幼儿园训练教学反思_1.docx

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1、幼儿园训练教学反思幼儿园训练教学反思【1】 个好的教学活动，活动的设计不仅要合理，活动中幼儿的协作非常重要，幼儿园训练教学反思。 每次公开教学活动的时候，我会很自然的想到和幼儿通过多种途径进行课前渗透，尽量使活动中幼儿能够主动协作，达到抱负的效果。 而平常，在渗透这一方面做的不够。 今日语言活动荷花荷花几月开中，嬉戏的部分需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开?”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却了解的比较少。 虽然我已经通过家校路路通让家长告知幼儿一些

2、相关的学问，了解一些四季的花卉，然而今日的嬉戏活动中幼儿的回答却没有达到我预期的效果。 由此我想到了，课前渗透也需要讲究方式，最好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受则是最好的方式，印象特殊深刻。 我想，对于今日的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先了解幼儿在这方面的学问或是家长对其的丰富，另方面也可以依据实际状况，老师本身也可以丰富他们在这方面的学问，这样才能使活动达到预期的效果吧! 我班有一个特殊淘气的男孩，可以说他一秒钟都闲不住，例：其他幼儿都在仔细上课，他却处处乱走，请他站在墙边他却抠墙壁，请小伴侣们休息他却去摸别的幼儿等等，教学反思幼儿园训练教学反思。 刚开头我特别之头

3、疼，就狠狠的批判了他，但过后他又是原样。 接着我实行忽视的方式，但没想到他更加肆无忌惮。 在这之前我从未遇到过类似案例，这使我特别懊恼。 一次偶然的机会我拿小奖品来吸引幼儿，我发觉他眼睛直盯着我，于是我就对他说：“请他坐好了。”他立刻就将小手小脚放好了。 经过这一件小事，慢慢的我尝试只要他做的好的地方就在同伴面前大力表扬他，甚至有时会请他来当小老师或者值日生来增加其自信念，提高其留意力。 经过两个月的坚持，他能坚持仔细的上完一节课，据家长反映，他在家的脾气好了很多，现在能将所学唐诗完整的流畅的背诵出来。 这让我很是傲慢。 幼儿园生活应当是井然有序的，然而排队就是外出活动、嬉戏、入厕、喝水、洗手

4、必不行少的过程。 刚接手小班时，排队是一件很麻烦的事，由于每次幼儿们都个排个的，老师们为了队伍的整齐和幼儿的平安着想就不得不自己动手，将幼儿一个个幼儿排好了，几天下来，老师们都觉得很累。 于是我就萌发了个想法：“为什么不熬炼幼儿自己将队伍排好呢?”说干就干，于是在每次排队的时候我都会用温柔的声音对幼儿进行正面训练：“请小伴侣们叉腰轻轻的走到周老师这来，排好了的小伴侣就当小老师看好前面小伴侣的小脑袋，我们还要排成美丽的1宝宝。”与此同时排的好的幼儿大力表扬，并请他站在最前面当火车头，在走的过程中仍旧是请小伴侣就当小老师看好前面小伴侣的小脑袋，还边念儿歌或唱唱歌曲来吸引幼儿的留意力。 久而久之，效

5、果特别明显，现在只要老师请幼儿排队，小伴侣们就立马排好了。 一天的活动下来老师们就省心多了。 所谓常规就是日常生活中的法规。 只有把常规做好了，教学也就自然轻松了很多。 而常规教学不仅熬炼了幼儿的各种力量，也让幼儿养成了很多良好的习惯。 这真可谓是一箭双雕。 最终我还要强调一点就是常规教学贵在坚持。 在幼儿训练中老师扮演着特别重要的角色。 在日常生活中老师应多留意幼儿的言行举止，对于幼儿任何一个小动作决不放任，不应让幼儿存侥幸心理，也就是说老师必需准时制止幼儿的错误行为和习惯并赐予正确的引导，否则，你之前的辛苦将付诸东流。 幼儿园训练教学反思【2】 这是一节大班的音乐课鼓上的小米粒，在今日的活

6、动中，小伴侣表现得特殊棒，不但学会了歌曲，还能够边唱边用肢体动作表现歌曲。 从整个活动的效果来看，幼儿爱好浓，参加的主动性高，较好的实现了本次活动的教学目标。 活动中，以幼儿宠爱的乐器小鼓“唱歌”的形式导入活动，激发了幼儿的学习爱好。 我把学唱歌曲与好玩的科学探究活动相结合，让幼儿在探究活动中感受、体验击鼓的不同力度和频率与鼓面上的小米粒的动态改变的关系这一物理现象，获得学问和阅历，有效地关心了幼儿理解、记忆歌词，避开了生硬的歌词解说。 另外我在“小鼓还能怎么唱”和“鼓敲击轻、重引起的米粒改变”的环节中，请幼儿大胆想象、操作和体验，为幼儿供应了探究和表现自己的舞台。 其次，是教学的组织方面，在

7、整个活动过程中，我注意嬉戏教学的方法，动静交替，层层递进。 在活动中，注意以嬉戏形式贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，充分调动幼儿的参加主动性，较好地达到了教学目标，充分体现开心教学给小伴侣带来的乐趣。 比如在扮演米粒跳舞和最终的我是鼓，你是小米粒的嬉戏中，幼儿玩得特殊兴奋，在玩的同时体验了敲鼓的轻重与小米粒的动态改变关系。 在幼儿操作感受鼓点的震惊方面没有顾及全体幼儿，只有部分幼儿上来操作了，其他的幼儿都是旁观者，并没有亲身体验。 纲要指出：为幼儿供应丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，让每个幼儿都有机会尝试。”原来，我也想多预备些鼓，让每个幼儿都有机会尝试，但我担忧孩子们会乱，米粒撒在地上会转移他们的留意力而取消了这个念头。 现在想想，只为了让教学保持有序而扼杀了孩子们的探究欲望，真是得不偿失。 在最终的嬉戏环节，原本可以请幼儿三五成群结伴嬉戏，其中一幼儿当敲鼓人，其他幼儿当小米粒，然后互换角色，使幼儿充分体验到嬉戏的欢乐。 当时只考虑到教学的不要把时间拖得太长，而略了生生互动，这也是在以后的活动中应当引起重视的。