学校数学教学反思_4.docx

《学校数学教学反思_4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校数学教学反思_4.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学校数学教学反思学校数学教学反思1 作为一名老师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下及点进行反思。 一、对教材的反思。 面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注意的是同学个人力量的培育，并不是一味的老师为主体，特地讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的熟悉就是给同学自主沟通的时间多了，同学慢慢成了教室、课堂的主体，老师只是引导同学、帮助同学的一个个体。如初一数学第一章数学与我们同行里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是同学自主发挥，这就是新课程的特点，让同学争论、

2、动脑、学会总结。老师只是引导同学思索，最终推断、汇总同学结论正确与否的人。所以作为老师的我，在如何正确引导同学学习方面还需改进。 二、对同学的反思。 从同学到老师的转变我用了不到半年时间，或许是有点快了，所以看到那些同学仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与同学的沟通，发觉自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性 不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对同学得反思对于年轻老师来说就更关键了，把握好同学得心理，对同学管理得尺度把握的好坏就影响着同学的成果。而且，

3、现在的同学对于感爱好的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让同学提起爱好，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。 三、教学中要敬重同学已有的学问与阅历。 教学活动必需建立在同学的熟悉进展水平和已有的学问阅历基础之上，体现同学学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。同学不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是同学原有的学问和阅历。美国闻名的训练心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述假如让我把全部训练心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一

4、言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是同学已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“同学原有的学问和阅历是教学活动的起点”。把握了这个标准以后，我在教学中始终留意从同学已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。 四、教学中注意同学的全面进展，科学的评价每一个同学。 新课程评价关注同学的全面进展，不仅仅关注同学的学问和技能的获得状况，更关注同学学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的进展。只有这样，才能培育出适合时代进展需要的身心健康，有学问、有力量、有纪律的创新型人才。 1、评价不是为了证明，而是为了进展。淡化考试的

5、功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分同学的命根”这句流行了多少年的话成为历史。 2、评价同学应当多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一部分有个性进展的同学评下去。 3、评价中应遵循“没有最好，只有更好”。同学在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。 以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面绽开，作为一名青年老师，我们应当尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断改善自己，积累阅历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。 学校数学教学反

6、思2 同学现在年龄还小根本不知该怎样学习，更不知怎样进行反思，那就需要我们老师进行指导。那么在当前课改试验中，如何真实培育同学的反思习惯和力量，是老师教学反思的核心，也是我应当重点反思的地方。 以我自己这阶段的教学经受和以前的学习经受，有以下的感受： 1、要求做好课堂简要摘记。 当前，老师讲同学听已成了教学中最普遍的方法。而要同学对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以同学就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给同学供应了反思的依据。同学也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，同学的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和同学进行探究性，讨论性的活动。有

7、利于同学在学习活动中获得个人体验，提高个人的制造力，所以课堂简要摘记是同学进行反思的重要环节。 这一点我就尝试过，刚开头我没有让同学做课堂简要摘记。当过几天之后，有些同学把学过的学问遗忘了，让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的同学却把握的较好，我才感觉到要求同学做笔记的重要性。同学现在年龄太小还没有学习的主动性，需要老师来引导。所以就要求他们开头做课堂简要摘记，刚开头并且每天检查。一星期过后，效果就出来。 2、指导同学把握反思的方法。 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导同学从多方位、多角度进行反思性的学习。同学的实践反思，可以是对自身的熟悉进行反

8、思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导同学多问一些为什么？；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导同学进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外同学的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让同学进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等等。 3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思力量的培育。 一节课下来，静心深思，抽些时间回顾所学的内容，摸索学问之间的一些规律 和自己在学问点上有什么发

9、觉； 解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。准时登记这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求同学认真分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。 4、关心同学提高反思效果。 常常引导在同学反思时，如每次只是这样简洁地做一做，同学很快就会有厌烦心情，这就需要我们在每次引导同学这样做的时候，给与其大量的鼓舞、启示和评价，让同学体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得胜利。如：在平常，每次引导同学反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能

