幼儿园说课稿大班语言锦集七篇_2.docx

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1、幼儿园说课稿大班语言锦集七篇幼儿园说课稿大班语言 篇1 首先介绍教材来源： 为了对孩子们进行环保训练，我园组织大班“环保小卫士”到市文化宫做.调查。这时孩子们发觉垃圾箱旁有一群蚂蚁正“劳碌”着分吃食物，就围在了一起，饶有爱好的观看起来。于是，老师就抓住孩子的爱好点，结合好玩的昆虫世界的主题开展了对蚂蚁的探究活动，如找蚂蚁、观看蚂蚁、记录蚂蚁等，而此次活动就是其中的一个。 那么我选择教材蚂蚁奇遇记缘由是：浅显的故事构思新奇，易于幼儿理解、接受，好玩的情节画面能引起幼儿奇怪，有利于幼儿拓展自己的思维与阅历进行大胆猜想、想象，从而提高幼儿想象与表达阅历的力量，也让幼儿从中体验到故事的幽默、好笑。因此

2、，我认为此教材符合纲要中选择内容的三项原则。 活动目标的制定是遵循纲要中提出的：进展幼儿语言的关键是“创设一个让幼儿敢说、想说、喜爱说、有机会说，并能得到主动应答的环境”以及“要鼓舞幼儿大胆、清晰、表达自己的感受与想法”的这一要求，我从技能、力量、看法三方面提出本次活动的目标。 活动预备从以下三方面体现：阅历预备、环境预备、材料预备。 现在重点讲解活动程序： 本次活动始终以幼儿“互动竞猜”的嬉戏方式来构建一种师生、生生之间开心学习和互动沟通的语言环境，体现幼儿以合作、探究为特征的共同学习，充分发挥了幼儿想象及深厚的表达爱好。共分三个环节完成。 第一环节：猜猜、讲讲，引发幼儿互动爱好。我们将模拟

3、“幸运五十二”的嬉戏方式，让幼儿之间绽开一场好玩而激烈的“蚂蚁竞猜”互动嬉戏。 玩法是：各小组推举一名“蚂蚁形象大使”当主持人，主持人依据各组对蚂蚁探究的观看记录和收集到的蚂蚁相关学问进行互动轮番提问，小组或集体互动答题，同时还可让幼儿提出自己的怀疑和想知道的问题。 例如：问题1：4号队幼儿围在电脑旁，大家边说、边操作，一起玩熟悉蚂蚁的电脑嬉戏。（其他组幼儿可通过大屏幕参加答题）当电脑提问要求回答蚂蚁是否能住在河边时，幼儿的问题产生了：“那蚂蚁不当心掉到河里它会嬉戏吗？” 再如问题2：各小组幼儿在绘画蚂蚁喜爱吃的食物时得出了一个结论，认为蚂蚁什么都喜爱吃（一幼儿提问：蚂蚁会吃手表吗？蚂蚁吃那么

4、多的东西它有大便吗？）老师并不急于回答幼儿提出的问题，只是请幼儿把问题填写在观看记录表上，以便在下次的活动中进行争论与探究。 可以说，此环节构建了幼儿开心学习和互动沟通的共同体，使幼儿主动主动参加互动，乐于表达或表现自己已有的学问和阅历，同时让幼儿学会自己发觉问题、自己提出问题，学会收集、整理信息，也为实现本次活动的重点做好了铺垫。 其次环节：合作学习，探究画面基本意思。这个环节是为解决重、难点设计的。我遵循了“以幼儿为主体，老师为主导”的教学原则，在猜想活动中充分发挥、进展幼儿的自主性、主动性，引导幼儿把学习变成自己的事情，主动、主动、有创意地进行学习。 第一步：老师抓住幼儿奇怪的特点和喜爱

5、猜想的心情，给每组幼儿分发23套蚂蚁外出旅行时的“三张照片”，请幼儿猜猜蚂蚁在旅行时发觉了什么？孩子们看到照片马上进行了主动而热闹的观看、争论与猜想，老师则轮番听每组幼儿讲解并描述，并运用猜想争论法及间插的启发性提问进行引导，让幼儿在合作观看、大胆猜想的探究学习中理解和想象蚂蚁的表情、动作等心情改变，幼儿你一言、我一语，自主观看与争论异样激烈，思维变得极其活跃，表达爱好深厚，由此就产生了以下的奇思妙想： 例如 照片1：幼儿的猜想是 照片2：由于画面生动、直观形象，幼儿已熟悉简洁的文字描述，因此幼儿基本能简单理解、讲解并描述照片的大致内容。但想象与表达各有特色。 照片3：较好的体现了幼儿的规律思

