中学语文说课稿汇总6篇.docx

《中学语文说课稿汇总6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学语文说课稿汇总6篇.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中学语文说课稿汇总6篇中学语文说课稿 篇1 一、说教材 1.教材在本单元所处的位置 竹影是人教版七班级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思索和熟悉。 竹影的是艺术大师丰子恺先生。文章描写了幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的嬉戏及对中国画的熟悉，布满了童真、童趣。孩子们的嬉戏在成年人的眼里或许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。或许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。竹影为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的嬉戏，也会让我们获得人生的真谛。 2.教材的教学目标和重点、难点的确立 语文课

2、程标准要求同学观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、.、人生的有益启示。因此，我确立的情感看法和价值观目标为：领悟艺术和美蕴含在童趣活动中，熟悉到美在生活中无处不在。 依据教材的学问构建特点和七班级同学天真活泼、好问的特点，我确立的学问与力量目标是：体会文章表现的童真、童趣，提高同学的口头表达力量。 新课程的课堂教学要求关注同学的个体差异，体现同学的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。 前两点侧重力量目标，后一点侧重学习方法。全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学

3、重点。 二、说教法 授之以鱼，不如授之以渔.七班级的同学天真活泼，好问，在教学中，应充分调动同学们的主动性，培育同学主动求知，把握科学的学习方法。陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教同学，而是教同学学,因此，我打算在教学中本着启发式原则，激发同学爱好，充分发挥同学的主体作用。 朗读教学法：教学千法读为本,本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采纳朗读教学法激发同学的学习爱好，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。 美点追踪法：同学作为课堂的仆人，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使同学的语言表达力量、品评鉴赏力量、思维力量同步提高。 引导感悟法：学习了的童真童趣后，引导

4、同学联系生活感受，说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。 三、说学法 自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的.可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此我为同学设计以下学习方法： 自主探究法：同学自主学习，小组合作探究自由品评，突出重点，注意同学学习中的独特体验。 朗读观赏法：读书百遍，其义自现.引导同学在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美、意美，同时也教会同学学习散文的重要方法-朗读法。 圈点勾画法：培育同学良好的学习习惯。 叶圣陶先生说：凡为教者必期达到不教,因此，加强对同学的学法指导尤为重要。 四、说教学过程 （一）导入新课 课前让同学们搜集整理丰子恺先生的资料

5、，课堂上让几个同学介绍丰子恺的状况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文方面的创作成就特别精彩。听同学介绍完状况以后，老师提问：丰子恺先生为什么会取得这么高的成就呢？其实，这和他的童年是分不开的，丰子恺先生早在童年时期就对艺术有了自己独特的体验和感悟，那么他是如何体验的呢？这次经受又让他懂得了什么呢？让同学带着这个问题走进课文竹影。 （设计思路：这样导入有两个好处，第一：让同学充分了解的状况，课堂上不再铺张时间；其次，能紧扣文章的主旨即童真时的体验和经受可以影响今后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。） （二）扫瞄课文，整体感知 让同学们自由朗读，用一句最简洁的话概括课

6、文内容。 （设计思路：朗读是对课文语言及课文内容最挺直、最真实地感知，通过自读，同学初步把握了的写作意图。同时，概括课文是为了训练同学口头表达力量和独立思索力量。） （三）精读课文，感受情趣 童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的嬉戏，却有了艺术美的发觉，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童真童趣呢？请找出来，有感情的朗读，并试着说明理由。 （设计思路：课程标准中要求同学对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读沟通中，让同学的思维相互碰撞，引起共鸣。本文是一篇美丽的散文，语言生动形象，许多语句都用到了修辞手法。） 例如一：门口一只黑影出现，似乎一只立起的青蛙。 这里用了生动地

7、比方，这个比方把孩子华明活泼机智、蹦蹦跳跳的样子形象地写了出来，布满了童趣。 再例如：天空似乎一盏乏了油的灯，()红完慢慢的减弱。（比方） 那红完一跳一跳的沉下去，特别微细，但又特别快速而不行挽救。（拟人） 像这样的句子，同学们会在课文中找到许多。作为老师要敬重同学的个体差异，发挥同学的主体作用，同时对同学的朗读要多鼓舞、多确定，让同学体验到胜利的喜悦。设计这样的教学环节，既有利于调动同学自主活动的主动性，又培育了同学的朗读力量和品析语言的力量。 （四）品尝赏析，重点突破 老师设计问题：在文章的最终，写到：我回到堂前，看到中堂挂着的立轴-吴昌硕描的墨竹，好像更有意味。这幅墨竹画在家里始终挂着，

