【精品】语文说课稿范文锦集8篇.docx

《【精品】语文说课稿范文锦集8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【精品】语文说课稿范文锦集8篇.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【精品】语文说课稿范文锦集8篇语文说课稿 篇1 一、说目标。 在本节课的教学中，我设计了嬉戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达力量的教学目标。 二、说教法、学法。 1、爱好是最好的老师，让同学在嬉戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让同学在嬉戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求把握的二类字，并培育了同学主动识字的爱好。 2、情愿表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了同学充分的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。 3、培育低班级同学主动对感爱好的话题，发表自己的看法，这是新课标中低班级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如

2、“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥，还盼望能看到什么”训练了同学的口头表达力量。 三、说教学过程。 1、收集资料，激发爱好。 结合语文学习，观看大自然，对自己感爱好的内容提出问题，并表达自己的看法，突诞生活中既有语文，使同学开阔视野。课前，我布置同学广泛搜集有关彩虹的资料，并相互沟通，激发了他们迫切想学习这一课的爱好。 2、嬉戏识字，情感朗读。 新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让同学在嬉戏中充分去青铜自己，能熟悉哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了同学主动识字、读文的愿望，达到了较好的效果。 3、插想象翅膀，练口语力量。 在第三个教学环节中，仍

3、旧是让同学在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使同学的思维、想象潜力充分发挥，并熬炼了口语表达力量。 最终，让同学在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教同学在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真实地感受到语文就在身边，从而更愿意地学习语文，学好语文。 语文说课稿 篇2 一篇优秀的说课稿有利于提高老师理论素养和驾驭教材的力量，也有利于提高老师的语言表达力量，对老师授课水平的提高和同学学问的汲取有较大关心。因此，说课稿网的为大家细心整理了一篇学校语文一班级上册哪座房子最美丽的说课稿，助您的工作顺当开展! 一、说教材： 我说课的内容是人教课标版学校语文一班级上册课文第一部分第4课哪座房子最

4、美丽。本课是一首诗歌，共四句话。第一、二句采纳数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜改变：新居多，新居高大宽敞，房前屋后还有花草树木。三、四两句一问一答，指出学校校的房子最美丽，能激起同学的骄傲感。课文内容贴近儿童的生活实际，其中叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，整首诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。今日上的是识字内容。 鉴于对教材的理解，我制定了如下教学目标： 1、熟悉本课的12个生字，会写4个字。熟悉 “广字头”、“穴字头”两个偏旁。 2、通过图文结合的学习方法，初步感知课文内容。 3、初步感受学校和房前屋后的美丽环境。 其中第1、2个目标是本课的重点。第3个目标是本课的难点

5、。 二、说设计理念： 在这堂课中，我想以图文结合的方法来呈现识字，争取做到字不离词，词不离句，句不离文。并且引导同学在生活中识字。 三、说教学设计： 第一环节：导入 第一步：谈话、看课文插图。 其次步：说说哪座房子最美丽 第三步：适时引导同学走入课文。 第四步：读课题。指导读准字音“哪、座、房”，以及轻声词“美丽” 其次环节：随文识字 第一步：听老师读课文 其次步：请同学自由读课文。要求：读准字音、借助拼音读通课文。 第三步：汇报房子的样子。 第四步：图文结合熟悉生字：青、门、窗 青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。 此处先请同学自己说说对瓦、墙、门、窗的理解，我趁机演示课件让词组青青的瓦

6、、白白的墙、宽宽的门，大大的窗与事物相联系，关心同学熟悉事物。最终指导朗读，我这样引导：这么漂亮宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他? 第五步：说说其它的房子又是什么样的房前花果香，屋后树成行。 此处我在插图上指出房前、屋后的位置。再请同学说说房子四周的环境美吗?美在哪里?，同学可以课文里的话说，也可以将课文里的话化成自己的语言说。最终师生结合想象进行朗读句子。 第六步：说说哪座房子最美丽? 引导齐读：要数我们的学校堂 第三环节：课间休息：仿照动物动作。 第四环节：小组合作巩固生字。 组长当小老师考察同学认读状况。 第五环节：嬉戏巩固识字。 第一步：叫号嬉戏(齐读字) 其次步：读词语 第三步：摘果子

