人教版语文二班级上册教学设计.docx

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1、人教版语文二班级上册教学设计人教版语文二班级上册教学设计1 教学目标 1.通过本课的学习，使同学感受秋天的漂亮，初步懂得“劳动制造美”的道理。 2.学习生字，会认八个生字，会写八个生字。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。教学预备： 相关教学课件教学过程： 一、说话入境，绘画导入 秋姑娘静静来到我们身边，你们找到她了吗? 1.先同桌沟通自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观看到的秋天景象。 2.在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁 3.就让我们在这喜人的丰收图中学习秋天的图画吧! 二、初读课文，整体感知 学习小组合作学习; 画画生字，把生字读精

2、准; 想想生字，把生字认一认; 读读课文，把课文读通顺。 三、诵读课文，读中感悟 1.用自己喜爱的方式读课文(默读、同桌互读、表演读)。 2.找出自己最喜爱或认为最美的句子，多读几遍。 3.读句子(读哪句，课件演示哪句)，师生观赏、评议，练习朗读。 对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。 如：你觉得这句话中哪些词语很美?(课件：黑白色的秋天的图画)，你觉得美吗?对，颜色不仅使图画变漂亮，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语?能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。 4.有感情地朗读课

3、文，读中感悟“劳动制造了美”。 5.用喜爱的方式练习背诵课文。(可看深件背，同座位互背，下位找好伴侣背) 四、各展所长，赞美秋天 1.启发谈话：小伴侣，你眼中的秋天美吗?你喜爱它吗?勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗? 2.自由组合，赞美秋天 画画组：画秋天 写作组：写秋天 表演组：演秋天 唱歌组：唱秋天 五、识记生字，书写生字(略) 人教版二班级语文上册黄山奇石教学设计 教学目标： 1.通过看这文，了解黄山岩石的奇妙，激发同学对祖国河山的喜爱之情。 2.培育同学的观看力量、想象力量和表达力量。 3.学会本课的生字、新词。 4.有感情地朗读课文，并选背其中的两

4、段。 教学重点、难点： 1.教学重点把握25自然段的内容，体会黄山岩石之奇。 2.教学难点多数同学未去过黄山，利用电教手段关心同学理解课文。 课前预备： 1.黄山录像资料片。 2.多媒体课件。 3.薄型卡片。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一.听记句子。 1.四川的峨眉山风景秀丽，处处鸟语花香。 2.无锡的五里湖似乎一面镜子，清楚地映出蓝蓝的天，白白和云，红红的花，绿绿的树。 二.整体感知，揭示课题。 1.过渡：是啊!我们的祖国山清水秀，风景特别漂亮。今日，老师将带你们一起去黄山风景区巡游。 2.看录像，范背课文。(多媒体显示：填空) 3.完成填空，相机学习部分词语。 指名完成填空。

5、 生字词正音。 理解词意。 你看到了哪些秀丽奇妙的景色? 4.齐读第1自然段。 5.指导背诵。 6.揭示课题。板书：黄山奇石 7.释题。奇石就是指(怪石) 奇石、怪石也就是说(出示卡片：奇形怪状的岩石) 8.质疑。 看了课题，小伴侣有什么问题提出来? 三.感知课文内容，理清层次脉络。 1.自由轻读课文。 课文里边向我们介绍了哪些奇石。 2.读后沟通。 介绍了哪些奇石? 板书：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都” 哪些是详细介绍的?哪些只是简洁举了名字? 小结。 四.品词析句，理解文意，学习第2、3自然段。 学习第2自然段 1.过渡：刚刚有个小伴侣问：“这些奇石奇在哪儿呢?”咱们先来

