有关教学设计方案模板合集十篇_1.docx

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1、有关教学设计方案模板合集十篇教学设计方案 篇1 合作学习应用在学校语文教学课堂上不仅可以充分激发同学的爱好，还可以使同学的自主学习力量得到有效提高，并增加团结及交际的力量。此教学模式跳出了传统束缚，有利于同学的进展，为.进展培育大批综合力量强的人才，进而为我国.主义和谐.的进展做出更大的贡献。 新课程改革还要求要培育同学的创新性思维力量，激发其制造性。而我们的农村学校传统的语文教学却不注意这方面力量的培育。广阔的农村老师往往习惯于遵从教考或固执于自己的定向思维，呆板地进行教学，严峻扼杀了同学的制造力，阻碍了同学的语文力量的提高。鉴于农村学校语文教学中的种种问题，我们可以借助新课标中所提倡的自主

2、、合作、探究中的合作学习方法来解决一些问题，激发同学的学习爱好与制造性，培育其合作、创新力量，提高学校语文教学的质量。 1 我国学校语文教学合作学习模式存在的问题 当前，语文合作学习模式正受到越来越多学校语文老师的重视，但在详细实践中，还存在几种不良的共性倾向。 1.1 分组不合理。在当前许多学校语文合作学习模式实践中，多数语文老师采纳的是按座位分组的方法，这种简洁的分组方法往往会导致组别间的整体水平差异，全班学习到小组合作学习的转变还只是表面的改变，而非结构性的改变。在整体实力较弱或者整体同学表现不主动的学习小组内，合作学习模式就很难组织和进行，学习效果较差。 1.2 合作学习没有达到全组成

3、员的共同进步。在学校语文合作学习模式实践中，另一个更为严峻的不良倾向是组内学习重“个体”，轻“群体”。由于没有明确分工，在小组学习中，成果优秀的同学喜爱争论式的学法，乐于独立思索，在组内争论发言时表现更为主动；而成果落后的同学则更多是处于倾听者的角色，独立思索力量和主动参加争论的力量没有得到应有的激发和提高。 1.3 同学的“竞合”意识和技能整体都有待提高。在学校语文合作学习中，从整体上看，虽然在课堂内也广泛采纳了小组争论、组间竞赛等形式，但是由于在组内同学合作意识较差、合作技能较低，以组为单位的团队竞争意识和竞争力量相对更弱，这就出现了重“形式”，轻“实效”的弊病。 教学设计方案 篇2 教学

4、目标 熟悉“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。 了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 体会精准生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法。 教学重点 感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精准，学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观看的方法。 教学难点 感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精准， 课前预备 组织同学搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。 制作小兴安岭四季风完的课件。 第一课时 教学目标 熟悉“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写

5、“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。 有感情地朗读课文。 教学重点 认读生字词语，有感情朗读课文。 教学难点 认读生字词语，有感情朗读课文。 教学过程 一、情境导入 1、播放小兴安岭四季风完的课件。 2、让同学说画面，从而导入课题：漂亮的小兴安岭。 3、读了课题，你最想知道什么？ 二、初读课文 初步感知。 a同学带着刚才提出的问题自由读课文。 b读准字音，读通句子。 检查沟通。 a出示带生字的词语，指名读，集体读。 b重点指导难读的字。 c指名同学读课文，大家评价。 三、再读感悟 用自己喜爱的方式读课文，把特殊喜爱的语句画下来，并想一想为什么喜爱它。 同学读画，老师观看学情。 四、写字写词 出示

6、要求会写的14个字，让同学认读，再组词。 指导书写。 其次课时 教学目标 了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 体会精准生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法。 教学重点 感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精准，学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观看的方法。 教学难点 感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精准， 教学过程 一、检查字词 认读词语卡片。 二、感悟品尝 同学沟通自己最喜爱的语句，并引导诵读品尝。 a依据同学朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条观赏自己映在水中的影子。 教学设计方案 篇3 【设计