7、(读字) 第四步：送小青蛙回家(字、词结合) 第六环节：把生字送回到课文当中 引导同学：我们的学校也很漂亮，假如这首诗歌写的就是咱们学校，你会带着怎样的心情来读这篇课文呢? 总之，我认为我们要正确地熟悉远程资源在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为同学熟悉过程的重点、难点服务，假如说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给同学创设了愉悦好玩的情境，从而提高了语文的教学质量。 语文说课稿 篇3 1、教学内容分析： 看花灯是一篇反映儿童寒假期间生活的课文，讲的是“我”和妈妈在正月十五的晚上看花灯的情景

8、，全文洋溢着欢腾喜庆的气氛。通篇词语的运用精准、恰当，尤其拟人、比方等修辞手法的运用，更使文字美丽，语言活泼，特别适于同学训练朗读和积累语言。 2、学情分析： 经过以往的学习，同学对阅读有着比较深厚的爱好，他们乐于表达，乐于想象。通过第一课时的学习，同学已经对课文内容有了初步的感知，能说出课文中花灯的名字。然而经课前调查，我发觉班中大部分同学虽然和家人逛过庙会，但却极少有在晚上去街上看花灯的经受。这势必对体会语言文字带来难度。因此，教学中要充分利用好“课文”这个例子，抓住语言文字，通过创设情境绽开想象，借助直观的图片资料感受，弥补同学相关生活阅历的不足，从而更好地理解课文内容。 基于以上的考虑

9、，我制定了以下三个教学目标： 教学目标： 1、复习本课生字、认读字，指导同学正确、端正地写好“飞”字。 2、读中感悟，体会花灯的美丽，感受看花灯的欢乐。（重点） 3、能将自己看到的花灯讲给大家听，培育同学表达力量。（难点） 主要教学流程： 本课时我设计了以下教学环节： 本课时的教学设计，想突出以下教学理念： 关注识字写字，练有实效。 以朗读代讲解，读中感悟。 体会文章写法，学习表达。 一、关注识字写字，练有实效。 识字、写字是低班级教学中一项不行忽视的重要任务，教学中我牢牢抓住这个重点，从以下环节进行了识字、写字的指导。 （一）词语复现，连词成句。 揭示课题后，我以先来和字词伴侣打招呼的形式，

10、引诞生字，进行巩固。 第一屏： 字音方面：正（）晚上（）妈妈（） 自形方面：花（板书指导书写） 设计意图：第一屏的生字中，许多都是上节课新学习的生字。准时的复现，让同学加以巩固。接着课件上再增加“去、我、和”几个字，引导同学连词成句：“正月十五晚上，我和妈妈去看花灯。”这样的设计考查了同学在语言环境中对字、词的理解，训练了同学的表达。 （二）词语搭配、回顾内容： （1）在这个环节中，老师首先引导：这一天，“我”和妈妈都看到了哪些美丽的花灯呢？然后出示课件，引导同学补充完整句子： （2）出示本课“飞、游、甩”等字，引导同学体会这些都是描写什么的词语？然后进行词语搭配，并带着动作读一读。 设计意图

11、：通过关心“金鱼、蝴蝶、玉龙”这几个词语找伴侣的形式，考查了同学对两类生字的认读状况，然后引导同学，“请你想象着样子、动作读一读。”这样的复现形式，关心同学理解了动词的意思，使词语牢牢地记在了同学的脑海中。 （三）扎实写字，培育习惯。 在本课时第一环节和最终一个环节，支配了两次“指导同学写字”的过程。 第一次：二次指导“花”字，将字的下半部分写紧凑、写伸展。 “花”字是第一课时重点指导的生字，凭借以往的教学阅历，多数同学在书写“花”字时，下半部分都写得不够紧凑、伸展。遵循孩子的学习需要，在“词语复习，连词成句”的环节，我对“花”字进行了二次指导。“下面是个左右结构的字，竖弯钩写在竖中线上，左右