6、看这块“仙桃石”。(指板书) 2.指名读第2节。 课文哪一自然段作了介绍，大家边听边找，什么词语你有懂。 3.质疑问难。 4.理解。 (放录像：“仙桃石”)谁来指指“石盘”在哪儿? 为什么说“仙桃石”是奇石呢? 板书：似乎飞落 5.指导朗读。 6.背诵。 学习第3自然段 7.过渡：黄山的奇石多好玩呀!你瞧，这块奇石就像一只猴子。 (多媒体显示：“猴子观海”) 课文中是怎样介绍的? 8.默读第3节。 找找这一段几句话?(多媒体显示：) 9.指名分句读。 10.分句理解。 第1句说什么? 看图理解“陡峭” 第2句说什么? 谁来学学这只猴子好玩的样子。表演时要留意哪几个动作? 板书：抱蹲望 指名分解

7、动作表演。 评议。 这就是好玩的(“猴子观海”)(指板书) 11.看图练说。 (多媒体显示：第2自然段填空) 12.指导朗读。 13.指导背诵。 五.小结谈话。 六.学习生字。 1.复习巩固新词。(多媒体显示：词语) 2.指导书写：翻、滚。(多媒体演示：“翻、滚”的笔顺) 附板书： “仙桃石”似乎飞落 “猴子观海”抱蹲望 黄山奇石 “仙人指路” “金鸡叫天都” 其次课时 一、 回忆导入 同学们，上节课我们初读了课文黄山奇石，并且学习了生字新词和课文的第一自然段.你们还记得吗?著名中外的黄山风景区在什么地方呀?那里景色如何? (引导联系第一段回答，板书：奇妙、好玩) 二、激趣导入 这节课，老师来

8、当导游，带大家去观赏黄山那好玩的奇石，感受大自然的奇妙，领会祖国山河的壮美。好吗? 三、学习课文 (一) 整体感知 首先，请听老师范读课文的其次、三、四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观看：课文中介绍了哪几处奇石? (二) 分层学习 1、学习其次段 (1)课文中哪个自然段介绍了仙桃石?翻开书找一找。(出示图片) (2)谁来读一读其次自然段?其他同学思索：仙桃石是什么样子?你从哪儿看出来?(看着图说一说) (3)仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢?加上想像说一说。 (4)指导朗读 说的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像款待客人一样。其实这是

9、谁的功劳呀?对，是大自然制造出来的，让我们读出仙桃石的好玩，和对大自然的赞美吧! 2、学习第三段 (1)同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的奇妙、好玩，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢?(出示图片，指名朗读。) (2)你从哪儿体会出“猴子观海”的奇妙、好玩?请你们小组四人先一块儿读一读，然后相互说一说。(指名回答，从样子、位置来引导。) 、哪句话写出了猴子的样子?看看图，再从课文中找一找。(出示句子) 、哪几个词写出了猴子的动作?(变红)请你坐在凳子上学一学。好玩吗? 、更好玩的是，猴子竟然在干什么?(看云海) (观赏云海：云上下翻滚，非常壮丽，能看到这么美

10、的云海，是由于黄山太高了。) 、课文中哪个词也讲了黄山高呢?(陡峭)(出示图片) (3)指导朗读 同学们，多么好玩的位置，多么好玩的猴子，你能读出“猴子观海”的奇妙、好玩吗? 3、学习第四段、第五段 刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的奇妙、好玩。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜爱的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的奇妙、好玩。(出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。) (1)“仙人指路” 、仙人在什么地方?(学一学动作) 、仙人是什么样子? 、仙人似乎在告知人们什么? 、指导朗

11、读 (2)“金鸡叫天都” 、金鸡在什么地方? 、它是什么样子? 、金鸡在叫什么呢? 、指导朗读。 (3)齐读第四、五自然段。 4、指导背诵 同学们，奇妙的大自然制造了人间奇迹，制造了黄山那一到处奇石，请选一处你喜爱的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗? 谁来背一背? 谁情愿来当小导游介绍黄山的奇石?(放音乐和画面) 5、学习第六段 同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有许多许多。课文中只提到名字的奇石有哪些?(出示第六段) (1)自由朗读，找一找。 (2)请你选一处，仿照着课文的写法，想一想：他在什么地方?是什么样子?加上丰富的想象说一说。(练习，指名说) (

