜亮的直观形象引导幼儿，结合配乐朗诵，使幼儿对散文理解和熟悉更加透彻，使幼儿积累肯定的感性阅历，为创编活动打下基础，从而突破难点。 2、启发提问法：在幼儿观赏了完整的作品之后以提问的

24、方式引导幼儿逐句理解，并结合动画学习夸张和拟人的修辞手法。（如：树叶落在地上，谁爬过来了呀，它怎样做的，把树叶当做什么了。）3、朗诵法：提问之后，引导幼儿有感情的朗读散文，并结合配乐朗诵带有感情的朗读，突出重点。让幼儿充分理解体会散文的美丽意境。 三、说学法 幼儿园指导纲要中指出幼儿园训练应敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，充分关注幼儿的阅历，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习，幼儿的语言是通过在生活中主动主动的运用而进展起来的，单靠老师挺直的“教”是难以把握的，所以，整个活动我以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学原则，让幼儿在看看，听听，想想，说说，玩玩的轻松气氛中把握活动的重难点，本

25、次活动我引导幼儿运用以下方法进行学习： 1、观看法：让幼儿通过多感官主动参加，活动中引导幼儿认真观看动画并主动进行思索，培育幼儿的观看力及思维力量。 2、争论法：给幼儿制造自由的环境，让幼儿在轻松、自由的环境中说出自己的看法和见解，是幼儿练习说话的好机会。 3、表演法：鼓舞幼儿有感情的朗读并表演，以增加对散文内容及句式的理解，同时，鼓舞幼儿的创编，发挥幼儿的想象力。充分体现以幼儿进展为本的理念。 四、说活动过程 （一）尝试争论，初步理解 1、出示两幅图片，引导幼儿看图争论。 启发提问：小伴侣们，我们一起来找找，这两幅图有什么不同。幼儿依据以往阅历进行比较，从而得出结论，叶子颜色不一样，秋天树叶

26、落下来了。 2、播放多媒体动画，引导幼儿观赏散文。 设计此步骤的依据是：两幅图片进行比较，吸引幼儿的留意力，引发幼儿思索，同时，通过观赏动画的形式把散文内容活灵活现地再现出来，让幼儿通过视、听双通道观赏散文，能够充分激发幼儿学习的主动性，同时能够促进幼儿对散文的理解。 （二）启发提问，加深理解 1、分析秋风起了，天气变怎样了，树叶发生了怎样的改变？（播放动画，秋风起了，天气凉了，树叶从树上飘落下来） 2、提问树叶落在地上，小虫是怎样做的，它把树叶当成什么了？（播放动画，树叶落在地上，小虫爬进来，躺在里面，把它当作屋子） 3、分别提问树叶落在沟里、河里和院子里，小动物们的行为和把树叶当成什么？方

27、法同上。 设计此步骤的依据是：重视幼儿的理解，倾听幼儿的看法，洞察幼儿想法的由来，幼儿通过举一反三的尝试分析，获得胜利的体现，加深了对夸张和拟人的句式的理解和把握。 （三）句式创编，拓展升华 1、激发幼儿的想象：秋风把落叶吹到不同的地方，有其他的小动物看到了，它们把落叶当成什么了？ 2、师幼合作，依据刚才的争论创编 设计此步骤的依据是：老师适时供应机会，给幼儿创设了肯定思维与语言尝试的空间，这样获得的答案是丰富多样的。不仅进展了幼儿口语表达力量，还培育了幼儿主动思维的习惯。同时，也有助于突破难点，抓住重点。 （四）情景表演，内化感悟 1、将幼儿分成若干组，发给幼儿各种动物的头饰 2、组织幼儿嬉戏，让幼儿有感情的朗读并表演创编的内容 设计此步骤的依据是：让幼儿进一步理解故事，通过按部就班的方法，真正供应机会让幼儿制造性地运用语言，自然而然引发幼儿阅历迁移。 以上是我从教材、教法、学法、活动过程等几个方面对本次活动进行说明，不足之处恳请各位评委老师指正，感谢！