中班科学说课稿_2.docx

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1、中班科学说课稿中班科学说课稿1 一、说教材 新纲要提出：“幼儿园的训练活动应是老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松开心的心理氛围中，主动主动，好玩地去观看、实践、制造、体验，促进幼儿身心和谐进展的一种训练活动。”由此，我设计了这一科学活动找规律，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参加活动，主动投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的进展，使幼儿真正成为活动的仆人。 二、说目标 1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。 2、在探究查找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培育幼儿有初步的推理力量，进展幼儿制造力。 三、说重点

2、活动的重点： 能在各种事物中找出其不同的排列规律。 四、说难点活动的难点： 在有规律的排列中会表现2-3种规律。 五、说教法 整个活动中，我运用了嬉戏法、观看法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探究、发觉、生动活泼的环境，让幼儿在欢乐愉悦的氛围中学习学问，提高力量。 六、说活动流程 活动分为三大部分。即自由探究-动手操作感知各种物体排列的规律-尝试自由排列。 第一部分是让幼儿自由探究，活动一开头以嬉戏引入，让幼儿查找卡片，观看卡片上有什么，找找卡片上不同的改变，说说各种事物的不同排列，以进展幼儿的观看力。嬉戏是

3、幼儿最喜爱的活动，运用嬉戏法能使幼儿参加活动的欲望大大的提高。 其次部分是通过观看，引导幼儿思索，发觉、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培育幼儿初步的推理力量。由于每一个幼儿都不在同一进展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中预备教学具时，按幼儿的力量来分，力量强的有2-3种规律，力量弱的有一种规律，再依据幼儿自身特点和进展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的仆人，在原有的不同水平上获得进展。 第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼

4、儿尝试在有规律的排列中表现出2-3种规律，鼓舞幼儿大胆尝试，培育幼儿的制造力量。 中班科学说课稿2 一、说教材 此活动选材来源于生活。蔬菜是幼儿在生活中常常接触的一种食物，随处可见，我们取材也特别的便利。蔬菜的种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。蔬菜的养分价值也特别的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道许多的蔬菜，但对蔬菜的食用部分及其养分对人身体的好处不是很了解。因此通过观看、争论、猜谜、制作等一系列活动，让幼儿了解蔬菜特性的同时， 加深幼儿对蔬菜的熟悉，激发幼儿对蔬菜的爱好，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。又如纲要中所

5、说既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远进展；贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，确立了认知、力量、情感方面的目标： （1）通过熟悉蔬菜的形状特征，了解蔬菜的不同食用部分。 （2）按不同的食用部分给蔬菜分类（根类、茎叶类、果实类），进展幼儿的分类力量。 （3）知道蔬菜好吃有养分，养成多吃蔬菜不挑食的好习惯。 活动重点：能按不同的食用部分给蔬菜分类。 活动难点：提高幼儿的分类力量，明确蔬菜好吃有养分，训练幼儿不要挑食

6、。 在活动中我主要是通过观看多媒体演示，在看一看、说一说、猜一猜、分一分等幼儿自主参加的过程中突破重难点。为此，我作了如下活动预备： 三、说活动预备 纲要指出供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。依据纲要我做如下三方面的预备。 （1）学具预备：胡萝卜、番茄、白菜、土豆等实物若干、蔬菜图片数量与幼儿相等。 （2）阅历预备：幼儿对蔬菜有肯定的阅历。 （3）教具预备：多媒体课件。 四、说教法、学法 纲要中指出老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，因此在本次活动中体现了老师与孩子的交互主体性，采纳的教法有： 1、情景创设法：利用大头儿子这个幼儿喜爱的

7、动画形象，将幼儿引入到活动中，特别适合中班幼儿的年龄特点，极大地调动起幼儿探究的欲望。 2、课件演示法：通过多媒体课件播放，让幼儿对蔬菜的生长过程和组成部分有了肯定的了解，在这一过程中，现代教学帮助手段的运用发挥了传统训练手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透彻。 3、观看指导法：此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的状况，老师可以实行随机指导的方法，它体现了老师对活动的调控力量。 4、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有训练性、消遣性、制造性。本次活动的第四环节中，我就引导幼儿依据自己手中的蔬菜图片找伴侣，同时加入找伴侣的音乐，让幼儿边唱边找，共同体验分类的欢乐。 整个活动我遵循幼儿的学习规律

