幼儿园小班下学期科学教案《传声筒》.docx

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1、幼儿园小班下学期科学教案传声筒 活动目标： 1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮的传声筒传出的声音模糊、不洪亮。 2、引导幼儿熟悉“小问号”的符号?，并情愿和小问号做伴侣。 3、激发幼儿的求知欲、奇怪心，喜爱玩科学小嬉戏。 4、愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。 5、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。 活动预备： 自制传声筒30根(空心、实心各半)，“小问号”符号卡片15张。 活动过程： 1、让幼儿依据自己的爱好自由玩空心纸棒。 (1)引导幼儿观看纸棒。 老师：今日老师给小伴侣们做了一个玩具，你们拿起来看一看，它是什么样子的。(幼儿发觉纸棒是长长的圆圆的，中间是空心的)。

2、 (2)幼儿玩纸棒。 老师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎样玩的。(幼儿拿起纸棒玩起来，有的把它当金箍棒拿在手上转；有的把它当马骑着跑；有的把它当望远镜用；还有一个小伴侣把它当话筒用) 2、引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏。 (1)老师饶有爱好地对幼儿说：“刚才老师观察王烁小伴侣把小嘴巴对准纸棒在说话呢，你们各人找一个好伴侣，一个对着纸棒说话，另一个用小耳朵听，听听你的好伴侣说了些什么?” (2)老师话音刚落，幼儿就两人一组地玩了起来，有的在点头，有的在笑，好像听到了什么。 (3)提问：小伴侣听到你的好伴侣说的话了吗?(幼儿纷纷抢着回答) (4)老师小结：这个长长的、

3、圆圆的、空心的纸棒，能把我们说的话传出去，我们给它起个名字叫传声筒。 3、熟悉“小问号”符号。 (1)我在供应给幼儿的传声筒中有意识地在其中的一根中间塞进了纸团，争论时，拿到这根“传声筒”的小伴侣说听不清，于是在小结后我就引导幼儿观看这根传声筒有什么不同(从外表看和部分幼儿说是一样的)。 (2)出示小问号?老师接着问：“既然是一样的，那为什么。传出来的声音不清晰呢?”这根传声筒我要送一个标记给它(出示“小问号”卡片)知道这是什么符号吗?(小问号)这根“传声筒”我们提出了一个问题。 (3)幼儿再次玩传声筒(注：传声筒换成实心的)。 幼儿都发觉听到的声音也不清楚了，这是为什么呢?幼儿然而然地也产生

4、了疑问，这时引导幼儿也给这些传声筒贴上“小？号”卡片。 4、引导幼儿对比观看小问号的传声筒和没有小问号的传声筒有什么不同，让他们发觉有小问号的传声筒里有纸团堵着。 5、小结。 刚才我们小伴侣真能干，已经找到了带小问号的传声筒。为什么传的声音听不清呢?原来是里面塞满了纸团，纸团堵住了传过来的声音，所以，从这样的传声筒里传过来的声音就不清晰了。 小问号是我们的好伴侣，它能带领我们去学习、发觉许多的隐秘，以后我们小伴侣遇到了小问号，就要多动脑筋想一想或者去问大人。 教学反思 本次活动，通过对探究过程与结果的表达和沟通，孩子们由于有亲身的经受和体验，就乐于表达和沟通。 本次活动的胜利之处还主要体现在以

5、下几个方面：1、活动环境体现自由性。幼儿在看一看、玩一玩、比一比中自由探究，从而发觉问题-解决问题。2、活动内容凸现生活性。活动中的内容都是来自幼儿生活中的内容。3、活动过程呈现轻松性。幼儿在整个活动中都比较轻松，打破了以往的教于学的模式。4、活动策略的多样性。5、老师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大伴侣，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。在实施的过程中我发觉孩子们和我走的很近，每个幼儿都情愿说、乐于说，而且效果较好。