8、他已经很熟识了，那么为什么他此时会觉得更有意义呢？ 同学思索，小组争论、沟通，老师引导、点拨。（课程标准中提出要主动提倡自主、合作、探究的学习方法，充分激发同学的个体差异和不同的学习需求。） 通过自主合作学习，同学们可能会得出这样的答案，一是由于这些小伙伴们通过玩画竹影的嬉戏，对竹子有了进一步的熟悉，二是由于通过父亲的讲解和启发，能够更加理性的去观赏画，观赏美了，他们对中国画有了更深的了解。总而言之是观赏美的力量提高了，从而也就觉得更有意味。 能得出这个答案从而也就回答了一开头导入的那个问题，即的胜利和他童真时的这次经受有着怎样的关系。这样设计前后呼应，使思路更加严密。 （五）拓展迁移，感悟生

9、活 老师设计问题：丰子恺先生从他的童趣中品尝到墨竹的美和中国画的美，提高了自己观赏美的力量。其实，我们的语文学习也是在享受一种美，这是语言文字的美，是文学艺术的美，那么我们如何提高自己观赏这种美的力量呢？（同学们畅所欲言） 设计思路：美术和文学在肯定程度上是相通的，由文中的图画美到生活中的语言美、文字美，这是一种升华，也是对同学一种特别有益的启示。让同学自由发言，既能开拓他们的思路，也能对他们学习语文有所关心。 中学语文说课稿 篇2 一、说教材 教材简析：烛之武退秦师是先秦历史散文左传中的名篇。秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，奇妙利用秦晋冲突，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不

10、动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。 文章内容生动好玩，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。 该课的地位和作用： 烛之武退秦师是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;把握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以端详。课文支配在单元的首篇，指导同学学好这篇文章，打好基础，树立同学学好文言文的信念。 教学目标： 高中语文教学大纲对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。把握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含

11、义，读懂课文，学习用现代观念端详作品的内容和思想倾向。” 依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标： 1、学问目标：了解左传有关学问，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。 2、力量目标：初步把握学习文言文的方法，在诵读过程中培育同学阅读和理解文言文的力量。 3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。 教学重点： 依据教学目标设定，本文确立三个教学重点。 1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 2、理清文章思路，把握文章思想内容。 3、分析烛之武的形象。 教学难点： 烛之武的劝告是一篇特别美丽的外交辞令，短短125个字，却

12、说了五层意思，说得委婉曲折，四平八稳，具有很强的劝说力，其语言艺术达到了很高的水平。这是教学难点。 二、说教法 针对文言文基础学问必学，本文特点必把握，思想训练必做到。教学方法可以依据不同的班级以及教学过程中出现的不怜悯况实行不同的教学方法和处置措施。因此，依据该课的教学目标、教材特点和同学的年龄心理特征、学习基础，结合我的教学特点，我将用一下方法进行教学： A、自学、诵读、争论、总结。以同学为主体进行学习。 B、范读、同学诵读、整体感知、启发争论、师生互动。师生互动生成教学。 选择教法的依据：高中语文教学大纲规定“重视语文学问与力量的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培育，以有利于同学语文素

13、养的整体提高。” 要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，在教学时重点采纳诵读的方法，使同学整体感知课文，理解课文，深究课文。同时通过多媒体和讲解争论来帮助教学，提高教学效率，进行有效教学。 三、说学法 学情分析 刚踏入高中的同学，古文学习的爱好还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发同学的学习爱好，二要进行学法指导。 学法指导及选择的依据 课程标准明确指出：要重视同学的实践活动，让同学在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视同学思维方法的学习。据此，

14、我确定了以下学法及力量培育： A、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，动脑分析形成力量。 B、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、力量点，养成读书好习惯。 C、正确的诵读，.争论，理性分析。 四、教学帮助手段： 多媒体 五、课时支配： 3课时。 六、说教学程序 1、布置预习 借助工具书，参看提示、解释，通读全文，初步了解课文内容。 设置以上预习的依据是： 大纲要求“要大力提倡自主、合作、探究的学习方式。应重视同学的实践活动。” 人们熟悉事物的规律总是由一般到特别，或由整体到详细。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。 2、导入新课，激发爱好 “良好的开端是胜利的一半。”“爱好是最