12、3)黄山还有很多没出名字的奇石呢，请你们认真观看，绽开想象起个名字，好吗? (依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰) (4)指导朗读。 你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石好玩极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧!(齐读) 四、总结谈话 五、板书设计 六、教学反思 想象训练，培育制造思维力量 1.让同学用填空的形式扩充想象内容。比如：天狗望着月亮。 2.采纳提问式发散思维。比如：什么样的狮子?怎么抢着?抢着什么样的球? 3.自选题材，独立发挥想象，续编内容。比如：仙女弹琴，让同学依据这个题目，自己绽开想象，编成一段话。经过这样层层深化的反复强化训练。同学逐步把握了想象的方法与步骤，并且

13、有了充分绽开想象的条件，一段段布满想象的描述应运而生。有的同学写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比如：“一只洁白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢?”“一位美丽的仙女，端坐在平台上，全神贯注地弹奏一支奇妙的乐曲。” 人教版二班级语文上册植物妈妈有方法教学设计 教学目标： 1、会认12个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、有观看植物、了解植物学问、探究植物神秘的爱好。 教学重点： 1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告知我们的学问。 2、识字写字。 第一课时 质疑探究 1、谈话引入：小伴侣，秋天是植

14、物种子成熟的季节，种子宝宝要告辞妈妈开头自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好方法来送别自己的孩子的吗?今日我们就来学习植物妈妈有方法。板书课题。 (设计理念：本课内容布满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引同学，激发学习爱好。) 2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导同学观看。今日植物妈妈有方法这一课要告知我们植物传播种子的奇妙方法，现在我们就来学习。板书课题。 (设计理念：采纳同学喜爱的形式，引导同学观看动画，整体感知，激发学习爱好和求知欲望。) 释疑探究 感知 1、自由读课文，不熟悉的字借助拼音多读几遍。 2、小组内相互读读，说说你读懂了什么。 3、沟通。小组选出代表，汇报小

15、组读书的收获。(这只是初读，同学能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。) (设计理念：尝试朗读，整体感知，沟通收获，培育自主读书的力量，体验读书的欢乐。) 识字 1、 自己练读生字。引导同学可同桌之间接龙读生字。 2、 小黑板出示生字，多种方式指读。 3、 全班沟通识字方法。引导同学在沟通过程中给生字找伴侣，用词语说话。 (设计理念：新课标要求“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥同学的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动同学识字的热忱，相互沟通识字方法，提高自主识字的效果。) 赏读 1、 小组合作读课文，看谁读得美。 2、 选读。选自己喜爱的一节练读，再展现。

16、3、 通读全文，用自己喜爱的方式来读。 (设计理念：阅读是同学与文本的对话，要给同学充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。) 写字 1、 出示要写的字：如、已、娃、纷、好。同学认读。 2、 同学观看字的结构，沟通书写留意的地方。 3、 老师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。 4、 同学练习。老师巡察。 (设计理念：在重视同学写字质量的同时，还应留意同学的写字姿态，把握基本的书写技能，培育良好的写字习惯。) 其次课时 导入 挑苹果嬉戏：(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。 诵读 1、 老

17、师范读，同学边听边体会语气。引导同学评一评老师哪读得好，哪读得不好。 2、 同学自由练读，要求读得正确、流利、有感情。 3、 朗读竞赛。选择自己最喜爱的小节，比一比看谁读得好。 (设计理念：阅读是同学的个性化行为，不能让同学进行单纯的仿照，要引导同学的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。) 演读 1、 老师引读，同学尝试背诵课文。 2、 同学自由练背。 3、 课文表演。边背边加上动作。也可让同学进行想象发挥，进行小型课本剧表演。(以鼓舞为主，参加为主。) (设计理念：加强同学的诵读练习，加深同学自己的独特感受，进展语感，丰富同学的积累。) 争论 1、“四海为家”是什么意思? 2、“马虎的小

