【精品】语文说课稿范文锦集七篇.docx

《【精品】语文说课稿范文锦集七篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【精品】语文说课稿范文锦集七篇.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【精品】语文说课稿范文锦集七篇语文说课稿 篇1 一、教材分析 童年的发觉是新教材第十册中的一篇课文，是前苏联的一位天文学家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品，讲的是童年时的一项发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 课文先概述了童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的说明；由老师的说明引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是的童年发觉。语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年

2、的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。 课文的难点是对同学来说几个较难理解的句子。 一句是：“老师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”原来，当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，因此，“不由自主”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看，这位老师是一位“年轻的女老师”，讲的又是“人的发育和进化”，很简单让人产生联想，可能这位老师对这类问题特别敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，明显是要用这种表情掌握同学不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里宁静得特别”

3、“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。 另一个句子是：“我明白了-世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业进展过程中的真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发觉被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是对童年发觉一事的评说与纪念。 二、学情分析 这是五班级最终一个单元的课文，通过近五年的学习，同学已具备了较强的识字力量，在词语的理解上，同学也已把握了不少方法。因此在课前同学通过预习可以完成字词的学习

4、任务，而课堂上进行预习反馈时，对于个别字可以适时加以教导，而一些重点词语还需要结合课文理解。 多数同学也具备了肯定的概括、理解、表达、感悟的力量，学习力量强的同学已经能够概括课文的主要内容，清楚、明确、完整、有条理地表达自己对语言文字的理解，感悟任务精神等，而一些语文学习力量较弱的同学在概括、归纳、表达上都还存在一些问题，需要老师留意到这种差异性。 在理解重点句的含义方面，同学可能还有肯定的困难，在教学中，老师可以依据同学思维深度不够、言语概括力量不强的特点，借助各种语言训练予以强化。使得同学对文本的理解更加深化，实现语言的内化，情感的共鸣。 三、教学目标 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班

5、实际，制定了本课的教学目标： 目标一：能自同学字新词，重点理解并积累“沉迷、为所欲为、运转自如、费尽心机、一本正经、不怀好意”等词语。能用比较的方法，体会“几乎”、“好像”在句子中的作用，并能运用。 在阅读中能自主识字，能读准“清澈”的“澄”的字音，能在语境中理解“为所欲为”、“费尽心机”等词语的意思。五班级的教材不供应统一的生字表，但并不意味着不再需要生字教学，老师需要依据教材和同学的实际状况做针对性地指导。 让同学读读原句，再去掉“几乎”或“好像”，想象句子意思有哪些改变。从而理解“几乎”是指将近于，是一种将到而未到的状态，说明梦见自己在飞的状况极多，将近每天都有，但也有例外的状况，假如不

6、用“几乎”，就变成每天都是这样，没有例外了。可让同学用上“几乎”来复述“我”所提出的疑问。“好像”是指仿佛，也含有接近而尚未达到的意思，说明似乎想去哪里，就能飞到哪个地方，但并不是真的就能飞到哪个地方。假如不用“好像”，就变成真的能飞到那个地方了。 目标二：学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受的探究精神。 语文说课稿 篇2 【教养目标】 1、学会本课的四个生字及两个新偏旁，会认10个生字。 2、正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 【进展目标】 有节奏、有感情的朗读课文。 【训练目标】 通过本课的学习，训练同学要虚心好学，从小刻苦熬炼培育独立生活的力量，不能事事都依靠父母。 【教学重、难点】

7、正确、流畅地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。自己去吧说课稿_自己去吧评课稿 【教学方法】 朗读法、表演法。 【课时支配】 两课时。 【教学用具】 挂图、生字卡片、头饰、多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，进行听说训练 老师讲解并描述自己去吧的故事，要求同学边听、边想、边记，听清晰故事讲了谁和谁的什么事。 听完故事请同学说说：这个故事讲了哪两种小动物的什么事和它主要在谁的关心下胜利的？ 板书课题。 二、质疑 读了课题，也听了故事，你们有什么问题要问吗？（鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去看山那边漂亮的风景？）自

