幼儿园科学说课稿15篇_2.docx

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1、幼儿园科学说课稿15篇幼儿园科学说课稿1 一、目标确定 大班幼儿对事物表面特征的观看以积累了肯定的阅历，在本次活动中通过查找、探究发觉影子的神秘，激发幼儿探究事物本质特征的爱好，科学训练活动是在引导幼儿亲自探究和进展获得有关阅历的过程.因此，针对本班幼儿科学训练特点，我确定以下目标： 1、萌发 幼儿探究科学的爱好及求知欲望。 2、引导幼儿主动参加实践操作活动，并获得有关“完和影子”的感性阅历，即：完线照耀在物体上，物体拦住完线就产生影子。 3、进展幼儿的观看、比较、合作、推断力量。 二、教材分析 玩影子是幼儿最感爱好的嬉戏，老师紧紧抓住幼儿这一特征设计了本次活动，以玩手影为导入，在按部就班深化

2、，影子是怎样产生的影子的舞蹈进一步探究影子舞蹈的神秘到户外查找影子，结束本次活动。从而让幼儿全面系统地把握了有关“完和影子”的感性阅历，即：完线照耀在物体上，物体拦住完线就产生了影子。 活动中，供应大量的图片等操作材料，并分层次逐步投入，鼓舞幼儿想方法，让这些材料跳起舞来，这种与材料互动的学习方法，增加幼儿的自信念，激发幼儿探究欲望，促进幼儿的创新思维。 重点：如何让影子动起来. 难点：完线照耀在物体上，物体拦住完线就产生影子. 三、教学预备 依据教学目标，我做了物质方面的预备和学问方面的预备。 学问方面预备： 、知道镜子会反完，了解平面镜的特征。 、知道产生影子所需要的条件。 物质方面预备：

3、 、白纸、手电筒、固体胶若干。 、乌龟、小鸟、风车、风扇等。 、老师范例一份，应集灯一个。 四、教法与学法 依据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程中，我运用了探究式教学法，满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，老师为主导，培育幼儿探究科学实践的爱好，进展幼儿的观看、比较、推断力量，让幼儿养成从小就主动探究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。 五、教学过程： 本次活动涉及了以下五个环节： （一、）激发幼儿学习爱好 首先我设计玩影子的嬉戏，并教几种手影，如孔雀、小鸟、狐狸、小狗更手影。（用应集灯放在桌子上，手放在灯完中间，射到墙上的各种形态

4、的影子，让幼儿自由操作感受到乐趣。将幼儿的学习爱好和探究愿望激发出来。） 向幼儿提问：为什么会产生影子呢？（通过幼儿自由发言，体现幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次课题。） （二、）了解影子是怎样的 为由而供应手电筒和一些立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看不同角度的完照的方向的影子有什么不同，关掉手电，观看还有没有影子，并提问影子是怎样产生的。 通过试验观看，在不同角度的完照方向产生的影子有什么不同，并小结初，完线照耀在物体上，物体拦住了完线产生了影子，让幼儿发觉完照方向与投影的关系。 （三、）跳舞的影子 、老师操作嬉戏材料表演，幼儿观看小鸟飞起来跳舞，但不牢固操作过程。 、为幼

5、儿供应材料：手电、纸、小鸟、固体胶，通过试验操作，启发幼儿想方法上小鸟跳舞。 、 老师鼓舞幼儿自己动脑筋想方法解决问题。 、幼儿争论：为什么小鸟会飞起来？ 小结：要让小鸟跳舞，翅膀之间必需有距离，同翅膀的角度折的正反合适有关。 （四、）进一步探究影子跳舞的神秘 、供应各种形象，请幼儿人选一种材料，想一想这些物体哪些部分便于活动，然后设法让他们动起来。 、幼儿探究，依据状况指导，如当幼儿未能让风车转起来，可启发幼儿思索，风车的角度折叠是否合适，手电移动的角度方向是否与风车的活动有关。 、幼儿讲解并描述方法并沟通，引导幼儿观看和体验，物体是怎样活动的？ 小结；当手电移动时，完线的位置发生了改变，这