18、伴侣却得不到它”是什么意思?什么样的小伴侣才能得到它? (设计理念：这一环节引导同学加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培育综合素养。) 练习 1、 出示课后“读读抄抄”中的词语，引导同学多方式读词。 2、 扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学沟通。 (设计理念：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。) 拓展探究： 你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外搜集了解到展现出来吧! (设计理念：在培育同学搜集和处理信息力量的同时，激发同学探究神秘的爱好。) 写字 1、 出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。同学认读。 2、 自己练写，小组评议。 3、 老师小结，指导重点。 4、 同学再

19、练写。 (设计理念：写字是同学的重要技能，尝试之后，发觉不足，准时改进，增加写字效果。) 教学资料： 种子传播的神秘 种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。 如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的神秘吗?抓一团柳絮认真观看，会发觉里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四周八方的。 凤仙花妈妈的方法跟豌豆妈妈的方法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种方法把种子送到四周八方。 人教版语文二班级上册教学设计2 【教学理念】 一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导同学在不同的语境中加深对同一汉字的理解。 二、借生活语境和

20、文本语境让同学感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无无”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。 三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。 【教学目标】 一、能熟悉“沿”“际”“信”三个生字。 二、能正确、规范、端正、干净地书写8个生字。能认真观看带多笔横画的汉字，并从横画的改变中感受汉字的形体美。 三、能理解“无穷无尽”的意思。并知道“无无”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。 四、能正确、流畅地朗读课文，能体会寓意。 【教学班级】 二班级 【教学活动】 一、看看、想想，在生活语境中初识生字 生活语境一：出示 手机显示屏 师：老师借了个手机，

21、预备发个信息，我该按什么键了？ 课件出示：信息 生活语境二：出示 一张登机牌 师：我发过去的短信息询问登机的地点？伴侣发给我一张登机牌。小伴侣帮我看看登机牌，我应当在哪个机场登机？ 课件出示：国际机场 生活语境三：出示 沿信道登机的图片 师：“沿”我们在口头表达中常常用到，你能从这些读yn的汉字中认出“yn着楼道走”的“yn”字吗？ 师：引导同学沟通后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。 师：生活就是最好的识字课本。看，今日要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今日它们又在坐井观天这篇课文中出现了。同学们，看看它们都藏在课文的哪里。 二、读读、思思，在文

22、本语境中学习字词 （一）自读课文，初学字词 1圈词、读词 生：自读课文，圈诞生字，画诞生词。（井沿 无穷无尽 不信） 生：读正确生字的音 2词语比较，感受一字多义 师：生活中到处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个意思是：文字简短的信件。今日再学习这些字，又会对它们有什么新的熟悉呢？ （二）正确读课文，加深对“沿”的理解 1轮读课文，达到正确、流利 2学习“沿” 师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，小鸟和青蛙应当在哪里？（请同学在黑板上贴画） 看图，“沿”在这里是“边”的意思。 师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字真好玩

23、。 师：门的边可以叫 生：“门沿”。 师：窗的边叫 生：“窗沿”。 师：床的边叫 生：“床沿”。 师：那路的边缘叫 生：“路边”。 师：虽然都是边的意思，还不能乱用呢。 （三）分角色读课文，学习“际” 1分角色朗读 师范读。要求：仔细听，小鸟和青蛙有几次对话。（可以指导同学用手指记录对话的次数，提高同学听的效果。） 师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对话。 师：写对话呀，经常要用上引号，引号里面的内容就是说的话，引号外面经常提示是谁说的。 生：在朗读中感受这种表达形式。 2梳理故事情节 师：小鸟和青蛙在争辩什么？各自的观点是什么？ 生：沟通。 师：（板书：井口大 无穷无尽） 3