10、在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对同学说：只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是最大的胜利，那么这个同学就是一个勇士了，由于他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么同学就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，进展思维力量，培育创新意识。 现在老师都很累，每天很努力的去教同学。但假如不引导同学怎样去学、怎样进行学习反思，那么老师的心血就有可能白费。只有老师努力的教和同学正确的学二者相结合，老师的付出才肯定有回报。 以上只是我个人在这阶段的一点感受。在以后的工作中我还会努力地去引导每

11、一位同学查找一种适合自己的学习方法和怎样的进行有效的学习反思。 学校数学教学反思3 在教学中，我长期细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学，仔细分析、讨论后发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的同学多是独生子女，“家庭独生子优势”、义务训练的普及，他们一帆风顺进入学校。优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学校学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的主动性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败训练法，有效的克服了这一问题。同学的意志、毅力也得到很好的培育、提高。 例

12、如：把X2-Y2+2X-2Y 分解因式该多项式超过三项，考虑分组分解法-这一步同学易想到，于是就想立刻一步到位找到正确的分组方法。但详细到可能分组的方式有多种：比如，第一项单独一组和其次、三、四项为一组；第一、二项为一组和第三、四项为一组等等。该按哪种方式分组呢？不能快速找到结果同学就感到厌倦、麻烦了。这时，老师必需引导同学一步一步的按每种可能的分组方式逐一尝试直到找出正确的分组方式。让同学从中学习学问的严谨精神，并从中领司到学习不是一蹴而就，是需要细心、耐烦，是不断尝试，是不断失败直至胜利的过程。 到此，是否说学习无捷径呢？肯定有！说上述“把 分解因式”说：要达到快速地进行分组分解，首先心须

13、熟识分组分解法-分组后运用提公因式法、分组后运用公式法，再口头演算或在草稿本上演算、推断按此方式分后能否针对每一组提公因式连续分解-这是最关键一步，这要求对提公因式法和公式法特别熟识，而要达到此力量也是一个不断尝试，从失败中锤炼的结果。 因式分解如此，其他各章学问的学习与此无两样。只要在教学中注意对同学心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。 学校数学教学反思4 历史是基础训练课程改革出现的一门崭新的综合文科课程。本课程的开设，目的在于把全体同学培育成具有良好人文素养和.责任感的公民。本课程不仅引导同学综合地、整体地熟悉.，逐步形成真实而全面的.生活观念，还提

14、倡合作探究的学习方式，为同学终身学习、持续进展奠定必要的学问和力量基础。新课程、新内容、新理念和新要求，这对老师来讲，既是机遇，又是新的挑战。 一、需要激发同学学习的爱好 爱好是最好的老师， 爱好是人们主动从事实践活动 , 不断获得学问 , 开阔眼界丰富人的精神生活的推动力气， 利用“小故事”使历史课布满深厚的爱好，能够激发同学学习历史的爱好，调动他们学习历史的主动性，从而提高历史教学质量，让历史源远流长。 在教学过程中，如照本宣科，只注意学问性而不注意趣味性，会味同嚼蜡，使同学厌学，影响课堂效果和教学质量。在历史课教学中，“小故事”能够使历史课布满深厚的爱好，从而促进同学识记；充分发挥老师的

15、主导作用并调动同学主动性，但也不是说全部的“小故事”都能起到如上所说的作用。历史课利用“小故事”要以训练目的为核心，依据教学的要求和教材实际需要进行有效地选用，主要有两种形式：一种是插入一段与所教内容有关的课外的历史小故事；一种是依据教材内容编制便于记忆的奇怪的小故事。 二、上课需要技巧 例如，讲到开国大典这段历史时，我就和同学们过生日相类比。正 犹如学们有自己的生日一样，共和国也有自己的生日，1949年10月1日是中华人民共和国自己的生日。同学们过生日要唱生日欢乐歌，我们升国旗要奏中华人民共和国国歌；过生日的时候，要请同学、伴侣来聚会，而每逢国庆节就有国家领导人和全国人民身着节日盛装，欢庆国