6、是影子也发生了改变，这样他们就跳起来了。 （五、）活动延长 、到户外去查找各种物体和自己的影 子，并玩踩影子的嬉戏，在欢快的气氛中结束课题。这一环节调动幼儿身体各个部分，充分满意幼儿好动的个性，是幼儿挺直通过自己的感觉器官熟悉和感受影子带来的好玩现象。 、引导幼儿在日常生活中连续观看“完和影子”的好玩现象。 本次活动通过幼儿观看、操作，鼓舞幼儿自己动脑解决问题，并通过沟通争论是幼儿感知，完线位置改变，影子也随之改变的现象，即：完线照耀在物体上，物体拦住完线就产生影子，从中获得“完和影子”的感性阅历。 幼儿园科学说课稿2 一、说教材 1、设计意图：一次性的物品给人们带来了极大的便利，但这些物品任

7、凭丢弃又造成了环境的污染。依据新纲要的要求：指导幼儿利身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。利用一次性物品来大胆进行创新制作，既培育了幼儿动手动脑力量，又培育了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。 最近，我们班搞的主题是海底世界，针对以上问题以及结合本班的主题活动，我特设计本活动。主要是引导幼儿在观赏废旧物变宝制造出来的美后，自己动手利用平常常常丢弃的废旧物也来制造一种美，从中增进幼儿的创新意识与环保意识。我认为，选择这一活动就如纲要中所说，“既符合幼儿的爱好和现有阅历，又有助于形成符合训练目标的新阅历；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。

8、因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。 2、目标定位：活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况以及布卢姆的训练目标分类学为依据，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为： 1、愿意与同伴沟通自己制作的作品，培育幼儿的合作意识，提高幼儿的协商力量。 2、尝试用多种废旧材料制作海底世界，体验制造的乐趣。 3、增进幼儿的创新意识与环保意识。 依据目标，我把活动重点定位于：用多种废旧材料制作海底世界，培育幼儿的合作意识，提高幼儿的协商力量。 活动的难点是：如何有效地合适地选用各种废旧材料制作漂亮的海底世界。

9、总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓训练于制作活动之中。为此，我们作了如下活动预备： 1、物质预备：收集制作玩具的废旧材料，师幼共同收集各种废旧材料制作的有关海底世界的成品和图片。 2、阅历预备：幼儿对海洋的水生动物有肯定的阅历。 3、空间预备：幼儿座位呈框字型摆放，展现台呈半弧形放置于幼儿视线前面。 全方位的预备为活动的胜利开展供应可能。 二、说教法 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动老师以参观者的身份引导孩子，以自己的语言启发幼儿的创新意识

10、外，还挖掘此综合活动价值，采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有：启发提问法、直观法、自主探究法、共享沟通法 1、启发提问法：本次活动最常常用法这种方法，引起幼儿的思索，启发他们的制造思维，让他们在老师的提问关心下，更好地完成作品的制作。 2、直观法：本次活动的开头，老师就实行了这个方法，让幼儿通过观赏别人的作品，引起幼儿创作的爱好，初步感受艺术中的美。 3、自主探究法：让幼儿自己选择喜爱的形式进行废旧物的创作，并在制作过程中学习合作，并提高幼儿的协商力量。 4、共享沟通法：本次活动的结尾部分，我让幼儿将自己的作品与同伴与同伴一同沟通共享，让小伴侣学会相互沟通、相互理解和相互观赏。 此外，我们

11、还适时采纳了赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对废旧物的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与制造活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有： 1、多感官参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、想一想、做一做、说一说等多种感官的参加，不知不觉就对废旧物变宝发生了爱好。 2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在创作活动中我就鼓舞幼儿自己查找材料进行创

12、作。在这一过程中幼儿通过商议、合作、尝试用各种废旧材料进行创作。通过沟通共享，又把大家的阅历作一汇合，学会了相互观赏、相互沟通。 幼儿园科学说课稿3 一、活动目标 1、熟悉红色 2、激发幼儿参加活动的爱好 3、初步培育幼儿观看力量 二、活动预备 箱子、红色实物若干、卡纸大兔子若干、足够数量的小兔子、足够数量多种颜色的花 三、活动过程 1、挺直导入 今日老师给小伴侣们带来一个神奇的箱子，老师想请一起来看看这箱子里有什么呢？ 2、摸一摸 老师示范：出示箱子，老师摸出第一样红色的实物，引导幼儿说出红色。 老师想请表现最棒的小伴侣也来摸一摸（老师强调规章） 幼儿嬉戏：让一幼儿摸出实物，并引导说出红色。