8、己去吧说课稿_自己去吧评课稿 三、初读课文，认读生字 1、老师范读，要求同学听准字音，留意老师朗读的节奏、语气。 2、同学自由读课文，要求读准字音。 3、同学再读课文，要求把本课要学会的四个生字用“。”划出，用“”划出本课要求熟悉的十个生字，多读几遍，读准字音。 4、出示生字卡片，以“开火车”的嬉戏检查字音。 5、自由朗读课文，喜爱读哪一句就读哪一句。 四、理解课文内容，朗读、背诵课文 1、学习第一自然段： 这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鸭和鸭妈妈的对话，第三句是写小鸭学会了游泳。） 让同学联系生活实际，想想自己向妈妈提出恳求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气。指名

9、两人读对话。 演示课件：小溪的水不深，自己去游吧。 四人小组争论，鸭妈妈为什么要这么说？（先读后争论：鸭妈妈说水不深，事实上是说水很浅，凭小鸭现在的力量完全可以游过去，游泳不会成问题。这是鸭妈妈在鼓舞小鸭，对自己要有信念，刻苦熬炼自己，培育独立生活的力量。） 同学分角色戴头饰进行表演。（小鸭说话很有礼貌，是请求、商议的语气。鸭妈妈说话的语气是亲切、布满了对小鸭的信任感，信任自己的孩子肯定能胜利。）同学进行评议后，再请一组进行表演。 看图，再读句子，体会鸭妈妈为什么要小鸭自己去游泳？（由于鸭妈妈要小鸭学本事，以便将来小鸭能独立生活。它对孩子布满了盼望、信任感，让孩子自己去实践。） 小鸭接受了妈妈

10、的教育，结果怎样？ 演示课件：小鸭学会了游泳。（小鸭经过不断的努力，时间不长，就学会了游泳这项本事。） 练习用“学会了”说一句话。 2、学习其次自然段： 这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鹰和鹰妈妈的对话，第三句是写小鹰学会了飞行。） 指名读对话，体会意思。 演示课件：山那边风景很美，自己去看吧。 四人小组争论，鹰妈妈为什么要这么说？（先读后争论：这是鹰妈妈在鼓舞孩子，你有这个力量自己飞过去。妈妈信任你。）自己去吧说课稿_自己去吧评课稿 同学分角色戴头饰进行表演。（要求读出语气；师生进行评议后，再请同学加动作进行表演。） 看图，再读句子，体会鹰妈妈为什么要小鹰自己去山那边看风

11、景？（给孩子实践的机会，信任孩子能行） 小鹰接受了妈妈的教育，结果怎样？（演示课件：小鹰学会了飞行。） 3、练习朗读、背诵全文： 全文分角色朗读，评比最佳者。 看图试背全文。 五、总结全文 学习这篇课文，你明白了什么道理？（自己不会的就要去学，不能事事依靠父母，只要自己认仔细真地去学，什么本事都能学到手，要培育自己独立生活的力量。） 其次课时 一、检查朗读、背诵 1、在鸭妈妈、鹰妈妈的教育下，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞行。它们该多兴奋呀！你能读出、背出它们这种兴奋的心情来吗？自己练一练。 2、比一比，看谁读得最棒。指名读，其他同学点评。 二、学习生字 1、认读生字。（课件，玩“摘苹果”嬉戏。

12、） 2、开火车组词。 3、你用什么方法记住这些字。（利用偏旁、熟字、笔顺等方法识记字型，鼓舞同学说出不同的识记方法。） 4、同学尝试学会这些生字。（四人小组争论：你会哪个字，这个字怎么写，笔顺怎样，怎样写才美丽，学习哪些字有困难，大家商议一下，尝试找出解决的方法来。） 5、请小老师讲解生字，老师总结，范写。 “自”：留意与“字”区分，这是两个同音字，从用法、字型上加以区分。一个是自己的“自”，一个是生字的“字”。留意不要把“自”写成“白”字。 “己”：留意第三笔不封口。 “学”：上面是“学字头”，下面是“子” “几”：留意与“儿”字区分。 “风”：半包围结构，共四笔，留意其次笔，“”（横折斜钩

