幼儿园说课稿小班科学范文汇编八篇_1.docx

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1、幼儿园说课稿小班科学范文汇编八篇幼儿园说课稿小班科学 篇1 设计意图： 在36岁儿童学习与进展指南中对科学领域有明确的定义： 幼儿的科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中，尝试发觉事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性阅历，充分进展形象思维，而且初步尝试归类、排序、推断、推理，逐步进展规律思维力量，为其它领域的深化学习奠定基础。 幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，进展初步的探究力量。成人要擅长发觉和爱护幼儿的奇怪心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观看、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问

2、题；关心幼儿不断积累阅历，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习看法和力量。 幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过挺直感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求学问和技能的把握，对幼儿进行灌输和强化训练。 在落下来这个活动中，我既结合着科学活动的核心和幼儿的思维特点，又结合着纲要的要求进行。纲要中提出：训练要贴近幼儿的生活来来选择幼儿感爱好的事物和问题，要主动引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，改变规律产生爱好和探究欲望，怎样对幼儿的探究欲望创设一个宽松、开放、和谐的气氛是设计科学活动必需要考虑的问题。物体的下落，对于孩子并不生疏，幼儿都有的生活阅历，所以给他们创设了

3、一个和谐的气氛激发幼儿的探究欲望。 在本次活动中，我为幼儿供应了生活中熟识的材料，创设了3个尝试点，引导孩子通过探究，层层深化的感知物体下落的速度、形态、及落地后的样子的不同，以及与物体本身与外力都有肯定的关系。 从而设计的活动目标是： 1、观看、比较物体下落时的现象，对物体的下落现象感爱好。 2、能用记录的方式和语言来表达观看到的现象。 3、在探究的过程中体验胜利的欢乐。 本活动的重点是： 让幼儿在自主探究活动中，感知物体落下来这一科学现象。 本活动的难点是： 幼儿能用自己的符号来表示自己的发觉。 活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下支配： 第一次操作所需材料：卡纸、

4、积木、海洋球、手帕、海绵、羽毛，纸杯、蛋糕盘、记录单和笔。 其次次操作所需的材料同上，每人增加一份记录纸和笔。 第三次操作同样大小的手工纸人手一张。 说教法新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师生互动。 因此，本次活动我采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、情境教学法： 爱玩是孩子的天性，设置一个好玩的能够引起孩子探究动机的情境是科学训练活动的关键，因此我在活动中以闯关为前提，带领幼儿进行一关又一关的挑战嬉戏，难度渐深，层层递进，让幼儿不断有胜利感的同时更加愿意主动地去进行挑战，增加了幼儿探究的爱好。 2、动手操作法： 它是幼儿科学活动的基本

5、方法。纲要指出供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件本次活动支配了三次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，让幼儿感知物体下落这一现象，并引导幼儿能够用语言进行描述。其次次操作是在让幼儿把握同一高度、同时落下这一要求，观看物体下落的现象。这个过程中我也尝试着让幼儿通过合作的方式完成。探究后能用自己的符号来进行表格的记录，从中了解物体下落是与物体的轻重等因素有关。第三次操作，让幼儿在自主探究中发觉，原来同种物体的下落与外形、大小以及风力有关。 3、观看、记录法： 新纲要指出用多种的方式表现、沟通、共享探究的过程和结果因此在探究、感知物体下落现象的环节

6、中我引导幼儿以观看、记录等形式来表达他们的探究过程和发觉，以此从中得出相应的结果。本次记录也重在让孩子积累记录的阅历，所以在重点方法的记录上我和孩子们进行了探究。 说教学过程本次活动，以新纲要为指导，借鉴建构主义理论及做中学思想，由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的训练活动中，自主地、能动地学习。 各环节详细支配如下： 1、创设嬉戏氛围，激发幼儿探究的欲望，引导幼儿观看物体的下落现象并清晰表达。 爱好是幼儿产生学习动机的重要因素，因此，我以闯关嬉戏开头，激起幼儿想玩、想探究的爱好。结合着幼儿的爱好进行了第一次操作，让幼儿通过自己的操作感知物体下落这一现象，并能够用语言进行描述。