8、和年龄特点，以幼儿为主体，本次活动幼儿采纳的学法有： 1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此，活动中我引导幼儿看一看、说一说、猜一猜、分一分、做一做等多种感官的参加，不知不觉就对蔬菜发生了爱好。 2、尝试法：在其次个环节操作活动中我就鼓舞幼儿对蔬菜进行分类，引导幼儿按蔬菜的是食用部分进行分类。 3、体验法：心理学指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。为了让幼儿对蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采纳了嬉戏体验法，利用了轻松、活泼的音乐找伴侣，这给嬉戏活动注入了新的活力，在唱唱找

9、找中引导幼儿体验蔬菜分类的欢乐。 五、说活动过程 在活动中以激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于主动探究的状态，为了完成本节的教学目标，活动流程为：激发爱好猜谜嬉戏操作分类嬉戏体验品尝沟通制作延长 设置情景，激发幼儿探究爱好。（情境创设）（课件演示法） 爱好是最好的老师。活动一开头老师就利用幼儿最喜爱的大头儿子和蔬菜宝宝来做客，引起幼儿爱好。 1、大头儿子带着一群蔬菜宝宝来做客了。（PPT） 2、幼儿观看各种蔬菜图片。（PPT）提问：你们熟悉这些蔬菜宝宝吗？你喜爱吃哪一种蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分？ 3、我们先来看看蔬菜都是有哪部分组成的 ？出示一副完整的植物

10、生长图，知道植物的身体是由（根、茎、叶、花、果实、种子）六部分组成。（PPT） 以上我为幼儿创设了情境，引发幼儿观看蔬菜特征的爱好，同时也为幼儿供应了语言表达的机会。 中班科学说课稿3 一、设计意图 在这次优质课评比中，我抽到的题目是物体的转动，由于这个课中班已上过，再加上自己的教学水平的限制，对中大班幼儿的进展水平不是了解得很透彻，自从上次家长半日活动后发觉中班幼儿对科学领域很感爱好，因此我降低了难度，在制订活动目标时浅些，选择了中班进行教学。转动这个现象在日常生活中比较常见，也给我们生活带来了很大的便利，纲要中指出要主动引导幼儿对身边常见事物和现象的特点改变规律产生爱好和探究欲望。幼儿是学

11、习的主体，作为老师要尽量为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试从而培育幼儿对科学的爱好，激发他们的探究欲望，并培育幼儿一种运用科学的看法、方法去发觉问题、解决问题的力量。 二、活动目标、重难点 1、在操作活动中，让幼儿获得物体转动的感性阅历，培育幼儿对科学活动的爱好。 2、培育幼儿对转动这一科学现象的爱好，并在操作、引导幼儿获得物体转动的相关阅历。 3、体验物体转动的乐趣，初步感受现代科技给人们带来的便利。 这是一堂科学课，主要培育幼儿对科学活动感爱好，其中供应了日经常见的物体让幼儿进行探究，设计了课件让幼儿能直观的观赏，这样可以加深幼儿的印象，因此整堂课重点就在于让幼儿对

12、物体的转动有初步的了解并获得物体转动的相关阅历，而作犯难点，是让幼儿自己去动手发觉物体是怎样在转动的原理。 三、活动预备： 制作多媒体课件、伞、钟、自行车、电动玩具、风车等 四、教法和学法 针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际状况，在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲解并描述 法、操作法、启发联想法等教学方法。在科学训练活动中，他们是主动的探究者，讨论者和创造者，而老师是幼儿的探究活动的支持者和引导者。在幼儿探究的过程中，要放手让他们通过亲生经受并带着问题去进行实际操作，这样他们才能真正体验到胜利的乐趣。 五、活动过程： 一、我首先设计情

13、节来引出转动并揭示课题： 1、老师想喝水了，谁能帮我把瓶盖打开？刚才你是怎样把盖子打开的？ 2、老师再次演示几样能转动的物体，（伞、钟、按摩器）让幼儿找找他们的共同点，在让幼儿找的同时引出转动。 二、设计其次个环节，是让幼儿通过操作法，挺直感性地获得阅历。但是在操作前我提了几个要求，让幼儿带着问题去操作，培育幼儿边操作边思索问题的习惯。我设计的题问是 （1）哪些东西能够转动？ （2）它们又是怎样转动的？ 1、在给幼儿分组探究、操作时，老师适时介入，观看引导。 2、等幼儿操作完后进行沟通，请部分幼儿上来说说你是怎么玩的，把幼儿的玩法呈现出来，初步让幼儿了解转动原理。3、最终老师进行小结：这些物体

