有用的幼儿园说课稿大班范文锦集九篇_1.docx

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1、有用的幼儿园说课稿大班范文锦集九篇幼儿园说课稿大班 篇1 各位领导、各位老师：今日我说课的题目是大班主题活动我长大了，这是二级主题人在变中的一个活动。 1、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展现，引起了小伴侣对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满意孩子们的心理需要，促进自我意识的进展;另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱惜，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。”我认为选择此教材有肯定的阶段性和必要性，它

2、符合纲要的精神：“训练活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野” 2、目标定位：依据大班幼儿年龄特点及实际状况以及布鲁纳的训练目标分类学为依据，确立了认知、力量、情感等方面的目标，融合了语言、科学、.、艺术领域的整合。目标为： (1)通过各种方法引导幼儿发觉自己的成长与改变 (2)激发幼儿观赏自己的成长，展现自己的力量，树立自信念。 (3)乐于与同伴沟通、共享自己成长的欢乐。 (4)让幼儿尝试制作个人成长册，进展幼儿的精细动作。 (5)让幼儿体会父母的辛苦、关怀，增进亲子之情。 依据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发觉自

3、己成长与改变。通过观看、比较小时候的照片和用品、播放录像、沟通共享、展现自己，使活动得到深化。活动的难点是：依据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的力量，对自己的成长布满了期盼。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓训练于生活、嬉戏中。因此，我作了以下活动预备： (1)空间预备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。 (2)物质预备：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本事树的树干，

4、小时候的录像(或小中班在园的录像)，胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像。 (3)学问预备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观看各个阶段自己成长的照片，熟识人物主要特征。 幼儿园说课稿大班 篇2 在生活中平安无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们奇怪心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的大事缺乏防范意识和应对力量，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中进展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个美好、欢乐、健康、平安的人生是全部家长和老师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动规章

5、与标记，产生了培育幼儿自我爱护力量的.活动：“平安标记”。 设计意图 新纲要中所提到的“应培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好”。标记以其形象性、直观性、学问性、有用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿把握生活中常见的标记的内容含义，有着极其重要的训练意义。“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强平安训练的培育。我们为幼儿创设了平安、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的平安标记中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标记符号，通过嬉戏方式轻松学习，增进幼儿的平安意识和规章意识。 目标分析 本活

6、动目标： 1。通过活动使幼儿对几种常见平安标记的图案、意义有初步的认知。对平安标记进行分类，了解禁止标记、警告标记和指令标记的基本特征以及在生活中的作用。 2。培育幼儿初步的平安意识、自我爱护意识和规章意识，进展幼儿的观看力和口语表达力量。 3。能结合自己阅历制造性地设计出与日常生活相匹配的平安标记。 对目标的分析： 新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的进展打好基础”，训练活动的目标是训练活动的起点和归宿，它着重于孩子的进展。训练目标在整个训练活动中起着导向作用，也是训练价值的详细体现。基于此熟悉，我在每个教学活动中都能把孩子的最近进展区作为目标制订前提条件。在以上平安标记教学活动中，我制订的

7、三个详细目标既能围绕训练总目标，又能突出教学内容自身的训练价值，显性之处在于力图通过强调.规章与平安意识训练的重要性，通过培育幼儿从小就能读懂标记，根据标记的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安.、平安校内、平安生活”的.出一份力的训练目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即平安与健康。 过程分析 总述： 整个教学过程、时间大约需要3035分钟。 基本流程：以“棋”导题标记分类思索小组按要求重点争论一类标记在师生互动沟通中感知学习并把握标记特征、名称、作用及与人们生活的关系幼儿制作标记让学习内容生活化玩“棋”结题 教学方法有

8、：小组争论、师生互动、个体操作、分组嬉戏等 教学重点：重点在于引导幼儿能依据标记上的图案分析与辨别基本了解平安标记的符号、名称和意义。初步感知三类不同标记的特征与含义。 教学难点：一类标记的规范性名称及其训练意义。如：指令标记、警告标记、禁止标记等。 整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、按部就班的教学策略来细心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。教学中，我始终扣住“.性训练”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的