6、维力量和探究事物之间的关联及规律的阅历，幼儿的猜想是那么具有想象力 举例：发觉黑皮管想象猜想到飞机掉下来的线 蚂蚁一家三口黑皮管想找吃的飞机掉下来的线 正是由于老师为幼儿供应了一个合作学习、自主观看、共同沟通的语言环境，极大地调动了幼儿大胆猜想、充分想象和表达的愿望，使幼儿的思维得到了进一步的拓展，语言表达才会是那么的丰富与精彩。 其次步：猜想后的师生互动讲解并描述与沟通。这一环节是突破难点的关键。于是在进行完小组的猜想后，老师运用师幼互动的策略，引导各小组采纳不同的活动方式，表现与表达自己的猜想结果，体现了幼儿在学习活动的自主中进行主动的学习。 例如 各组分别进行了故事大王的表演、画出猜想的

7、结果、创编歌曲、模拟角色表演等。（举例创编歌曲） 小小蚂蚁在草地发觉小绳子， 用力爬呀爬上去，想要找吃的， 突然发觉有一个黑呀黑东西， 猜一猜，想一想，是大人的肚皮。 这样一来，就与幼儿有了一起开心合作、共享沟通的学习过程，即关心了幼儿学习语言，有使幼儿在亲送的表演中充分表现自我、大胆说话，从中体验了语言沟通的乐趣。（举例创编歌曲） 第三环节：体验故事的乐趣，迁移阅历。在幼儿充分猜想，尽情表达后，老师抓住幼儿急于想知道自己的猜想结果是否正确时的兴奋心情，来揭晓“第四张照片”的谜底，此时的结论既出乎意料又合情合理，幼儿也在学说“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”中体验到了故事情节的幽默、好笑。 幼儿：哎呀

8、！怎么是大蜘蛛的屁股，真好笑！ 啊！怎么我们吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩！ 哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，它会拉屎的，好臭啊！ 哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的丝呀！屁股一动，蚂蚁抱不住，就 摔下来了。 然后我将结合当代幼儿语言训练的整合观念，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，借此了解幼儿的情感进展现状，从而萌发幼儿学会关注四周小生命，爱护动物的意识。最终，引导幼儿学会用一句概括性语言归纳学习，使幼儿在轻松、开心的气氛中发挥想象，培育幼儿良好的语言表达力量。 幼儿：快！把丝咬断，蜘蛛就吃不到蚂蚁了！ 快快，躲到草地、爬到树上、躲进洞里！ 好吓人！是蜘蛛，蚂蚁快跑吧！不然没命啦！ 最终，在突破重、难点后，我将

9、结合当代幼儿语言训练的整合观念，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，还着重让幼儿参加提问，借此了解幼儿的情感进展现状，从而萌发幼儿学会关注四周小生命，爱护动物的意识。 本次活动后，幼儿对蚂蚁观看、探究的爱好仍在连续 我的设想： 1、将活动延长到区角活动中进行，鼓舞幼儿借助指偶讲解并描述、画连环画、表演嬉戏等方式大胆创遍故事详情。 2、建立“蚂蚁乐园”网站，让幼儿学会收集信息、整理信息，共同解决、探究关于蚂蚁（昆虫）的问题。 活动反思： 我认为这三个程序充分体现了纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”精神实质，较好地把握了纲要提出的训练性、整合性、互动性、合作探究性的原则。活动以幼儿的

10、挺直阅历为主，让幼儿带着问题的悬念，采纳合作、探究的共同学习方式进行思索，并尽可能给幼儿更多表现、表达的机会，从而激发幼儿学习语言的主动性、主动性，使他们在活动中积累讲解并描述阅历，布满自信，提高语言的表达力量，顺当完成了活动设置的目标。 幼儿园说课稿大班语言 篇2 一、说教材： 我选择的说课的科目是语言，课题内容是诗歌大自然的话，教材选自江苏幼儿园综合活动老师指导用书。这首诗歌科学学问趣味性很强，可以借机培育幼儿观看大自然的爱好，进而培育幼儿喜爱大自然的美妙情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动

11、的学问点。我在课前利用了散步活动、谈话活动引导幼儿观看熟悉大自然有规律的改变，让幼儿了解四季的改变特征，动植物的改变，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。依据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感训练、力量培育、学问三个方面仔细制定了本次活动的教学目标。 详细是： 1、观赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。 2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。 3、有观赏、了解大自然的深厚爱好，体验人和大自然的亲情。 活动的难点在于如何引导幼儿感知诗歌结构特点，而重点则是理解诗歌内容，感知人与大自然的关系。 二、说教法： 其次部分：播放配乐诗歌录音。让孩子感受诗歌的语言美，在对诗