14、的转动都是围着一个转动轴作圆周运动。但考虑到小班幼儿对转动轴不是很理解，于是我再次演示伞的转动，让幼儿找找转动轴在哪里，以加深印象。 三、争论转动带给我们的好处，首先我先对幼儿进行提问，让他们找找生活中有哪些转动的现象。引导幼儿说出电风扇、钟、自行车、门等。然后我制作了课件，让幼儿从图片中更直观地得到启发。 四、运用转动的原理，享受现代科技带给我们的好处。我出示榨汁机，并进行演示，让幼儿品尝果汁。 把幼儿的玩法呈现出来，初步让幼儿了解转动原理。3、最终老师进行小结：这些物体的转动都是围着一个转动轴作圆周运动。但考虑到小班幼儿对转动轴不是很理解，于是我再次演示伞的转动，让幼儿找找转动轴在哪里，以

15、加深印象。 三、争论转动带给我们的好处，首先我先对幼儿进行提问，让他们找找生活中有哪些转动的现象。引导幼儿说出电风扇、钟、自行车、门等。然后我制作了课件，让幼儿从图片中更直观地得到启发。 四、运用转动的原理，享受现代科技带给我们的好处。我出示榨汁机，并进行演示，让幼儿品尝果汁。 中班科学说课稿4 设计意图：今日我说课的内容是中班的科学活动小小手，时间设计为25分钟，纲要中指出幼儿是活动的参加者而非被动者，老师是指导者、观看者和合。在整个活动中，主要以幼儿的主动探究为前提，让幼儿先感知如：“你们先来看看我们的小手有什么特征”，引发幼儿主动的探究欲望，激发爱好为整个过程奠定了基础。 基于以上设计意

16、图，我将活动目标设计为以下三点： 1、探究手的基本特征，感知理解指纹。 2、在探究的过程中，体验科学活动的欢乐。 3、培育幼儿的探究精神，以及和同伴一起学习的欢乐。 此次活动的重点：在探究的过程中，体验科学活动的欢乐。由于在幼儿园中，活动的主体是幼儿，让幼儿体验中学习，感受到活动的欢乐。从而慢慢培育幼儿的探究欲望，符合了幼儿的情感的需要。 难点：探究手的基本特征，初步感知理解指纹。中班的幼儿活泼、好动，用手通过动作来熟悉世界，但是在熟悉世界的同时，对自己的双手却并不了解，我借助于本次活动，让幼儿自己知道的基本特征，以及探究双手的小隐秘即指纹。 教法：老师通过启发提问的方法、直观引导的方法、观看

17、法等对幼儿进行指导。科学活动本身是一个非常好玩的活动。幼儿的爱好会很浓，老师用这些方法，能让幼儿更快更好地进入到活动中来，体现幼儿学习的主体性，以老师教学变为我要学。 学法：中班的幼儿由于年龄特征，开头接受任务，所以给他们布置一个任务，他们会很情愿去完成。幼儿会通过观看法、发觉法去尝试这个科学活动。 活动预备：1、幼儿已有阅历的预备（日常生活中已经了解手的基本特征） 2、音乐的预备 3、橡皮泥等 活动目标：（一）创设情境，激发幼儿的爱好 老师弹奏歌曲我有一双小小手（利用音乐，把幼儿带入到一个情境中，使他在开心的环境中学习，使学习与环境交互作用） （二）初步感知（让幼儿先通过观看，体现了把幼儿放

18、在主体的原则） 师：现在，请你拿出自己的双手来看看，你认为自己的双手事故什么样子的 呢？ 师：有五个手指头、有指甲还有呢？ 师：有的小伴侣观看得很认真有一条条的线，那你们知道叫什么呢？对，它就叫做指纹。 （三）动手操作（让幼儿在做中学、学中乐） 师：指纹在我们的手上，指纹宝宝说了想和我们小伴侣做嬉戏，那么我们可以想什么方法把指纹记录下来呢？ 师：有什么好方法呢？（通过迁移阅历，会说出在泥土留下痕迹的经受。） 师：桌子上，给你们预备了一些橡皮泥，你们去试试看。 （四）巡回指导 老师边走边巡回知道，可以针对个体的不同进行沟通，亲近幼儿，单纯幼儿的操作，主动性不强，适应了面对全体而因人施教的原则。