7、 2、观看、比较两种物体下落现象的不同，用记录方式表达观看到的现象。 其次次操作，在操作中感知同一高度、同时落下的两种物体下落现象的不同，用记录的方式表达观看到的现象。 首先进行老师示范，让幼儿初步感知同一高度及同时落下。纲要指出供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件，因此，我为幼儿预备了多种多样不同的物体，让幼儿通过操作熟悉到同一高度，同时落下，为之后的环节奠定基础。 这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己有新发觉，体验到发觉的乐趣和求知的欢乐。在操作完成后，我们鼓舞幼儿用自己的符号来记录，发挥了幼儿的想象及制造力。从幼儿的记录表中，我们总结出一

8、些关于记录速度的一些好的记录方法，并且通过记录表也发觉原来物体的下落速度与轻重等因素有关。 3、第三次操作，探究同样的纸出现不同的下落速度。 其次次操作，我们是让孩子发觉不同物体下落的不同现象，第三次操作则是更进一步，主要是让幼儿去探究让相同物体下落速度有明显区分的方法。 在这一环节中，我先出示两张相同的纸让幼儿去猜想是否会同时落地，制造悬念，再次引起幼儿探究的爱好，在老师示范后，幼儿发觉原来两张相同的纸也并不是同时落到地上的，从中引出，风力与物体下落的关系。在探究转变纸下落速度的过程中，我放手让幼儿自己去查找方法，让他们去折、去团、去撕从幼儿自己的操作中，我们总结出原来物体下落和外形也是有关

9、的。 科学活动重在让孩子探究，激发幼儿的探究爱好。活动中，我充分以幼儿为主体，和幼儿在探究中解决问题。每一次的操作都是一个挑战，挑战的难度渐渐加大，在一次次的挑战中，一次次的胜利中，我们让幼儿感受到了胜利的喜悦以及骄傲感，同时让幼儿对科学探究更加有了爱好及信念。 幼儿园说课稿小班科学 篇2 一、设计意图 纲要中指出：科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿常常接触的事物，比如在几次户外活动时，我看到有几个孩子特殊喜爱去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，

10、一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动奇异的石头碰碰响，盼望通过嬉戏引起孩子们对探究不同的物体能发出不同的声音的爱好，引导他们在“玩中学”在“玩中求进展”，就如纲要中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。”发觉和感觉到四周世界的奇妙，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久剧烈的奇怪心和求知欲。 二、说目标 从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学训练的价值取向不再是留意静态学问的传递，而是注意儿童的情感看法和儿童探究解决问题的力量。依据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定

11、以下目标：1、感知石头的基本特性，愿意参与玩石头的嬉戏，体验玩石头的乐趣。2、尝试自由探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。 三、说重难点 本次活动的重难点为“通过探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采纳了探究比较法来解决难点，通过两次探究比较让幼儿发觉这一特性。 四、说预备 1、物质预备：幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木，塑料积木，金属勺子);若干件软的物品(海绵，毛绒玩具，毛线团);厚垫子，桌子等。 2、阅历预备：已学习节奏乐闪耀的小星星。 五、说过程 我通过三个环节

12、“感知特性-探究比较-拓展阅历”来达到活动的目标。1、感知特性一开头以“石头展览会”的形式激发幼儿的爱好，通过观看发觉石头不同的颜色、外形、质感，对石头的基本特性有肯定的了解，为后面的环节做好铺垫。2、探究比较这个环节是活动的重难点所在。通过两次探究比较，让幼儿发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;其次次通过自主探究，幼儿运用已有阅历的推断进行初步猜想，经过探究验证进一步感知这一现象。3、拓展阅历这是活动的延长环节，进一步增加幼儿对探究石头的爱好。 教学反思： 幼儿对事物的熟悉

13、具有形象性、详细性的特点，喜爱挺直参加尝试，对操作体验型的活动尤为感爱好。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培育幼儿动手操作、主动活动的爱好和制造意识。材料的供应上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探究，体验胜利的欢乐。 幼儿园说课稿小班科学 篇3 敬重的各位领导、老师： 大家好！今日我说课的内容是小班科学活动好玩的磁铁，选自13版省编教材小班下册主题五玩玩乐次主题三一起来玩。 下面我从教材、活动目标、重难点、活动预备、教法、学法、活动过程、效果猜测八方面进行我的说课。 教材： 纲要中指出：科学训练应亲