12、就紧凑了。最终一笔的竖弯钩，要伸展一些。比一比，看谁写得比上节课有进步。”（边说边板书范字），并让同学现场书写一个。 其次次：重点指导“飞”字，感悟独体字怎样写得紧凑、伸展。 本课时的最终环节，我引导同学独立观看、书写“飞”字，以训练同学仔细观看、正确书写的力量。继而要求同学独立书写，在集体反馈时，指导重点笔顺，避开把其次笔和第三笔写成一笔“撇点”；还有第一笔的“横折斜钩”要把斜钩写长一些，伸展一些。然后，要求同学再次书写一个字，通过巩固练习，渐渐将字写好。 设计意图：在学校低班级的语文教学中，“关注同学识字、写字力量的训练”不能是一句空话，我们要真真实切地站在孩子的立场，去挖掘生字中需要指导

13、同学写好的训练点。踏踏实实引导孩子观看、书写，切实提高写字力量。 二、以朗读代讲解，读中感悟。 （一）运用多种形式，引导同学体会花灯之多。 1、老师范读，引导同学听中感悟，初步体会花灯多。 在教学其次自然段时，老师声情并茂的朗读，是向同学训练朗读特殊有效的方法。范读中，引导同学边听边想象：你脑海中出现了怎样的画面？老师朗读中的抑扬顿挫，使同学进入情境，进而感悟语言。同学可能会说：我觉得花灯特殊多，墙上、树上、天桥的栏杆上处处都是花灯；我觉得花灯亮闪闪的，特殊美丽等等。 2、图片比较，引导同学读中感悟，深化体会花灯多。 在沟通中，老师抓住同学对“树上挂的都是花灯”的感悟，理解“挂满”。出示图片，

14、这是挂满吗？这是吗？图中的花灯由少变多，再到更多，通过直观地观看与比较，从中体会“挂满”的“满”字用词精准、形象。 3、启发想象，引导同学想中感悟，融入“灯的世界”。 “闭上眼睛，想一想，这些各种各样的花灯挂满mdash；mdash；墙上，挂满mdash；mdash；树上，挂满mdash；mdash；栏杆上，还挂满哪儿了？”启发想象，使同学身临其境，不仅训练了语言，还使他们感受到了花灯之多，仿佛置身于灯的世界里。朗读的欲望被激发，朗读的水平得到了提升。 （二）加强读法指导，引导同学感悟花灯之美。 针对年段特点，我将这一环节的教学重点定位在：加强读法指导，训练同学有感情朗读，在读中感悟“花灯真美

15、丽”。 首先，老师引导：“谁情愿把你看到的美丽的花灯读给我们听？你预备怎么读？”依据我对同学既往的朗读训练，预设同学可能会说到的几种朗读方法： （1）把文字变成画面，想象着读 （2）有的情愿加动作读。 （3）还有的情愿进入角色读。我随即进行表扬与鼓舞，“就用你们说的这些好方法，读一读这段话。（课件出示第三自然段）比一比，看谁把花灯读得最美丽！” 在同学自由练习朗读后，我支配朗读展现的过程。首先以描写“金鱼”花灯的句子为例，巩固朗读方法。此处设计了四个小环节： “金鱼”在风的吹动下，一摆一摆的，真像在水中游动。 1）生生互评发觉读法：通过他的朗读，你觉得这个花灯哪儿美丽啊？同学通过评读发觉读法。

16、 2）自我评价沟通读法：结合同学的感受追问朗读的同学，你是怎么读，就让大家感受到“金鱼”花灯，金完闪闪，还一摆一摆的，特殊美丽？ 不管是哪种方法，老师都赐予确定。 3）老师评价小结读法：通过他的朗读，还让我感受到“金鱼”花灯似乎真的在游动呢！ 4）综合运用，提升朗读水平：谁还能像他这样给大家读一读？此时运用上面的方法进行朗读。 设计意图：在生生、师生的评读过程中，潜移默化地进行了读法的指导，我想，长期坚持下去，同学的朗读水平定会有所提高。告辞分析式的阅读，以读代讲，同学在感受朗读乐趣的同时，提高了朗读力量。这个过程，更为实在、真实！ （二）限时练习背诵，积累美丽语言。 在这个环节中，老师给同学