15、好的老师。”好的开端，能营造相宜的课堂氛围，集中同学的留意力，激发同学的深厚的爱好。 孙子兵法是我国几千年来的才智的结晶：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战斗行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城，是不得已而为之，是没有方法的方法。三国演义我们最佩服谁：诸葛亮。为什么?生答： 当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办?几千年前的烛之武为我们供应了借鉴，请看烛之武退秦师。 3、教学新课：四个方面 A、基础学问 整理文章中重点词、词组、句式 实词：贰 军 师 子 是 鄙 远 陪 赐 朝夕 版 唯 一词多义：

16、若 说 辞 鄙 微 之 词组： 以为 “所”字词组 句式：推断句 宾语前置句 B、课文内容理解 启发诱导，争论探究 1)烛之武在什么状况下“退秦师”的?(争论) 由此问题引出文章的第一段，分析战斗的缘由：三点。 2)烛之武是怎样出场的?其次段对表现人物以及在文章中有什么作用?(同学争论) 此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推举，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使仆人公未出场时，就引起了读者极大的关注。 3)烛之武是怎样劝说秦伯退师的? 烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：(同学争论，理解内容，分出层次) i.站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步劝说秦伯供应可能。 ii

17、.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。 iii.进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。 iv.再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。 v.从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的进展。 总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深化，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。 4) 秦伯退师后，晋文公表现如何?(提问争论) 此问引出文章的最终一段，这段对大事结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，在盟友变敌友的状况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的推

18、断，这正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。 C、烛之武形象分析，现代观念认知。 烛之武综合人才。风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关怀。良好人际关系，佚之狐。政治观看家，熟知各国历史及现实。哲学家，抓主要冲突。心理学家，劝说对秦君的策略。辩士，语言表达力量极强。爱国志士，对郑国看法。一般人，发牢骚。 忠义、才智、英勇。 烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的力量和能言善辩却早已著名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推举了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增加了了

19、义无反顾奔赴敌营的信念和士气。见到秦伯之后，他心中有数，对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，夸夸其谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，四平八稳，步步深化，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。 左传就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜亮生动。 4.布置作业 (1)背诵全文 (2)课后练习二、三 七、说板书设计： 烛之武退秦师 郑 危在旦夕(形势) 秦晋围郑 临危受命(忠义) 烛之武 夜缒而出(英勇) 秦军乃还 智说秦君(才智) 郑 转危为安(结果) 晋亦去之 补充说明：老师教学预案只是老师根据教学大纲、在理解课文的基

20、础上，对教学的一种预设，教学过程中可依据同学的实际状况，在确保实现教学目标的基础上，敏捷调整教学内容、教学方法、教学次序等。 中学语文说课稿 篇3 一、说教材 本文选自粤教版必修1第一单元，这是一篇自述文，王海桐当时的年龄、生活背景与高一同学相仿，文章内容不深，贴近同学实际;文章写法简洁，易于同学仿照。(基于此，我设置了这样的教法：) 二、说教法、学法 我的教法为：“以读促写”，让同学通过深化阅读分析文本，引导同学自主学习、探究式学习。让同学自主品尝语言，养成“寻章摘句”的习惯;让同学跨越时空与对话，产生心灵的共鸣。为写作积累语言，积淀思想。 三、说教学目标、教学重难点 1.分析文章结构，敏捷

21、运用于写作。(这也是教学难点) 2.品尝语言，学会“寻章摘句”的方法。(这也是教学重点) 3.碰撞思想，把握情感。(这也是教学重点) 四、说教学过程。 (一)设置 面对高一新生，第一阶段的课前三分钟主题是“自我介绍”，每天支配一位同学上台为大家作自我介绍，通过同学作自我介绍，引入王海桐在文中的自我介绍。 (二)教学环节 1.介绍，激发爱好(PPT展现) 王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考状元，以 713 分考取了北京高校金融系。高中时期最爱看的书是金锁记灌篮高手蔡志忠漫画等。平常的爱好：读小说。最观赏的一句话：一个人可以被毁灭，但不行以被战胜。寄语高中生：好好

22、学，好好考。 2.检查预习，落实基础 (PPT展现) 横(hng)行 哽咽(y) 浑(hn)浑噩()噩 逡巡qnxn 干瘪bi 丑陋(lu) 拙劣(zhuli)挫cu败 攥(zun)住 系(j)气球 懵(mng)懂 李煜(y) 虞(y)美人 3.分析结构，把握人物 (1)这篇文章在结构上有何写作特点? 明确：采纳“导语+小标题”的形式，至于敏捷将这种形运用于写作，这是本文的教学难点，我将它支配在作文课落实。 (2)分析“我”是什么样的人?(培育同学筛选整合信息的力量) 明确： 现实中的我： 我是一个被奶奶卑视的女孩。在我诞生的时候，我的奶奶拂袖而去; 我的父亲由于我是女孩而在床上躺了两个星期;