24、学习“际”，知道“边际”的意思 师：“无穷无尽”是说天没有边，“际”也是边的意思。看汉字多有意思呀，“沿”和“际”都有“边”的意思。 师：这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。 课件出示：边际、边沿。 师：还有许多词语都是两个意思相同的汉字组成的，比如：依靠 时刻 忧虑 4在课文语境中理解“无穷无尽”，并了解这样的构词方式 师：你认为他们的观点，谁正确呀？ 小鸟是怎样知道天“无穷无尽”。 句式练习一：它飞过大海，看到 ，没有看到天的边际。 句式练习二：小鸟飞过 ，看到了 ，没有看到天的边际。（句式拓展练习前提出听的要求，用手指记录小鸟去过哪些地方。） 句式练习三：请同学总结：小鸟飞过了（

25、 ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）都没有看到天的边际，所以它说天是无边际。（课件出示：无边际） 师：假如要表示没有边，可以加个“无”字，小鸟真会说话，为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无”字。（课件出示“无穷无尽”） 师：刚才的那些同义字组成的词也可以这样变了： “无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻” 师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。 （四）体会寓意，学习“信” 师：青蛙为什么会弄错呢？ 同学活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的目完狭小。 师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳出井口来看一看吧。” 师：突出“信”字，人说话应当是可信的，看着字的组成

26、，我们就知道了字的意思，汉字多好玩呀。 师：为了让青蛙信任小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来劝劝青蛙吧。 生：沟通。 三、观看、比较，在书写评价中感受汉字的形体美 1明方法、细观看、仔细写 师：老师想和小伴侣竞赛写字，咱们一起选择最难的四个生字来写。 生：选择两个生字（要求同学说出选择的理由，合理就采纳）。 【设计意图：赐予同学肯定的自主性，运用已有的写字阅历，推断形难字。】 师：老师也来选择两个字：沿 信 【设计意图：引导同学观看这两个汉字的详情。】 师：为了竞赛公正，你们把你们语文老师教的写好字的诀窍告知我，我也把我的诀窍告知你们。 【设计意图：了解同学的写字力量，归纳写好字的方法。】 师

27、生活动：各自书写选出的四个生字。 2细观看、作比较、感受美 （1）老师示弱，“沿”的右上部分书写成“几”；“信”的三横写得缺少改变。引导同学比较，从而提高同学的观看力量。 （2）通过抽样有效样本，在比较中让同学感受汉字的形体美。 （3）修正书写。 四、板书 人教版语文二班级上册教学设计3 一、教学目标 学问与力量： 1学习认读字“葫、芦、藤”等六个字，会写八个生字；区分形近字“治、抬”“哇、挂”。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的力量。 过程与方法： 1情境创设法、变序阅读法培育同学语感。 2通过读读、找找、画

28、画、想想、说说、演演等方法让同学充分阅读，自主探究。 情感看法与价值观： 知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不行怕、不用治是葫芦落的缘由，从而懂得事物之间是有联系的。 二、教学重难点 教学重点： 通过多种形式的朗读，知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不行怕、不用治是葫芦落的缘由。 教学难点： 懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要留意事物之间的联系，不能孤立地看问题。 三、教学策略 采纳情境创设法、变序阅读法等教学方法，使同学的语感得到训练，个性得到张扬，制造性也得到培育；体现以老师为主导，以同学为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让同学充分阅读，自主探究。另外，由于本文

29、是一篇寓言故事，同学很喜爱读，因此，教学中采纳不同形式的读，使同学更好地去领悟含义深刻的词语和句子。 四、教学过程 （一）导入新课 出示课题，熟悉“葫、芦”二字，留意指导“芦”的读音。（轻声） 范读课文，听清晰生字的读音。 （二）学习生字 1小声读课文，读准字音，不丢字，不添字。 2出示课件：读词语、读生字、读句子。 3同桌沟通记字方法。 4集体沟通识字方法。 （三）初读课文 1自己再轻声读课文。 2要留意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍；边读边画出自然段的序号。 3画出自己不理解的语句，可在旁标注出问题。 （四）指导书写 1指导认清难字的字形并指导书写。 言：两个短横一样长。 每：上窄