17、限时三分钟，要求同学背诵第3自然段，此时，老师出示课件，给同学以背诵提示。然后，依据提示进行检查。 设计意图：此环节鼓舞同学独立尝试背诵。在熟读中积累美丽语言。 三、体会文章写法，学习表达。 （一）在比较阅读中，启发同学想象，渗透表达方法。 学校低班级语文教学中，扎扎实实训练同学表达力量也是教学的重点，因此，在本课时我设计了说话训练：把你见过的花灯说给大家庭。然而，在多年的教学实践中，我发觉低班级同学普遍只会说出“我见过猴子灯，我见过飞机灯”这样简洁的句子。至于吸引人，活灵活现就谈不上了。 恰好文章第三自然段生动好玩的表达，为同学训练表达供应了特别好的范本。引导同学体会：不仅将看到的花灯说清晰

18、，还加上想象说得更生动就更好了。这个表达的提升虽不做硬性要求，但它给班中一些有力量的同学供应了表达的机会。通过这两年对比较阅读的讨论，我认为借助比较阅读，让同学发觉课文表达特点，训练后，提升表达力量有很重要的作用。 我是这样引导的： 1、引导同学回忆复现生字词阶段出示的句子。 还记得这句话吗？ 2、通过比较文本，引导同学发觉异同： 老师引导：这两句话都能告知我们什么？那又有什么不同呢？ 两种写法的相同点：都能够告知我们看到了哪几种花灯。 两种写法的不同的：其次句话加上的想象，让我们感受到花灯很美丽，第一句话却不能。 此时老师准时小结“想象”写法的作用，再次感受“想象”的妙用，使积累背诵加以巩固

19、。 （二）在拓展阅读中，丰富同学认知，提升理解，训练表达。 1、出现拓展的小儿歌看花灯，引导同学自读、同桌读、指名朗读，在儿歌的诵读中，复现了本课的生字认读字，又准时丰富同学的学习资源，为表达搭建了台阶。 2、老师出示两种花灯的图片，启发同学想象：“小马”和“白鹅”似乎在干什么呢？接着仿照书中的句子，用一句完整的话将自己看到的花灯说给大家听。 3、通过小组练说、推举说、集体评议，使同学更加深刻地感受到：通过想象我们不仅把花灯的样子说出来了，还让别人感受到花灯特殊美丽，栩栩如生地出现在了大家眼前。 语文说课稿 篇4 说教材与学情分析： 本课是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节讲的是春天

20、小树发芽了，其次节讲的是小树开花了，第三节讲的是小树对小鸟唱的歌。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，盼望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。课文以朴实的语言，简明的节奏向我们呈现了春天万物复苏的漂亮景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，让孩子们读起来琅琅上口。 说教学目标： 1、会认“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”12个生字。 2、正确流畅地朗读课文。 3、理解课文内容，激发同学喜爱大自然的感情，引导同学疼惜树木、爱护环境。 说教学重难点： 1、识字是教学重点。 2、通过朗读感受课文的韵味，激发同学对春天和大自然的宠爱、对树木的爱护，培育同学的想象力是难点。

21、 设计理念： 以读促思，重在体会，发挥同学的主体作用，通过各种形式的读得到了落实。对同学的想象和体会训练扎实。 说教学过程： 一、激趣引入，揭示课题 1.播放音乐出示漂亮春景图，小树在风中点头，小鸟在树上玩耍的图画，让同学认真观看，问：你看到了什么？能说说你的感受吗？ 2.揭题，释题。齐读题目，你觉得课文会写些什么内容？（小树谣就是小树的歌谣）小树会唱些什么歌谣呢？ 二、初读课文，熟悉生字 1.自读课文，遇到不熟悉的字先停下来拼一拼，拼准了再读。问：在读的时候假如遇到不熟悉的字，用什么方法去熟悉它。 2.边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画诞生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。 3

22、.同桌的同学相互认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙订正。 4.开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词；全班读。 5.出示词语宝宝，让小老师领读，问小老师暖和的意思，让生说出暖和的什么，在指名生用暖和造句。 6.玩对口令嬉戏，师说诞生字，让生说出这个字在几号。同桌相互玩，全体同学抢答。 7.指名读文，评读，自荐读。（他读的有哪些地方值得你学习？哪些地方你可以超过他？） 三、再读课文，读中感悟 1.读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容？ 2.选你最喜爱的一节反复读好，想想：读了这节，你明白了什么？然后四人小组沟通沟通你的收获。 3.检查，你最喜爱读哪一小节，你读懂