16、家的生日。让他们在对比中学习，不但能轻松开心地接受新学问，较简单地理解开国大典，而且还有利于同学力量的培育。 三、组织有意义的课堂活动。 课堂教学不再是老师讲同学听，而是，老师组织，同学小组合作学习；老师设计，学习主动参加课堂活动；与历史对话，师生共同探讨，互动学习。师生共同参加课堂教学活动，可以营造出一种能够使同学心情开心、无忧无虑的学习氛围。同学不仅可体会到角色的转换，还能培育学习爱好。置身于课堂，同学不仅不会感到紧急、沉闷，反而会大大激发同学的求知欲望。特殊是对学习上有肯定困难的同学在这种融洽的学习环境中，可以增加他们学习和克服困难的信念，主动动脑、动口、动手。大胆尝试，从而有效促进力量

17、的进展。 学校数学教学反思5 1、要求做好课堂简要摘记。 课堂简要摘记给同学供应了反思的依据。同学也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，同学的学习活动也成了有目标，有利于同学在学习活动中获得个人体验，提高个人的制造力，所以课堂简要摘记是同学进行反思的重要环节。 2、指导同学把握反思的方法。 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导同学从多方位、多角度进行反思性的学习。详细有以下五种方法： 在解决问题中反思，把握方法：老师应主动引导同学整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清楚、思维条理化、精确化和概括化。在集体争论中反思，形成概念：同学

18、通过集体争论和沟通，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思索方法，反思自己的思索过程，增加迁移力量。在回顾学问猎取时反思，提炼思想：老师应当鼓舞同学在猎取学问后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析详细解答中包含的数学基本方法，并对详细的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。在分析解题方法中反思，体验优势：老师必需引导同学分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力查找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔同学的视野，使同学的思维渐渐朝着多开端、敏捷、精细和新奇的方向进展，在对问题本质的熟悉不断深化过程中提高同学的概括力量，在查找错误成因中反思，享受胜利：学老师应当结合同学

19、作业中出现的错误，细心设计教学情境，关心同学从基本概念、基础学问的角度来剖析作业错误的缘由，给同学供应一个对基础学问、基本概念重新理解的机会，使同学在订正作业错误的过程中把握基础学问，理解基本概念，指导同学自觉地检验结果，培育他们的反思力量。 3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思力量的培育。 一节课下来，静心深思，抽些时间回顾所学的内容，摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发觉；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。准时登记这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求同学认真分析自己的对题和错题，写下自己的胜

20、利之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。 4、关心同学提高反思效果。 在平常，每次引导同学反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么同学就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，进展思维力量，培育创新意识。 学校数学教学反思6 始终以来学校训练为我国训练事业的进展做出了极大的贡献，与此同时，新课改的实施给学校训练也带来的新的面貌。每位老师在教学的过程中都遵循着新课改的训练理念并转变着自己的教学方式。同样，学校数学老师也是如此

21、。在学校训练众多科目的教学工作中，构建高效课堂数学教学始终都是每个老师都考虑过的事情，在实施过程中，老师不要只顾自己的想法，要时刻的顾及同学的感受与思维，在提高教学效率的过程中也要不断的对自己的教学形式有所反思。在走进新课程实施的这段时间，我对教学中遇到的困惑也进一步地作了总结，那就是如何提高学校数学教学课堂教学效率，对于这一困惑作了分析。其次，在不断的思索与探究中，对曾经视为珍贵的教学阅历的观点与做法也对其进行了重新端详，总结了几点教学反思，在接下来的分析与描述中盼望与大家共同共享。对此，本文从如何提高学校数学教学效率这一困惑进行了分析，同时也对教学反思做了几点阐述，并分别对其进行了如下描述