12、歌有一个初步的印象后提问：大自然会说话吗？诗歌说了些什么？接着老师配上大自然景象挂图进行诗歌朗诵，让幼儿进一步了解诗歌内容。 第三部分：通过诗歌图谱分段观赏画面关心孩子理解诗歌。教学过程中我运用了究因性和启发性提问，比如：“大自然中谁在说话？说了什么话”“为什么说白云飘得高高，明天准是晴天？为什么说蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞？树桩上一道道圈圈说明什么？”老师在这段观赏的过程中依据诗歌的内容，孩子学习的特点，用说、听、看、想多通道的参加让幼儿理解诗歌，感受诗歌中什么是大自然的语言。接下来，利用诗歌图谱完整学习朗诵诗歌。考虑到孩子对诗歌结构特点难于理解把握的基础上，我认真揣摩诗歌结构特点，在设计

13、诗歌图谱时刻意作了以下支配：把诗歌中大自然的景象（白云、蚂蚁、树桩的形象图）归为一行，看到这些自然景象所想到的结论（晴天、雨伞、年轮）支配在其次行，而总结性的语言（这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不行言的语言设计了彩图状）支配在第三行。让每个孩子都能通过这种图谱的设计支配一目了然地理解把握诗歌的结构特点，让孩子真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的亲情。从而把诗歌的重难点在这里突破。 第四部分：仿编诗歌，启发孩子依据诗歌原有的结构，尝试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌。老师这样说：大自然中有无穷的神秘，你们平常留意观看了吗？有没有发觉感受到大自然的话？和你的好伴侣说一说！老师鼓舞孩子相互沟通。由于在

14、沟通中他们可以自由自在地讲解并描述自己看到或了解到的生活阅历，说明自己对诗歌的理解，还能反对他人的观点。力量强的可能会回答的独具匠心，力量弱的在沟通中也能得到启发和关心。我在孩子们沟通生活阅历后支配他们观看我拍摄的一组大自然景象的图片，老师的创编示范引导进一步加深孩子们对诗歌的理解，使孩子们能大胆地把自己的生活阅历与作品阅历联系起来进行仿编，让他们的生活阅历与诗歌的间接阅历实现双向迁移，真正做到学习为生活所用，为生活服务。 第五部分：是延长后续部分，老师以确定、赏识的言语鼓舞孩子在活动后画下自己仿编儿歌，让孩子动手动脑，大胆的探究，不断创新。同时让幼儿知道目前大自然正在被严峻地破坏，萌发他们喜

15、爱大自然，爱护大自然的情感。而老师则永久在合适的时间引导孩子，成为孩子学习活动的支持者、合。 在教学活动中我把握好宏观调控，调整掌握好教学节奏速度，合理安排好时间。在提问时，留意依据问题的难易程度，有针对性地选择不同力量和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，老师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要依据幼儿的实际反应和接受力量准时调整，这就需要老师有良好的应变力量和敏捷的训练机制，努力体现“以幼儿进展为本”的训练理念。以上是我对这次教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师赐予批判指正，感谢！说课：大班诗歌大自然的话江苏省泰兴市机关幼儿园薛红霞 爱好是最好的老师，而嬉戏

16、是每个孩子都感爱好的活动，在课题导入部分我就通过运用消遣嬉戏“指五官”，让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢？激发幼儿的奇怪心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深化，使孩子能主动主动、自愿地参加和学习，获得阅历，体现了孩子的主体地位。在活动中，老师以饱满的心情、美丽的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在美丽的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的欢乐。这样教也正好契合了纲要中关于“ 老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”的理念。此外我还采纳了沟通法、赏识激励法引导孩子在活动中体验人和大自然的亲情、并敢于表达

17、自己的理解，树立了孩子的自信念，从而使本次活动达到美的享受、欢乐学习的和谐统一。 说学法：在诗歌教学中老师将依据诗歌内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式（视、听、说、想）感受诗歌的内容，通过感官的多通道参加满意孩子多方面的需要。并注意生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿进展为本”的理念，也促成“合作探究式”师生互动的形成。 活动预备： 1、有观看自然现象的爱好，初步积累了一些阅历。 2、配乐诗歌录音磁带。 3、大自然景象教学挂图、诗歌图谱各一幅。 4、拍摄的大自然景象图一套。数码相机、录音机。 三、说过程： 每个活动的过程是特别重要的环节，也是老师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现

18、的过程。依据教材的内容和幼儿的接受力量，我把活动分成五部分完成。 第一部分：通过玩“指五官”的嬉戏引出课题，激发孩子探究大自然奥妙的爱好。什么是大自然？科学性的说明幼儿不易理解，为此我细心设计自制了一幅关于大自然景象的挂图展现在孩子们的眼前，让孩子们通过视觉感官有个形象的熟悉。为诗歌内容的学习和理解奠定了基础。 其次部分：播放配乐诗歌录音。让孩子感受诗歌的语言美，在对诗歌有一个初步的印象后提问：大自然会说话吗？诗歌说了些什么？接着老师配上大自然景象挂图进行诗歌朗诵，让幼儿进一步了解诗歌内容。 第三部分：通过诗歌图谱分段观赏画面关心孩子理解诗歌。教学过程中我运用了究因性和启发性提问，比如：“大自