23、了些什么？ （1）读了第一小节，你明白了什么？（我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢）小树长出的嫩芽和树梢，肯定很可爱，小树也肯定很兴奋（指导同学看小树长出绿芽的图），你能把这节读好吗？指导读，两个“绿”字应读得稍重一点，加上摇的动作读。 （2）读了其次小节，你懂得些什么？（我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞）小树长出的花蕊和花苞，肯定很漂亮，小树也肯定更兴奋了（指导同学看小树长出花蕊和花苞的图），你能把小树的漂亮和兴奋通过读表达出来吗？指导读，两个“红”字应读得稍重一点，加上小树在春风中摇的动作读，读出美和欢乐的感情。 （3）读了第三小节，你又知道了些什么？（我明白了小树很想长

24、成大树，然后让小鸟来筑巢）小树对小鸟真好呀！谁能把小树说的话读好？再想想：小鸟听了小树的话，会说些什么？ （4）角色表演朗读，同学扮演“小树与小鸟”进行对话。 四、背诵，诵中感悟 1.谁能把课文精准、流畅地读一读？ 2.练习背诵，全班同学站起来加上动作背诵。 五、书写，学会生字 1、认真观看它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。 2.你发觉了什么？ （比如你觉得哪个字最难写？哪些部首你熟悉，哪些是新出现的？这些字是什么结构？你最快记住了哪个字？你是怎样记住它的？这个字写的时候要特殊留意哪些笔画？小组沟通，相互说说。） 3.老师边念笔顺边在田字格里示范，同学边观看边在桌面上跟老师一起

25、书空。 4.指导同学先描红，再独立书写。 5.引导同学相互观赏，看谁写得工整美观。 六、总结，课外拓展 1、多么英勇，多么顽强的小树，它不仅爱护小鸟，给小鸟一个暖和的家，还能净化空气，让我们呼吸新奇的空气，我们要好好的爱护小树。 2、说说你将如何爱护小树。 说板书设计： 板书简洁明白，重难点突出 语文说课稿 篇5 学问目标： 1、写景、谈论、抒情的表达方式 2、背诵课文、默写课文 力量目标： 理解背景、把握大意 训练目标： 喜爱祖国大好河山，树立宏大理想和坚决信念 重点、难点：理解“数风流人物还看今朝” 教时：两课时 教学过程 一、检查预习 1、指名朗读课文 2、让同学谈谈对这首词的初步理解。

26、 二、题解与背景 本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。 三、读课文，整体感知课文内容 这首词分上下两阕，各写什么？上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄 四、讨论下列问题 1、总写北国雪景的句子是？ 2、以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原） 这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、宏伟的气魄，是实写。 3、哪几句是虚景？ 4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象） 5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜） 6、如何理解本文的言主旨？ 诗人描写北国雪景，有雄壮之气概，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的喜爱，

27、表现了诗人豪迈的胸怀。 五、重点词句子的理解。 1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。 2、“江山如此多娇，引很多英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用 3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？ 只有今日的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的召唤和企盼。 六、作业。背诵这首词。 语文说课稿 篇6 一、说教材： 识字8分成两个部分：第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字，分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟”“隹”“月”字旁的演化图，以及词语所指事物的详细形象图。四组词语连起来，是一篇相宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。 二、说教

28、学目标： 1、学会本课4个生字“鸦、杜、雕、雁”，熟悉了解6种鸟。 2、熟悉新特别偏旁“隹”，进一步了解象形字、形声字的构字特点。 3、正确、流利朗读词串，能对带“鸟”和“隹”字旁的字进行归类，培育良好的读书习惯。 4、激发同学学习汉字的爱好，提高识字力量，培育喜爱祖国语言文字的思想感情。 说重点难点：区分“鸟、隹”两个偏旁所表示的不同含义，识字、写字。 三、说教法学法： 为突破重难点，我主要实行的教学方法有： 1、情景教学法。 儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能拉近与儿童的距离，激活儿童的思维。所以，我努力创设一个同学入境的场，使同学主动开心的投入到学习当中。 2、直观教学法 依据

