幼儿园说课稿模板五篇.docx

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1、幼儿园说课稿模板五篇幼儿园说课稿 篇1 一、说教材： 香蕉船活动设计是让幼儿能体验到同伴间的相互关怀，相互关心，让幼儿建立一种与他人共享欢乐的情感，现在的幼儿普遍是独生子女，由于父母、长辈的过度呵护，使他们多数以自我为中心，不懂得关怀他人，活动本身就是要让幼儿懂得同伴间的互帮互助，关爱他人是欢乐的。在活动的同时，留意培育幼儿翻阅图书的好习惯。 二、说教法： 我依据活动的内容，并考虑到语言学科的特点，以及幼儿的年龄特点，选择了以故事来吸引幼儿的学习爱好，通过与幼儿的争论，及在情境中学习，来增加幼儿的语言表达力量及思维的活跃性。 三、说活动目标： 活动目标的制定是依据纲要语言领域的要求，结合本班幼

2、儿的实际状况，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，使他们懂得关怀别人，关心别人，同时培育幼儿翻阅图书的好习惯。 四、说活动预备： 本活动利用了幼儿的奇怪心，我为他们预备了一根实物香蕉，将香蕉船制成小书，同时还预备了故事磁带。 五、说活动过程： （一）开头部分 依据幼儿的特点，让幼儿在情境中活动。活动开头，出示实物香蕉，引起幼儿参加活动的爱好。先让幼儿观看香蕉的外形，请幼儿说说像什么，引出故事香蕉船。 （二）基本部分 学过程，激发幼儿的主动性，播放故事，幼儿倾听，给幼儿加深印象，通过提问，让幼儿记忆故事内容，同时训练幼儿，同伴间要相互关心，团结友爱，请幼儿学说故事中小动物的对话，与幼儿争论

3、故事中的情节，来增加幼儿的口语表达力量。 说过程，活动中我设计了一个说的过程，让幼儿勇于说出自己的观点，请幼儿说说喜不喜爱小鸡？为什么？ （三）结束部分 活动的结束部分，让幼儿自己阅读小书，老师赐予适当的指导，关心幼儿了解封面，封底和翻书的挨次，及应当怎样翻，培育幼儿良好的阅读习惯。 幼儿园说课稿 篇2 背景陈述： 音乐课程目标的设置是以音乐课程价值为依据的，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培育同学爱好音乐的情趣，进展音乐感受与鉴赏力、表现力、和制造力，提高音乐文化素养，丰富同学的情感体验，陶冶他们的高尚情操。 设计理念： 一班级同学以形象思维为主，奇怪、好动、仿照力很强，课堂设计以活动教学

4、方式为主，通过多媒体创设情境，激起同学学习音乐的热忱和爱好，在满意同学表现欲的同时，提高同学的制造力，力求在整个课堂教学中体现出艺术课程的人文性、综合性、制造性和愉悦性。 教材分析： 两只小象是一首三拍子创作歌曲，歌曲以有规律的节奏配上亲切的曲调，描绘出小象用长鼻子相互问好，一同在河边玩耍玩耍的生动形象，告知同学要团结友爱。此曲为歌表演歌曲，同学在学会歌曲后，可自由创编动作，体会理解三拍子的强弱规律。 教学目标： 1、学问目标： （1）、能熟悉各种动物，并说出其名称。 （2）、学会唱两只小象，体会三拍子的韵律感。 （3）、能辨别碰铃、木鱼、双响和铃鼓，并把握其演奏方法。 2、力量目标： （1）

5、、能仿照动物（如叫声、走路等） （2）、能用美丽的声音和活泼的心情表现歌曲。 （2）、在歌表演中，培育同学的即兴表演力量及动作的协调力量。 （3）、通过用打击乐器为歌曲伴奏，初步培育同学的合奏力量。 情感目标： （1）进一步激发、培育同学对音乐的爱好。 （2）引发同学对动物的爱好和关爱，使同学感受人与动物、动物与自然之间的亲密关系。 （3）在音乐实践活动中，培育同学良好的行为习惯和宽容理解、相互敬重、共同合作的意识和集体主义精神。 教学重点： 进一步鼓舞同学体验、参加各项音乐活动，引导同学用真诚的情感和自然的歌声表现歌曲。 教学难点： 1、衬词的演唱要轻松而有弹性。 2、在多声部节奏练习中，倾