23、 我没机会在奶奶面前证明自己，始终很遗憾; 我不漂亮，也不灵活。 心目中的我： 我应当是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应当玉树临风，谈笑间樯橹灰飞烟灭。 真实的我： 是一个很有才华的女孩; 是一个信任潜能，信任不同的看法能打算做事胜利与否的人; 是一个从小就受到父母严格训练的人; 是一个尽情享受青春漂亮的人，一个笑对生活，接受生活磨练和打击的人; 是一个有着漂亮而又羞怯幻想的女孩，是一个经受了高考的洗礼，考上了抱负的学校。但是，对将来的不行知，感到迷惘的人。 4.寻章摘句，品尝语言 谈一谈：文中有很多精致的语句，读完之后，或许你有“寻章摘句”的冲动，你会摘抄哪些精致的语句，谈谈摘抄

24、的理由。(同学畅所欲言) 举例： (1)语句：记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让“高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西”，却带回满身的沙砾。 分析：这个句子运用了比方的修辞手法，生动形象。把“记忆”比作“浅海”，把世人认为“有价值的东西”比作“闪亮的贝壳”，把自己对人生的“困惑和思索”比作“沙砾”，浪漫又生动，也可以看出有些虚心，更有些任性和傲慢。 (2)语句：我应当是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应当玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。 分析：这句话里运用典故很胜利。“金戈铁马”、“醉卧沙场”、“玉树临风”、“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，几乎一句话一个典故，体现了文化积累的程度。

25、(让同学背诵念奴娇 赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古) (3)语句：自信，对于在沙漠中跋涉的我只不过是空中楼阁，在我心底最松软的角落小声而固执地哽咽着。 分析：运用了比方和拟人的手法，形象生动地表达不确定但又很盼望实现幻想的冲突心情。 读一读： 让同学齐读同学们一起摘录的语句。 写一写： 仿照文中语句：“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。”另写一个句式特点相像的语句。 参考：你选择了玫瑰花的芳香，也就选择了玫瑰刺的创伤，天下没有两全其美的盛况。 5.碰撞思想，把握情感 话题：大家与当时的年龄与生活背景相仿，在文中流露出的思想感情或许能引起你的共鸣，请找出一两处谈谈你

26、的感受。 当然，老师备课的时候也要防止同学无话可说的状况，老师可做适当的引导，比如说：文中有这样一个片段： 话题1：“我的童年并不是阳完绚烂的”，回忆了童年时，父母对其的训练方式，假如这种训练方式用在你身上，你会接受吗?这样的训练方式好吗?请结合自身的经受谈谈你的感受。 分析：同学可以畅所欲言，谈谈他的童年训练，或者他期盼的训练;让同学分析自己对这种训练方式的看法;老师还可以拓展当下热议的几种训练模式，比如：虎妈式、猫爸式、鹰爸式等，让同学各抒己见。 话题2：我比想象的灵活中“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风轻，对我却刻骨铭心。” 分析：(可引导同

27、学结合自身的经受谈谈自己的感受)有时别人不经意的一句话可能影响一个人的一辈子，所谓的“言者无心，听者有意”也许说的就是如此吧。歌星周华健伴侣一曲中说：“一句话，一辈子”说的也是这个意思。从自身的经受得出这样的结论：“我们经常在别人的示意与判定下确定自我的价值。”“我信任某些话对人生的影响力。”从的经受，我们应当要学会理性地对待别人的“示意与判定”，不能一味地活在他人的“示意与判定”之中，要信任自己的潜能，信任看法打算一切;同时不要对他人枉加“判定”。 五、作业设计 (一)的北大梦为什么既漂亮又羞怯呢? (二)在青春的校内里，你也可能与当年一样，正孕育着漂亮的幻想，请以“我的幻想”为题写一篇不少

28、于800字的文章。 中学语文说课稿 篇4 一、引出“趣”，切入重点. 回忆：赶海在心目中是一件怎样的事？引导同学带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读“追浪花”的场景，快读全文，找出详细写赶海趣事的自然段。 二、紧扣“趣”，辐射全篇。 1、认真读第三，找出赶海的好玩场景，分别加上小标题，理清脉络。 2、自由读第三，思索，哪个场景最好玩？从那些地方看出这个场景的好玩？让同学自己发觉问题,培育他们自渎感悟力量。 3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让同学试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”关心同学在头脑中形成幼感画面。通过第一个“原来”使同学