19、然中谁在说话？说了什么话”“为什么说白云飘得高高，明天准是晴天？为什么说蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞？树桩上一道道圈圈说明什么？”老师在这段观赏的过程中依据诗歌的内容，孩子学习的特点，用说、听、看、想多通道的参加让幼儿理解诗歌，感受诗歌中什么是大自然的语言。接下来，利用诗歌图谱完整学习朗诵诗歌。考虑到孩子对诗歌结构特点难于理解把握的基础上，我认真揣摩诗歌结构特点，在设计诗歌图谱时刻意作了以下支配：把诗歌中大自然的景象（白云、蚂蚁、树桩的形象图）归为一行，看到这些自然景象所想到的结论（晴天、雨伞、年轮）支配在其次行，而总结性的语言（这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不行言的语言设计了彩图状）支配在

20、第三行。让每个孩子都能通过这种图谱的设计支配一目了然地理解把握诗歌的结构特点，让孩子真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的亲情。从而把诗歌的重难点在这里突破。 第四部分：仿编诗歌，启发孩子依据诗歌原有的结构，尝试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌。老师这样说：大自然中有无穷的神秘，你们平常留意观看了吗？有没有发觉感受到大自然的话？和你的好伴侣说一说！老师鼓舞孩子相互沟通。由于在沟通中他们可以自由自在地讲解并描述自己看到或了解到的生活阅历，说明自己对诗歌的理解，还能反对他人的观点。力量强的可能会回答的独具匠心，力量弱的在沟通中也能得到启发和关心。我在孩子们沟通生活阅历后支配他们观看我拍摄的一组大自然景象

21、的图片，老师的创编示范引导进一步加深孩子们对诗歌的理解，使孩子们能大胆地把自己的生活阅历与作品阅历联系起来进行仿编，让他们的生活阅历与诗歌的间接阅历实现双向迁移，真正做到学习为生活所用，为生活服务。 第五部分：是延长后续部分，老师以确定、赏识的言语鼓舞孩子在活动后画下自己仿编儿歌，让孩子动手动脑，大胆的探究，不断创新。同时让幼儿知道目前大自然正在被严峻地破坏，萌发他们喜爱大自然，爱护大自然的情感。而老师则永久在合适的时间引导孩子，成为孩子学习活动的支持者、合。 在教学活动中我把握好宏观调控，调整掌握好教学节奏速度，合理安排好时间。在提问时，留意依据问题的难易程度，有针对性地选择不同力量和水平的

22、幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，老师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要依据幼儿的实际反应和接受力量准时调整，这就需要老师有良好的应变力量和敏捷的训练机制，努力体现“以幼儿进展为本”的训练理念。 幼儿园说课稿大班语言 篇3 一、说教材与目标： 纲要指出训练活动内容的选择，应贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。春每天气温和，万物清醒，百花齐放，孩子们喜爱参与春游活动，喜爱观看大自然的花草树木和小动物，特殊喜爱听青蛙，春雨的声音，喜爱看小鱼在水里游来游去。可见圆圆的春天这篇散文贴近幼儿的生活阅历，是孩子爱好又切合孩子的进展水平及认知力量的。 圆

23、圆的春天这篇散文体现了文学艺术美，语言简练，篇幅短小，适合中班幼儿观赏阅读。散文中运用了“蜻蜓灌唱片”“青蛙唱歌”：”小鱼跳舞”等拟人的修辞手法可以引发幼儿联想，在幼儿面前展现了一个布满童趣的世界，有助于培育幼儿的制造力和想象力。鉴于教材有一下特点，为此我确立了本次活动的两个目标。 1、体验春天的美，萌发幼儿对大自然的喜爱。 2、感受散文的美丽意境，学习散文中的美丽意境，学习散文中的美丽词句：“圆圆的池塘，圆圆的唱片，圆圆的春天”等。 二、说教材的重难点 在这篇散文中，让幼儿感受“活泼可爱的鱼娃娃跳起水上芭蕾舞”“圆圆的池塘，圆圆的唱片，圆圆的春天”等美丽的意境，培育孩子的艺术想象力，这是重点