30、下宽，竖折向左斜，折要平。 怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。 2“哇、治、慢、挂、邻、”可让同学独立分析字形，看字帖练习写。 （五）复习词句 1导入，齐读课题。 大家仔细看老师画的这是什么？师画葫芦藤。读词语：葫芦藤。 2选一选，把生字送回家。 瞧，瘦长的葫芦藤上挂满了小葫芦，这还有两对葫芦兄弟呢，你能辨别它们吗？那快来认一认吧！指名领读生字。 完会读还不够，看谁能把这葫芦兄弟送回家！齐读句子，出示生字。 3刚才，我们还学习了八个会写字，从大家的书写中，我发觉了一些问题。下面，请你当个小医生来诊断一下错误吧！出示课件：小小诊所。（同学作业中写错和写得不美观的字） 【设计意图】在写词

31、语之前老师创设情境“小小诊所”这一同学喜爱的形式，在同学发觉问题后，老师进行二次指导生字，不是盲目复习，而是有针对性的复习。 （六）前后对比，读好课文 1学习第一自然段。 （1）刚才，同学们写词语特殊仔细。我们还知道了小葫芦长得非常可爱，下面就让我们一起走进那个人的葫芦园里，去看看那些小葫芦吧！ 打开语文书，快读一读第一自然段。边读边用波浪线画出描写小葫芦的句子。把你画的句子读给大家听。 （2）读了这三句话，你知道了什么？ 出示课件：你发觉这是写什么？颜色、外形。 叶子绿绿的，花是洁白洁白的，多美啊！叶子跟葫芦有什么关系？你再读读。 谁情愿根据书上的内容把这绿绿的叶子、洁白的花朵和小葫芦贴在板

32、书上？ 老师引导同学发觉问题后总结：你看葫芦啊是先长满了绿叶，再开出洁白的小花，花谢以后，就挂起了几个小葫芦。 （3）出示实物：老师给大家带来了几个可爱的小葫芦，快看！你们喜爱吗？ 快来夸夸它吧！看来你真是喜爱小葫芦，谁再夸夸它？ 你们这么宠爱小葫芦，那种葫芦的人喜爱吗？你是怎么知道的？谁能再读读第一自然段。 这么可爱的小葫芦，我猜呀，这棵葫芦肯定能长得赛过大南瓜，是不是呢？ 【设计意图】抓住“瘦长、长满、绿、洁白、可爱”等词语让同学体会葫芦的可爱；抓住“每天、几次”体会种葫芦人对葫芦的宠爱。通过抓住“长、开、谢、挂”这几个字渗透葫芦生长的各个部分都紧密相连，为后面突破重难点作铺垫。 2前后对

33、比质疑。 （1）那结果怎么样呢？谁来说说呀？ （2）许多同学都提出了一个问题呢。小葫芦为什么变黄，一个一个都落了呢？ 快读读二、三自然段找找答案吧。 3学习其次自然段。 （1）引读：是啊，有一天，种葫芦的人观察叶子爬着一些蚜虫，心里想生：有几个虫子怕什么！ 换句话说就是“有几个虫子不行怕。”课件出示句子，自己读读这两句：有几个虫子怕什么！有几个虫子不行怕。你发觉什么了？ 大家看，同样的意思，用不同的表达方式，加上不同的标点，读的语气就不一样了。 为什么他心里想“有几个虫子不行怕”？ （2）看来他心里只想着葫芦，眼里只有葫芦。于是他盯着小葫芦自言自语地说 “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大