29、体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜亮对比，通过其次个“原来”使同学体会到螃蟹作最终挣扎令人忽俊不禁的情形导读“捏大虾”时同学品尝比方句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让同学边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。 4、自读感悟这两个场景的“趣”。 5、多媒体出示赶海画面，同学想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的有的”句式。 6、同学自由读4、5节。结合前文，插图，理解“满载而归”和“战利品”的意思。 三、再品“趣”，整体回来。 师述。把同学带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软

30、绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒适极了，不由得哼起了最爱唱的歌。 四、围绕“趣”，课外延长。 文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运用法使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最快乐的一次活动。 中学语文说课稿 篇5 各位评委老师，大家上午好！我说课的课题是，人教版语文八班级下册第四单元第十九课春酒下面，我将从语文课程标准要求；教材和学情分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课 语文课程标准要求 语文课程标准指出，观赏文学作

31、品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、.、人生的有益启示品尝作品中富于表现力的语言 教材分析 八班级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事 春酒是本单元的第4篇课文，琦君用细腻的笔触描绘了家乡浓郁的风土人情，抒发了对童年、对家乡和对母亲真挚而深厚的怀念之情这是一篇诗化的散文，是对儿童圣洁的心灵，美妙的生活情趣的讴歌与赞美本文属于略读课文，依据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定为以同学感悟为主的美文观赏课 初二的同学对写人记事的散文有肯定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待老师进一步引导点拨 依据语文课程

32、标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标： 1.朗读课文，体会的思乡之情（重点） 2. 品尝语言，体会详情描写的作用（难点） 3.激发爱生活，爱家乡，爱祖国的情感 依据本课的学习目标和文本特点，我采纳以下教法和学法： 1.情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发同学学习热忱 2.朗读法通过有感情的朗读，专心品尝，收到到与文本与沟通的效果，感悟文章语言美、风俗美、人情美 3. 争论点拔法：当同学争论探究中遇到了阻碍，老师再适时点拨启发 学法指导：采纳自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法养成勤动笔墨，主动读书的习惯，充分培育同学学习的自主性 教学过程设计： 一、导入新课 在中华

33、五千年的文明长河中，自古以来，酒文化就成为其中不行或缺的一支而不同的心境会品尝出不同的味道今日，我们就一起去品一品.作家琦君笔下的春酒（这个导入可以激发同学的学习爱好，为下面的教学做铺垫） 二、整体感知课文 1.投影出示简介，检查同学预习的状况，通过投影读一读，写一写让同学给生字注音老师订正字词的读音、释义 2. 朗读课文。思索： 本文记叙了童年的那几件事？表达了怎样的情感？ 课文题目是春酒,怀念的仅仅是家乡的春酒吗？ 同学思索，小组沟通，老师引导明确：本文记叙了儿时在家乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达了对家乡的民风赞美、家乡亲友的怀念、对母亲的追思和对家乡的思念之情 （这个环节主要是通

34、过朗读，整体把握文章内容，理清行文思路，初步体会的思想感情，初步完成目标1、2） 我们在整体感知课文，把握内容的基础上，对本文的详情进行研读赏析，这是本文的难点 三、研读赏析 请同学们朗读课文，找出你认为写得最好玩的详情描写，读一读，说说你喜爱的理由先在小组内与同学合作沟通，再全班沟通 请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析，先朗读再品析 老师就语气、语速、轻重等对同学进行朗读指导，对同学的分析做准时的评价点拨针对赏析语句进行学法指导：1语句特点、修辞手法2重点词语3句子的意思4 表达的感情 比如赏析：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了 偷

35、偷表现我内心是特别想喝的，但又不能让母亲知道好几回是指多次，足以看出母亲的八宝酒对我布满了诱惑，也写出孩童的我的天真可爱、淘气活泼，表达了我对母亲的八宝酒很宠爱、怀念之情，布满童真童趣 表现母亲能干好客 慷慨大方 乡亲淳朴厚道、热忱大方 通过对详情描写的品读赏析，可以引导同学深化解读培育同学分析的力量和表达力量，培育同学对语言的感悟力量和赏析力量，学会阅读观赏 四、课堂小结：小结：通过刚才的品读，我们分明感受到怀念的，不仅仅是春酒的味道，更是浓浓的人情美和风俗美这些细致描写，透露出我的天真可爱、母亲的和善能干、乡人的淳朴厚道，喝春酒会酒的风俗，这样的春酒岂不醉人？这样的思乡之情岂不动人？ 在几