24、。而这篇文章中“给春天灌唱片”、“圆圆的春天”和拟人的句子又是幼儿不简单理解的。所以我把他们制定为本教材学习的难点。依据重难点，我设计了一下教学环节。 三、说教学预备： 这篇散文中“唱片”“水纹”“圆圆的春天”等词句是幼儿平常很少接触到的。为了便于幼儿理解，我在课前做了一下预备。 1、事先让幼儿观看过水出现的圆圆的水纹，熟悉过唱片，听过唱片中的音乐，玩过“蜻蜓点水”的嬉戏。 2、在春游时让幼儿观看过春天的动植物，听过青蛙的叫声，看过池塘里游来游去的小鱼等。 3、一幅春天的背景图、油画棒和配乐录音。 四、说教于学的方法： 为了关心幼儿感受、体验、表现散文，学习、理解、朗读散文，我采纳了如下方法：

25、 1、嬉戏法： 嬉戏是对幼儿进行全面进展训练的重要形式。应以嬉戏为基本活动，寓训练于各项活动之中，这是纲要对我们提出的要求。在日常活动中采纳了“蜻蜓点水”的嬉戏引题，激起幼儿学习散文的爱好。 2、观看、提问法： 每个幼儿都有自我表达和表现的需要，巧设提问，有助于激活幼儿的思维。因此，我在教学过程中采纳了观看提问法，引导幼儿仔细观看老师预备的挂图，设置提问：在圆圆的春天这幅图中你听到了什么声音？圆圆的春天这幅图中还有哪些景物是圆圆的？ 3、争论法： 我和幼儿争论：“蜻蜓会用什么方法把悦耳的声音留下来播给我们听呢？”关心幼儿理解蜻蜓给春天灌唱片的意思，在争论：“为什么说春天是圆圆的春天？”突破难点

26、，使散文显得浅显易懂，有助于幼儿学习。 4、表演法： 我运用表演法使散文中“小蜻蜓，尾巴尖，弯弯尾巴点点水”，“青蛙唱呱呱、“雨点敲叮咚”，“活泼可爱的鱼娃娃跳起水上芭蕾舞”等生动形象再现在孩子面前，将抽象的语言文字变得详细形象，更好的关心幼儿学习散文内容 五、说教学程序： 依据中班幼儿学习语言的特点和本次活动的目标要求，我设计了以下几个环节“ 1、幼儿引入，激发幼儿学习的爱好。 爱好是学习入门的先导，没有丝毫爱好的强制性学习将会扼杀幼儿才智的火花。因此，在教学的开头部分，我以嬉戏的形式导入，激活幼儿学习的兴奋点，调动幼儿学习的主动性，在嬉戏中孩子仿照蜻蜓点水的动作，体验点水时水波打转转的乐趣

27、，为下面学习散文奠定基础。 2、观看图片，设置问题，解决散文诗的重点。 出示背景图，引导幼儿观看后提问：“这幅画中什么东西是圆圆的？”从这幅画中你能看出是哪个季节吗？为什么说春天是圆圆的？通过观看、争论让幼儿感知、了解春天的景色，领会圆圆春天的漂亮、祥和、圆满。 3、观赏散文。 （1）第一遍边看边听，我采纳视听结合，让幼儿边看老师作画边听老师有表情的朗读，使幼儿对散文有完整的印象。 （2）其次遍配乐朗读，为使孩子们对散文美丽的意境有更深刻的体会，我在其次遍朗读时，配上美丽的音乐，在音乐的烘托下，给孩子创设了体验散文美丽意境的良好氛围，使散文在幼儿的脑中再次留下深刻、美妙的印象。 （3）创景表演

28、，在观赏的基础上，我让孩子亲身参加，一同体验散文的意境。一同散文中的角色、语言和动作，加深对散文的理解。 4、争论突破难点： 在这篇散文中，“蜻蜓给圆圆的春天灌唱片”是幼儿学习的难点，为了突破难点我让幼儿绽开争论： （1）、要想把好听的音乐留下来，可以用什么方法？ （2）、蜻蜓会用什么方法把这悦耳的声音留下转播个春天灌唱片，灌呀灌，灌好了；圆圆的池塘，圆圆的唱片，远远的春天。） （3）、我又给孩子展现“唱片”让幼儿对灌唱片有更详细形象的熟悉。 （4）、争论为什么说春天是圆圆的？（引导幼儿说出春天的美妙、圆满、祥和。） 5、学习散文： 通过师生看图朗读，分角色表扬，让幼儿再现散文的内容。在幼儿学

29、习朗读过程中我与孩子共同争论：“怎么才能把这首散文念的好听？”怎么朗读才能表现出散文很美呢？ 我们确定两点： （1）、留意声调的改变。例：青蛙唱“呱呱”，雨点敲“叮咚”，这两个相声词要念得粗细有别； （2）、“圆圆的池塘，圆圆的唱片，圆圆的春天“这三个圆圆必需从轻到重等。 6、想像活动： 为了拓展孩子的阅历和视野，我设计了一个想像活动。让孩子争论：你还知道春天中还有哪些景物是圆圆的？这个问题激发幼儿想像，绽开想像的翅膀，说出：“圆圆的太阳”“圆圆的地球”、“圆圆的脑袋”等，把幼儿的思维引向更广的空间。 7、合作绘画： 为了给孩子供应表现丰富想像力的机会，我设计合作绘画，指导幼儿边想边画，把独特