6、听、感受、表现其他声部的节奏及其他声部的和谐美。 活动预案： 1、仿照激发爱好，趣中孕情。 2、演唱感受音乐，歌中悟情。 3、演奏深化体验，动中渗情。 4、律动创编表演，舞中抒情。 （一）仿照激发爱好，趣中孕情。 活动一：仿照动物引导每一位同学主动参加的动机，为每一个同学供应表演的舞台。 活动二：听赏感受感受并仿照狮子、大象的音乐形象。 （二）演唱感受音乐，歌中悟情。 活动一：猜一猜通过猜手看手，让同学知道每人都有一双灵活的手，导入歌曲教学。 活动二：听一听感受歌曲，从歌中知道小象的“手”，体会两只小象相互友爱，一同在河边玩耍玩耍的生动形象。 活动三：接口唱通过师生接口唱嬉戏，学唱新歌，解决教

7、学难点，唱准四句“哟罗罗”，并能跟着琴完整地唱歌。 （三）演奏深化体验，动中渗情。 活动一：找找想想通过藏乐器、找乐器嬉戏，把观看、思索、探究的空间留给同学，着力促使同学通过自己的探究活动有所悟、有所发、有所得。 活动二：敲敲打打引导同学倾听、感受、表现其他声部的节奏及合奏时的和谐美，并能为歌曲伴奏。 （四）律动创编表演，舞中抒情。 活动一: 歌表演师生共同即兴表演两只小象,在律动中表现小象之间相互友爱，一同玩耍玩耍的生动形象。 活动二: 改歌词在律动中引导同学将“两只小象”改为“很多小象”，隐喻同学间要团结友爱手拉手，我们都是好伴侣。 活动二: 找伴侣师生在找伴侣的歌声中，一起律动，结束本课

8、。 总结：本课设计预案，利用多媒体为同学创设一种生动、直观的教学情景，通过看、听、找、敲、唱、舞等手段，充分调动了同学的爱好和主动性，同时在各种音乐活动中，充分体现了同学自主、合作、探究的学习方式，使同学会学、乐学、敢学，将同学自主学习与创新意识的培育落到了实处。 幼儿园说课稿 篇3 一、活动目标： 1、笑有许多种，能用体态、表情、小胜方式表现各种笑。 2、与同伴共享自己的欢乐阅历，获得欢乐体验。 3、清晰的表达自己的想法和感受，进展语言表达力量。 确定这样的活动目标是以幼儿园训练指导纲要中语言领域、.领域、科学领域目标为依据，一大半幼儿进展为动身点设计的。 二、教材分析： 1、主题说明： 笑

9、、快乐的大笑，对幼儿形成主动的心情、情感、乐观开朗的人格品质具有挺直的作用，幽默、滑稽、好玩的事儿最能引起幼儿发笑。“快乐一刻”引领幼儿快乐欢乐、忘情大笑，在校生中体验、熟悉、评判自己和他人心情、情感，学会调控、转化自己的心情、情感。当笑声关进了奇妙的箱子，大家都笑不出来时，幼儿感受到不能笑竟然像生病一样难过。当好玩的童话细腻的描绘了痒引起的笑，幼儿入迷地细察了生理反应的体验竟然与心理心情愉悦有着挺直联系；知道了笑，了解了笑，不能只会傻傻的笑，在惟妙惟肖的真实写照中，幼儿辨析了吹牛、说笑话、漫画、卡通片能让人快乐愉悦，他们同骗人的谎话有着本质的区分。 2、用电脑投影出课件，请幼儿说一说是谁在笑

10、，是怎么笑的，请幼儿学一学图片中人物或动物笑的表情和样子，谈谈自己的感受（以集体活动形式，主要采纳谈话法、观看法、比较法） 3、结束部分： 1、幼儿做各种表情、体态，老师用数码相机对幼儿进行拍摄。 2、讲数码相机与电脑相连，让幼儿观赏自己。 （以自由活动形式，运用尝试法、嬉戏法、演示法） 4、活动方式的选用： 整个活动我以分组活动，集体活动等形式开展，采纳了小组争论法、谈话法、尝试法、嬉戏法、演示法、互动法、观看法、比较法，充分考虑了大班幼儿的学习特点和熟悉规律，各领域内容有机联系，相互渗透。活动中我注意幼儿活动的趣味性、综合性、活动性。 本次活动既贴近幼儿生活又能拓展幼儿阅历，既符合幼儿现有