13、（嬉戏重复四次） 老师小结：今日我们从神奇的箱子里摸出了好多红色的东西哦！有红色的？，红色的？ 3、变一变 师：我们摸出了那么红色的东西，就是没有红兔妈妈，老师给小伴侣变一个魔术，看能不能把红兔妈妈变出来呢！你们预备好了吗？魔术开头咯！（放音乐，出示兔子） 1、拿出不是红色的兔子。 问：这是红兔子吗？（重复两次） 2、第三次变出红色的兔子。 小伴侣们好，我是红兔妈妈，我现在要回去看我的兔宝宝了。 4、给红兔宝宝找家 师：我的红兔宝宝不见了，怎么办？怎么办？（原来，红兔宝宝迷路了，它们不懂路回家，小伴侣们，我们一起关心它，把他们送回家吧！ 幼儿嬉戏（播放音乐） 师：今日，我们关心了红兔宝宝，老师

14、要嘉奖小伴侣一朵红花，但是这红花要小伴侣们自己去找。找到以后立刻回到小凳子上坐好，不然红花会跑掉的哟！ 幼儿嬉戏 四、老师小结 今日我们熟悉了红色宝宝，真快乐，现在请小伴侣们带上我们的红花，跟着老师出去外面找更多的红色宝宝吧。 幼儿园科学说课稿4 一、活动设计意图： 幼儿科学训练活动是指老师的支持和引导下，运用各种感官，通过主动、亲历的动手动脑的活动，对四周事物、现象进行感知、观看、操作，发觉问题，查找答案的探究过程。糖对于小班幼儿来说，是特别喜爱的，而这次的“做中学”试验是在一次偶然的幼儿生活环节中，孩子将糖掉进了水里，老师抓住了此次训练契机，不仅引发了幼儿主动思索，主动探究糖的改变，激发幼

15、儿观看的爱好，提高幼儿的动手操作力量。 这次活动属于现象观看类活动。对小班幼儿来说，“溶解”现象既无法理解的，又是简单观看的。该活动立足于观看溶解现象的发生过程，而不是讲解糖为什么溶解，符合小班幼儿的年龄特点。在活动中，老师引导幼儿自由争论溶解现象，允许他们通过自己的想象来寻求说明，对于维护幼儿的奇怪心以及养成其思索的习惯是有益的。 二、活动方案及修改看法： 小班科学糖消逝了(第一研)执教：陈梦娇活动目标： 1.通过操作发觉糖在水里会渐渐变小渐渐消逝，水会变甜。 2.情愿探究发觉不同的糖在水里的改变，并情愿与别人沟通自己的发觉。 3.主动主动参加活动，对探究性活动感爱好。 活动预备： 1.方糖

16、大量、人手一只杯子。 2.大的透明杯子一只、温开水大量。 活动过程： (一)探究性话题引起幼儿争论。 提问：1.小伴侣，你们吃过糖吗?喜爱吃吗? 2.请你说说糖在嘴巴里会怎样?(变甜、变小等)3.请你猜一猜，把糖放在水里会怎样呢? (二)做试验证明幼儿的推想。 1.老师：糖放到水里究竟会怎样呢?让我们一起来做个试验吧。 老师把糖放到透明的大杯子里，注入适量的开水，引导幼儿观看。 提问：(1)看一看，糖发生什么改变了?(变小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢? (3)刚刚还是没有味道的白开水现在会变成什么味道了呢? 2.幼儿猜想回答后请个别幼儿上前品尝糖水，并把自己品尝的结果告知大家。 老师小结：糖