9、凹凸以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动胜利与否的标准。 分述： 第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：平安标记。 在活动的开头我设计了大部分幼儿都接触过的 “棋类”问题引出一张嵌有各类平安标记的棋盘，继而通过“要想下这盘平安标记棋，首先要熟悉棋盘上的一些平安标记”为要求，提出今日学习的任务，这样就能让幼儿很有爱好的进入学习活动。 其次环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，重量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。 第一层：出示12个平安标记，让幼儿先思索，假如请你把这些标记分成三类，你想怎么分？之后一组

10、小伴侣操作分类，感知三类标记的颜色、外形及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。 其次层：采纳小组争论方式，围绕四个问题进行分组争论。 （1）这些标记有什么特征？ （2）在哪里见到过这些标记？ （3）它们表示什么意思？ （4）你能不能说出这些标记的名称？ 请幼儿分成三组，每组各选择一类标记进行讨论、争论、相互交谈。这个层面的支配主要是启发幼儿联系生活阅历进行回忆，并借助于孩子.见识资源及力量进展差异来实施“生生互动”型学习。第三层：本过程采纳组间沟通、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1 至多名幼儿在老师的引导下向小伴侣介绍自己小组探究的把类标记的符号及图案所表示的含义、

11、标记名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿沟通进程穿插一些生活化的问题，如：当心火灾（应怎么办？）、当心触电标记（应当怎么做？）、必需戴平安帽（在哪儿见过？）、必需戴防护手套（什么地方，什么人需要戴手套？）盼望幼儿通过生活阅历图景在幼儿脑海中的再现关心他们理解和把握平安标记。二是引导幼儿去查找发觉一类标记的共同特征，即颜色、图案、符号、外形等，学习并记忆一类标记的规范名称并初步理解一类标记的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标记，都是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标记。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标记，都是提示警告我们要当心留意的，这一类警告人们的标记叫警告标记。这

12、类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标记，都是禁止我们做的事情的标记，那这一类禁止的标记，他们有一个共同的名称，禁止标记。 禁止标记上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进行.规章及平安意识的训练，通过问与答适时地让幼儿明确：平安标记规范着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们肯定要严格根据平安标记上规定的去做事，只有这样我们才能很好的爱护自己和别人的生命平安，我们大家才能健康欢乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及其次个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握纲要中所提出的老师应成为幼儿学习的合、引导者、

13、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个老师在此过程中的主导作用。 第四层：采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些平安标记。在幼儿设计制作标记的操作活动中，我依据幼儿的不怜悯况加以引导：力量弱的可以连续完成他的设计活动，力量强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的平安标记的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会查找老师关心，而老师则是把这个“包”推给了力量强的幼儿，建构了主动有效的生生互动。 “鼓舞幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。”（纲要。艺术）提

14、倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（纲要。幼儿的学习方式） 这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。 第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采纳嬉戏法让幼儿分组玩“平安标记棋”，对所学的平安标记的内容进行巩固性练习。简洁介绍玩棋的规章、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开头下棋，这环节的一支配，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的平安标记的学问，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。 幼儿园说课稿大班 篇3 一、说教材： 对于自己的身体，小伴侣始终布满熟悉的爱好。我们老师需要做的仅仅是制造必要的学习情境关心他们了解身体，

15、逐步提升自我熟悉的水平。因此我选择这一主题，和小伴侣一起在好玩的嬉戏中实现情景化的展现。通过这一活动，会让小伴侣觉得体检既神奇又好玩，利用小伴侣这一心理特点，引导小伴侣了解人的身体以及体检的部位与方式。 二、说教学目标： 第1、初步熟悉人体的某些健康体征。 第2、了解体检的部位及方法。 三、教学重点：让小伴侣了解体检的方法及健康体征。 四、说教法： 针对这次训练活动的教学目标，依据小伴侣对身体的熟悉了解状况，整个活动过程以嬉戏为主要形式，整个过程动静结合，让小伴侣在轻松、开心的环境中学习，做到师幼交融互动。整个活动老师与小伴侣协调着、合作着，并在有组织、有规范、有秩序中完成。 五、说教学过程：