7、思路】 大班幼儿的运动力量逐步增加，规章意识也渐渐形成，但合作互助的意识相对较弱，为了进一步培育幼儿在嬉戏中正确运用交往合作的力量，逐步积累合作互助的阅历。我依据班内幼儿的爱好和年龄特点，设计了体育嬉戏跳跳车，让他们在自由组合的过程中，不断尝试并积累阅历，感受同伴之间合作互助的重要性，提高合作互助的技能。同时我选择了贴近幼儿生活的嬉戏材料米袋，并贴上了四种颜色不同的图形，让幼儿在嬉戏的过程中以配对、分类组合等形式进一步巩固对图形的认知，让幼儿在玩的过程中感知图形，体验嬉戏所带来的乐趣。 【活动目标】 1巩固双脚蹬地跳动的技能，进展身体的弹跳力。 2巩固对正方形、长方形、三角形、圆形的熟悉，增加

8、同伴间合作互助的力量。 3感受体育嬉戏带来的欢乐，能主动开心地参加活动。 【活动预备】 1贴有各种图形的米袋数只。 2场地上画有大型的正方形、长方形、三角形、圆形图形。 【活动过程】 一、开汽车进场。 幼儿开车进入场地，找一个地方停下来。 二、以检查汽车的形式，开展热身运动。 幼儿随老师口令，做从头到脚的热身预备活动。 三、幼儿取米袋，练习单人跳。 1幼儿自取米袋，想方法让自己跳起来。 2在场地上找到和自己一样的大图形，按箭头所示沿图形的边缘跳一跳。 四、两辆图形一样的跳跳车组合，练习双人跳。 1选一个和你一样图形的跳跳车组合，变辆双人跳跳车。 2两人合作自由跳。 3在场地上找到和自己一样的大

9、图形，按箭头所示沿图形的边缘跳一跳。 五、四辆不同图形的跳跳车组合，练习四人跳。 1四个幼儿组合，变一辆跳跳车，每辆跳跳车要有四个不同的图形组成，四辆车连起来一起跳。 2老师与幼儿一起尝试。重点检查幼儿的组合状况，引导幼儿的合作互助。 3嬉戏逛大街。 六、以检查车的形式，开展放松运动。 幼儿检查自己的车，从头到脚做放松运动。 七、以变魔术的形式带领幼儿整理米袋。 教学设计方案 篇4 一、教学目标： 1、熟悉9个生字，会写7个字。 2、通过上下文或表演了解得意洋洋、没精打采等词语，并在阅读中积累词语。 3、能借助课文中的插图进行阅读，深化感受语言的美丽。 二、教学重、难点： 1、正确读写要求学会

10、的词语。 2、进入角色，体会情感和课文所要说明的深刻道理。 三、教学时间：两课时。 教学内容：学习课文，懂得与人合作的重要，情愿与人合作。 一、导入新课，揭示课题。 同学们，今日让我们到一个漂亮的童话世界去吧。瞧，两只可爱的小动物梅花鹿和金丝猴欢迎我们来了有一天，他们在一块儿进行了本事的大比试，于是，就有了一个特别漂亮的童话故事比本事。(生读课题) 二、初读课文，自主识字。 三、听读课文，整体感知。 1、梅花鹿和金丝猴比试什么呢? 2、比试的题目是谁想出来的? 3、梅花鹿和金丝猴都是怎么想的? 四、小组学习，相互关心。 1、遇到生字，尽量用平常的方法自己学习、解决。 2、经过思索，不懂的地方一

11、起争论或做个记号。 五、班级汇报，集中学习。 1、各组汇报自学状况，解决疑难问题问题。 2、开展摘果子嬉戏，集中识字。 3、读好课文，感悟品尝。 1)、激趣点拨：梅花鹿和金丝猴都认为自己必胜，竞赛开头后，他们都赶忙奔向河对岸去摘果子。那么，成功者是谁呢?谁来讲讲了解到的状况。 2)、反复品读课文，加深理解。 3)、同学质疑，师生互动。 4)、角色朗读、表演。 其次课时 教学内容：巩固识字，练习写字，进一步体验合作的重要。小组合作为掉进坑里的小白兔设计营救方案。 板书设计： 比本事 梅花鹿金丝猴 团结合作 教学设计方案 篇5 本节课是一般高中课程标准试验教科书数学5（北师大版）第一章数列其次节等

12、差数列第一课时数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用等差数列是在同学学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法通项公式和递推公式的基础上，对数列的学问进一步深化和拓广同时等差数列也为今后学习等比数列供应了“联想”、“类比”的思想方法 【教学目标】 1 学问与技能 （1）理解等差数列的定义，会应用定义推断一个数列是否是等差数列： （2）账务等差数列的通项公式及其推导过程： （3）会应用等差数列通项公式解决简洁问题。 2.过程与方法 在定义的理解和通项公式的推导、应用过程中，培育同学的观看、分析、归纳力量和严密的规律思维的力量，体验从特别到一般，一般到特别的认知