13、）不要写成“”（横折弯钩）。 “会”：这个字有什么方法记住？“云上飞人就是会字”。留意第五笔是撇折，不要写成竖折。 6、同学跟电脑课件书空生字，然后描红，练习书写，老师巡堂辅导。 7、作业讲评。 语文说课稿 篇3 一、说教材 1、教材简析： 荷塘旧事是北师大版语文11册第五单元的一篇精读课文，讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。 2、教学目标： （一）、学问目标与技能目标 1通过对文本的深化研读，学习生字新词，品尝文中美丽的句子及修辞手法。 2在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用，培育写作力量。 3了解文中的人物形象，培育同学的阅读力量、理解分析力量和感悟力量。 （二）、情感目标 感

14、受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。 3、教学重难点 教学重点： 赏析景物描写的美丽，归纳写作要领。 教学难点： 理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。 本单元的训练重点是引导同学理解围绕中心选材，理清文章的感情线索，体会作品中流露出的感情，学会用法饱含感情的语言叙事，同学在沟通与争论中发表见解。确定此教学目标及教学重难点就是以单元主题为依据，同时以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习，突出同学的主体地位。本节课的设计以景物描写为线索，给同学制造良好的探究语文学问的环境。培育同学景物描写的力量，并在其中穿插对于人物性格特点的理解，从而提高同学品词析句、写作力量及文学鉴赏力，使语言素养也有所提

15、高。 二、说教学过程 荷塘旧事是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美妙生活。 笔下的荷塘是漂亮的，奇妙而生动地运用比方向我们再现了荷塘的美景。除此之外，一些动词地恰当运用也为荷塘美景地胜利介绍增加了重量。如：“浮完跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。 接着，向我们介绍起了荷塘之往事-狗刨竞赛和击水嬉戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了竞赛时的忙乱和紧急。“大菊花似的浪”又一个比方，浪花的外形跃然眼前。另外，从竞赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时竞赛的激烈，反映出小伙伴们的欢乐生活和自由

16、自在的性格。 击水竞赛是激烈的，精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了竞赛的激烈。而“当我们相互扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲热无间。 文章的.之处是“我”溺水时。写出了自己遇险时的狼狈与危急，隐蔽了小伙伴们的焦急。最终，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机灵，又写出了他们的和善与淳朴。 一切景语皆情语。荷塘美景的描写为介绍人性美作了铺垫。结尾一段点明中心。 在教学设计上，我认为首先应当让同学感知全文，把握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐

17、统一，然后在这条主线上让同学进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，采纳多种形式的朗读方法、小组争论法、赏析理解法、归纳总结法等多种教学方法引发同学对生活的深深思考，使之受到良好的熏陶和训练。教法上，老师进行组织引导并留意点拨。学法上，提倡同学运用自主、合作、探究的学习方式。让同学学会质疑并能深化争论，敢于发表自己的见解和看法。 首先，采纳挺直导入法，揭示课题，留足够的时间学习课文的重点段落；文章2-4自然段文字美丽，多处运用修辞，渲染了荷塘美景，老师着重要引发同学阅读和探究的爱好。积累词语培育同学的朗读力量，使同学快速进入文章，体会角色。培育同学的概括力量，语言表达力量及检查同学对文

18、章内容的把握状况。让同学把握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。同时要发挥同学的自主性，让同学沟通争论后回答，老师留意引导；在学习人美这一部分时，教学难点是理解小伙伴们的性格，尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解，最终，本文的亮点是结尾处高度概括的语言，是文章的主题得以升华，要引导同学对生活的思考，使之受到良好的熏陶与训练。 三、说板书设计： 板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。因此我认为，板书首先是一种传统的教学技术，它最大的优势在于其与教学随时可以保持同步的自由性与交互性。所谓“醒目”，是指能将课文的重点、难点一览无余，能将同学的疑问尽收眼底。所谓“悦目”，

19、是指一篇课文用几堂课上完了，同学脑海中留下了很多的叶片，更重要的是而且留下了这些叶片组合成的体现文章的树干的“图像”。板书成为一篇课文浓缩的精华，它是令人受益匪浅的“压缩饼干”。由此可见，即使是在新课程背景下，板书也不是可有可无的生姜末，而是体现老师教学艺术、提高教学效益的长流水。本文是一篇美丽的写景叙事散文，文章层次清晰，写景部分抓住了荷塘的外形、颜色及荷花的姿势三方面，叙事部分抓住了和小伙伴的三件事，结尾是全文的中心句，依据文章的结构与重点我采纳了提要式板书法。 语文说课稿 篇4 一、说教材 今日我执教的是人教版学校语文六的级下册第四组的一篇讲读课文卖火柴的小女孩。 卖火柴的小女孩这篇课文