16、 第1、各种各样的病人。 老师讲解并描述故事第一部分，让小伴侣了解故事中有哪些惊奇的病人。 第2、好玩的检查。 老师讲解并描述故事其次部分，让小伴侣了解有哪些好玩的检查。 第3、我知道的身体检查。 第4、情境表演：“好玩的检查”。 老师完整地讲解并描述故事，小伴侣表演。 第5、嬉戏：好玩的检查。 整个活动坚持以小伴侣为主体，老师为小伴侣创设宽敞自由活动的环境，充分发挥小伴侣的自主性，鼓舞小伴侣主动参加活动，在活动中做到师幼交融，让小伴侣步步行进，渐渐成长为身心健康的个体。 幼儿园说课稿大班 篇4 各位评委： 我参赛的教学活动是大班综合活动拔苗助长这个活动将语言和音乐有机的整和起来。大家都知道成

17、语是我国的。象“自相冲突”“缘木求鱼”这样的成语，可以说是家喻户晓，这些经典的成语故事，往往包含着较为深刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作为活动内容，让年龄小的孩子了解它，接纳它，同时获得多种力量的提高呢? 为此我选择了这个活动，借鉴了预知学习的理论，为幼儿创设学习的情景，引导幼儿运用原有的学问、技能应用到新的情境中，尝试将故事与韵律结合，使幼儿多通道参加，自发的投入到看、想、说、做、读中来，不仅学习到相关的学问，技能而且也在学习，怎样学习怎样生活和怎样做人，将特殊是重视促进幼儿学习力量的进展，情感的培育，因此我将目标定位于： 1、能用较连贯的语句表达画面内容，并愿意在集风光前表达，初步理解作品

18、内容，人物情感。 2、能依据故事情节和音乐中带有特定感情颜色的词语创编动作，并能符合音乐节奏，留意力集中，投入的进行表演。 3、充共享受表演带来的乐趣。 为完成教学目标，我将活动以这一主线，贯穿观看猜想联想讲解并描述创编表演。 在活动的第一部分采纳艳丽的画面将幼儿从相对疲塌、懒散、松懈的“低唤醒”状态中唤醒，通过幼儿观看，而图片也是幼儿讲解并描述的凭借物，为了关心幼儿理解任务的情感改变，更加深刻的理解故事，老师将第三幅图也就是拔苗的情节隐蔽起来，让幼儿联想和猜想故事进展的情节改变，赐予幼儿一个制造性表达的机会，依据这个文学作品中的人形象拓展想象，创编出了好玩的情节，最终共同寻求上故事进展的缘由

19、。这也符合大班语言训练的要求，通过猜测大事的起因和结果来关心幼儿理解大事进展的前因后果，并鼓舞幼儿能按挨次描述大事的主要经过。由于给了幼儿一个悬念充分调动了幼儿的奇怪心给了幼儿一个展现的平台，幼儿在学习时必定全身心地投入，布满爱好。在讲解并描述过程中老师学问有引导的几句问话，为幼儿留有了更多讲解并描述的机会，同时采纳自由结伴讲解并描述的方式，让每个孩子都有说的机会，使他们说的愿望得到满意和鼓舞。在老师引导的几句话中老师提出“你是怎样发愁的呢?”引导幼儿创编发愁的动作，进一步理解人物的心情改变。同时也为音乐学习打下了基础。 在其次部分中老师采纳语气作为音乐与故事的连接点，既增加了情趣，又使幼儿能