30、的想像绘一幅圆圆的春天。让幼儿在作画过程中体验胜利的喜悦以及合作的乐趣。 8、延长活动： 9、我鼓舞孩子回家后和爸爸妈妈一起找出春天里还有哪些景物？哪些是圆圆的？把它画下来，到幼儿园来续编散文圆圆的春天。 幼儿园说课稿大班语言 篇4 各位评委老师，上午好。我今日说课的内容是大班的语言教学活动海边公寓。 一、说教材 （一）教材分析： 安徒生的童话曾经在我们每个人的童年生活中都划下过深深的印痕，而当二十多年过去以后，我把心中那份对魔幻的向往和对真善美生活的憧憬，诉诸于笔端，写下了这篇童话海边公寓。故事围绕一艘破旧的老船和一个上了年纪的有着洁白胡子的老船长绽开，外表看似毫无用处的两样东西，却与四周的

31、人、事、物产生了温馨感人的互动。船底破了一个洞，这是故事的契机。当老船长在沙滩上修补船舱的时候，依次遇到了原本应当是生命中的过客：流浪猫、海鸥、螃蟹、猴子、猎豹、蜥蜴它们以各种缘由，加入到了住户的行列，最终成就了一幢海边公寓。公寓是家庭的象征，是心灵家园的隐喻。随着入住队伍的不断壮大，倒置的船不仅仅翻转了故事的情节，也将现实和幻想串在了一起，它扩散了欢乐，壮大了友情。 是的，读到这里，我们明白了：这是一个关于“爱”和“接纳”的故事。在人生的航程中，每个人都有索取或付出爱的需求，孩子也不例外。通过这个故事，由和善的接纳去触发孩子爱的共鸣，无疑是一个不错的选择，也与幼儿园语言整合课程所提倡的“把文

32、学融入幼儿的生活，让文学引领幼儿进展”的主旨相吻合。 大班幼儿在文学作品的学习活动中已经初步具备了理解作品情节、感受作品情感脉络的力量。为此，我依据纲要中所提出的：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解”设计了本次语言活动，试图借助图画故事中的情节，逐层、逐段、逐句分析，来引导幼儿发觉并捕获所处环境中真情的存在，运用多媒体和情境表演等手段，鼓舞幼儿多种感官共同参加，唤起幼儿的关注，使学习者乐于理解、熟悉和发觉，体验学习的欢乐。 海边公寓就是这样一个布满爱意的故事，告知孩子爱是如何在你我之间传递的，同时它也是一个可挖掘的文学素材，

33、蕴含丰富的学问与情感。在把这个故事推举给大班孩子的时候，我信任每个孩子，都能或多或少地倾听到船上的窃窃私语。 海滩上孤独的旅程已经变成海滩上爱心的孕育，那就让我们一起走入这个奇妙的童话之旅吧！ （二）教学目标： 我把这次活动的教学目标定位为： 1、通过观赏画面、绽开争论、角色表演、合作操作等方式理解故事内容，体验困难途中相互关心带来的欢乐。 2、进展人际智能，学习与人相处、共同生活。 3、积累大胆表述的阅历。 第一和第三个目标的制定是从幼儿进展的实际水平动身，旨在通过看看、说说、猜猜、演演、做做等关心幼儿理清故事进展的情节脉络，有秩序、有步骤地推动故事，从而鼓舞幼儿大胆表述，以此来进展幼儿的语

34、言表达力量和思维力量，培育良好的情感。 其次个目标的确立主要是围绕国际训练专家们对世界儿童提出的基本学习任务，即“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”而有针对性地提出的，达到建构良好人格的目的。三个目标中蕴涵了语言力量的培育、学问阅历的获得和情感方面的培育，体现了目标的综合性和层次性。 （三）教学重点、难点： 本次教学活动的重点就放在目标1中“体验困难途中相互关心带来的欢乐”；而教学的难点则在于挑战幼儿的“最近进展区”，要求幼儿依据画面作出自己的推断、猜想、想象，然后转化成语言大胆表述出来。 （四）教学预备： 1、自制海边公寓课件，将童话内容呈现出动画效果。 2、故事录音，一段轻松欢快