20、是丹麦作家安徒生的传世之作，是一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲解并描述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最完彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃漂亮的幻觉世界的那一刻，由于小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了暖和与完明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是.生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者坚韧不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的怜悯，与安徒生对小女孩的怜悯产生了剧烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩

21、怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱小女孩在苦痛的极点留下了微笑。安徒生最终赐予小女孩的是永恒的爱。 二、说目标 语文课程标准指出：语文教学必需依据同学身心进展和语文学习的特点，充分激发同学学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，依据本课教材的特点，我制定了以下教学目标： 学问与力量目标： 感受小女孩命运的凄惨以及她对美妙生活的憧憬与追求，培育同学的感悟力量、丰富的想像力量、表达力量和朗读力量。 方法与过程目标： 通过对比、想像、朗读等多种方法，增加对文本的理解，让同学与的心灵产生共鸣。 情感、看法、价值观目标： 感受卖火柴的小女孩凄惨的命运，激起小女孩的怜悯之心。 教学重点： 感

22、受卖小女孩的凄惨命运，激起对小女孩的怜悯之心。 教学难点： 体会文中含义深刻的句子。 三、说设计理念： 对于这样语言凄美、情感剧烈且富于改变的来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领同学体会表达的思想感情。 四、说教学过程： 卖火柴的小女孩我在设计本课时充分考虑了六级同学的年龄特点和理解力量，在第一课时让同学熟读课文、理清结构、主要让同学体会了小女孩命运的不幸，并且通过读引起了同学对小女孩的怜悯。其次课时的教学，我分成了以下几个环节： （一）、回顾不幸，情感铺垫。 本节课的导入我以对上节内容多角度的回顾作为引入方法，再一次引发上节节

23、沉积在心中对小女孩的怜悯，将他们的心情定格在文本中，通过回顾小女孩的不幸，走进小女孩五次点燃火柴的过程中。 （二）、品读过程，感受美好。 感受小女孩美好的过程是本文的重点也是难点， 针对这一过程，我采纳了整体把握和细细品尝两种方法，先让同学扫瞄整体把握几次点燃都观察了什么，然后再仔细、认真的去品读，在品读过程中，做到边读边思边批画，将自己在文中读到的信息和感受写在旁边，最终再将这一感受融入文字，体现在朗读上，通过朗读来体现同学读书的学习的效果。 课文中有两句对于同学较难理解的句子， （1）、她们俩在完明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛的地方去了。 （2）、谁也不知

24、道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么美好，跟着她奶奶一起走向新年的美好中去。 所以，我把这两句的理解放到最终去处理，由于同学对有了深刻的体会，同学可以理解到：对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的“美好”就意味着死亡。难点也就迎刃而解了。 （四）走近人物，体验人物。 在课堂最终，设置了拓展延长内容：假如小女孩来到我们中间，你会对她说些什么，做些什么？通过这一环节，使同学将在课堂上所学到的，所体验到的运用于生活实际，引发他们对现实生活的思索。 语文说课稿 篇5 一：说教材 1、教学分析 地球爷爷的手是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册第31课。课文以童话故事形式，通过

25、熟桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识.引导同学留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 2、同学学习状况及教学处理 由于一班级同学大多数活泼、好动，他们对科普读物非常感爱好，对很多事情布满奇怪。经过一个多学期的培育和训练，他们已把握了一些识字方法，绝大多数的同学识字速度较快，喜爱朗读。由于年龄特点，他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。结合低班级学习特点，我充分借助多媒体课件教学，围绕“学习主题构建”的理念,主动有效地引导同学自主学习。 3、设计理念： 最好的

26、老师是“爱好”，最好的教学是“启发”，老师课堂教学一大任务是启发同学的爱好。本课旨在用布满童趣的语言，形象生动的课件，适合低段孩子的嬉戏和竞争方式，用爱好引路，创设让孩子在自主、民主的学习氛围中，自由地读、说，在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解“地心引力”。对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生爱好。围绕“学习主题构建”的理念来预设本课的学习目标。 4、教学目标： （1）、熟悉“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。 （2）、正确、流利有感情地朗读课文。读好有恳求语气的句子。 （3）、初步了解“地心引力”这一科学常识，激发同学探求科学神秘的情感看法。 5、课前预备： 课件