20、顺当迁移已有阅历，将更多精力投放到创编个性化的动作上来。 整个活动中，每个幼儿在音乐的氛围中专心，用脑，用眼，用身体，用嘴巴，用手，用脚，跟随音乐的旋律，体会着音乐的韵味，内化着自己的理解，让幼儿在匹配的音乐刺激下产生表现的.，再创于各种感官的表演下，此时他们真正和音乐一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，体验学习的乐趣，提高艺术素养，成为真正意义上的学习定义。幼儿渐渐过渡到适中的紧急，集中，兴奋，昂扬的“高唤醒状态”。老师利用与故事相匹配的鲜亮，生动的音乐，将孩子们带者已学习的故事到音乐中去经受，感觉，体会。在理解故事的同时学习音乐，在学习音乐的过程中加深对故事的理解，特殊是音乐中特定的感情颜色。

21、两者相辅相成。 老师首先结合故事关心幼儿理解音乐的情感，将难点前置引导幼儿依据音乐迁移故事中的人物的心情改变过程，创编“嗯，哈哈哈哈，啊”等处的表情和动作。在活动过程中老师实行有效的提问引导幼儿思索为什么要“嗯，”;为什么要“哈哈哈哈”;为什么要“啊”，他发觉了什么?引导幼儿来做老公公观看禾苗时的表情和动作，问题指向明确，幼儿易于表现。鼓舞幼儿之间相互仿照，老师这时候退到幕后，在孩子们听音乐进行动作反应时，老师事先让孩子自己做反应，只有少数孩子，哪怕是个别幼儿能够接近，老师就将孩子的反应加入。 然后老师依据故事进展的挨次创编动作，这时老师运用简洁的开放性和启发性的提问，引导幼儿创编与故事情节相

22、匹配的动作，在整个教学过程中老师都处在退后的位置上体现出老师是支持者，引导者和鼓舞者。当然老师在退出指导者的空间位置时，也会用法语言和体态进行示意性的关心，这样与孩子共同参加享受欢乐。最终让幼儿在每段学习的基础上完整的表演，并渐渐加深难度，分角色表演。在活动的最终一个环节中引导幼儿相互观赏表演的同时关注故事的寓意。他使幼儿在经受了挑战，克服困难的艰苦学习后组织的又是一个具有复原功能的活动，使幼儿从相对疲惫处于爱护性抑制状中复原到相对松弛，舒适的低唤醒状态。因此整个活动的组织形式发挥适应性的结构功能，对爱护和促进幼儿的生，心健康是有益的。 幼儿在整个韵律的教授过程中始终围围着音乐进行，因此幼儿能

23、发挥想象调动情感有利于在幼儿心中建构艺术动作作品的整体形象，因此这个诸多通道参加的活动无疑给幼儿制造了更大的进展空间，留给了更为深刻的印象。 幼儿园说课稿大班 篇5 一、说教材 本次活动来源于明天出版社山东省幼儿园活动教材其次个主题第一个活动。 家是每个人生活的港湾，家庭的暖和和亲情关系会影响幼儿对人和.的看法，幼儿对家庭的感受也将影响其人生的道路。幼儿自己家里的人，幼儿并不生疏，但是幼儿对家庭成员的生日、职业、爱好等并不是很了解。“说说我家的人”是透过幼儿熟识的人物来激发幼儿对调查的爱好，并透过调查及记录增进幼儿对家人和家庭的了解，帮忙幼儿树立对家人、家庭的爱。正如纲要中所说，“既贴合幼儿的

24、现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，选取幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此，此活动来源于幼儿生活，有服务于幼儿生活。所以我选取了本次活动。鉴于对以上资料的分析，特制定以下目标： 1、学问目标：激发幼儿调查的爱好，增进对家人的了解。 2、技能目标：引导幼儿用自己的方式记录调查结果，并且能够有条理地讲解并描述。 3、情感目标：培育幼儿对家人的爱。 依据纲要中训练目标及幼儿的年龄特点，我将激发幼儿调查的爱好，增进对家人的了解和爱作为重点，引导幼儿用自己的方式记录调查结果，并能够有条理地讲解并描述作犯难点。 为了使活动呈现出综合性，寓训练于生活情境中，特做以下预备