22、： 一、教学中的困惑 1、构建高效课堂同学方面存在的困惑 首先，许多同学缺少好的学习习惯。在教学中，假如同学养成良好的学习习惯，那么在学习数学的整个过程中他们会体验到学习胜利的欢乐。其次，还有一些同学在课堂学习上运用的学习方法不正确，只是对单一的数学概念和公式进行记忆，这种学习方式缺少思维练习，在解题的过程中根据自己的想法来做，不遵循步骤解题，整个过程缺少规律性，这种学习方式对于提高学习效率没有多肥大关心。再次还有许多同学缺少自信念，在整个过程中始终处于被动学习状态。对于构建高效课堂数学教学，同学的学习习惯和学习方式以及自信念极为重要，但因同学在这几方面都有缺陷，因此，始终困扰着每位老师。 2

23、、老师方面存在的困惑 在教学中，有的老师主动响应新课程的要求，在教学中力求创新，把书本的学问四平八稳的传授给同学，时刻留意与同学之间的互动，极力的培育同学自主分析力量和思索问题力量，整个课堂气氛特别活跃。但还有一些老师通过表面的课堂教学现状来看，课堂氛围也很活跃，可同学却没有抓住该学的重点。正是由于老师对新课改的要求理解的不够深化，导致教学中，学习学到的重点不同。另外，许多老师过分的关注同学的学习成果，认为成果最重要，假如同学成果不好就挺直否定这个同学。忽视了同学进步的整个过程。对于差生来说，只要他们有一点点进步那就是成功，不要以最终的高成果来评价每个同学。与此同时，在整个教学过程中，责任心不

24、强，疲于应付。数学科与其他科目最大的区分，就是要求同学有很强的规律思维力量.同学的基础差，规律思维力量差，基础的把握不了，更谈不上拔高，因此教学内容无法有效实施.致使许多老师根本不需要在力量的题型上下功夫，基础的东西看一眼就可以进课堂，只是做到了程序化的应付。 二、教学中的反思 1、不能片面注意过程教学忽视双基训练。新课程强调注意过程教学，但是有些老师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节用法时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些老师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课支配十几个探究活动，接二连三地组织相

25、互争论，看起来同学都在主动地学习、探究，课堂气氛非常活跃，但认真观看一下便会发觉，只有少数同学在探究、思索老师提出的问题，少数同学在动手操作试验，大多数同学在说笑、看喧闹，活动完成以后，还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些老师为了体现新课程提倡探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让同学去观看、猜想，这种形式主义的做法既铺张了时间，又没有达到培育同学探究力量的目的。 2、不能片面强调合作沟通，忽视学习习惯。合作学习是指同学在小组或团队中为了完成具有肯定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，同学不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不

26、断地扩展和完善自我认知，而且可以学会沟通，学会参加，学会倾听，学会敬重他人。在同学合作学习的过程中，老师不应当只是旁观者，更不应当是局外人，而应当是组织者、引导者与合。有些同学渐渐养成了依靠他人，不愿独立思索的坏习惯.沟通时只做一个听者，而没有真正地参加到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。结束语总之，新课改的实施，对于学校数学老师来讲是一个严峻的挑战。在训练教学中由于受到新课改前所唯有力气的冲击，每一位老师都在不断的根据新的教学理念融入新的教学模式落实到实际构建高效课堂教学中，虽然在整个新课程实施过程中，会有一些困惑始终困扰着每一位数学老师，同时也伴有一些惊喜带给每一位老师，那么，各位老师更要在教学中更要不断地对自己的教学行为和教学方式进行探究与反思，总结教学中的得与失、利与弊，只有这样，才会做好这项工作。而本文只是对学校数学教学中的困惑与反思做了简洁的分析与描述，盼望通过本文的阐述，得到各位同行的认可。