27、、磁铁、回型针、小铁钉、纸飞机。 二、说教法、学法。 课程改革与学习主题构建第三章的“学问链”的观点告知我们：教学的重点要注意与绽开那些方法让同学经受怎样的学习过程，既从强调内容转变为强调过程。学问系统则由挺直接受转化为由学习主体通过活动体验、实践感悟得到建构。据此本课拟以自主、民主、合作、探究的方法教学。依据本课目标和内容，从同学的生活阅历动身，在活动体验中建构学问。让他们在自主、民主的学习氛围中，自读自悟，主动去猎取学问。 三、教学流程 （一）、激趣导入，揭示课题 好的开头是胜利的一半，创设好的教学情境，可以激发同学学习的爱好。爱好是最好的老师。所学学问越贴近同学的生活实际，同学就越感爱好

28、。同学们爱玩纸飞机，在学习新课前让同学玩纸飞机，并要他们观看纸飞机最终是怎么样的，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。 （二）、初读课文，自主识字 课程改革鼓舞同学以仆人翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。在这个过程中我分3步走， 1、带着要求读，学习目的性明确，有利同学养成多读多写多思索的好习惯。 2、演示生字课件，直观、形象，大大激发了同学学习的爱好，使同学获得成就感。 3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深对生字词的印象 （三）、再读课文，读中生疑、读中感悟。 猴爸爸还没有动手，树上的桃子，为什么会掉小来？ 地球爷爷的手

29、是怎样的？ 这些都是同学的疑问所在。我让同学自己到书中去找答案，在读中感悟。一班级的学校生很难建立“地心引力”的概念的，再通过小铁钉靠近磁铁这一形象的演示，化抽象为详细，让同学直观而形象的感受到了“引力”。 （四）、拓展延长，巩固练习。 为了架设生活和教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学的探究视角指向宽阔的生活天地。在这个环节我设计了问题： 1、你还能举例说出地球有“手”的例子吗?（要求同学从我们自己身边说起，联系生活感受，畅所欲言。） 2、出示句式，学着样子说说 ：地球爷爷的手能（ ）。激发同学学习科学的热忱。 3想象说话：假如地球爷爷没有手，世界会怎么样的？ （五）指导写字 课

30、件出示，通过比一比发觉异同。让同学自己说说写字的时候要留意什么。在观看中把握识字的技巧。 （六）、作业设计（选一道你喜爱的作业完成） 1、读一读：努力将课文读得更好，朗读给全家人听，说说自己学到的新学问。 2、找一找：课后收集关于地球学问的资料，带到学校和同学、老师一起沟通。 3、试一试：一大一小的两个东西从高处落下，哪个先落地？ 这样设计作业显得比较敏捷，体现了新课标的要求。既减轻了同学的负担，又把生活带进课堂。 七、板书设计 31、地球爷爷的手 桃子 落 地心引力 这样设计目的是体现了课文的核心，桃子落地是由于地心引力。 在本课的教学过程中，我充分采纳了自主、合作、探究的学习方法进行教学，

31、使同学真正成了学习的仆人，提高了学习的主动性，把要我学变成了我要学，我爱学。在今后的教学过程中，怎样使训练教学的方法和手段更好的为同学服务，是我始终探究的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍的奋斗。 语文说课稿 篇6 【说教材】 今日我说课的内容是人教版六班级下册第六课北京的春节，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。先介绍北京的春节从腊月初旬就开头了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年做好过春节的充分预备。紧接着，具体描述过春节的三次.：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团聚饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。

32、最终写正月十九春节结束。 文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，同学喜闻乐见。全文内容支配有序，脉络清楚，连接紧密，详略得当，推动自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间到处透出人们欢高兴喜过春节的心情，反映出老北京人喜爱生活，追求美妙生活的心愿。 同学并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文肯定很感爱好，在本课我设计了以下教学目标： 1学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛。 3揣摩文章的表达挨次，体会详写、略写的好处。 本课的教学重点：引领同学随的描述，感受老北京过春节的隆重和