17、在水里会变小，渐渐的没有了，水会变甜。 (三)集体操作，观看糖在水里的改变。 1.幼儿人手一粒糖一杯温开水操作观看提示幼儿留意不把水泼掉，提示幼儿有耐烦。 2.集体品尝糖水。 第一次争论看法： 1.老师在提问的设计，提问的时机上需不断改进。 2.有幼儿提出糖为什么会化时，应当让幼儿对这个问题作出猜想，激发探究的欲望。 小班科学糖消逝了(其次研)执教：赵青活动目标： 1.通过操作发觉糖在水里会渐渐变小渐渐消逝，水会变甜。 2.情愿探究发觉不同的糖在水里的改变，并情愿与别人沟通自己的发觉。 3.主动主动参加活动，对探究性活动感爱好。 活动预备： 1.方糖大量、人手一只杯子、搅拌棒若干。 2.大的透

18、明杯子一只、搅拌棒一支、温开水大量。 活动过程： (一)探究性话题引起幼儿争论。 出示方糖。 提问：1.这是什么?你们吃过吗?吃起来是什么味道的呀? 2.请幼儿品尝小块的糖。 提问：糖放到嘴巴里发生了什么改变呢?(变甜、变小等)3.请你猜一猜，把糖放在水里会怎样呢? (二)做试验证明幼儿的推想。 1.老师：糖放到水里究竟会怎样呢?让我们一起来做个试验吧。 老师把糖放到透明的大杯子里，注入适量的开水，引导幼儿观看。 提问：(1)看一看，糖发生什么改变了?(变小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢? (3)刚刚还是没有味道的白开水现在会变成什么味道了呢? 2.幼儿猜想回答后请个别幼儿上前品尝糖水，并把自

19、己品尝的结果告知大家。 小结：糖在水里会变小，渐渐地溶化到水里面去了，水会变甜。 (四)集体操作，观看糖在水里的改变。 1.幼儿人手一粒糖一杯温开水操作观看。 2.提示幼儿留意不把水泼掉，提示幼儿有耐烦。 (五)2.集体品尝糖水。 第一次争论看法： 1.在导入环节，怎样能够更好地激发幼儿参加活动的主动性，符合小班幼儿的年龄特点。 2.幼儿品尝糖果的时候最先留意到的是糖果产生的甜味。老师应当在糖果的改变上适当的提示幼儿感知糖果大小的改变。 小班科学糖消逝了(第三研)执教：谢小雨活动目标： 1.通过操作发觉糖果在水里会渐渐变小渐渐消逝，水会变甜。 2.对溶解的现象产生奇怪，并情愿思索“糖怎么不见了

20、”的问题。 3.主动主动参加活动，对探究性活动感爱好。 活动预备： 每人一小杯水，一块方糖，以及用于搅拌的汤匙。 活动过程： (一)让幼儿观看糖在水中溶解的过程，激发幼儿爱好。 1.师：你们的桌上有什么?假如把糖放到水里去会怎么样呢?今日请大家自己试一试，认真看看，糖到水里会怎么样? 2.幼儿试验、观看、表达、沟通。 (二)引导幼儿争论溶解现象1.师：你们刚才看到糖放到水里怎么不见了?它真的没有了吗?到哪里去了呢?现在又变什么样了呢? 2.幼儿争论、沟通、思索、讲解并描述。 (三)进一步了解溶解现象，知道不同的东西溶解的速度是不一样的。 1.老师出示水果硬糖、方糖、奶糖，并出示记录表。 老师：

21、这里还有一些糖也会“化掉”，请你观看一下，它们在“化掉”的过程中有什么不一样? 2.幼儿操作并观看。 3.老师总结：原来不一样的糖果，在水中溶解的速度也不一样，方糖溶解最快，其次是奶糖，第三是水果硬糖。 (四)引导幼儿联系其他溶解现象，扩展幼儿的阅历。 1.师：你还知道有什么东西像糖一样，在水里会“化掉”呢? 2.幼儿表达沟通。 (五)小结：今日我们发觉了一个好玩的现象：糖放到水里去就不见了。请你们回家以后再试一试，还有哪些东西也是这样的。 幼儿园科学说课稿5 一、说教材： 1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小伴侣很早就

22、接触并熟悉了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为科学活动内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿主动参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位： 在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、力量、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿

23、的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： (1)乐于参加科学试验活动，能主动动手动脑主动探究。 (2)感知物体的沉出现象，并学习记录试验结果。 (3)初步了解转变沉浮的方式。 3、教学重、难点： (1)教学重点：了解物体的沉出现象。 (2)教学难点：学习记录试验结果和探究转变沉出现象。 4、活动预备： 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下预备： (1)每组一份试验材料：盛满水的脸盆，小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。（摆好后用盖布盖上避开分散孩子留意力）(2)记录材料：每组一份彩色记

24、录卡、铅笔。 (3)老师示范材料：鱼缸、小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教学课件 二、说教法： 在新纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法： 1、演示法： （1）大鱼缸有助于幼儿清晰的观看到老师演示的物体沉出现象，PPT上也有相应的图片展现。 （2）对于此活动中用法的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿挺直了解记录卡的记录方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。 2、观看指导法：针对科学探究活动的随机性

25、，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的训练价值，把握时机，主动引导。 三、说学法： 纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有： 1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，老师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉物体沉浮的现象。 2、记录法：让幼儿将探究结果记录下来，为后面的争论活动

26、供应依据。 3、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程： 1、导入活动(展现PPT的试验物品图片，让幼儿说出有哪些东西。出示鱼缸，事先用盖布盖住，猜一猜：这些东西哪些会沉，哪些会浮?)刚开头，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。 2、演示活动：先示范两种物体的沉浮，木块和石头。 3、熟悉活动(你知道这是什么标记吗?)在这里，老师通过讲解、示范让幼儿熟悉记录卡的用法方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭头号标记，为接下来的记录活动做好预备。 4、

27、操作活动(请你来试一试，看结果和自己想的是否一样?)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，先要讲解操作规章，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 5、记录活动(哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。)每组让一个幼儿记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。 6、沟通总结活动(展现每组的记录表)7、探究活动：(让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的爱好持续下去。想一想怎么

28、转变沉浮，例如如何让橡皮泥浮现来或让水瓶沉下去）在此环节中幼儿主动动脑想象，大家一起探究转变沉浮的方法，老师按小伴侣的方法进行试验示范。 幼儿园科学说课稿6 一设计意图 2-3岁的幼儿由于大脑神经发育得还不完全，手脚协调力量较差，所以我们应当注意对幼儿这方面力量的培育。经观看，我发觉我班幼儿对爬比较感爱好 ，在平常的活动中，他们也很喜爱爬.依据幼儿的这些年龄特点，结合本阶段的可爱的小动物主题活动，运用蚂蚁爬着行走的特点，让幼儿学习蚂蚁爬的动作，我选用了蚂蚁运粮的嬉戏活动.通过蚂蚁学找食的本事，练习幼儿的手膝着地爬和跨的动作.蚂蚁这一形象，幼儿比较熟识，也特别的喜爱，在活动设计中，我以蚂蚁爸爸的

29、身份参加活动，并创设一种蚂蚁爸爸和宝宝一起找食物的情景，这特别符合托班幼儿对母亲的依恋情感，师生间能更好的进行情感沟通和沟通，也更有利于活动的顺当开展.在这个活动中熬炼幼儿的四肢协调动作，激发幼儿主动尝试活动的爱好，体验体育嬉戏的欢乐。 二.教学目标: 1.进展幼儿双手双膝着地爬，跨的力量. 2.激发幼儿主动尝试活动的爱好. 三.教学重点: 练习幼儿双手双膝着地爬的力量. 教学难点:能跨过10厘米的障碍物. 四:设计亮点 依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。 为什么要采纳以上方法呢？ 采纳直观法是由于托班幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性

30、思维。以看老师示范的形式挺直刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。而采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼 儿主动思维。采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的嬉戏中很简单就能把握所学技能。 2.整个活动我以幼儿为主体，幼儿在看看、听听、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，通过观看老师示范挺直获得印象。让幼儿在嬉戏中，练习双手，双膝着地爬和跨的技能，体现了活动的趣味性. 五.教学过程 (一)预备部分: 1.教学预备:蚂蚁头饰若干.糖果若干.轮胎若干.磁带. 2.做操