35、的音乐。 3、操作材料：船模型、小动物图卡。 4、幼儿在美工区绘画好的各种房子。 二、说教法 针对教材内容和幼儿的年龄特点，活动中我主要运用了直观法、提问法、中断法和迁移法。详细为： 通过生动形象化的动画关心幼儿理解故事。 通过开放启发性的提问引导幼儿有目的、认真地观看，并主动思索。 通过有意识地中断、设悬念，让幼儿产生更多的联想。 通过追问、设计情境，让幼儿进一步迁移情感。 在以上4种教学方法中，值得一提的是由始至终贯穿的直观形象法，借助多媒体手段，把老船长关心小动物们的过程演化成一幅幅生动、好玩、形象、动态的画面，满意了故事对特别角色的动作处理，也满意了幼儿对视、听感官主动参加的要求。 三

36、、说学法 幼儿是学习的主体。本着“开放、自主”的原则，幼儿将采纳了以下几种学法： 1、观看法。幼儿通过观看课件挺直获得生动的印象，从而与他们脑海中猜想的.影像交融汇合，形成新的认知点，为后面的讲解并描述做好铺垫。 2、争论法。这是幼儿最喜爱的方法，他们可以在争论、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法。 3、表演法。简洁的扮演，会让幼儿更贴近角色，保持学习的爱好。 4、操作法。陶行知先生曾说过：“解放儿童的双手，让他们去做去干。”自己去实践、去发觉、去感受，能够最大限度地发挥幼儿的制造性。 四、教学流程 在这次活动中，我设计了四个环环相扣的环节，整体突出4个核心词语：引领、激励、提升、迁移。详细

37、策略如下： （一）引起话题，激发爱好。 活动一开头，我就打开电脑课件，呈现出一幅漂亮的情景（点击课件）：蓝天，白云，海水，沙滩，船以及站在船上的老船长。直观的画面，往往给幼儿眼前一亮的感觉，可以极好地调动起幼儿的兴致，并融入角色当中思索老师抛出的问题：“画面上出现了什么？这是一艘怎样的船？老船长呢？我们可以用哪些词语来描述他？” 童话故事的魅力就在于它能够在不知不觉中让幼儿身临其境，进入一个想说、敢说、喜爱说、有话说的语言环境。之后我语锋一转，“船底破了一个洞，怎么办呢？”引导幼儿依据自己观看到的结果进行初步的想象。修船底必需把船倒置过来，这是一个基本的常识。故事到此一个美丽的“转身”，转出了

38、一个意想不到的结局。 （二）理解故事，感知情节。 在这一部分，故事中的主要角色流浪猫、受伤的海鸥、螃蟹都要以各种姿势登场。我分别为这三组情节设置了三种不同的呈现方式，其中隐含了对幼儿进展的不同要求。 如流浪猫的出现采纳的是视听结合法。当流浪猫迈着轻快的步伐走向老船长时，他们之间进行了怎样的谈话呢？一起来听听。（点击课件）为了鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，接下来我会邀请个别幼儿与老师进行合作表演：“流浪猫是怎么说的？老船长的反应呢？”流浪猫找到了归宿，是对爱的一种释义，也是对本次活动重、难点的有效落实。依据幼儿已有阅历，我再次向幼儿发出质疑和挑战：“现在流浪猫有了家，它的心情怎样？老

39、船长心里又会怎么想？”在幼儿回答后，我进行小结：老船长和流浪猫相互作伴，它们不再感到寂寞。 在情节二引出海鸥时，我采纳的是追问法。“猫住下了，那老船长现在手里抱着的又是谁呢？”（点击课件）直截了当，形象直观，便于幼儿讲解并描述。“海鸥怎么啦？老船长正在干什么？”“看到这么好的地方，海鸥怎么说？”“海鸥要留下，为什么要征得猫的同意呢？”一连串带有启发性的问题，连续的追问，会引领幼儿向纵深处思索、探究，体现递进性。 而情节三螃蟹的登场我采纳的则是推想法。首先提问“船上的物品都能派上用场，那让我们想想这个翻倒的啤酒桶可以给谁住？”我们知道，大班的孩子表现欲强，他们往往在得到了一些信息后就迫不及待地想

40、要对别人表述自己的观点，这儿的设计正好给孩子们供应了一个很好的沟通平台，猜一猜、说一说、议一议，达到“猜想验证匹配”的目的。在此基础上，围绕故事中重复出现的三段对话，我.邀请前面扮演猫和海鸥的幼儿连续与螃蟹合作表演，为建立主动的师生互动，生生互动而努力，关心幼儿体验“换一种方式说出爱”的独特感觉。 （三）逐层推动，加深理解。 主要分为三个小环节来实施（点击课件）： 一是动手操作。请幼儿分组为其他小动物，如猴子、猎豹、海燕、蜥蜴等在可活动的船模型上查找适合它们居住的地方。由于每个幼儿宠爱的目标不同，我在预设这个程序时，敏捷机动，紧紧追随幼儿感爱好的焦点，幼儿每说出一个动物，我就利用课件演示出这个