19、（五）示范讲解（让幼儿获得正确的方法） 师：请你们来说说你们是怎么做的？现在我也来试试看，在示范的过程中获得正确的方法。 （六）幼儿再次操作 师：现在你们去试试吧！记录完痕迹后，你用眼睛观看下有什么特点？ （七）总结 师：原来每个人的指纹是不一样的了，有的粗有的细. 延长活动：在美工区，放置泥土、橡皮泥，让幼儿动手操作。也可以利用家庭资源丰富幼儿的学问。 中班科学说课稿5 一、设计思路： 近来我发觉我班幼儿对于面点比较喜爱，但对于面粉却一窍不通。面粉是一种可塑性较大，探究性较大的物品，具有较大操作性和探究性。中班幼儿喜爱操作，喜爱自己动手，并且做一些能吃的东西就更为开心，科学训练的内容应从幼儿

20、的身边取材，我这次活动的选材就来源于生活所以我设计了关于面粉的活动。 二、教学目标 训练活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。新纲要中指出：目标要注意全面性，要为幼儿一生的进展打好基础。依据我们青豆班孩子的实际状况和年龄特点,我确立了包含情感、看法、力量、学问、技能等方面的目标： 1、通过玩玩、说说、做做的活动，初步感知面粉外部及内部的特性及各种类型的面粉制品。 2、激发幼儿动手操作的爱好，巩固捏、团、搓、压等技能培育幼儿发散性思维。 3、激发幼儿喜爱吃面粉制品，及疼惜粮食的情感。 依据目标，我把活动的重点定位于：初步感知面粉外部及各种类型的面粉制品。 难点是：尝试用加水的方法

21、把面粉变成面团感知面粉内部粘的特性。 为了有效地突破重点和难点，我还采纳了肯定的方法，如让幼儿观看、尝试、探究，在实际操作中解决问题，建构主动有效的师幼互动等。新纲要中指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动应力求形成“合作探究式”的师幼互动。因此，老师不完要与孩子公平地参加活动，更应当具备对幼儿科学训练活动的观看、讨论和指导的技能，同时顺应幼儿的制造性思维，实行相应的相宜的教法与学法，我将在活动过程中详细为大家介绍一下。 总之，目标的定位遵循了幼儿的身心进展规律和学习特点，注意科学训练内容的趣味性、方法的敏捷性、手段的多样性，以嬉戏操作为基本活动方式，寓教于乐，动静交替，为此我

22、还做了如下活动预备： 三、活动预备： 物质预备：面粉、水、盘子、抹布（人手一份）、各类点心若干布置在流淌小商店 阅历预备：活动前丰富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活动的基础。 四、活动过程： （一）激发爱好引出活动内容：爱好是最好的老师，活动一开头我就提了以下一些问题：流淌小商店来了，商店里放着什么？你熟悉这些糕点吗？它们都用什么原料做的？通过层层递进的提问法引出活动的主题面粉。 （二）初步感知面粉外特性，活动的重点在这一环节中，我赐予幼儿肯定的探究机会，让幼儿通过各种感官去初步感知面粉的外部特性，主要采纳独立探究法：新的科学训练观强调让孩子独立探究，通过自己动手动脑解决问题。在本次活动中

23、，我放手让幼儿独立去尝试、探究，事先不做示范，不挺直告知他们结果如何，而是让孩子感到他们有新发觉，自己得到结果和找到答案，主动建构学问阅历。幼儿通过看、摸、闻的方式感知面粉的外部特征：白色、无味、会粘在身上手上，再通过试验法与米粒比较感知面粉轻的特点。 （三）了解面粉粘的内部特性这一环节是活动的难点，依据幼儿奇怪、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在这个环节我支配了孩子们自由探究和操作。充分的材料保证了每个孩子都有探究操作的机会。在这一过程中，老师是引导者、支持者、参加者。幼儿动脑筋利用老师供应的材料使面粉变成面团。在设计中老师注意幼儿的主动性，让幼儿从无目的地操作，到点出重点加水操作，加

