幼儿园说课稿大班三篇_1.docx

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1、幼儿园说课稿大班三篇幼儿园说课稿大班 篇1 一、说教材 活动名称：.一分钟。 我们对孩子一日生活进行了观看和分析，不少孩子做事磨磨蹭蹭，有有磨蹭习惯的幼儿许多。在家中，幼儿磨蹭的行为习惯更为严峻，特殊是早晨起床让家长很头痛。所以来园时间晚，有30%的幼儿每次晨间桌面操作材料都玩不到。大班孩子将要升入学校，孩子没有时间观念的现状急需转变，于是，我设计组织了这个.学习活动。 二、说学情 我们大一班的孩子大多都在6岁左右，有了肯定的分析综合力量，孩子们参加活动的主动性与主动性得到了提高。我班男孩子多，较为活跃，也喜爱操作活动，乐于思索，大胆发言、参加争论的主动性有了提高。虽然一部分幼儿发言韩还是比较

2、被动，但通过操作体验后，我想能够表达他们的想法。 三、说目标 1知道时间的价值，初步树立时间概念。 2体会一分钟的长短，懂得珍惜时间，做事不磨蹭。 大班幼儿渐渐开头理解时间和生活的关系，如知道每个星期那天玩大型器械，哪天开展角色嬉戏。知道几点上学、几点午餐，几点放学，但是对详细的时间长短的概念是模糊的。我设计上述目标适合班内孩子目前的年龄特点和近期训练目标相全都。同时目标详细，可操作。 四、说预备 1、故事中元元晚起床导致迟到的系列图示。 2、一分钟沙漏一个。 3、幼儿操作用材料：衣服、被子、绳子、图书、剪纸材料等人手一份。 4、事先完成的幼儿早晨起床、刷牙洗脸、吃早点时间调查表每人一份其中物

3、质预备是前面三项，第一项是关心幼儿理解元元迟到是由于铺张时间；其次项沙漏在开头和操作部分都要用到，这个教具可以让幼儿清楚感受到时间的长短和消逝过程，从而督促幼儿抓紧时间做事；操作材料是让幼儿体验时间的长短。第三项是学问阅历预备，先让幼儿对做详细事情需要化多少时间有个粗浅的熟悉，为活动中的沟通争论供应材料。 五、说流程 整个活动一共有三个环节。 一是初步感受时间运用故事一分钟导入，初步了解故事中的元元小伴侣由于懒床一分钟导致迟到20分钟的结果。 二是体验一分钟的长短这个环节是在操作中体验一分钟的长短。这个环节分两块，先是熟悉一分钟沙漏，让幼儿悄悄地感受一分钟时间；然后说说一分钟可以干多少事情，接

4、着幼儿操作沟通老师总结。 三懂得珍惜时间，做事不磨蹭。 这一环节通过沟通调查表，明白同样做三件事，为什么有人用的时间长，有人用的时间短。从而知道时间不等人，学会抓紧时间做事。 六说教法、学法教法包含：直观图示法、提问法等，学法包含：操作体验法、争论法等在第一个环节中，我运用故事导入法初步感受时间。在讲解并描述故事后提问引导幼儿争论：“为什么元元只是在床上懒了一分钟，最终到学校却迟到了20分钟？”为了让幼儿进一步明确晚起床一分钟为什么会迟到的，我再用直观的图示法让幼儿明白元元是由于铺张了时间而迟到的。图示为：晚起床一分钟十字路口遇红灯耽搁时间没赶上公共汽车走着上学，耽搁时间上课迟到20分钟。但是

5、，一分钟究竟是多长呢，其实在这个环节中幼儿还是不清楚的。 在其次环节中我运用体验和操作法感受一分钟的长短。 我提问：一分钟究竟有多长？这是时间沙漏，是一个计时工具，里面的沙子全部流完就是一分钟，现在咱们就悄悄地等一分钟，看看一分钟究竟有多长？ 接着让幼儿自由讲解并描述：一分钟是长长地还是短的？一分钟可以干什么事情？ 然后向幼儿介绍预备的材料，请幼儿自选一份材料，计时操作一分钟操作。操作后沟通：我用一分钟做了什么事情。老师小结：一分钟的时间就可以干这么多事情，我们小伴侣生活中肯定要珍惜每一分钟的时间！ 第三环节中重点运用争论法沟通自己的调查记录表。首先沟通调查结果：幼儿说一说自己干完这些事情需要