14、密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。磁铁就是幼儿现实生活中比较常见的物品，是幼儿进行探究活动的好材料。磁铁吸铁，这一现象既奇妙又好玩，倍受幼儿青睐。小班的孩子无意意识占优势，他们对四周的事物布满了奇怪，喜爱玩一玩，试一试。但是他们大都只是单纯的玩耍，还没有学问的建构。为引导幼儿感知磁铁的特性，激发幼儿对探究活动的爱好，积累探究的方法，我依据教材设计了好玩的磁铁这一教学活动，让幼儿在生动好玩的活动中去“自我发觉、自我探究、自我提高。” 活动目标： 为让幼儿在探究中熟悉四周事物和现象，依据教材内容与幼儿的阅历、爱好、学习特点，我制定以下活动目标： 1、初步了解磁铁吸铁

15、的特性。 2、情愿查找生活中的磁铁。 活动重难点： 初步了解磁铁吸铁的特性 活动预备： 纲要指出：供应丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。 为使活动顺当绽开，达到预先设计的活动目标，我做了以下预备： 学问阅历预备：科学区投放磁铁及磁性玩具，让幼儿初步感知。 物质预备：磁铁、课件、磁性玩具、各种铁制和非铁制品以及颜料、画纸等。 教法： 纲要中提倡“老师为主导，幼儿为主体”的精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为幼儿学习活动的支持者、合和引导者。引导幼儿通过挺直感知、亲身体验和实际操作进行科学探究，在“做中学”中体验探究的乐趣、胜利的欢乐。依据教学

16、目标和我班幼儿实际，我采纳了以下几种教法。 1、情境教学法：通过设置小演员跳舞、磁铁大世界、找伴侣等情境，让幼儿在轻松愉悦的氛围中进行探究，体验探究的欢乐。 2、启发提问法：“以疑激趣，以问激学”，通过“你发觉磁铁最大的本事是什么”等问题启发幼儿主动思维，猎取新知。 3、操作体验法：通过动手、动口、动脑，让孩子们在帮磁铁娃娃找伴侣的过程中，得到欢乐体验，促进其进展。 此外我还将嬉戏法贯穿始终，达到科学性，综合性，趣味性和谐统一，体现活动多元化的整合。 学法： 学法与教法密不行分。本次活动从幼儿角度动身主要运用了操作法、观看法、合作沟通法等。操作法是幼儿运用最多也是最感爱好的一种方法，让幼儿通过

17、看一看、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动中，感受磁铁的特性，体验发觉的乐趣，收获胜利的喜悦。 活动过程： 指南中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，进展初步的探究力量。本次活动我在情境嬉戏中激发爱好在观看探究中发觉问题在沟通争论中查找答案在合作嬉戏中巩固阅历。共分为5个环节： 环节一：情境导入，激发爱好。 爱好是活动的动身点，通过魔术“会跳舞的小姑娘”你知道小姑娘怎么会跳舞吗？激发幼儿的爱好和探究欲。 环节二：自由探究，初步感知。 此环节中，我创设磁铁大世界这一情景，让幼儿运用各种感官去感知磁铁的形状特点。让幼儿在看一看、玩一玩、试一试的过程中初步感知磁铁吸铁

18、的特性。此环节的开展能更好的激发幼儿对磁铁的探究欲望，同时也为活动进一步开展储备了学问阅历。 环节三：探究沟通，查找答案。 此环节中我创设磁铁娃娃找伴侣的情境，并为幼儿供应了曲别针、扣子、木夹、塑料夹、钥匙、瓶盖、头饰等丰富的操作材料，将他们混在一起，让幼儿用磁铁吸一吸，能被磁铁吸住的就是他的好伴侣，放在一个盒里。看看能被磁铁吸住的东西是用什么材料做成的。引导幼儿在探究操作中查找问题答案：磁铁能够吸铁或铁制品。这一环节，是本次活动的重点部分，我会毫不吝啬地让幼儿尽情地“玩”，运用多种感官的参加，采纳自主探究的方法， 并在老师的引导下进行阅历沟通。这也正符合纲要精神：能运用多种感官，动手动脑，探