33、喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵。本课的教学难点：为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法。 【说同学】 六班级的同学已具备肯定的阅读学习力量和搜集资料的力量，同学在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，同学在老师的引导下主要采纳小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，同学可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。 【说教法与学法】 在这节课中,我采纳了创设情境、精读感悟法,引导同学自主学习,合作探究，让同学主动参加,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。 【说过程】 为了突破重点和难点，实现本节课的

34、教学目标，我设计了以下几个环节： 一、创设情境，回忆春节 上课伊始，我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣，同学对唱谣肯定很感爱好，以此调动他们学习的主动性，让他们连续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、回顾写作挨次，分清详略 接着，我让同学回忆：是按什么挨次写的？主要写了哪些重要的日子的活动？同学快速地扫瞄课文，看看在这些节日中哪些部分写得具体，哪些部分写得简略？并让同学把详写的部分做上记号。然后老师做板书。 三、深化详写片段，感受民俗，体会表达方法。 为了让同学学习的更加有效，发挥小组合作的优势，我让同学在老舍先生详写的四天中，选

35、择你最喜爱一天深化地读文，读到印象最深的地方，你就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简洁地写一写自己的感受，写完后在小组内沟通自己的感受。整个沟通过程要留意读悟结合，在深化了解北京春节习俗的同时，感受过节的喧闹氛围，体会老舍语言的魅力。 四、回顾全文，体会详写、略写的好处。 同学学习了自己最感爱好的部分，也感受到了老北京春节的喧闹和人们追求美妙生活的心愿，对于高班级同学来说，写法的指导是特别重要的，于是我问同学：中国的春节是个特别隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，具体说起来唯恐一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让

36、同学感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。 五、课后小练笔 学习文章的目的就是更好地关心自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我支配了一个小练笔：过年，讲究的就是喧闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天际海角的炎黄子孙都会吃团聚饭、守岁、拜年，带着美妙的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合北京的春节和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或盼望。 【说板书设计】 依据学校生的年龄特点，板书应当简洁明白，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下： 腊八：熬腊八粥泡腊八蒜 除夕: 真喧闹

37、1、从人们活动的角度 2、从味、色、音的角度 正月初一：人们的活动 元宵节: 观灯（总分总） 详略得当 印象深刻 语文说课稿 篇7 一、说教材 各位老师，我今日说课的题目是大班语言活动诗歌雪地里的小画家。诗歌朗诵一遍。这首诗歌具有奇异特别的想象，将小动物在雪中的脚印比方成外形美丽的竹叶、梅花、枫叶和月牙，勾画出了一幅活泼、生动、美丽的画面，既简单引起幼儿的学习爱好，又适合即将到来的有关冬天的主题活动 纲要中提出 ：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一

38、目标和要求，结合大班上学期幼儿的年龄特点和语言进展水平，我为本次活动制定了以下几个目标： （）初步学会诗歌内容，能大胆地在集风光前朗诵诗歌，进展口语表达力量。 （）丰富幼儿的学问，引导幼儿大胆想象。 （）乐于参加嬉戏，并感受到嬉戏的欢乐。 其中重点是让幼儿理解诗歌内容，能大胆地在集风光前朗诵诗歌，难点是引导幼儿进行仿编诗歌。 为了更好地完成活动目标，我做了以下预备工作： （）了解有关动物冬眠的学问；识别各种动物的脚印。 （）制作电脑课件，将诗歌内容呈现出动画效果。 （）小动物和小动物的脚印的图片各半。 二、说教法 针对教材内容和幼儿的年龄特点，为了更好地引起幼儿的留意及爱好，活动中我主要运用了

39、直观法、提问法、和嬉戏法。 通过生动活泼的动画关心幼儿理解诗歌。 通过启发性的提问引导幼儿有目的、认真地观看，并主动思维。 通过轻松开心的嬉戏，让幼儿进一步感知各种动物的脚印，激发创编欲望。 三、说学法 活动中我充分利用“电教”这一现代化手段，以幼儿为主体，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法和嬉戏练习法等学习方法。 观看法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看电脑课件挺直获得生动的印象。 争论法是幼儿最喜爱的方法，幼儿可以在争论、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法。 四、说教学过程 依据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合