36、十年之后对家乡的过年时的生活详情记得那么清晰，描写得那么细致，其实是对家乡风土人情的怀念通过其中的甜美、情趣和深厚的淳朴人情便跃然纸上。我们通过研读赏析。更深化地体会到了的思乡情深（这个环节使同学对本节课的学习有了系统、完整的印象） 五、拓展延长 品尝家乡情说一说你知道的家乡的风俗、情味，了解品尝自己的家乡 （设置这个问题，既熬炼了同学的口语表达力量又可以引导同学了解自己的家乡风情，品尝乡情，增加对生活的观看、体验，增加学问积累） 六、布置作业：1.课后积累表达思乡之情的诗句 2.把拓展延长的题目整理成300字左右的小短文 （作业的设置，增加学问积累写作短文，引导同学关注生活，培育喜爱家乡的情

37、感） 我的说课到此结束，不当之处，敬请各位评委批判指正，感谢！ 板书设计 过新年 喝春酒 风俗美、人情美思乡之情 喝会酒 中学语文说课稿 篇6 一.说教材 (一).教材所处的地位及作用 荆轲刺秦王是战国策的名篇。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修1其次单元。通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。熟悉荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、抵抗强权的精神和正义行为。学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发同学读出新意，用现代观念端详作品，评价其主动意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探究。 (二) 三维教学目标及确定依据 1.学问与技能： 、进一

38、步把握常见的文言实词、虚词和句式，培育文言断句和翻译的力量。 、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的冲突冲突中表现人物性格。 依据：课标指出“阅读浅近文言文，能借助解释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注意在阅读中举一反三。” 2.过程与方法： 通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培育同学的力量。 依据：目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵肯定数量的名篇。”通过诵读培育同学的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。“主动提倡自主、合作、探究的学习方式。” 3.情感、看法与价值观： 理解思想

39、内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史大事。 依据：“理解和评价古代文学作品的方法论的要求：历史眼完与现代观念的统一。” (三).教学重点、难点及确定依据 重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，熟悉荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、抵抗强权的精神和正义行为 依据：课标指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成肯定的传统文化底蕴奠定基础。” 难点：如何看待荆轲刺秦王这一大事 依据：同学认知力量有限，很可能在这个问题的看法上失之偏颇，无法熟悉到刺秦的合理性和局限性。 (四).课程资源的开发及有机整合 利用影视资源，通过多媒体进行文稿演示。尤其是“易水送别”

40、和“刺秦”两个精彩片段。展现历代文人对荆轲刺秦或褒或贬的诗词。 语文新课程认为同学是课程的开发者和制造者，老师是同学的指导者和组织者，是最主要的语文课程资源，要能利用教科书，进行再制造，把教科书变成进展同学语文素养的教学内容，给予教科书内容以生命的活力。因此，老师应创设一种情景，点拨与引导同学自主学习，个性化学习。 二.说学法 (一)学情分析 由于仆人公所置深的特定时代背景，同学已经习惯接受传统欣赏荆轲的观点，甚至形成思维定势，因此作为老师应不失时机地培育同学用历史唯物主义的观点看问题。用现代观念重新端详作品，形成个性化的熟悉。 (二)心理调整的方法分析 文言文教学是高中语文阅读教学中的难题，

41、同学往往视为畏途。老师应当少作一些脱离语文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化练习，文言常识的教学要少而精，点到即可，重在提高同学古文力量。学习最好的动机是来自对学习材料的爱好。 (三)学问建构的方法指导 “新课标”旨在建立“自主合作探究”的学习方式，因此我设计了： (1)朗读法只有反复读才能让同学领悟的情感。 (2)探究法引导同学主动参加，自主学习，充分发挥集体的才智。 古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。”训练家叶圣陶先生说:教是为了不教,学是为了不学。本节课,我以语文学习普遍规律“写了什么怎样写的为什么这么写”为指导而设计教学,以教给同学现代诗歌赏读方法为目的而推动教学，以“情”为突破口，以“读”贯穿始终，期望达到预期的教学效果。 三、说教法 朗读法、提问法、争论法。 依据：对于老师的作用，“新课标”在“教学建议”中指出：“老师既是同学公平的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，同学阅读的促进者。”老师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替同学的独立思索。因此，这堂课我将借助多媒体的手段,运用朗读法，启发探究法,启发同学思索、探究,期望构建师生间和谐公平互动的语文课堂。