6、多长时间，并依据幼儿所说时间的长短来比较大小。 让幼儿通过比较得出：做同样的事情，用的时间越短越好。老师总结：时间对每个人都是很公正的，做同样的事情，动作慢了，就会花很长时间，动作抓紧了，同样一分钟就会做许多事情。 活动延长开展制定作息进度表活动，强化珍惜时间的行动。 幼儿园说课稿大班 篇2 敬重的评委老师，友爱的同学们，大家_好！（曾经有同学对我的名字这样说明道：“树林里有香水”，我觉得树林里应当是有花香的味道才对鸟语花香，玉树琼林。xxx就是我，我的名字就叫xxx。）我来自训练科学系的一个让我们回来欢乐童年的专业学前训练专业。 我今日说课的题目是：幼儿园大班科学活动探究风的神秘。我将从以下

7、七个板块来分析此次 说课的内容： 一、说设计意图 二、说活动目标 三、说活动重难点 四、说教法学法 五、说活动预备 六、说活动过程 七、说活动延长 （下面我来详细分析，首先看第一板块-） 一、说设计意图：（我将从以下两个方面来说设计意图-第一，其次，） （首先我们来看） （一）说教材 在幼儿园训练指导纲要（以下简称纲要）中也明确指出，引导幼儿接触自然环境，使之感 受大自然的美与奥妙，激发幼儿的奇怪心和认知爱好，引导幼儿留意身边的科学现象，为幼儿供应观看、操作、试验的机会，支持、鼓舞幼儿动手动脑大胆探究，是科学活动必不行少的训练要求。 （二）说幼儿 幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导

8、幼儿通过挺直感知、亲身体验和实际操作进 行科学学习，再结合着本班幼儿的年龄特征及其心理进展特点，所以我设计的是幼儿大班科学活动探究风的神秘，通过让孩子亲身体验，亲自观看探究，对风有初步的了解和认并尝试制造风，以培育孩子的认知力量和实际操作力量，并学会与人合作、沟通、共享。（以上是我对设计意图的分析，阐明白设计意图，接下来依据设计意图来看其次个板块说活动目标） 二、说活动目标： 依据纲要结合着本班幼儿的年龄特征及其心理进展特点，我制定了以下三个活动目标： （分别从情感，认知技能，.性动身） 1、 试着感受风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。 （依据纲要，以引导幼儿接触自然环境，使之感受大

9、自然的美与奥妙，为幼儿供应观看、 操作、试验的机会，支持、鼓舞幼儿动手动脑大胆探究。） 2、 初步了解风的利与弊，辩证地看待问题以形成初步的科学思维意识。 （依据纲要，以引导幼儿留意身边的科学现象，激发幼儿的奇怪心和探究欲望，进展其熟悉力量。） 3、 学会与同伴合作，并在合作中相互沟通相互学习。 （依据大班孩子的年龄特征及其心理进展特点，这个时期应当留意培育孩子的.性，即与人沟通合作共享的意识。） （有了目标便有了前进的方向，下面来我们来看第三个板块说活动重难点） 三、说活动重难点 重点：（重点的依据是只有初步的了解才能尝试着去做，才能理解和把握。正如蒙台梭利所说，我看到了，我遗忘了；我听到了

10、，我记住了；我做过了，我理解了。所以重点是）对风的初步的了解与熟悉，尝试制造风，以培育熟悉力量和动手动脑力量。 难点：（难点的依据是，依据孩子的年龄特征，孩子没有基础学问，对一些抽象的东西无法理解。所以难点是）初步了解风的利弊，在合作中进行沟通学习。 （孩子是活动的主体，假如想让孩子在活动中得到更多的提升，那么就要有一个正确的适合孩子的方法，所以我们来看第四个板块） 四、说教法学法 一）说教法：（依据纲要指出，幼儿的科学活动的过程应当是幼儿动手动脑主动探究的过程，所以我采纳以下教法： 1、提问法：通过提问引起孩子的思索然后动手动脑去解决问题，调动孩子的主动性。 2、活动探究法：引导孩子走进大自