25、： 1、学问预备：事先让幼儿调查家人的生日、职业、爱好等并于活动前和幼儿争论调查的结果。 2、教具预备： （1）请幼儿每人带一张家庭成员较全的全家福照片 （2）带给摆放照片的版面 （3）幼儿人手一份彩笔、画纸 二、说教法 新纲要中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有训练，以互动的、开放的讨论理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此本活动采纳的教学法有： （1）启发提问法：这种方法在各活动中是最常见的。透过启发提问激发幼儿的调查爱好。 （2）争论法：透过师幼、幼幼之间的争论，使幼儿对家人有了一些了解，也让幼儿在争论中解决问题，到达教学目标。此

26、外还有绘画法，透过绘画制作小册子，来增进幼儿对家人的了解和爱家庭的情感。 三、说学法 幼儿是学习的主体，要让幼儿能够主动专心的参加活动，依据幼儿年龄特点，围绕目标，主要运用的方法有： （1）调查法：透过对家人的调查，激发幼儿了解家人的专心性。 （2）记录法：透过动手、动脑记录家人的生日、职业、爱好等更直观形象地加深印象。此外还有动手操作法，用画笔来记录家人并做成小册子，能够进一步巩固对家人的了解。 四、说活动过程 1、导入。老师那里有一张我的全家福照片，上面有我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我，小伴侣有这样的照片吗？老师用一张自己的全家福照片给幼儿介绍，从而引出幼儿自己的全家福，并让幼儿分组沟通。

27、幼儿的思维是直观形象的，幼儿透过对比片上的人的了解，激发幼儿主动调查的爱好，幼儿很快进入主题。 2、介绍家人。 （1）请部分幼儿展现照片和调查表，老师透过提问照片上的人是谁、做什么的、喜爱什么、生日是什么时候启发幼儿介绍对自己的家人的调查结果。此环节体现了幼儿对家人的初步了解。 （2）请幼儿说说自己的记录方式。老师引导幼儿观看争论并得出结果。如：爸爸可画男人的头像、妈妈可画女人的头像；生日可用数字，能够画上蛋糕或蜡烛；喜爱的衣服、食物可挺直画出来；喜爱的颜色可用相应的彩色笔涂画出来；职业能够画相应的标记等。纲要中指出“寓训练于各种活动中”，这一环节主要是透过争论增进幼儿对家人的了解和爱以及记录

28、的方式，既熬炼了幼儿的思维潜力，动脑筋专心思索记录的方法，又培育了幼儿的语言表达潜力，一齐沟通阅历、共享欢乐，在说中学、听中学、思索中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正仆人。 3、制作家庭小档案 （1）请幼儿透过绘画制作自己的家庭小档案，必要时补充对其他家人的调查结果。本环节透过幼儿自己动手操作，进一步巩固了对家人的了解。 （2）在家庭小档案的首页画上自己的全家福，与补充的其他家人的调查结果装订成小册子。 4、课堂小结，对幼儿制作的家庭小档案进行展评。 5、延长活动 （1）将全家福照片布置在墙面上，供幼儿自由观赏、介绍和沟通。 （2）家庭小档案可依据幼儿需要随时添画资料。 延长活动不是一个活

29、动是结束，而是另一个活动的开头。因此，透过延长活动可增进幼儿对家人的了解和爱，又能提高语言表达潜力及新学问新阅历的获得。 以上活动过程环环相扣，按部就班，既关注了幼儿原有的生活阅历，又有新阅历的获得。 幼儿园说课稿大班 篇6 敬重的各位评委老师： 大家好！今日我说课的内容是大班语言活动,诗歌摇篮,本次说课将从说教材、教法、学法、教学流程等四部分进行阐述。 一、说教材： 1、教材地位：本次活动内容选自：福建省幼儿园领域活动指导大班下册。纲要指出：“引导孩子接促优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心孩子加深对作品的理解和体验。”诗歌摇篮是在大班上册学习了风在哪里、好孩子的