29、低班级形象思维的特点，在教学中借助课文插图，多媒体课件等直观教学手段，拉进同学的距离，更好的关心同学理解词语。 3、朗读体验法 朗读时语文教学中最常用、最重要的训练。本课的教学中，通过多种形式的朗读，让同学在读中想像，读中培育同学的韵文语感。 同学的学习过程主要通过自主探究、合作学习完成。 四、说教学过程： 在教学过程中，除了重视识字、写字外，我还留意抓实人文熏陶线和言语实践线，力求在教学中突出语文学科的特点。本节课的教学主要有以下几个环节： （一）、.导课： 同学们，鸟儿是我们人类亲热的伴侣，喜爱他们吗？平常你都喜爱哪些鸟儿？为什么？这节课，我们一起走进识字8，和一群可爱的鸟儿交伴侣吧。（谈

30、话形式导入，自然引出课题） （二）、看图读词，学偏旁识字 为激发同学的学习爱好，调动同学的已有阅历，很快进入文本规定的情境，构建话题，形成阅读期盼。我努力创设了这样一个情境：“今日有六位鸟伴侣来我们课堂做客。瞧，他们来了！请打家瞧瞧，说说你熟悉哪些鸟儿？” 先借助插图熟悉，再借助拼音精准读出鸟儿的名字然后强调难读的字音，去掉拼音自由练读等达到看图读拼音学词的目的。 （三）熟悉偏旁，了解演化。 首先让同学比较两行词语，发觉每一行的词语中红色的字有什么小隐秘？然后课件打出（带有“鸟”字旁和“隹”字旁的字）自主提问：你脑海里有什么疑问啊？是啊，这些字宝宝同样都表示鸟，为什么有的是“鸟”字旁，有的是“

31、隹”字旁？共同探究： 边说边演示：看，这是一只飞行的鸟，古人很聪慧，看到鸟就照着它的样子画下来，有嘴，有爪，特殊是尾巴长长的，慢慢地鸟字就演化成了现在的“鸟”，它既是一个字，也可以作偏旁用，当它做作偏旁时，一般指长尾巴的飞禽。瞧，乌鸦，杜鹃，海鸥他们都有长长的尾巴，所以都带有鸟字旁。 同样是这只飞行的鸟，有的古人照着它画成这个样子，慢慢地隹字就演化成了现在的“隹”，。这就是我们今日熟悉的一个新偏旁伴侣，他叫“隹”字旁，跟老师读，你们看，他和哪个字很相像？（住）对，住字多一横就是隹。 带有“隹”字旁的字，一般指短尾巴的鸟。像大雁、麻雀、老雕这些鸟儿尾巴较短，所以都带有隹字旁。 比较发觉、提出疑问

32、、共同探究的学习方式很符合同学的认知规律，同学在主动主动的学习中熟悉并区分清晰了“鸟”“隹”字旁。 （四）辨析字形，正确书写。 在熟悉了这“隹”这个新偏旁后，顺势学习了带有隹字旁的两个生字宝宝“雕，雁”。首先引导同学看看有什么好方法记住他们？然后让同学说说书写时应留意的事项。老师范写，同学描红仿写，很快就把这两个难写的字把握了。在学习“雁”时，为了关心同学和同音字“燕”区分，我出示了一组词语 鸿（）传情（）尾服家（） 泥融飞（）子（）过留声大（） 让同学选择填空，并讲解了这两个字在用法上的不同，即：雁与思念有关，燕与报春有关。 （五）资料补充，由词及物，训练说话。 为了进一步了解这些鸟类，我提

33、前让同学搜集资料了解到的鸟儿的特点，在课堂上充分展现：可以讲喜爱的鸟儿的故事，可以说鸟儿的特点，也可以了解鸟儿的作用、精神等。在了解中抓好“人文熏陶”“言语实践”，学习到鸟儿的精神品质。 语文说课稿 篇7 一、教材分析 拟行路难选自中国古代诗歌散文观赏第一单元。中国古代诗歌散文观赏是人教版一般高中课程标准试验教科书高二语文选修教材，这本书着重从文学鉴赏的角度引导同学阅读古代诗歌散文，进一步夯实高中生古代诗文的积累，提高同学的诗歌鉴赏力量、文言文阅读力量以及文艺审美力量。 第一单元为古代诗歌鉴赏，根据不同的教学要求本单元又可分为赏析指导、赏析示例、自主赏析、推举作品四部分。 赏析指导部分明确提出