11、水平，又有肯定的挑战性，既符和幼儿现实需要，又有利其长远进展，使老师以多种形式，有目的、有方案地引导幼儿生动、活泼、主动的训练过程。 为了充分调动幼儿对本次活动的主动性，更好达到师幼互动，在活动中我利用了数码相机、电脑及课件。 为更好地协作本次活动，我利用了家庭这一训练资源，让家长与忧而共同收集相片回忆快乐的往事。 整个活动中，老师使幼儿学习的支持者、合、引导者。准时鼓舞幼儿大胆表述，耐烦倾听，关注幼儿活动中的表现和反应，即使以适当方式应答。敬重每一个幼儿，努力使每个幼儿都能获得满意和胜利。 在奇妙的谔谔中外音乐旋律中，幼儿学习如何动听的笑、美丽的笑。在科学活动、美术活动中、幼儿探究他们知道如

12、何化解消极心情，驱散心中阴郁，让自己心中更多些“阳完绚烂”的时刻。 5、重点、难点、关键点： 快乐照片的重点在于指导笑有许多种，能大胆清除表达自己的想法和感受，使幼儿获得开心的心情体验。难点在于引导幼儿用体态表情，笑声等方式表现各种笑。本次活动关键点在于引导幼儿获得开心心情体验，学习开朗、乐观的心态面对生活。 确定以上重点、难点和关键点是从大班幼儿实际状况动身和为幼儿园的终身训练服务为依据。 三、活动预备： 1、师幼共同收集自己或他人（动物）的不同笑态图片或实物布置主体墙面。 2、要求家长与忧而共同找出不同笑态照片，回忆当时发生的事情，当时快乐的缘由。 3、一部数码相机、一台电脑，制作各种人物

13、、动物不同笑态的课件。 4、创设区域供幼儿日常活动。如美工区：供应笔、纸，幼儿画出人物表情。表演区：供应各种装扮材料，入口红、纱巾、幼儿自由扮演滑稽人。益智区：供应各种好玩滑稽的图片或图书，幼儿分析不同的心情。图片区：供应多种笑话、漫画书籍，供幼儿观赏阅读。 语言区：幼儿看漫画书，滑稽的cd，及阅读幼儿活动材料。 四、活动设计： 依据新纲要精神和本次活动内容，我设计了三个部分： 1、开头部分：老师出示自己快乐大小的照片，说说自己笑成了什么样子，为什么这么快乐。 2、基本部分： 1、幼儿向同伴介绍自己的相片，说一说自己笑成了什么样子，为什么这么快乐。 （以分组活动形式采纳小组争论法） 2、请幼儿

14、学你的笑，看一看不同的笑，并用体态、表情、笑声表达不同的笑。 （以集体活动形式，采纳谈话法、互动法、探讨法等充分调动幼儿的主动性，老师投入幼儿活动，与幼儿共同体验欢乐） 幼儿园说课稿 篇4 活动领域： 语言 活动名称： 识字 执教老师：陈泽红 活动目标： 1、初步熟悉一些简洁的词语，提高幼儿对识字活动的爱好。 2、知道上学校必需遵守的一些课堂要求。 3、体验与伴侣一起嬉戏的欢乐。 活动预备： 识字卡片 活动过程： 1、与幼儿谈天，让幼儿知道活动的要求。 “小伴侣，我们已经是大班的小伴侣，下学期你们即将上学校了，你们知道作为学校生，上课有什么要求吗？”（让幼儿自己回答） “是的，上学校了我们就要

15、学好多的学问，熟悉许多字，今日老师就带来了一些字卡，让我们来熟悉一下它们吧。” 2、出示字卡，让幼儿每次跟读两三次，再请幼儿观看图画，讲出图画的内容，说出图画与词语的关系，并提示幼儿每次记忆时，肯定要边看图片，边看字卡。 3、词语全部熟悉完后，老师通过快速抽字卡的方式，巩固幼儿对词语的记忆。（幼儿比较难记忆的词语，老师加以说明，让幼儿加深对词语的印象） 4、反面练习，加深难度。通过没有图片的反面字卡，让幼儿不依靠图片进行识字练习。 5、嬉戏： 1每次三张字卡，第一次先用字卡的正面，老师说一个词语，让幼儿逐个拍出正确的字卡。 2每次三张字卡，用字卡的方面，老师说一个词语.，让幼儿逐个拍出正确的字