30、基础上进行教学的，为后面学习毕业诗做好铺垫。可以看出本课在诗歌领域中占有重要地位。 2、教材处理：（下面我来说说教材的处理）诗歌摇篮是一篇优秀的儿童文学作品。构思独特，想象丰富，富有儿童情趣，形象的把大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景色比方成摇篮，描绘出了小宝宝分别在不同的摇篮里睡觉的那种安静、温馨的画面。能激发孩子喜爱大自然憧憬大自然的情感。特别适合孩子的学习。大班孩子已经积累了肯定的词汇，具有肯定水平的口语表达力量，选择这一教材符合大班孩子学习特点。依据纲要中指出，各领域的训练要有机结合相互渗透的精神。我奇妙的将语言与艺术、.相整合。（在观赏诗歌摇篮的同时，结合嬉戏送宝宝回家、情境表演

31、加深孩子对诗歌摇篮的理解和体验。）我将单纯的语言活动摇篮处理成嬉戏式、互动式、表演式的活动。本活动原教材支配一课时，我依据教材特点和本班孩子的实际状况，支配两课时，第一课时重点让孩子理解诗歌内容和感受诗歌的意境美，初步学习仿编。其次课时是巩固仿编，并把它画成画册，制作成图画书。本次活动是第一课时。 3、说目标：（接着说活动目标） 大家都知道，活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据孩子的年龄特点和本班孩子语言进展的实际状况，我确立了以下几点目标： (一）认知目标：通过观赏，理解诗歌内容，感受诗歌温馨、安静的美丽意境。 （二）力量目标：培育孩子的语言表达力量，学习用法“飘”、“翻

32、”、“吹”，引导孩子大胆进行想像，学习初步仿编 （三） 情感目标：培育孩子喜爱大自然、喜爱生活的美妙情感。 4、活动的重点和难点： 孩子要感受诗歌语言的丰富和美丽，需要建立在理解的基础之上。因此，我把理解诗歌内容，学习朗诵，感受诗歌意境美作为本次教学活动的重点。 孩子要仿编散文需要建立在肯定的学问阅历的基础上且需要丰富的想象力。而大班孩子学问阅历不够丰富，想象力比较薄弱，因此如何引导孩子如何依据摇篮的句式，进行仿编也就成了本次教学活动的难点。 5、活动预备： 为了关心孩子对活动内容的理解和把握我为本次活动做了以下预备 （一） 阅历预备：课前我利用散步活动、谈话活动、影视活动引导孩子观看诗歌所提

33、到的景物：天空、花园、大海，让孩子亲自感受大自然的美，为诗歌摇篮教学的开展奠定情感基础。 （二） 物质预备：将诗歌摇篮制作成多媒体课件，能整首播放也能分段播放。还制作了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图、和各宝宝的贴绒教具，以及歌曲摇篮曲 二、说教法 教学方法是教学活动顺当进行的保证。纲要指出：老师应成为孩子活动的支持者、合和引导者，针对活动内容的特点和孩子的生活阅历，本次活动所采纳的教法有：（情境创设法、）多媒体演示法、启发提问法、分段教学法等主要教学方法。 情境创设法：新课程理念告知我们，孩子的学习总是伴随着特定的情境。针对孩子对文学作品难以感受、理解的特点，我主动创设情境，在活动始，我创设