40、幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节： 、音画结合，引出诗歌。 活动一开头，我就打开电脑画面，战线出这样一幅漂亮的情景：天空中飘着朵朵雪花，美丽的雪绒花音乐渐渐响起。这时，我对小伴侣说：“你们看，天空里下起了什么？”这样视听结合，一下子就能调动起幼儿的兴致。 、动画演示，理解诗歌。 首先我请小伴侣观看雪地上出现的的各种脚印，并以神奇的语气问幼儿：“这些都是谁留下的脚印呢？”让幼儿自由猜想，然后再播放小动物走过雪地的动画，以此来验证幼儿的猜想。接着我又让幼儿充分发挥想象，自由地说一说：“这些小动物的脚印象什么？”幼儿在与同伴的争论中能够畅所欲言，自由自在地说出自己的想法，同时也能

41、够汲取到别人的学问，从而充分体现了幼儿的主体地位。在小伴侣争论完以后，我又让他们大胆地把自己的见解在集体中发表，并且加以确定和鼓舞，培育了幼儿回答问题的主动性。同时，为了将小伴侣引入诗歌的主题中来，我挺直说：“小伴侣看，西欧啊动物在雪中留下的脚印就象一幅漂亮的画一样，它们都是雪地里的小画家。我们平常画画都要用颜料和笔，可是小动物们画画是不用颜料不用笔的。你们说，它们的画是怎样画出来的呢？”这样通过简洁的几句话，就让幼儿理解了诗歌中的“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这一句。在关心幼儿理解诗歌最终一句的时候，我还是利用电脑画面中“小猫惊奇地问：小青蛙怎么没来？”这样一个动画来完成的。小伴侣已经

42、有了一些有关动物冬眠的学问，所以能很快地回答出来。 、多种方法，学习诗歌。 在这一环节中，我分这样几步进行：（）整体观赏。我让幼儿一边看动画一边完整地观赏诗歌。（）分句教学。就是老师念一句，小伴侣跟着念一句。老师念的时候要有感情，留意语气语调的改变。这样利用自己的情感来潜移默化地影响幼儿。比如诗歌中的前两句，我会这样念：“下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家 ”再如后两句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。 孩子的仿照力量很强，他们很快就能将老师的语气、神态仿照的惟妙惟肖。（）表演诗歌。在小伴侣基本把握诗歌的时候，我启发幼儿为诗歌加上合适的动作，可以分组表演，也可以分男女表演。这样既关心他们记

43、忆，又增加了学习的爱好。至此，活动的重点就解决了。 、发挥想象，创编诗歌。 这里有两个过程：（）幼儿争论，演示动画。“还有那些小动物会象小鸡它们一样可以在雪地里画画呢？它们会画些什么呢？”让幼儿分组绽开争论，然后请小伴侣将争论的结果在集风光前讲解并描述出来。没说出一个动物以后，我就利用课件演示出这个小动物在雪地里行走的画面。其次个过程就是观看画面，创编诗歌。这里我是这样引导的：“小伴侣相处的动物可真多，你们看，它们在雪地里画的画也很美，我们能不能把它们也编进诗歌里呢？谁情愿来试一试？”有了上一个步骤做铺垫，热切幼儿对诗歌的语言形式已经把握，所以基本上都能很快地开动脑筋，发挥想象，依据已有的生活

44、阅历，编出新的诗歌来。他们可能会说“小熊画面包，大象画小船.”这里可以让个别幼儿示范仿编以后，再让小伴侣们相互编，让每个幼儿都表现的自我的机会。这样，活动的难点也就解决了。 、嬉戏帮小画家找画 这个环节主要是让幼儿通过嬉戏，进一步感知动物的脚印，同时增加活动的趣味性。我染个一半幼儿手拿画有各种小动物脚印的图片，另一半幼儿手拿画有相应的小动物的图片，然后让小伴侣一一对应帮手里的“小画家”找画，看谁先找到。 最终，我对小伴侣说：“小动物们始终站在雪地里太冷了，他们要回家了。我们和这些雪地里的小画家说再见吧！”同时，画面上也出现小动物边挥手边踏步走的情景，以此来结束活动。 我们都知道，语言活动最主要的目的就是进展幼儿的口语表达力量。本次活动中，我把大部分时间都留给了孩子，为他们创设了一个想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境，让他们在“回答提问、自由争论、朗诵诗歌、表演诗歌”的过程中学习、理解和创编，从而达到本次活动的目标。