13、规律，提高熟识猜想和归纳的力量，渗透函数与方程的思想。 3.情感、看法与价值观 通过老师指导下同学的自主学习、相互沟通和探究活动，培育同学主动探究、用于发觉的求知精神，激发同学的学习爱好，让同学感受到胜利的喜悦。在解决问题的过程中，使同学养成细心观看、仔细分析、擅长总结的良好习惯。 【教学重点】 等差数列的概念；等差数列的通项公式 【教学难点】 理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义；等差数列的通项公式的推导过程 【学情分析】 我所教学的同学是我校高一（7）班的同学（平行班同学），经过一年的高中数学学习，大部分同学学问阅历已较为丰富，他们的智力进展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维力

14、量和演绎推理力量，但也有一部分同学的基础较弱，学习数学的爱好还不是很浓，所以我在授课时注意从详细的生活实例动身，注意引导、启发、讨论和探讨以符合这类同学的心理进展特点，从而促进思维力量的进一步进展 【设计思路】 1教法 启发引导法：这种方法有利于同学对学问进行主动建构；有利于突出重点，突破难点；有利于调动同学的主动性和主动性，发挥其制造性 分组争论法：有利于同学进行沟通，准时发觉问题，解决问题，调动同学的主动性 讲练结合法：可以准时巩固所学内容，抓住重点，突破难点 2学法 引导同学首先从三个现实问题（数数问题、水库水位问题、储蓄问题）概括出数组特点并抽象出等差数列的概念；接着就等差数列概念的特

15、点，推导出等差数列的通项公式；可以对各种力量的同学引导熟悉多元的推导思维方法 【教学过程】 一：创设情境，引入新课 1从0开头，将5的倍数按从小到大的挨次排列，得到的数列是什么？ 2水库管理人员为了保证优质鱼类有良好的生活环境，用定期放水清库的方法清理水库中的杂鱼假如一个水库的水位为18，自然放水每天水位降低25，最低降至5那么从开头放水算起，到可以进行清理工作的那天，水库每天的水位（单位：）组成一个什么数列？ 3我国现行储蓄制度规定银行支付存款利息的方式为单利，即不把利息加入本息计算下一期的利息根据单利计算本利和的公式是：本利和本金（1利率存期）按活期存入10 000元钱，年利率是072%，

16、那么根据单利，5年内各年末的本利和（单位：元）组成一个什么数列？ 老师：以上三个问题中的数蕴涵着三列数 同学： 1：0，5，10，15，20，25， 2：18，155，13，105，8，55 3:10072，10144，10216，10288，10360. （设置意图：从实例引入,实质是给出了等差数列的现实背景,目的是让同学感受到等差数列是现实生活中大量存在的数学模型通过分析,由特别到一般，激发同学学习探究学问的自主性，培育同学的归纳力量 二：观看归纳，形成定义 0，5，10，15，20，25， 18，155，13，105，8，55 10072，10144，10216，10288，10360.

17、 思索1上述数列有什么共同特点？ 思索2依据上数列的共同特点，你能给出等差数列的一般定义吗？ 思索3你能将上述的文字语言转换成数学符号语言吗？ 老师：引导同学思索这三列数具有的共同特征，然后让同学抓住数列的特征，归纳得出等差数列概念 同学：分组争论，可能会有不同的答案：前数和后数的差符合肯定规律；这些数都是根据肯定挨次排列的只要合理老师就要赐予确定 老师引导归纳出：等差数列的定义；另外，老师引导同学从数学符号角度理解等差数列的定义 （设计意图：通过对肯定数量感性材料的观看、分析，提炼出感性材料的本质属性；使同学体会到等差数列的规律和共同特点；一开头抓住：“从其次项起，每一项与它的前一项的差为同