41、小动物在船上的位置，给与幼儿剧烈的参加感和视觉冲击，体现训练的随机性。同时，“公寓”的含义在这里会被准时揭示，唤起幼儿的生活阅历和记忆，点明主题； 二是集体表演补船歌，在音乐的伴奏下做出敲敲、钉钉、补补、刷刷的相应动作，共同感受同心协力团结的力气； 三是完整观赏故事。让幼儿愿意参加讲解并描述，并大胆地把自己所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达力量。这也是解决本次活动重点，突出活动难点关键的一个环节。 （四）拓展延长，升华情感。 学有所用，情有所移。结合当代幼儿语言训练的迁移理念，我会提出以下问题：“你们觉得老船长的打算对吗？为什么？”事实上，老船长未曾想过要把他的船永久停留在某一处，他放弃

42、初衷，却也由此意外地得到了享受生命温度的机会，他把他的爱通过留住传递给了全部的生命。 在经过前面几个环节的学习后，大班幼儿已经能够做出自己独立而正确的推断，那么就不妨进一步提升：“还有很多需要关心的伴侣，你们情愿伸手吗？”这是我在之前的区域活动中预先潜伏好的一个活动主题，幼儿可以用鼠标自由点击出他们画的房子，一幢、两幢、三幢直都铺满整个画面。当最终课件上方出现文字“海边小区”时，活动至此结束。 课终究要结束。但我仍旧情愿信任，参加这个活动的人会把心停留片刻，感受画面所散发出的暖暖真情。 以上就是我的说课，如有不当之处，请评委老师们批判指正，感谢！ 幼儿园说课稿大班语言 篇5 教材分析 这篇故事

43、短小精悍，它以简洁、美丽的语言向我们呈现了奇奇兔内心多么渴望伴侣，同时也呈现了它乐于助人，关爱他人的纯真、美妙的心灵。当前独生子女虽在家中倍受娇宠，习惯于接受别人的呵护，而不擅长对别人付出关爱。针对这一普遍现象，本次活动有意识地让幼儿在轻松、开心地活动中体验乐于助人所带来的欢乐，从而激发他们为他人做事的愿望。 教学目标 1、观赏、学习文学作品的美丽语言。 2、懂得为他人做事是开心的。 教材重点、难点 本次活动的重难点是：在学习作品美丽的语言时，指导幼儿用连贯的语言，学说故事里的话。 由于大班幼儿对故事的学习，已由喜爱听渐渐倾向想讲，但由于缺乏表达的阅历，在说故事中常是说了前句连不了后句，难以完

44、整复述。所以，指导幼儿用连贯的语言，说出故事里的对话是训练中的重难点。 说教法 充分运用多种训练手段来刺激幼儿的听说力量。主要采纳直观法、提问法、创设情景法。 1、直观法是依据幼儿思维特点打算的，幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以利用图片，能引起幼儿的爱好及留意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的预备。 2、提问中拓展幼儿思维。在提问的语言设计上，注意启发性，赐予幼儿更多说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。这也是新纲要的体现：鼓舞幼儿大胆、清晰表达自己的想法和感受。逐步进展幼儿的语言表达力量和思维力量。 3、创设肯定的情景，有利于拓展幼儿的阅

45、历和视野。 说学法 通过以上教法，分段讲解并描述，由浅入深，按部就班，以解决幼儿在学习用连贯的语言说出故事中的话。 活动预备 1、了解好玩的复活节。 2、奇奇兔、胡萝卜清洗机、彩蛋描绘机等图片各一。 3、小猴受伤在医院图片一张。 说教学过程 依据本次活动目标与内容，我分三个环节进行。激发爱好观赏、理解作品情感体验。 第一环节：创设情景，激发爱好。 其次环节：观赏文学作品，理解故事内容。第一步骤：运用直观法和提问法，分段讲解并描述故事，加深幼儿对故事内容的印象和关心理解、记忆。这样幼儿就克服不良的只求听不求甚解的习惯。其次步骤：完整讲解并描述故事，主要让幼儿有一个完整观赏的效果。 第三环节：情感体验。活动中渗透生活阅历。让“相互关心”这一现象在孩子日常生活中无时无刻不存在。这个活动中通过对故事的理解，拓展生活阅历，并利用如何关心小猴绽开想象，大胆表达自己的想法，使他们有话好说，从而体现活动价值。 在日常活动中，培育幼儿乐于助人，懂得关爱他人，作为本次活动延长。 幼儿园说课稿大班语言 篇6 各位老师： 大家好！今日我说课的内容是大班故事观赏活动低垂着耳朵的小兔子。