19、究问题，能用恰当的方式表达沟通探究的过程和结果。 环节四：生活寻宝，拓展阅历。 为了进一步提高幼儿的探究爱好，加深幼儿对磁铁特性的了解，我开展了一次“寻宝活动”。 先请幼儿在自己身上用磁铁找一找铁制品，如衣服纽扣、拉链等。然后拿磁铁在活动室内找一找铁制品，并和同伴沟通自己的发觉，以巩固对磁铁特性的熟悉。 引导幼儿沟通争论：日常生活中哪些东西运用了磁铁？通过课件妈妈的包、文具盒、冰箱门、磁性教具等拓展幼儿生活阅历。使活动来源于生活，又回来生活。 环节五：合作嬉戏，巩固阅历。 引导幼儿进行合作嬉戏“磁铁绘画”，这是本次活动的一个亮点。用曲别针分别蘸上不同的颜料放在衬衣盒里，用磁铁在盒子下面不停的移

20、动，这些小曲别针会随着磁铁不停的跳舞，形成一幅幅奇妙的作品，达到科学与艺术的完善结合。 在这个过程中孩子们肯定会探究者、沟通着、观赏着、惊异着、更欢乐着。 活动延长： 让幼儿用磁铁找一找家中的铁制品，用磁铁玩沙，进一步巩固磁铁的特性，体验磁铁的乐趣。 活动效果猜测： 本次活动我以“幼儿为主体，嬉戏为主线，探究为核心”，力求幼儿最大程度的参加与投入，使学习过程成为幼儿发觉和探究的过程，真正使学习变得欢乐而好玩。信任在主动地探究中，孩子们会增长学问、进展力量、培育爱好，获得自信、求异、尝试、发觉、制造等方面的进展。 幼儿园说课稿小班科学 篇4 一、说教材 众所周知，水果是幼儿常常接触的一种食物。在

21、秋天这个丰收的季节里，水果随处可见，它们种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。如：常见的苹果、橙、葡萄、梨等。虽然他们知道的不少，但对水果的颜色认知还不是许多。因此有必要使幼儿对水果颜色有正确的熟悉，加深对水果的宠爱，通过水果颜色的不同，表皮的完滑度不同，让幼儿感受水果外衣的颜色之美。又如纲要中所说既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远进展；贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。 二：说目标 活动目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。因此，依据纲要中小班科学领域的目标以及实际状况，将本次的活动目标定位于：

22、 1：熟悉几种常见水果的颜色。 2：通过触摸水果，进一步体验水果表皮的完滑与粗糙。 3：体验嬉戏的欢乐。 三：说重难点 本活动重点：感受水果表皮的完滑与粗糙。 难点是：会辨别水果，娴熟说出水果名称及颜色，感受水果的粗糙与完滑，并能与人进行简洁的沟通。 通过出示奇妙的口袋熟悉水果触摸嬉戏给小动物送水果4个环节有机联系，相互渗透，引导幼儿主动活动，扩展幼儿的学问阅历和培育幼儿自主学习的力量。 说活动预备： 水果食物苹果，梨子，橙子等，小动物，盘子 四、说教法： 新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆提动身表自己的看法。因此，本次在

23、活动中我们主要是通过幼儿动手触摸、比较等活动，在嬉戏：摸摸水果，观看水果表皮等幼儿自主参加的过程中突破重难点。 为实现本次活动目标，采纳了以下几种方法：情境教学法，沟通争论法，尝试操作法。 1：情境教学法： 在教学过程中，老师有目的地创设了嬉戏猜猜是什么，以奇妙的口袋形象出现，引起幼儿的留意。并结合幼儿已有的阅历，引发幼儿融到猜出水果名称的情境中，并通过给小动物们送水果，激发幼儿的探究，主动思索，动脑，以达到个性与素养的共同进展。 2：沟通争论法： 在活动中，老师供应各种水果的实物，通过观看，触摸，比较，让幼儿大胆的说出自己摸到的水果表皮的感受，为幼儿供应了宽松的沟通氛围。 3。：尝试操作法：