24、以指导，其中基本由幼儿主动发觉，主动解答，极大的发挥幼儿的主动性。老师随机地进一步感知面粉粘的特性。此环节探究性较大，幼儿爱好极高。在争论有哪些好吃的食品是用面粉做出来的呢？这一环节中我利用幼儿已有的阅历来感知各类面粉制品的同时也进行了疼惜粮食的训练，目标三在这一小环节中得到落实。 （四）学做小厨师这一环节中面团的可塑性赐予幼儿极大空间的想象，发散性思维，再度让幼儿表现展现的机会，把自己的想象付诸于行动，把想象的内容呈现出来。此环节让幼儿产生极大的胜利感，体验到活动的乐趣所在。目标二在这一环节中得以落实。 中班科学说课稿6 设计意图： 今日我说课的内容是中班的科学活动小小手，时间设计为25分钟

25、，纲要中指出儿童是活动的参加者而非被动者，幼师是指导者、观看者和合。在整个活动中，主要以儿童的主动探究为前提，让儿童先感知如：“你们先来看看我们的小手有什么特征”，引发儿童主动的探究欲望，激发爱好为整个过程奠定了基础。 基于以上设计意图，我将活动目标设计为以下三点： 1、探究手的基本特征，感知理解指纹。 2、在探究的过程中，体验科学活动的欢乐。 3、培育儿童的探究精神，以及和同伴一起学习的欢乐。 此次活动的重点： 在探究的过程中，体验科学活动的欢乐。由于在幼儿园中，活动的主体是儿童，让儿童体验中学习，感受到活动的欢乐。从而慢慢培育儿童的探究欲望，符合了儿童的情感的需要。 难点：探究手的基本特征

26、，初步感知理解指纹。中班的儿童活泼、好动，用手通过动作来熟悉世界，但是在熟悉世界的同时，对自己的双手却并不了解，我借助于本次活动，让儿童自己知道的基本特征，以及探究双手的小隐秘即指纹。 教法：幼师通过启发提问的方法、直观引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）的方法、观看法等对儿童进行指导。科学活动本身是一个非常好玩的活动。儿童的爱好会很浓，幼师用这些方法，能让儿童更快更好地进入到活动中来，体现儿童学习的主体性，以幼师教学变为我要学。 学法：中班的儿童由于年龄特征，开头接受任务，所以给他们布置一个任务，他们会很情愿去完成。儿童会通过观看法、发觉法去尝试这个科学活动。 活动预备： 1、儿

27、童已有阅历的预备（日常生活中已经了解手的基本特征） 2、音乐的预备 3、橡皮泥等 活动目标： （一）创设情境，激发儿童的爱好 幼师弹奏歌曲我有一双小小手（利用音乐，把儿童带入到一个情境中，使他在开心的环境中学习，使学习与环境交互作用） （二）初步感知（让儿童先通过观看，体现了把儿童放在主体的原则） 师：现在，请你拿出自己的双手来看看，你认为自己的双手事故什么样子的 呢？ 师：有五个手指头、有指甲还有呢？ 师：有的小伴侣观看得很认真有一条条的线，那你们知道叫什么呢？对，它就叫做指纹。 （三）动手操作（让儿童在做中学、学中乐） 师：指纹在我们的手上，指纹宝宝说了想和我们小伴侣做嬉戏，那么我们可以想

28、什么方法把指纹记录下来呢？ 师：有什么好方法呢？（通过迁移阅历，会说出在泥土留下痕迹的经受。） 师：桌子上，给你们预备了一些橡皮泥，你们去试试看。 （四）巡回指导 幼师边走边巡回知道，可以针对个体的不同进行沟通，亲近儿童，单纯儿童的操作，主动性不强，适应了面对全体而因人施教的原则。 （五）示范讲解（让儿童获得正确的方法） 师：请你们来说说你们是怎么做的？现在我也来试试看，在示范的过程中获得正确的方法。 （六）儿童再次操作 师：现在你们去试试吧！记录完痕迹后，你用眼睛观看下有什么特点？ （七）总结 师：原来每个人的指纹是不一样的了，有的粗有的细 延长活动： 在美工区，放置泥土、橡皮泥，让儿童动手