31、小蚂蚁们你们好，今日的天气真好，和爸爸一起来做做操，出来熬炼一下身体好吗?我们出来的时候要先跨过家门槛，跨的时候要把脚抬高点，当心别摔交. 3.引出主题 我的宝宝们真能干，做的可真好，现在我们的肚子都饿了，妈妈带你们去找东西吃好吗? (二)基本部分 1.讲解示范 我们到那边的地上去找好吗?爸爸要爬着到那边去，先看爸爸是怎么做的，把2个膝盖着地，然后2个手也按在地上，爬啊爬的去找东西吃，找到好吃的东西后再爬回来，爬到家门口，然后再跨过门槛，带着糖在家里休息会.看懂妈妈是怎么找东西了吗? 2.幼儿操作 1.讲解示范 A请个别幼儿嬉戏 下面妈妈请一个能干的宝宝来找找看，爸爸看他学会了没有.老师在旁指

32、导 B请全体幼儿嬉戏 下面妈妈请宝宝们跟着爸爸一起去找东西，宝宝们要跟着爸爸爬，不能爬远了，懂了吗? (三).结束部分 宝宝们找东西找的全身都是泥.现在我们来洗洗澡吧.爸爸请宝宝们带着糖到那边去晒晒太阳，休息下好吗? 幼儿园科学说课稿7 一、说教材 这篇故事短小精悍，它以简洁、美丽的语言向我们呈现了奇奇兔内心多么渴望伴侣，同时也呈现了它乐于助人，关爱他人的纯真、美妙的心灵。当前独生子女虽在家中倍受娇宠，习惯于接受别人的呵护，而不擅长对别人付出关爱。针对这一普遍现象，本次活动有意识地让幼儿在轻松、开心地活动中体验乐于助人所带来的欢乐，从而激发他们为他人做事的愿望。 二、说教学目标 1、观赏、学习

33、文学作品的美丽语言。 2、懂得为他人做事是开心的。 三、说重点、难点 本次活动的重难点是：在学习作品美丽的语言时，指导幼儿用连贯的语言，学说故事里的话。 由于大班幼儿对故事的学习，已由喜爱听渐渐倾向想讲，但由于缺乏表达的阅历，在说故事中常是说了前句连不了后句，难以完整复述。所以，指导幼儿用连贯的语言，说出故事里的对话是训练中的重难点。 四、说活动预备 1、了解好玩的复活节。 2、奇奇兔、胡萝卜清洗机、彩蛋描绘机等图片各一。 3、小猴受伤在医院图片一张。 五、说教法 充分运用多种训练手段来刺激幼儿的听说力量。主要采纳直观法、提问法、创设情景法。 1、直观法是依据幼儿思维特点打算的，幼儿期的思维特

34、点是形象思维为主，所以利用图片，能引起幼儿的爱好及留意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的预备。 2、提问中拓展幼儿思维。在提问的语言设计上，注意启发性，赐予幼儿更多说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。这也是新纲要的体现：鼓舞幼儿大胆、清晰表达自己的想法和感受。逐步进展幼儿的语言表达力量和思维力量。 3、创设肯定的情景，有利于拓展幼儿的阅历和视野。 六、说学法 通过以上教法，分段讲解并描述，由浅入深，按部就班，以解决幼儿在学习用连贯的语言说出故事中的对话。 七、说教学过程 依据本次活动目标与内容，我分三个环节进行。 激发爱好观赏、理解作品情感体

35、验。 第一环节：创设情景，激发爱好。 其次环节：观赏文学作品，理解故事内容。第一步骤：运用直观法和提问法，分段讲解并描述故事，加深幼儿对故事内容的印象和关心理解、记忆。这样幼儿就克服不良的只求听不求甚解的习惯。其次步骤：完整讲解并描述故事，主要让幼儿有一个完整观赏的效果。 第三环节：情感体验。活动中渗透生活阅历。让相互关心这一现象在孩子日常生活中无时无刻不存在。这个活动中通过对故事的理解，拓展生活阅历，并利用如何关心小猴绽开想象，大胆表达自己的想法，使他们有话好说，从而体现活动价值。 在日常活动中，培育幼儿乐于助人，懂得关爱他人，作为本次活动延长。 幼儿园科学说课稿8 一、说教材： 1、设计意

36、图： 水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小伴侣很早就接触并熟悉了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的改变，作为幼儿科学训练内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿主动参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位： 纲要指出