24、 在第三次活动中，我们鼓舞幼儿给小动物们送水果，引导幼儿按的水果的完滑与粗糙来分。进一步巩固幼儿对水果表皮的粗糙与完滑的熟悉，体现了以幼儿进展为本的理念 五：说教学流程： 一：引题，激发幼儿爱好： 1、师：小伴侣，今日老师给你们带来了一个奇妙的口袋，这个口袋里面藏着许多的珍宝，你们来摸摸，看看会是什么东西？（老师出示神奇口袋，幼儿表现得很感爱好，对活动的连续进行起了肯定的推动作用） 2、师：今日老师还请到了几位小动物也来到了我们课堂上，他们也很想吃水果，我们现在把这些水果分给这些小动物们好吗？（好） XX，你想把水果分给那位小动物？你拿的是什么水果？这水果是什么颜色的？（同上出示苹果、梨子）

25、二：触摸水果表皮，进一步感知水果表皮的不同手感： 1、师：刚才小动物们都分到了美味可口的水果，特别的快乐。现在老师也为每位小伴侣预备了一份水果放在你们的凳子下面，小伴侣去（看看你的水果是什么颜色的？幼儿个别回答）。摸摸看，你摸到的水果有什么感觉？也可以摸摸旁边小伴侣的水果进行比较一下，看看你们两个人摸起来的感觉是否一样？（让幼儿通过摸一摸，说一说，对不同水果进行比较，分析，并且通过语言的描述，加深对水果表皮特征的熟悉，为下一步活动做铺垫。） 三：给小动物送水果： 刚才我们的小动物小兔，小猫，小鸭都分到了美味可口的水果，只有小熊和小狗没有分到，他们觉得不公正，那么你们情愿把你们手中的水果分给他们

26、两位小动物吃吗？ 情愿 但是这两位小动物比较挑食，小熊说他比较喜爱吃粗糙的水果，那就请手里拿粗糙的水果的小伴侣把水果送给小熊吃，小狗说它喜爱吃比较完滑的水果，那请拿完滑水果的小伴侣把水果送给小狗吃好吗？ 记得，别放错了哦！不然小动物是不吃你送的水果哦 ！（第三环节主要是活动的重点是使幼儿进一步巩固认知水果表皮的完滑与粗糙，并体验嬉戏带来的欢乐） 说活动延长： 老师和幼儿一起共享水果。 幼儿园说课稿小班科学 篇5 一、活动目标 1、熟悉红色 2、激发幼儿参加活动的爱好 3、初步培育幼儿观看力量 二、活动预备 箱子、红色实物若干、卡纸大兔子若干、足够数量的小兔子、足够数量多种颜色的花 三、活动过程

27、 1、挺直导入 今日老师给小伴侣们带来一个神奇的箱子，老师想请一起来看看这箱子里有什么呢？ 2、摸一摸 老师示范：出示箱子，老师摸出第一样红色的实物，引导幼儿说出红色。 老师想请表现最棒的小伴侣也来摸一摸（老师强调规章） 幼儿嬉戏：让一幼儿摸出实物，并引导说出红色。（嬉戏重复四次） 老师小结：今日我们从神奇的箱子里摸出了好多红色的东西哦！有红色的？，红色的？ 3、变一变 师：我们摸出了那么红色的东西，就是没有红兔妈妈，老师给小伴侣变一个魔术，看能不能把红兔妈妈变出来呢！你们预备好了吗？魔术开头咯！（放音乐，出示兔子） 1、拿出不是红色的兔子。 问：这是红兔子吗？（重复两次） 2、第三次变出红色