34、本单元教学目标是“以意逆志，知人论世”。所谓“以意逆志”就是指我们在鉴赏诗歌的时候，一方面要在正确理解词义、字义的基础上，从作品的整体动身，由表及里地理解诗歌的主旨，另一方面要结合自己的人生阅历和情感体验去推想的写作本意，去体会的思想情感。所谓“知人论世”就是指在分析诗歌时要结合作家的人生经受、思想倾向、审美情趣和他所处的特别时代背景来理解作品，深化挖掘作品的深刻含义。二者之间是相互交融的，密不行分的。 在赏析示例部分，支配的诗歌是长恨歌，由于篇幅较长，难度较大，在实际的教学过程中，自主赏析部分的拟行路难可以说是本选修教材的第一篇课文，科学地引导同学从“以意逆志”“知人论世”角度来解读诗歌既可

35、以为本单元的推举作品部分的学习打下基础，也可为本教材剩下的两单元诗歌的学习起一个示范作用。因此，本课的学习意义重大。 二、教学目标 本节课的教学目标依据全日制一般高中语文教学大纲全日制一般高中语文课程标准(试验版)20xx年湖北省高考语文大纲对诗歌鉴赏的要求以及14班同学的语文学习实际状况而制定。 (一) 全日制高中语文教学大纲要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索，受到感染和启迪。 (二) 语文课程标准(试验)要求：1、培育和激发同学阅读古代诗文的爱好，培育同学诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力;2、借助工具

36、书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识;3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验，提倡自主、合作、探究的学习方式。 (三) 20xx年湖北省高考语文大纲要求： 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧; 评价文章的思想内容和的观点看法。 三者可归纳为十个字：同学 语言 形象 技巧 情感 。简洁地说，就是要以同学为主体，从品尝诗歌语言，分析人物形象，赏析表现技巧，感悟诗人情感这些角度来鉴赏诗歌。 (四) 高二(14)班学情分析： 1. 在必修二必修四的阅读鉴赏板块的古代诗歌学习的基础上，(14)班同学已有肯定的诗歌积累，具备肯定的诗歌鉴赏方法; 2. (14)班同

37、学基础差，积累实词少，完整地理解诗歌大意尚存在问题，对文本的分析力量还需加强; 3. (14)班是理科班，规律力量很强，形象力量稍差，语言表达力量和文字书写的文采性需要加强; 基于以上教学要求和14班的学情分析，我把本课的教学目标设计如下： 1. 学问与力量： (1) 了解鲍照的生平及作品; (2) 理解诗歌大意，背诵全诗; (3) 分析诗句中“愁”的动作表现和.根源; (4) 赏析比兴手法的运用; (5) 分析诗人形象。 2. 过程与方法： (1) 从“自主学习，合作探究”角度绽开师生合作，有感情地朗读诗歌; (2) 从“以意逆志”角度分析诗人内心的愁闷通过外在的动作表现出来; (3) 从“

38、知人论世”角度分析诗人悲愤苦闷的根源。 3. 情感、看法与价值： (1) 把握诗歌情感，体会诗人明珠暗投，壮志难酬的愤懑; (2) 激发同学对诗人明珠暗投的怜悯和对其才华横溢的仰慕。 其中，教学重点为：(1)把握诗歌主旨，把握诗歌朗读技巧，有感情地朗读诗歌;(2)分析“愁”的动作表现和.根源;(3)诗人形象分析。教学难点为：(1)学习“以意逆志”“知人论世”的诗歌鉴赏方法;(2)比兴手法的理解。 三、 教法学法 为了给同学制造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参加教学，成为课堂教学的主体，依据该课的教学目标、课文特点和同学的年龄及心理特征，我采纳以下方法进行教学： 1、诵读法。诵读是古代诗歌

39、教学中关键环节，声情并茂的吟诵，有助于培育同学的语感，关心同学把握诗歌的情感，加深同学对诗歌的理解，为诗歌鉴赏打下良好的基础。 2、问题法。问题的科学设计不仅能突出老师的引导性作用，还能激发同学思索的乐趣和奇怪，培育同学的规律思辨力量。 3、自主、合作、探究法。新课程标准提倡自主、合作、探究的学习理念，它既强调老师赐予足够的课堂空间给同学，又强调同学学习的主动性和合作性，它既是一种教法，又是一种学法。在教学过程中，我在课前支配同学预习诗歌，弄清诗歌大意，突出同学学习的自主性;在诗歌朗诵过程中，先由同学代表尝试读，再由同学点评朗读效果，老师引导点评角度，最终由老师总结阅读技巧，整个过程强调生生合