11、然，去观看去探究，激发孩子的探究欲望。 3、集体争论法：针对活动中提出的问题进行争论，培育孩子的合作与沟通的意识。 二）说学法：（依据纲要指导要点，幼儿的科学训练重在激发幼儿的熟悉爱好，探究欲望，老师要让孩子运用感官，亲自动手动脑大胆探究，所以活动中涉及的主要的学法是： 1、观看法：培育孩子的观看爱好。 2、试验法：通过试验，以培育孩子的动手动脑的力量 3、争论法：培育孩子沟通与合作的意识，从小养成科学的思维方式。 （前面我想大家分析了活动的设计意图，活动目标，活动的重难点以及教法学法，接下来好像该进入活动的过程了，但是，假如想要活动能更顺当的进行，必需要先有充分的活动预备。所以接下来是第五个

12、板块） 五、说活动预备 （首先，结合和利用生活阅历，有利于孩子更好地熟悉自然环境，初步了解自然与自己的关系，所以首先是） 1、 学问阅历预备：1）孩子每天记录天气状况并着重关注与风有关的内容； 2）让孩子用自己的方式对不同风力的风进行记录； 3）请家长协作，事先收集一些与风有关的资料。 （既然是探究那么就少不了探究的工具，所以） 2、 物质材料预备：1）吹风机、打气筒、气球、羽毛、扇子、纸板、风车等； 2）分类板、记录笔若干； 3、自然环境预备：既然是探究风的神秘就要选择有微风的天气。 （活动的目标是通过活动的过程来实现的，过程是一个活动的存在方式和绽开形式，下面我要详细来说第六个板块） 六、

13、说活动过程 纲要指出，科学活动要为幼儿供应观看、操作、试验的机会，支持、鼓舞幼儿动手动脑大胆探究，在这个活动中我突出重点，把握难点，最大限度的.调动孩子的主动性，激发孩子的探究欲望。所以活动过程我讲从以下三块来说：（一）说活动导入，（二）说活动绽开，（三）说活动总结 （我们来看 首先-） （一）说活动导入 依据纲要要求，充分利用孩子身边的事物与现象作为科学探究的对象，我采纳的是自然导入法，以激发孩子对接下来活动的爱好。 例如，老师：“孩子们，过几天我们就要出去旅游了，大家都应当特别关怀天气状况，那么谁最英勇来向大家介绍一下近两天的天气状况呢？” 依据孩子们的回答我进行设问。例如，老师：“南风2

14、3级，我们是怎么知道有风的呢？” （孩子可能会依据以往的阅历说：柳条在摇摆，红旗在飘舞等。为了让孩子证明自己的说法，刚好带孩子去户外进行观看探究）（所以接下来重点说其次块活动绽开”） （二）说活动绽开（我主要从以下三点来说活动绽开） 1、探究并感受风 纲要要求，鼓舞幼儿用多种方式来表现自己的探究过程和结果，并学会跟他人合作、沟通、共享。（所以接下来我采纳教法一提问法）例如，老师：“宝宝，你们看到了什么？感觉到了什么？” 让幼儿用图画或者幼儿自己喜爱的方式记录在分类板上，进行集体争论后与大家沟通共享自己所看到的所感觉到的，体现了本活动的活动目标。 （在对微风进行探究的基础上，激发了孩子们对风的熟

15、悉爱好和探究欲望。依据纲要并结合活动目标，所以接下来的活动是-） 2、探究推断风向 首先我将采纳教法一提问法引导孩子到户外进行观看探究以证明前面争论的结果。例如， （老师：“天气预报说今日是南风。南风这是什么意思呢？”（南风就是从南边吹来的风）“那我 们是怎么来推断风向的呢？”） 然后采纳教法二活动探究法，带孩子到户外可以观看也可以动手操作。例如， 观看：柳条摇摆、红旗飘扬； 动手：让把孩子羽毛或气球放在地上，让其随风飘动。 （在对风做了初步的了解后，鼓舞孩子在经过争论后，用自己喜爱的方式记录下风的方向） （依据纲要指导要点：学习科学活动的过程应当是幼儿主动探究的过程。老师要让幼儿运用感官，亲