34、了摇篮曲温馨、安静的情境，导入新课；在活动中，我创设了送宝宝回家的嬉戏情境。关心孩子理解内容。通过情境化教学，调动了孩子的学习爱好，促进了孩子对文学作品的理解。） 多媒体演示法：现代训练学讨论认为，多媒体课件形象直观，能化静为动，化虚为实，简单激发孩子的学习爱好，针对孩子动作思维占优势的特点，活动中我将诗歌摇篮制作成生动形象的多媒体课件，音像结合进行教学，这样化抽象为详细，化枯燥为形象，增加孩子对文学作品内容的理解。 分段教学法：孩子训练实践告知我们，从整体入手，分段教学是理解文章内容的重要教法之一。在活动中，在让孩子完整观赏的基础上，依据诗歌摇篮内容中结构的不同改变分成三段，按“扶半扶半放放

35、”的认知序，进行分段教学，从而加深孩子对作品理解和感受。） 此外，我还应用了表扬激励法、归小结法等教学方法。 三、说学法 老师应敬重孩子的主体地位，让孩子成为活动的主体。本次活动我预设了以下几种学法关心孩子学习： 1.嬉戏体验法：学前教学学家陈鹤琴指出，嬉戏是孩子最喜爱的活动，符合孩子爱玩的天性，应让孩子在玩中学，学中玩。有活动中，我组织孩子玩“送宝宝回家”的嬉戏，关心孩子进一步理解诗歌内容，提高孩子的口语表达力量和表演力量。 2.多感官参加法：有一句世界训练名言是这么说，听过了就遗忘了，看过了就记住了，做过了就理解了。因此在活动中让孩子看一看摇篮的课件、做一做“轻轻飘”、“轻轻翻”动作关心孩

36、子理解体验诗歌的意境美。 3.合作争论法：新课程理念告知我们，合作争论是重要的学习方式之一，有利于通过同伴互助、相互学习共同提高。在摇篮仿编中，我让孩子合作争论：小伴侣，还有什么东西可以当做摇篮？它的宝宝是谁？谁摇宝宝睡觉？让孩子在合作争论中相互沟通、相互学习，充分发挥孩子学习的自主性。 四、说教学程序 本次活动突出了综合性、趣味性、活动性，把训练融入到生活、嬉戏中，因此，我遵循“以人为本,层层深化”的原则，我设计了五个环节： 1、律动引入，激发爱好。 2、完整观赏，初步感知。 3、分句感知，加深理解。 4、回来整体、情感升华。 5、引导仿编、体验制造。 第一部分：律动引入，激发爱好。 环节目

37、标是：激发孩子参加活动爱好，让孩子处于最佳学习状态。 所采纳的教学方法有：情境教学法、启发提问法。 我设计了2个环节： 1、表演体验：活动一开头，我播放摇篮曲创设温馨、安静舒适的情境，让孩子学小宝宝走进入活动室。激发孩子学习爱好。 2、谈话引题：播放“摇篮”的画面，提出问题：小伴侣，这是什么？你知道摇篮是干什么用的吗？通过提问让孩子对摇篮有了初步的了解，为后面学习做好铺垫。同时引出活动内容和活动课题。 其次部分：完整观赏，初步感知 环节目标是:完整观赏,初步理解诗歌内容. 所采纳的教学方法有情境教学法、启发提问法、多媒体演示法， 本环节我设计了2个环节： 第1环节是老师配乐有表情完整朗诵散文一

38、遍。提问：诗歌的名字叫什么？你听到了什么？通过提问，关心孩子初步感知散文内容。 第2环节是老师播放课件，完整观赏儿歌其次遍。提问：小伴侣，诗歌里讲了什么？你听完这散文有什么感受？通过这概括性的提问，让孩子有了想象和自由讲解并描述的空间，提高孩子的想象力量和语言表达力量。老师引导孩子用好听的词来表达自己的感受，如：温馨、安静、舒适。 第三部分：分段感知，加深理解 环节目标是进一步理解散文内容，感受散文的意境美。 所采纳的教学方法有：多媒体演示法、多感官参加法、启发提问法。本部分是重点环节， 我设计了3个小环节。 1.老师精导，教学第一段 先播放课件1，提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？星宝