29、操作。也可以利用家庭资源丰富儿童的学问。 中班科学说课稿7 一、说活动内容 “摘果子”一课是在同学学习了认、读、写10以内的数，并能用数表示物体的个数，把握了5以内的加法的意义和算法后，第一次接触5以内的减法。教材从同学已有的生活阅历动身，创设笑笑摘果子这一生活情境，让同学亲身经受将实际问题抽象成减法模型并进行说明应用的过程，初步感知减法的含义，体会减法与实际生活的联系，培育同学联系生活学数学的意识，并为同学今后进一步学习减法打好基础。 二、说幼儿 1、同学在日常生活中已积累和经受了大量的减法应用，他们能精准的得知计算的结果，但缺乏用数学的形式来表达生活中的减法现象。他们对于减法的意义及与现实

30、生活的联系还缺乏了解。在教学时应遵循同学学习数学的心理规律，从同学已有的生活阅历动身设计教学环节，让同学体会减法的含义，体验减法与实际生活的联系。 2、现在的同学大多数是独生子女，缺乏与人合作意识。课堂上需要采纳小组合作沟通的学习方式，培育同学初步的合作意识和沟通意识。 三、说活动目标 学问目标：1、在详细活动中，使同学体会减法的含义，熟悉减号，会读、写减法算式，并能够正确口算5以内的减法。 2、培育同学观看力量和提出问题、解决问题的力量。 力量目标：培育同学动手操作与语言沟通力量。 情感目标：培育同学仔细观看，大胆发言的良好习惯。 教学重点：体会减法的含义。 教学难点：体会减法与生活的联系。

31、 教学具：多媒体课件，口算卡 四、说教法与学法 教法：本课我采纳观看操作，练习，争论，嬉戏等多种方法交替进行教学。目的是使同学在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。 学法：同学本课中通过观看操作，提出问题，思索解决问题的方法，加深对减法的理解。 五、说活动流程 （一）嬉戏情境导入： 在这一环节，我充分利用旧知的复习，以笑笑嘉奖同学们吃最新奇的果子导入“摘果子”这一情境。 （二）嬉戏活动预备： 首先让同学看图观看，树上原来有几个果子？笑笑摘走几个？还剩几个？老师引导同学讲图意提问题，这样既可以培育同学语言表达力量，提问题力量，又为以后学习减法应用题打下基础。 这里引导同学了解到5可以分成2

32、和3，接着告知同学们在数学领域我们用减法来解决这一的问题，引出课题。并指名列式计算，利用同学已有的学问阅历让同学自己读算式，熟悉减号。 为了加深对减法的理解，我问：“你是怎样知道还剩3个果子？为什么用减法算？”并让同学们说出5-2=3这道减法算式的意义。同时出示鸟儿飞走的情境以巩固减法的意义。 为使每个同学对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的基础上，我设计了同桌分学具小圆片的练习。一人说另一人摆。最终我引导同学明白，减法的表示方式除了拿走一部分，还可以用划线、圈出部分等形式来表示。 然后引导同学找生活中的减法，生活中还有许多事情与减法有关，你能举例说明吗？让同学找找身边的减法，初步体会

33、减法与生活的紧密联系。 （三）嬉戏活动过程： 练习是进展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标，突出重难点。一班级同学留意力集中时间短，在学习了新学问后，我支配了课中操，将练一练的第一题转换成手指操来调整同学学习的爱好，并巩固5以内减法。做操结束以竞赛抢答的形式完成练一练25题，既提高同学学习爱好，又具有深厚的学习氛围，提高了学习效率。组织小竞赛，使同学更主动地参加到学习中，只有让他们动手，动口，他们的留意力才会集中，让他们每个人都参加到学习中来，才能产生胜利的喜悦，调动了同学的非智力因素。最终是同学们喜闻乐见的形式嬉戏“找伴侣”让孩子们在玩玩，笑笑，算算中结束本节课。 （四）嬉戏活

34、动延长： 一堂课的结束，要让同学明确所学的学问，建立学问网络。我问；“这节课我们学习了什么学问？”培育同学概括力量。 这节课我使同学在动手操作的同时，自主感受，协调进展。力求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。 中班科学说课稿8 一、说教材： 在幼儿园中进行的科学探究应从身边的事物开头，引导孩子关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于保持孩子们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉。 小汽车是幼儿生活中最常见的也是最喜爱的一种玩具，幼儿在玩各种各样的汽车玩具的同时也积累了很多用法玩具车的相关操作阅历，比如相对于粗糙的地面，幼儿更愿意选择完滑的地面，由于这