16、自动手、动脑去发觉并解决问题。鼓舞幼儿之间的合作，并积学会沟通与共享。所以接下来的活动是-） 3、尝试制造风（我讲从以下四个方面进行） (1) 纲要指出，科学活动首先要激起孩子的熟悉爱好和探究欲望，所以我将采纳教法一提问法。例如，老师：“老师今日带来了一个新伴侣，它说呀他想跟小伴侣们一起玩，大家看看他是谁呢？dadadada（拿出风车）咦！好好的风车为什么转不起来呢？” （孩子们利用之前的阅历确定会说“没有风！”） 老师：“没有风，那我们能不能制造点风呢？”“那我们怎么制造风呢？” (2) 依据纲要指导要点，接下来带孩子去活动区，开头让孩子自己动手查找制造风的材料，有利于培育孩子的敏捷的动手力

17、量，培育合作意识。也很好地体现了活动目标。 (3) 采纳教法二活动探究法，鼓舞孩子主动探究，用各种方法尝试制造风，例如，有的孩子用扇子扇，有的孩子用吹风机吹，等等 (4) 经过操作试验之后，让孩子与大家共享各自采纳的制造风的方法。 （依据：活动过程是一个完整活动必不行少的部分，为了进一步巩固活动的内容，突出活动重难点，所以要对活动过程进行一个总结。下面我来说第三块） （三）说活动总结 主要是与孩子一起回顾活动的内容及过程，加深孩子对活动的印象。例如， “我们已经知道风是存在的，那我们是怎么知道的呢？”（以孩子集体回答为主，加深孩子对风的了解与熟悉。） “哦，刚才我们在操场上看到：柳条在摇摆，红

18、旗在飘扬，?（与小伴侣一起回顾，让孩子对风有更进一步的了解。）” 小伴侣刚才还尝试了很多制造风的方法，有：用扇子扇，用吹风机吹?（与小伴侣一起回顾，有助于孩子更好地把握制造风的方法。）（以上这是我对活动过程的分析，最终我们来看第七个板块-） 七、说活动延长 依据纲要的训练要求，要鼓舞孩子表达发觉的开心并与他人共享，也为了把握好活动的难点，结合大班孩子的年龄特征及其心理特点，我设计的活动延长是： 探讨风的利弊 老师对孩子的表现先进行简洁的总结评价，然后引出争论话题。例如， 老师：“今日你们呀想出了许多制造风的方法，有的用纸板扇，有的用吹风机吹等等，你们的小脑袋真聪慧！”“那，小伴侣你们喜爱风吗？

19、为什么呢？”（集体争论沟通） （肯定是有的小伴侣喜爱有的不喜爱，让孩子们争论后与大家共享自己的想法，通过与伙伴的沟通共享了解风的利与弊，学会辩证地看待问题，形成初步的科学思维意识。）（好，这是我对活动延长的简洁介绍。） 以上这七大板块就是我对本次说课课题（幼儿园大班科学活动探究风的神秘）的分析。 我的说课到此结束，感谢！ 幼儿园说课稿大班 篇3 熟悉球体 一、教材内容分析 幼儿天生具有剧烈的奇怪心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，新纲要强调科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。日常生活中，幼儿其实已接触许多球体玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，对它们

20、非常感爱好，但对幼儿来说，他们很难完全用几何角度来理解立体图形，往往把平面几何图形和立体相混淆，因此，我设计了本次活动，让幼儿通过亲身经受探究，试验和操作感知球体的特征，猎取有关球体的科学阅历。激发幼儿探究爱好，培育其关怀四周事物的习惯。 二、幼儿进展状况分析及目标制定 大班幼儿探究欲望增加，能较好地运用语言与同伴、成人进行沟通与沟通，会用自己喜爱的方式表达自己的熟悉和情感。因此，为了满意幼儿认知、力量、情感进展的需要。我确定本活动目标为： 1、能运用多种感官，动手动脑，探究问题，培育幼儿的探究爱好和探究力量。 2、通过观看比较，在操作活动中初步熟悉球体的特征。 3、引导幼儿运用争论、沟通、等