18、一常数”，落实对等差数列概念的精准表达） 三：举一反三，巩固定义 1.判定下列数列是否为等差数列？若是，指出公差d. (1)1,1,1,1,1; (2)1,0,1,0,1; (3)2,1,0,-1,-2; (4)4,7,10,13,16. 老师出示题目,同学思索回答老师订正并强调求公差应留意的问题 留意：公差d是每一项（第2项起）与它的前一项的差，防止把被减数与减数弄颠倒，而且公差可以是正数，负数，也可以为0 （设计意图：强化同学对等差数列“等差”特征的理解和应用） 2思索4:设数列an的通项公式为an=3n+1，该数列是等差数列吗？为什么？ （设计意图：强化等差数列的证明定义法） 四：利用定

19、义，导出通项 1.已知等差数列：8，5，2，求第200项？ 2.已知一个等差数列an的首项是a1，公差是d，如何求出它的任意项an呢？ 老师出示问题，放手让同学探究，然后选择列式具有代表性的上去板演或投影展现依据同学在课堂上的详细状况进行详细评价、引导，总结推导方法，体会归纳思想以及累加求通项的方法；让同学初步尝试处理数列问题的常用方法 （设计意图：引导同学观看、归纳、猜想，培育同学合理的推理力量同学在分组合作探究过程中，可能会找到多种不同的解决方法，老师要逐一点评，并准时确定、赞扬同学擅长动脑、勇于创新的品质，激发同学的制造意识鼓舞同学自主解答，培育同学运算力量） 五：应用通项，解决问题 1

20、推断100是不是等差数列2， 9，16，的项？假如是，是第几项？ 2在等差数列an中，已知a5=10，a12=31，求a1，d和an. 3求等差数列 3,7,11，的第4项和第10项 老师：给出问题，让同学自己操练，老师巡察同学答题状况 同学：老师叫同学代表总结此类题型的解题思路，老师补充：已知等差数列的首项和公差就可以求出其通项公式 （设计意图：主要是熟识公式,使同学从中体会公式与方程之间的联系初步熟悉“基本量法”求解等差数列问题） 六：反馈练习：教材13页练习1 七：归纳总结： 1.一个定义： 等差数列的定义及定义表达式 2.一个公式： 等差数列的通项公式 3.二个应用： 定义和通项公式的

21、应用 老师：让同学思索整理，找几个代表发言，最终老师给出补充 （设计意图：引导同学去联想本节课所涉及到的各个方面，沟通它们之间的联系，使同学能在新的高度上去重新熟悉和把握基本概念，并敏捷运用基本概念） 【设计反思】 本设计从生活中的数列模型导入，有助于发挥同学学习的主动性，增加同学学习数列的爱好在探究的过程中，同学通过分析、观看，归纳出等差数列定义，然后由定义导出通项公式，强化了由详细到抽象，由特别到一般的思维过程，有助于提高同学分析问题和解决问题的力量本节课教学采纳启发方法，以老师提出问题、同学探讨解决问题为途径，以相互补充绽开教学，总结科学合理的学问体系，形成师生之间的良性互动，提高课堂教

22、学效率 教学设计方案 篇6 一、教学目标 1、学问与力量： （1）在熟读课文中熟悉汉字，并引导孩子发觉构字规律，熟悉“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。 （2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 2、过程与方法： （1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 （2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，把握朗读技巧。 3、情感看法与价值观：让同学感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚爱好，激发同学喜爱祖国汉字文化的热忱。 二、教学过程 第一课时 （一）揭题导入 出示： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 1、小伴侣，我们已经学会了许多汉字，今日我们

23、再来熟悉几个很好玩的汉字，你们认真看看，有谁熟悉这些汉字？看谁能发觉这些汉字有什么特点？ 2、指名说。（先让会认读的小伴侣说说是怎么熟悉它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用。课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众） 3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小伴侣也像你们一样能干，他也发觉了这些规律，而且还把他的发觉编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。 （二）熟读课文，语境识字 1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。 2、同桌互

24、读课文、老师引读课文。 3、指名读课文，比比谁读得好。（谁情愿接受大家的检查？请三个小伴侣读，每人读一小节，其他小伴侣打分，参加评价） 4、竞赛读。自选一节最喜爱的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。 5、读着读着，你们又发觉了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。） 6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小伴侣独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演化过程，来领悟这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用。课件演示

25、汉字的意思。 （三）复习巩固，强化识字 1、摘苹果嬉戏。（出示。课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。） 2、飞鸽送信。（有些小伴侣手中拿的是音节，有些小伴侣拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。） 3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小伴侣手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小伴侣快速找出这个汉字，比比谁先找到。） （四）汉字的书写指导。 其次课时 （一）复习生字 1、开火车认读生字。 2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。 3、认读课后词语。 （1）自由读读“我会读”中的词语。 （2）指名读词语。 （3）找伴侣。（老师报词语，同学在词语上标序号，然后校对。） 4、