34、南瓜才好呢！” 谁想读读这句话？师拿出小葫芦，谁情愿表演一下这个种葫芦的人？ 你为什么用这样的语气？ 你为什么始终聚精会神地看着葫芦说呀？ 哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你们可千万别写错呀！ 你在跟谁说呀？（跟自己说）这就是“自言自语”。 【设计意图】通过表演读使同学理解“盯”“自言自语”，体会种葫芦人当时的心情，从而读出语气。此教学环节体现了随文识字的教学理念，还激发了同学的学习爱好，使课堂更加活跃好玩。 （3）咱们合作读读其次自然段吧，我来问，你们读。 他观察什么？想了什么？他又说了什么？ 正在种葫芦的人满怀盼望时，他的邻居观察了，他们之间又说了什么？一起看看第三段，指名读第三段。 【设计意

35、图】通过问读的形式，渗透写作挨次，为后边拓展说话做预备。 4学习第三自然段。 （1）一个邻居观察了，对他说什么了？指名读。 你想告知他什么？留意指导读好“完”。 （2）引读：可是那个人感到很惊奇，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读） 种葫芦的人你惊奇什么呀？ 课件出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。 这两句又是意思一样，什么不同？谁能自己读读这两句话？ 这两句，哪句更能突出种葫芦的人感到惊奇？谁再读读？ （3）让我们分角色来读读第三自然段。 （七）合作探究，总结全文 1孩子们，还记得吗，在种葫芦的人种下这棵葫芦后，出示课件：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小

36、花。而现在（生读）没过几天，叶子上的蚜虫更多了。 出示课件：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（老师读）现在却（生读）小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 【设计意图】前后对比读文，再次强调葫芦的生长过程，使同学体会事物之间是存在着联系的。 哎这么可爱的小葫芦都落了，多么令人惋惜啊！让我们再读读最终一自然段。 2种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？ 谈话总结：太感谢你们让我知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的，叶子生蚜虫，葫芦也会长不好。不仅葫芦是这样，其实，任何事物之间都是存在着联系的。 3分角色朗读课文。 （八）课外延长 其次年，这个人又种下一棵葫芦，他吸取了前一年的教训。有一天，种葫芦的

37、人发觉叶子上爬着一些蚜虫，他想了什么？说了什么？于是，他又是怎么做的？最终的结果怎样了？ 请你根据看、想、说、做的挨次说一说吧！ 先自己小声说说，再指名说。 【设计意图】语言实践与阅读紧密结合。让同学根据文中其次段的写作方法“看、想、说、做”说一说，训练了同学的语言表达力量。 人教版语文二班级上册教学设计4 教学目标 1.熟悉9个生字，会写10个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得人与人之间应当相互关心。 教学重点 正确把握本课生字新词，并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 懂得人与人之间应当相互关心。教学过程 第一课时 课时目标 1.熟悉9个生字，会写10个字。

38、 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、启发导入 (一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(同学：树叶那么绿，真惹人爱。) (二)出示：画着蓝树叶的图片。 老师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(同学有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好? 二、初读课文 (一)那我们就快快读课文吧，边读边标诞生字，划新词。借助汉语

39、拼音读一读。喜爱读的段落多读几遍，不熟悉的字请教你的“好伙伴”帮忙吧! (二)大家读得太仔细了，谁能英勇地给大家读一读呢?(老师奖给英勇者一颗英勇星) (三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，许多同学关心伙伴是那么仔细，老师真为大家感到兴奋。 (四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也肯定会有好方法解决的，是吗? (五)我想考考你们，同意吗? 1.指名读喜爱的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音;“吐”是多音字，在本课读t。“削”也是多音字，在本课读xio。) 2.老师出示会认字的字卡指名读，开火车读。 3.课件演示摘苹果嬉戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 4.课件演示青蛙过河嬉戏，读词语： 皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人宠爱 脸红 5.同学们读得这么好，写得也肯定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片，这四个字特殊想和我们交伴侣，你们有信念写好吗? (1)这四个字你是怎样记住字形的?把好方法告知你的同桌。 (2)指导书写。 仔细观看田字格中的生字，找出关键笔画。 老师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点;