16、卡。 3），分组进行，每次六张字卡，请本组的幼儿抢拍字卡，看谁记得快，反应快。 活动延长：将于字卡有关的故事与幼儿共享，让幼儿能够看懂故事里的部分词语，增加幼儿的自信念，提高他们对识字的爱好。 幼儿园说课稿 篇5 一、说教材 1.设计思路：托班上学期的(2岁半)幼儿正是自我意识萌芽期，已经能意识到自己的存在，能区分自己和他人，对于自己的身体有着很大的爱好，并对五官有了初步的感知和熟悉,手部动作有了进一步的进展，但手指的精细动作还不是很协调，因此，针对这一状况，我设计了这一个跟老师念儿歌并跟着老师一起做动作、从而加深对手指的熟悉的嬉戏活动。这个嬉戏活动随时随地都可以进行，通过这个活动能使幼儿的语

17、言力量和手眼协调力量得到进展，体验活动的欢乐。 2.目标定位：活动的目标是一个训练活动的起点和最终的结果，对活动和老师的教学起着引导的作用。以托班幼儿的年龄特点为依据，确立了认知、技能、情感等方面的目标： 训练手部肌肉群，手指的协调力量，促进语言力量的进展。 双手能很敏捷的做各种动作。 培育幼儿喜爱嬉戏，主动的运用想象力，去创编手指动作。 3.活动预备： a、空间预备：一个宽敞、光明、洁净的教室里。 b、幼儿阅历的预备：对手部的各个手指的名称已有了初步的熟悉。 4.说重点和难点 重点：训练手部肌肉群，手指的协调力量。 难点：双手能敏捷的做各种手指的动作。 二、说教法学法 整个嬉戏活动结合了各类

18、训练功能，把语言、科学、音乐有机地结合在一起，让幼儿熟悉自己的小手、进展手部的协调力量、促进语言力量的进展、体验嬉戏活动的欢乐。 示范法：此嬉戏活动的示范为老师完整的示范一次，然后再和幼儿一起作。 嬉戏法：在整个活动过程中，我用法的主要教学方法是嬉戏法。“好玩的小手”嬉戏，动作示范、重点练习、难点解决全部放在嬉戏中进行，让幼儿在逍遥自在的、开心的、布满幻想的、布满制造的嬉戏中去把握学问、感知欢乐的心情，从而实现训练目标。 三、嬉戏活动过程 1.引起动机，激发幼儿爱好。爱好是幼儿主动参加的关键。首先叫幼儿伸出小手，并提问“你们知道你们自己的小手的每个手指叫什么名字吗?那小手可以做嬉戏吗?”一开头

19、以嬉戏方式来激发幼儿的爱好，为下面要绽开的嬉戏做预备。 2.老师先做一次完整的示范。 3.老师面对全体幼儿坐好，把两只手放在胸前五指张开，手心面对幼儿。老师问：谁的小手最洁净?幼儿同样把两只小手在胸前五指张开一边念着儿歌一边做动作，老师问：谁的小手最洁净?幼儿同样把两只小手在胸前五指张开，说：我的小手最洁净。然后,幼儿和老师一起边说儿歌，边做动作： 十个巧宝宝，(幼儿两只小手伸出在胸前，五指张开，手心向前，然后转向后。) 团结又友好;(两手相握。) 生活在一起，(拇指，食指，中指，无名指，小指指尖依次相对。) 谁都离不了。(两手交叉相握。) 白天做事情，(两手五指伸开，手心相对。) 晚上休息好

20、。(双手交叉放在肩上。) 大拇指睡了，(双手手心向外，大拇指弯曲。) 食指睡了，(食指弯曲。) 中指睡了，(中指弯曲。) 无名指睡了，(无名指弯曲。) 你睡了，我也睡了。(小指弯曲，两拳相对。)大家都睡了。(两拳相互有节奏地对击二次。接着，幼儿两拳相对，放在脸的一侧，幼儿闭上双眼作睡觉状。) 叮铃铃，叮铃铃，天亮了，起床了。(幼儿睁开眼睛，两拳相对的放在胸前。) 小指醒了，(小指伸开。) 无名指醒了，(无名指伸开。) 中指醒了，(中指伸开。) 食指醒了，(食指伸开。) 你醒了，我也醒了，大家都醒了。(拇指伸开。伸伸手，做刚睡醒的样子) 十个好兄弟，(两手心相对。) 团结一条心。(有节奏的拍手三下。) 4.结束。让幼儿自己再做一次，然后叫幼儿回家记得做给家人看，并和家人一起做此嬉戏。 在此嬉戏活动中，我始终要体现的是，幼儿是学习的仆人，老师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面进展，供应更充分、更有利的条件。