28、的兔子。 小伴侣们好，我是红兔妈妈，我现在要回去看我的兔宝宝了。 4、给红兔宝宝找家 师：我的红兔宝宝不见了，怎么办？怎么办？（原来，红兔宝宝迷路了，它们不懂路回家，小伴侣们，我们一起关心它，把他们送回家吧！ 幼儿嬉戏（播放音乐） 师：今日，我们关心了红兔宝宝，老师要嘉奖小伴侣一朵红花，但是这红花要小伴侣们自己去找。找到以后立刻回到小凳子上坐好，不然红花会跑掉的哟！ 幼儿嬉戏 四、老师小结 今日我们熟悉了红色宝宝，真快乐，现在请小伴侣们带上我们的红花，跟着老师出去外面找更多的红色宝宝吧。 幼儿园说课稿小班科学 篇6 活动目标： 1、感受电话的好玩和给我们带来的便利。 2、学习打电话的方法，能有

29、礼貌和别人打电话。 3、能主动地和同伴打电话。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的爱好。 活动预备： 娃娃家的嬉戏场景、电话机 活动过程： 1、娃娃家的场景，引起幼儿活动的爱好。 师：娃娃家的爸爸妈妈想请娃娃单位爷爷奶奶来做客，可以通过什么方法和爷爷奶奶联系呢? 2、学习打电话的方法。 师：爸爸妈妈应当怎样打电话给爷爷奶奶呢? 幼儿自由地打电话,老师观看并请幼儿讲讲自己是怎样打电话的?获得正确打电话的阅历,师生共同讲讲怎样打电话：首先拨号再接通、通话时要问好，说自己找谁?再告知别人自己是谁，最终要和别人说再见，才能挂电话。 3、嬉戏：我和你打电话幼儿两人一组相

30、互打电话，邀请对方来家做客，巩固打电话的方法。 幼儿园说课稿小班科学 篇7 一、活动设计意图： 幼儿科学训练活动是指老师的支持和引导下，运用各种感官，通过主动、亲历的动手动脑的活动，对四周事物、现象进行感知、观看、操作，发觉问题，查找答案的探究过程。糖对于小班幼儿来说，是特别喜爱的，而这次的“做中学”试验是在一次偶然的幼儿生活环节中，孩子将糖掉进了水里，老师抓住了此次训练契机，不仅引发了幼儿主动思索，主动探究糖的改变，激发幼儿观看的爱好，提高幼儿的动手操作力量。 这次活动属于现象观看类活动。对小班幼儿来说，“溶解”现象既无法理解的，又是简单观看的。该活动立足于观看溶解现象的发生过程，而不是讲解

31、糖为什么溶解，符合小班幼儿的年龄特点。在活动中，老师引导幼儿自由争论溶解现象，允许他们通过自己的想象来寻求说明，对于维护幼儿的奇怪心以及养成其思索的习惯是有益的。 二、活动方案及修改看法： 小班科学糖消逝了(第一研)执教：陈梦娇活动目标： 1.通过操作发觉糖在水里会渐渐变小渐渐消逝，水会变甜。 2.情愿探究发觉不同的糖在水里的改变，并情愿与别人沟通自己的发觉。 3.主动主动参加活动，对探究性活动感爱好。 活动预备： 1.方糖大量、人手一只杯子。 2.大的透明杯子一只、温开水大量。 活动过程： (一)探究性话题引起幼儿争论。 提问：1.小伴侣，你们吃过糖吗?喜爱吃吗? 2.请你说说糖在嘴巴里会怎

32、样?(变甜、变小等)3.请你猜一猜，把糖放在水里会怎样呢? (二)做试验证明幼儿的推想。 1.老师：糖放到水里究竟会怎样呢?让我们一起来做个试验吧。 老师把糖放到透明的大杯子里，注入适量的开水，引导幼儿观看。 提问：(1)看一看，糖发生什么改变了?(变小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢? (3)刚刚还是没有味道的白开水现在会变成什么味道了呢? 2.幼儿猜想回答后请个别幼儿上前品尝糖水，并把自己品尝的结果告知大家。 老师小结：糖在水里会变小，渐渐的没有了，水会变甜。 (三)集体操作，观看糖在水里的改变。 1.幼儿人手一粒糖一杯温开水操作观看提示幼儿留意不把水泼掉，提示幼儿有耐烦。 2.集体品尝糖水