35、样小汽车就能开的更快更远。所以在幼儿有了肯定的认知基础之后，我选择进行活动看谁跑得快，让幼儿在玩车子的过程中，有目的的去进行探究与观看，进一步发觉不同的地面状况对小汽车的行驶速度有什么样不同的影响。 二、说目标： 依据以上分析，我制定了以下的活动目标： 1、通过在不同路面上的试验操作来证明自己的猜想的结果，养成事实求是的科学看法。 2、尝试在试验操作结束后，用简洁的符号标记记录自己的操作内容。 3、情愿在集体中沟通自己的试验结果，进一步了解表格中每一个项目的不同含义和填写要求。 三、活动预备： 为确保目标的实施，我作如下预备： 场地预备：水泥地、草地、地毯三种不同的路面。 操作材料：记录表格、

36、蜡笔、玩具小汽车若干。 四、说教法学法： 幼儿对事物的熟悉挺直受到其原有阅历的影响。该活动立足幼儿熟识的事物，供应丰富好玩的试验材料，让幼儿在与材料的互动中，主动探究猎取挺直阅历。依据中班幼儿详细形象思维为主的思维特点，我将采纳观看法、比较法、操作法等教学方法。整个活动中，幼儿始终主动主动，动手力量、探究力量和语言力量均得到了熬炼，详细将在活动中进行阐述。 五、说活动过程： 我将活动分为三大环节，其主要流程为：感受到磁铁吸铁珠的现象，体验别出心裁组装汽车的方式让汽车在不同的地面行驶，发觉在不同的地面上，小汽车的行驶速度有快有慢沟通共享试验结果，体验科学试验的乐趣。 环节一：组装汽车导入，感受到

37、磁铁吸铁珠的现象，体验别出心裁组装汽车的方式。 由于幼儿从小到大都有玩汽车的阅历，玩玩汽车对于他们来说就跟平常的活动没什么特殊的意义。组装汽车对孩子们来说是一个新的活动，能充分调动起幼儿的活动爱好，使他们能全身心的投入到活动中。 接下来我会通过三个提问按部就班地引发幼儿对问题的探究的愿望1、汽车没有轮子能开吗？2、三角形、方形和圆形的材料哪个更适合做车轮，为什么？3、幼儿组装汽车后提问：你在组装车轮的时候发觉了什么？【第三个提问是开放性的，让幼儿充分表达自己的思索与发觉，他们不仅发觉了磁铁相吸的现象，也发觉了有轮子的小车就开了，这些发觉让幼儿产生喜爱探究的愿望】 当幼儿胜利组织好了汽车后，玩玩

38、自己的新车的愿望已非常剧烈，我会让幼儿在桌子上玩一玩。但是玩一会是不能满意幼儿的需要的。孩子们会自然进入其次个探究环节。 环节二：让汽车在不同的地面行驶，发觉在不同的地面上，小汽车的行驶速度有快有慢。 这个环节我将分成两个步骤来完成： 步骤一：进一步了解表格的填写方式，了解最终一栏空白表格的用途。 顺着环节的进行，我会提问：“你想让你的小车在哪里开？”然后出示表格内容，师：我们玩之前猜猜小车草地开得快还是在地毯上开得快，鼓舞幼儿记录自己猜想填在相应的空格中。在说明表格内容的过程中，我会重点说明记录表中的空格表示什么意思【由于表格前两项是规定好的地毯和草地，而幼儿在操作中确定会想去别的场地再进行

39、操作，既然幼儿的想法是发散所以这个空格正好满意了幼儿此时的需要，充分赐予幼儿自主选择的权利。】 步骤二：幼儿分散试验，老师巡回指导。 在幼儿试验操作的过程中，我着重观看三个方面： 一、了解幼儿是否根据记录表中估计的内容玩【中班的科学试验操作要求，要求幼儿能过根据方案，遵循从前的填表内容，有目的的进行操作，所以在幼儿的试验过程中，首先要让幼儿明确了自己的试验方案才能让接下来的试验行为有效。】 二、提示幼儿边玩边记录，了解幼儿的活动状况。 三、重点观看幼儿想玩的场地上的发觉与收获【在这里我会观看幼儿对第三栏空白表格的完成状况进行观看，引导幼儿去发觉尝试不同的试验场所，获得更丰富的操作体验，同时为了