26、读读想想。 （1）自由读读“读读想想”中的内容。 （2）跟老师读。 （3）指名说说还从哪儿看到过像今日所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从同学的姓名中迁移开去，给同学供应熟悉更多的熟悉汉字的机会，例：石头许多就是磊，水许多就是淼等等。） （二）自创儿歌。 1、依据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。 2、沟通。 （三）课外拓展。 课外利用多种渠道去熟悉汉字，把自己的发觉编成儿歌。 三、设计理念： 中国的汉字特别有意思，许多都是由两个字合起来的，本篇课文就依据汉字构字规律所编写的一首特别好玩的儿歌，读来朗朗上

27、口。在教学设计中，我们必需彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，奇妙地借助教材这一载体，细心设计多种语文实践活动，让同学在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。 （一）创设情境愉悦识字语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低班级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住同学的年龄特征，调动其学习的主动性。在实际教学中，我通过看图、嬉戏等一系列识字活动，让同学在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发觉构字规律，把握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。 （二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。教学中，我

28、让同学挺直面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴味盎然地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中熟悉汉字，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。 （三）小组沟通合作探究同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学身心进展的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给同学，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行沟通，形成人人争当小老师的局面。这样

29、，同学之间互帮互学，深化了对学问的熟悉；大胆沟通，提高了交往力量。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的开心。 （四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象仿照，是实现同学与文本对话的保证。教学日月明之前，我引导同学当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，奇妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学日月明时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导同学运用已有的识字阅历，仿照课文中的句式，进行语文训练，培育了同学语言表达的力量，丰富了同学对诗歌的理解，开启了同学的思维和想象。敏捷地处理教材，能较好地拓展语文教学的

30、空间，有利于让同学在宽阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让同学与文本进行深层次的对话，也是对同学创新力量的培育。 教学设计方案 篇7 教学目标 1.熟悉除蔽纳谏在当时的主动作用和在今日的借鉴意义。 2.了解战国策这部国别体史书的基本状况及其在中国文学和史学上的地位。 3.理解和把握文种重点文言词语的意义和用法。 4.提高借助语境推断文言实词意义的力量。 5.背诵全文。 教学重点 1.理解修、窥、美、私、昳、蔽、刺等词语的意义。 2.归纳朝、孰、诚、方、善、间的意义和用法。 教学难点 反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 教具预备 录音机、邹忌讽齐王纳谏教学磁带、投影仪

31、、投影卡片。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 1.了解战国策这部国别体史书的基本状况。 2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。 教学步骤 导语 唐朝名臣魏征云：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一语道破地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，准时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今日，我们就观赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。 （放录音，同学整体感知课文） 自学指导一、供应有关战国策与战国的资料 战国策原名

32、国事短长事语长书等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策，至于这部书的，已不行考。 战国策所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。 战国时代，七雄并立，兼并战斗比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为士的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主见连横，有的主见合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出肯定的政治

33、主见或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯接受。战国策就是着重记述这些策士们的言行的。 战国策语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物活灵活现，如擅长讽谏的谋臣邹忌，任性固执的贵族老妇人赵太后，追赶功名富贵的策士苏秦。另外，还特殊擅长运用一些讽喻性的小故事作比，如画蛇添足狐假虎威背道而驰等。战国策不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。 二、解题 标题邹忌讽齐王纳谏奇妙地用一个兼语句式点明白文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹

34、琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为欣赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果真封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为.乐，不理政事，结果百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？齐威王听后顿悟曰：此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。从今后，齐威王励精

35、图治，修明政治，齐国大治。 三、阅读课文，理解文意 （一）初读课文，读准字音 （再放录音，同学边听边在生字、多音字、通假字下作记号，借助解释、词典自行解决） （二）再读课文，读准句读，理解文章 第一自然段 诵读指导 （同学齐读） 此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，特别精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。 我孰与城北徐公美？吾孰与徐公美？我与徐公孰美？三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的得意又不自信。 君美甚，徐公何能及君也！妻之答，要读出融融的爱恋之情；徐公何能及君也！妾之答，要读出怯怯的拘谨