33、。 第一次争论看法： 1.老师在提问的设计，提问的时机上需不断改进。 2.有幼儿提出糖为什么会化时，应当让幼儿对这个问题作出猜想，激发探究的欲望。 小班科学糖消逝了(其次研)执教：赵青活动目标： 1.通过操作发觉糖在水里会渐渐变小渐渐消逝，水会变甜。 2.情愿探究发觉不同的糖在水里的改变，并情愿与别人沟通自己的发觉。 3.主动主动参加活动，对探究性活动感爱好。 活动预备： 1.方糖大量、人手一只杯子、搅拌棒若干。 2.大的透明杯子一只、搅拌棒一支、温开水大量。 活动过程： (一)探究性话题引起幼儿争论。 出示方糖。 提问：1.这是什么?你们吃过吗?吃起来是什么味道的呀? 2.请幼儿品尝小块的糖

34、。 提问：糖放到嘴巴里发生了什么改变呢?(变甜、变小等)3.请你猜一猜，把糖放在水里会怎样呢? (二)做试验证明幼儿的推想。 1.老师：糖放到水里究竟会怎样呢?让我们一起来做个试验吧。 老师把糖放到透明的大杯子里，注入适量的开水，引导幼儿观看。 提问：(1)看一看，糖发生什么改变了?(变小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢? (3)刚刚还是没有味道的白开水现在会变成什么味道了呢? 2.幼儿猜想回答后请个别幼儿上前品尝糖水，并把自己品尝的结果告知大家。 小结：糖在水里会变小，渐渐地溶化到水里面去了，水会变甜。 (四)集体操作，观看糖在水里的改变。 1.幼儿人手一粒糖一杯温开水操作观看。 2.提示幼儿

35、留意不把水泼掉，提示幼儿有耐烦。 (五)2.集体品尝糖水。 第一次争论看法： 1.在导入环节，怎样能够更好地激发幼儿参加活动的主动性，符合小班幼儿的年龄特点。 2.幼儿品尝糖果的时候最先留意到的是糖果产生的甜味。老师应当在糖果的改变上适当的提示幼儿感知糖果大小的改变。 小班科学糖消逝了(第三研)执教：谢小雨活动目标： 1.通过操作发觉糖果在水里会渐渐变小渐渐消逝，水会变甜。 2.对溶解的现象产生奇怪，并情愿思索“糖怎么不见了”的问题。 3.主动主动参加活动，对探究性活动感爱好。 活动预备： 每人一小杯水，一块方糖，以及用于搅拌的汤匙。 活动过程： (一)让幼儿观看糖在水中溶解的过程，激发幼儿爱

36、好。 1.师：你们的桌上有什么?假如把糖放到水里去会怎么样呢?今日请大家自己试一试，认真看看，糖到水里会怎么样? 2.幼儿试验、观看、表达、沟通。 (二)引导幼儿争论溶解现象1.师：你们刚才看到糖放到水里怎么不见了?它真的没有了吗?到哪里去了呢?现在又变什么样了呢? 2.幼儿争论、沟通、思索、讲解并描述。 (三)进一步了解溶解现象，知道不同的东西溶解的速度是不一样的。 1.老师出示水果硬糖、方糖、奶糖，并出示记录表。 老师：这里还有一些糖也会“化掉”，请你观看一下，它们在“化掉”的过程中有什么不一样? 2.幼儿操作并观看。 3.老师总结：原来不一样的糖果，在水中溶解的速度也不一样，方糖溶解最快

37、，其次是奶糖，第三是水果硬糖。 (四)引导幼儿联系其他溶解现象，扩展幼儿的阅历。 1.师：你还知道有什么东西像糖一样，在水里会“化掉”呢? 2.幼儿表达沟通。 (五)小结：今日我们发觉了一个好玩的现象：糖放到水里去就不见了。请你们回家以后再试一试，还有哪些东西也是这样的。 幼儿园说课稿小班科学 篇8 （一）训练目标 如今，科学训练的价值取向不再注意学问的传递，而是注意儿童的的奇怪心、求知欲、探究欲和喜爱科学的情感。所以，依据这一要求，我将本次活动目标指定如下： 1、鼓舞幼儿参加科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探究精神。 2、能从动物的局部推断出是哪种动物，并能合作将动物完整的拼出来。 3