40、作，师生合作。在探究诗人“愁”的根源时，我留意引导同学结合.背景和诗人生平深化探讨诗人“明珠暗投”的详细性和.根源。 总之，在整个教学过程中，我提倡同学与同学的合作，老师与同学的合作，让同学成为课堂的仆人，让老师成为课堂的引路人，充分凸显同学的主体性和老师的引导性。 四、 教学过程 (一)导入新课：以杜甫和李白对鲍照的赞美导入，从感性上给同学树立鲍照的高大形象，让同学仰慕、敬佩诗人，为后面分析诗人的不幸遭受作铺垫，前后形成鲜亮对比，加深同学对诗人内心愁闷的理解和对其明珠暗投的深切怜悯。 (二)诗题解读与预习答疑：乐府诗。“行叹复坐愁”互文;“歌”，歌咏，吟咏。 (三)诵读诗歌(重点) 同学集体

41、自由读老师提要求：情感，语速，语调。 同学代表尝试读同学点评，老师引导，生生合作，师生合作，完成情感、语速、语调的教学目标。 老师配乐示范读老师示范，带领同学逐句仿照读。 同学代表示范读检查仿照效果，同学示范。 同学集体齐读进步把握情感，揣摩语速语调。 (四)分析情感： 1. 承接朗读的情感，提问同学：诗歌中那个词挺直表达了诗人内心的悲愤苦闷?从而引出诗眼“愁”? 2. 接着提问：诗人是怎样表现这种愁的呢?老师引导同学回忆柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，辛弃疾的“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，归纳出通过外部的动作行为来表现内心的愁闷的写法，引导同学找出拟行路难表现诗人内心的动词。

42、 3. 同学分四个小组用四字短语概括这些动词所在的诗句，师生合作，通过比较辨别，得出最好的概括。老师引导同学分析出诗人“愁”的层次感。 以上问题，既培育同学通过朗读诗歌把握诗歌的情感的力量，又留意培育同学分析概括诗歌语言的力量，强调师生的合作学习，留意从“以意逆志”角度鉴赏诗歌。 4. 提问：诗人“愁”的缘由是什么? 引出从“知人论世”角度鉴赏诗歌。 5. 提问：诗人对造成自己不幸人生的根源有没有清醒的熟悉?有。 6. 从哪里可以看出来呢?同学简单答出“命”，很难答到第一二句。老师引导：“命”是挺直道出，第一二句挺直道出。先分析一二句，再分析“命”。 7. 提问：第一二句明明是写的水呀?怎么会

43、是愁的根源呢?该怎样理解?老师引导：此处用的是一种表现手法。同学简单答出“比方”，老师补充“起兴”，综合起来即“比兴”。 8. 老师引导同学分析诗人对“命”的看法：知命认命 抗命 认命 这个问题的设计，注意文本分析力量，培育同学的探究力量，挖掘出文本的深度。 9. 老师小结：全诗围绕一个“愁”字绽开，“泻水兴愁”含蓄地道出了“愁”的根源，“行坐叹愁”“酌酒消愁”“悲歌断愁”，形象地写出了诗人的愁绪在不断流淌，不断加深，当诗人情不能自已时，他发出了生命中的最强有力的呼喊：“心非木石岂无感?”可最终，也只能吞声踯躅，不敢言愁。在“愁”的背后是诗人对不公正的命运的抗争，对自己明珠暗投，壮志难酬的愤懑。学完诗歌，我想，在每位同学都有自己心目中的鲍照。 10. 诗人形象分析：让大家在纸上写，老师引导同学从外部形象和内部形象来绽开。老师朗读习作，然后点评。本环节调动同学的动脑动手力量，让同学充分展现自己的才华，完成了分析诗人形象的教学目标。 11. 背诵诗歌：个人背分组背集体背 12. 作业：搜集“愁”的诗句。 五、教学板书 板书分为正板和副板。正板的设计围绕两个字：“愁”“命”。“愁”分为：泻水兴愁 行叹坐愁 酌酒消