36、之意；徐公不若君之美也客之答，要读出阿谀奉承之情。 （指名一同学读第一自然段） 文意简析 提问：此段所写的主要内容是什么？ 明确：三问三答 提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语句回答。 明确：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。 其次自然段 诵读指导： 本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓悦耳，如与人细语叙家常。 （1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣与宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要留意。 （2）今齐/地/方千

37、里中的地是土地，方是方圆，因此在今齐之后一大停顿后，地方之间作小停顿。 文意简析： 提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。 明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。 第三、四自然段 诵读指导： （1）善要读出齐威王的心悦诚服。 （2）此所谓/战胜于朝廷句中此所谓后要略作停顿。 文意简析： 提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？ 明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。 （指名一同学读三、四自然段，然后齐读课文） 资料显示（投影或多媒体） 三问 缘起 三答 邹忌进谏 内容 三比 结果 三赏 三变 （三）三读课文，鉴赏品尝 （同学结合板书，齐读

38、课文，理解思路） 小结：本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问，妻、妾、客的三答。妻、妾、客异口同声的赞美，使邹忌暮寝而思之，悟出了为何受蔽的道理。进谏的内容则是邹忌因小见大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齐威王听后连连叫好。而进谏的结果则是齐威王欣然接受邹忌的劝说，下令奖赏进谏的臣民，齐国也因此威名大振。 这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采纳了一种奇怪的三叠排比的结构样式：邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王鼓舞纳谏的三赏，纳谏后齐国的三变，前后呼应，上下关照，层层推动，句式整散错落有致，读来琅琅上口。

39、（同学再次齐读课文，结合板书尝试背诵） 四、布置作业 1.背诵全文。 2.完成课后练习第三题。 其次课时 教学要点 1.反复朗读课文，引导同学质疑解难。 2.梳理归纳朝、孰、诚、方、善、间等词语的意义和用法。 教学步骤 一、检查复习 1.请三位同学将下列字词写在黑板上：昳丽 窥镜 孰 弗如远甚 暮寝 期年 谤讥 2.提问：战国策所记述的史实起止于何时？ 明确：战国策所记述的史实上起东周贞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的历史。 3.提问：此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人出自谁之口？ 明确：出自齐威王之口。 4.提问：邹忌是如何劝告齐威

40、王纳谏的？ 明确：邹忌以容貌之微推及朝廷大事，以臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣与宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王相比，使齐威王欣然接受讽谏。 5.检查背诵状况（略） 二、反复阅读课文，引导同学质疑解难 同学提问：我孰与城北徐公美？与吾与徐公孰美？两个句子的句式是否相同？ 明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。与孰是由孰与演化而来，意义与孰与相同，都表比较。孰为疑问代词，在疑问句中常前置，孰与即与孰。 例如：吾与徐公孰美可译为：我和徐公谁美丽呢？吾孰与徐公美可译为：我和徐公相比，谁美丽呢？以上两句的意思是一样的。 同学提问：忌不自信句应如何理解？ 明确：忌不自信句

41、应译为：邹忌不信任自己。信当作信任讲，是动词，自指自己是名词，作信的宾语。这是一个特别典型的宾语前置句。宾语前置句，在古汉语中常见。 资料显示（投影或多媒体） 例句 出处 类型 沛公何在？ 史记项羽本纪 疑问句中，疑问代词作宾语前置 彼不我恩也 童区寄传 否定句中，代词宾语前置 宋何罪之有 墨子公输 之助词，宾语提前的标记 唯奕秋之为听 孟子告子上 加之为将宾语提前 唯余马首是瞻 冯婉贞 构成唯是格式的宾语前置 提问：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也句中的美应如何理解？ 明确：美原为形容词，现或用为动词，是形容词的意动用法。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也应译为：我的妻子认为我美丽，是偏爱我；妾认为我美丽，是可怕我；客人认为我美丽，是有求于我。 意动用法：表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当作什么，除了形容词的意动用法外，还出名词的意动用法。 例如：孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃（师说）句中的名词师带了宾语郯子、苌弘、师襄、老聃，用作意动，应译为：孔子以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。 三、梳理归纳朝、孰、诚、方、善、间等词语的义项 （检查同学完成课后练习第三题的状况，指导同学借助古汉语词典归纳） 资料显示（投影或多媒体） 1.朝 例句 出处 意义 相如每朝时常称病 史记