21、方式进行讨论，体验与同伴探究交往的乐趣。在嬉戏中体验几何形体的好玩。 三、本活动的重点是： 让幼儿在自主的探究活动中，感知球体的基本特征。对于突破重点采纳的方法：丰富幼儿的阅历，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决；建构主动有效的师生互动，生生互动. 本活动的难点是： 如何让幼儿在探究、沟通中进一步了解球体的特点，进展幼儿的观看力、空间想象力量。对于突破难点采纳的方法：创设宽松的活动氛围；运用鼓舞表扬；榜样示范；个别指导。方法手段注意操作性、感受性、体验性。 四、活动预备 活动预备是为详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。纲要指出供应丰富、可操作的材料，为每

22、个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件因此，我将预备： 1、大量的几何形体玩具，皮球、乒乓球。 2、橡皮泥、报纸等可塑性操作材料（延长活动）。 3、创设较为宽敞的场地，便于幼儿的操作。 五、活动过程： 1、导入课题。 老师：小伴侣，请你们玩一玩这些玩具，找一找那些玩具可以滚动。激发幼儿探究爱好，我为幼儿供应了充分的时间和自由，让他们任意选择玩具，想怎么玩就怎么玩，从而调动了幼儿参加活动的主动性，提高了学习的爱好。爱好是幼儿产生学习动机的重要因素，让孩子自由地玩玩具以激发幼儿想玩、想探究的欲望，初步感知球体的一个基本特征及可以滚动。在此基础上，我让幼儿进行了第一次操作，请幼儿任选

23、两种可以滚动的玩具。 2、引导幼儿操作尝试在幼儿选择过两种玩具后，老师引导幼儿争论：你们选的这些会滚动的东西又有什么不同呢？请小伴侣们比一比，试一试。这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己的新发觉，体验到发觉的乐趣和求知的欢乐。请幼儿说一说自己的发觉，并上前试一试，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滚动。通过集中沟通统一熟悉，感知球体可以向不同方向滚动的特征。初次尝试后，孩子们对球体产生了极大的爱好，于是，我引导了幼儿进行其次次的操作。 3、幼儿其次次的操作尝试第一次操作，幼儿在自由玩的过程中发觉球体可以向不同方向滚动的特点。其次次操作则更进一步，主要是让幼儿探究球体与圆形的不同，从而更进一步

24、了解球体的特征，进展幼儿的观看比较力量。这是本活动的难点，首先引导幼儿与圆形比较观看，熟悉球体，动手比一比，说一说他们有什么不同。引导孩子依据比较观看到的状况得出的结论与同伴进行沟通，老师和幼儿小结：能向不同方向滚动的，无论从哪个方向看都是圆形的物体是球体。在不断的探究中，幼儿猎取了学问，体验到了胜利的喜悦。 4、巩固对球体特征的熟悉。应用已获得的阅历辨别哪些物体是球体。 纲要强调，引导幼儿对四周环境中的数、量、形等现象产生爱好，因此为了让幼儿从生活中感受到形、体的重要和好玩，我引导幼儿应用已获得的阅历辨别我们四周的哪些物体是球体。先请幼儿在四周能看到的环境中找出与球体相像的物体。在深一层引导

25、幼儿说一说日常生活中与球体相像的物体。实现了训练在生活中的延长，体现活动的价值。 5、延长活动在延长活动中，我创设操作活动情景，请幼儿帮玩具加工厂制作球体的商品，激发幼儿制作球体的欲望。做好后可以试着滚一滚，是不是能朝任何方向滚动。老师供应报纸、橡皮泥等可塑性的操作材料，引导幼儿利用这些不同的材料制作球体，通过自身的参加动手制作进一步巩固了对球体的熟悉。 本活动设计体现了纲要中科学训练的理念，紧密联系幼儿的实际生活进行，为幼儿探究活动制造宽松的环境，力求让每个幼儿都有机会参加尝试，鼓舞他们大胆提出问题，学会敬重别人的观点和阅历。在活动中，通过尝试操作法、比较法、引导发觉法、争论法、让幼儿在操作嬉戏中充分体验自由、欢乐的心情，轻松开心地获得学问，感受到数学的好玩，使孩子们感到：科学并不遥远，科学就在身边。