37、，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、力量、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： （1）让幼儿在玩水中感知水的特性，知道水是无色透明的、无味的，是会流淌的，具有浮力和溶解性的特点。 （2）通过动手操作试验，进展幼儿的观看力量和动脑动手力量。 （3）训练幼儿要节省用水。 3、活动预备： 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下预备： （1）老师材料预备：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个，在水中会下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻将牌等）两个；示范用的各组

38、试验用具一套。 （2）幼儿材料预备：盛水的大脸盆四个；小脸盆两个；塑料小篮、能盛水的小容器若干；白糖、盐、奶粉等若干；筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干。 二、说教法： 纲要指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法： 1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其

39、中所隐含的训练价值，把握时机，主动引导。 2、演示法：对于科学活动来说，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿挺直观看到各种物品在水中的改变，而且通过老师的演示方法，可以避开幼儿在试验中的操作错误。 三、说学法： 纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有： 1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。新纲要指出，老师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉水的各种的隐秘。 2、体验沟通法：

40、在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程： 1、猜谜活动：（指导语：今日天有位小客人要来和我们一起做嬉戏，要想知道小客人是谁，请先猜个小谜语一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。）一开头，老师就为幼儿设置了一个悬念，通过猜谜来请出小客人，然后请小伴侣找出小客人身上的小隐秘，一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。 2、演示活动：（指导语：水宝宝和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一样？）：老师边讲解边演示，让幼儿通过观看和比较找出水的小隐秘之一，为接下来的操作活动做好预备。

41、3、操作活动（指导语：请你们也来试一试、玩一玩，来找找水的其它小隐秘）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 4、沟通总结活动（指导语：说说你是怎么玩的，你发觉了水的什么隐秘。想想水有什么用，我们该怎样节省水和爱护水）在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。 5、结束活动：结合前面幼儿的回答水龙头里的水是流淌的，老师让幼儿到盥洗室去观看水是如何流淌的，使

42、幼儿的爱好持续下去，并查找更深一步的缘由。 幼儿园科学说课稿9 各位评委、各位老师： 大家好！ 今日我说课的内容是大班综合活动小熊嘟嘟迷路了，这个活动是我依据南京师范高校出版社出版的小袋鼠大班9月份中“sos小超人”这一主题，自己创设的，与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不行分的、即培育了幼儿的理解力、制造力、又培育了幼儿想象力，还增加了幼儿日常生活平安意识的一个综合活动。我将从教材、学情、活动设计、活动目标、活动重点，难点、活动过程、活动方法、活动总结等八个方面加以说解。 一、说教材小熊嘟嘟迷路了这一综合实践活动课是由南京师范高校出版，甘肃省幼儿课程资源包中9月份第22页“制作表情小图书”这一

43、主题而创设。 二、说学情大班幼儿基本已经在五岁以上，从幼儿身心进展各方面而言，特别明显，我所保教的大班有47名幼儿，从日常活动观看，幼儿的思维力量，动手力量符合这以综合活动的设计，并能顺当进行。 三、说活动设计表情与心情这以综合活动的设计，首先符合教材9月份幼儿活动主题“我很欢乐”，并在活动中，让幼儿在老师的关心下，动手制作表情小图书，贴表情小人，观看表情小人的面部特征。培育了幼儿动手、动脑、擅长思索等各方面力量，让幼儿在动中学思索，在做中求学问。 四、说活动目标 1、引导幼儿观看画面内容，让幼儿说出图片中的人物、情节、角色以及推断他们之间的关系，能创编出故事的结尾，熬炼幼儿语言表达力量。 2、让幼儿知道迷路后查找家长的方法，以及与家长出门要紧跟家长或拉着家长的手。 3、幼儿通过角色扮演，体验得到关心及别人所获得的欢乐情感，知道要理解他人的需要，学会关怀、关心他人。 五、说活动重难点 1、活动重点：让幼儿观看图片创编故事、理解故事情节，表演故事。 2、活动难点：知道幼儿迷路后查找家长的方法。 六、说活动过程 1、实景和谈话导入环节，以幼儿园听课的老师为实景。 （小伴侣们今日这么多新老师