40、下一个环节做好预备。】 环节三：沟通共享试验结果，体验科学试验的乐趣。 沟通共享自己的试验结果，进一步了解表格内容的填写是活动的慢点，所以我会有目的选择四名力量差异不同的，有代表性的幼儿进行沟通。 第一次我会请一个力量较强的幼儿来讲解并描述自己的表格内容，并进行准时的鼓舞，这也是给了其他幼儿一个参照的范本。 其次次我会请一个力量较弱的幼儿来讲解并描述自己的表格内容，老师要用语言引导幼儿讲解并描述，同时请其他的幼儿来关心纠错，强调幼儿在沟通中的主导地位，激发幼儿参加的愿望。 第三次我会选择一张较正确的表格，引导其他幼儿来看表格进行讲解并描述，巩固幼儿对表格的熟悉。 第四次我会选择一张全部填好的表

41、格，引导幼儿介绍第三项新增的内容，并赐予准时的表演，鼓舞幼儿在课后也尝试着去查找不同的路面进行试验，进一步扩大表格的范围。 老师小结：原来在水泥地和滑滑梯这些完滑的地方小车就开的开，而在草地和地毯这样毛毛糙糙的地方小车就开的慢。 活动延长：我会顺着幼儿的试验，引出“在不同高度的坡度上汽车开的快慢也是不同的”的话题你，引导幼儿在课后可以连续去试验验证。 中班科学说课稿9 各位老师，大家早上好！ 一、说教材 我今日说课的内容是中班科学课小树叶找妈妈。 .教材分析： 新纲要中科学领域提出了：对四周事物和现象感爱好，有奇怪心和求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。小树叶找妈妈这一活动是在平

42、常到户外散步的时候，小伴侣对树叶产生了深厚的爱好，所以结合本季节开展的主题：金色的秋天，我设计了一系列关于树叶的活动，本次活动就是其中之一。 “从幼儿身边最熟识的事物动身”是瑞吉欧训练理念之一，在开展活动的过程中，我们细致地观看、倾听幼儿的言行，准时捕获他们的爱好点，以及他们的日常生活为基础，贴近幼儿自身的阅历进行自然而然的引发，层层深化开展活动。我们鼓舞他们以自己喜爱的方式来表现，从不同角度动身，通过各种手段来发觉问题。在摆摆说说的活动中，他们的想象力进展了，会用自己的话语描述对家的熟悉。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，我确立

43、了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为： 1、引导幼儿观看、对应、和比较，熟悉树叶的不同。进展幼儿的比较力量、思维力量，激发幼儿的探究的爱好。 2、老师对幼儿进行爱护树木训练，知道树木对人类的重要性。 3、激发对四周事物的关怀，能清晰表达自己的意思，进展幼儿的口语表达力量。 4、培育幼儿的.交往力量，让幼儿获得关心他人的情感体验。 难点：观看、对应、和比较，熟悉树叶的不同。 在活动中我先让幼儿观看树叶的颜色、大小、外形等特征，然后引导幼儿运用观看、比较、对应的方法帮小树叶找妈妈，最终通过送小树叶回家，巩固对树叶特征及名称的熟悉。 三、教学预备

44、为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作： 1、制作电脑多媒体课件； 2、磁带一盒； 3、物质预备：叶标本三种；杨树、柳树、枫树的挂图；彩纸若干张。 四、说教法 纲要强调幼儿是中心，训练活动应以幼儿的需要、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，学打算教，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我盼望和孩子共同发觉、争论、查找，让孩子在观看树叶时享受探究的欢乐、在帮树叶找妈妈时，享受助人为乐得乐趣。所以在教学过程中我采纳了以下几种教法。 1、情境教学法：创设一个自由宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，本次活动以幼儿喜爱的关心小树叶找妈妈为线索，贯穿整个活动。 2、问题设置法： 老师设计了一系列的问题，如：激发爱好的提问：这些树叶是从那里来得？激发情感的提问：小树叶离开了妈妈会怎样呢？我们可以帮它做些什么？使幼儿不断的思索，不断的进取。 3、操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探究学习，用小树叶拼贴出漂亮的图画。 五、说教学程序 （一）激发爱好（拾落叶） 播放音乐，请幼儿想象自己是一片从树上飘落的叶子，协