38、、通过活动培育幼儿细致的观看力量和动手力量，初步培育幼儿的合作力量。 （二）教材内容方面 依据制定的目标，选择相应的内容也是置关重要的。确定了活动猜猜它是谁，还要结合我班幼儿的详细状况。我依据主题活动动物王国里的内容，结合本次活动，收集相关的嬉戏材料，奇妙地将一些幼儿熟悉的动物设计在嬉戏转盘中，并将这些动物分割成二至四块成为孩子们喜爱的拼图，让幼儿通过这些分割图推断出是哪个动物，及在拼图嬉戏中让幼儿把握整体与部分的关系。使幼儿在嬉戏中能主动参加科学探究活动，增加求知欲，充分发挥幼儿的主动性，提高对科学活动的爱好。 本次活动重点是：鼓舞幼儿参加科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探究精神。 难

39、点是：理解部分与整体之间的关系。 （三）教学方法： 我在设计本次活动中，采纳了以下方法：运用观看法，有目的、有方案的引导幼儿进行科学探究活动，观看法也是幼儿探究科学的基本方法，能使幼儿运用多种感官直观、生动、详细地熟悉事物，提高幼儿感官的综合活动力量。利用拼图嬉戏，将动物的整体图片拆开，分成若干片，再让幼儿拼完整。操作法，供应给幼儿合适的材料，让幼儿在自己的活动实践过程中进行探究。老师运用幼儿宠爱的嬉戏形式，使幼儿在嬉戏中进行科学探究活动。 （四）教学过程 1、开头部分 老师带领幼儿走进大森林的场景中。引导幼儿观看大森林的场景：“小伴侣，我们现在来到了大森林，大家看看大森林里美丽吗？里面有什么

40、？”让幼儿通过观看，增加幼儿对本次活动的爱好。激发幼儿的奇怪心。通过提问：大森林是谁的家呢？挺直导入课题，给孩子一个已有阅历的回忆，引导幼儿说出自己已经熟悉的动物名字，加深幼儿对动物的印象，激发幼儿对动物的宠爱之情。并使幼儿了解大森林是小动物的家，丰富他们的感性阅历和审美情感。鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法。为下面内容奠定基础。 2、嬉戏部分 嬉戏：玩转盘 转盘上是一些幼儿熟悉的动物的头部图片，老师出示大转盘，请幼儿自己将转盘的指针转起来，指针指到哪个动物，并说出动物的名字。该嬉戏的难度不大，动物的特征明显，易于每一位幼儿的独立操作，提高幼儿的动手力量。能针对动物的头部进行推断动物名字，初

41、步学习推断的方法，了解整体和部分的关系。同时，关心老师了解幼儿对动物的熟悉程度。将枯燥的认知活动转变成幼儿宠爱的嬉戏活动，在嬉戏中把握学问。 嬉戏：找动物 请幼儿将老师藏在大森林里的动物部分图片找到，这些动物并不是完整的，有的是动物的身体、有的是动物的脚、有的是动物的头。在找到后，还要推断出它是谁，然后告知大家自己找到了什么动物。通过幼儿的查找活动，培育幼儿细致的观看力量，以及宠爱科学活动的情感。为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每一位幼儿都有机会参加尝试。通过讲解并描述自己找到的动物，培育幼儿语言表达力量。 将动物的部分卡片送到小动物的家里。 老师将动物的完整图片展现出来，让幼儿通过自己手中的部分动物卡片找出相应的动物图片，进行对应摆放，了解整体和部分的关系。进一步加深幼儿对动物的熟悉和了解。 3、结束部分拼图嬉戏： 请找出相同动物图片的小伴侣，合作将动物的部分拼成一个整体的动物。通过操作活动，能观看到动物的分割部分的特征，并能相互协作进行拼图，将动物图片拼完整。注意培育幼儿的观看力量和动手力量，尝试培育幼儿与同伴之间的合作力量。 延长活动：玩拼图 在区域活动中，幼儿人手一份动物拼图，能独立将拼图完成。注意培育幼儿的观看力量和独立操作力量，提高幼儿对动物的了解。