39、宝怎么样啦？通过提问关心孩子理解第一段内容，在回答的过程中我结合动作关心孩子学习和理解“轻轻飘”，然后老师小结，老师结合动作完整朗诵诗歌第一段。 2.师幼互动学习其次、三段 播放课件，师幼表演再现二、三段内容，提出问题:什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？鱼宝宝、花宝宝怎么样了？关心孩子理解二、三段内容，结合动作关心孩子理解“轻轻翻”、“轻轻吹”。 3.孩子互动学习第四段 出示第四段画面，让孩子自由沟通争论第四段内容，然后请全班孩子想动作来表现第四段内容。孩子边做动作边朗诵儿歌，并留意语气语调的改变。如：“星宝宝睡着了”，要用温柔的声音来朗读。 通过以上三个环节的学习，依据扶-半扶半放-放的认知

40、挨次进行教学，为孩子供应了一个想说敢说喜爱说的有机会说，并得到主动应答的环境。内容层层深化，从而解决了重点问题，达到环节目标。 第四部分:回来整体、情感升华 环节目标：进一步体会诗歌的内容 采纳的教学方法有：嬉戏法、启发提问法 老师和孩子在美丽的音乐声中结合动作，完整朗诵诗歌一遍，然后提出问题:小伴侣，你喜爱诗歌中的哪一句？把你喜爱的句子读给小伴侣听一听。给孩子供应一个说的机会。为什么说蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮？这个问题是难点，我将用“送宝宝回家”的嬉戏关心孩子理解他们之间的依存关系。我预备了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图，请小伴侣将各宝宝的图片贴在相应的背景图上。老师进行小结，关心

41、孩子发觉生活中的美，对孩子进行喜爱大自然、喜爱生活的训练。 第五部分 引导创编、体验制造 环节目标：通过仿编进一步理解诗歌内容 采纳的方法:自主探究、合作争论、启发提问法 我设计了2个环节 1、 让孩子了解诗歌的结构特点。孩子朗诵儿歌，老师逐一出示相应的图片，然后引导孩子纵向观看： 第一排，什么是摇篮？其次排，摇着什么宝宝？第三排，怎么摇？第四排，什么宝宝睡着了？ 通过形象直观的教具演示，孩子应当会很快理解诗歌的结构特点。 2 、孩子自由仿编，老师巡回指导，对力量强的孩子可以依据自己的想象进行仿编。对力量弱的孩子，我将示范仿编或供应前半部分图片让孩子编后半部分，或供应后半部分图片孩子编前半部分

42、。对编得好的孩子进行表扬鼓舞、对仿编较困难的孩子，鼓舞他主动参加仿编活动。最终将仿编好的诗歌进行朗诵，体验制造的欢乐。 幼儿园说课稿大班 篇7 一、教材分析：刚要提出：“幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、.交往力量等其他方面的进展亲密相关”，“幼儿.看法的培育应渗透在多种活动和一日活动的各个环节之中”。大班下学期正是孩子为顺当入学做好各方面预备的时期，因此要不断对幼儿进行独立自理等力量的培育和熬炼，日常区域活动中孩子们已经熟识和认可了“物归原处”的规章，这一规章对如何保管好自己的物品起到的作用将通过这个故事得到进一步的熟悉。 二、说活动目标 训练目标是活动设计的重要环节，它既是训练活动设计的

43、起点，又是训练活动设计的终点，依据近期大班孩子的年龄特点和实际需求，我确立了本次活动的目标： 1、理解故事好玩的情节和语言。 2、懂得只有物归原处才能保管好物品。 三、说重点难点 确立了活动的重点和难点，才能在活动组织中有的放矢。本次活动的重点为：理解故事好玩的情节和语言；难点为通过故事、亲身经受等懂得只有物归原处才能保管好物品的道理。 四、说活动预备 为了使故事活动更加生动、好玩，增进孩子参加和表现的主动性，我做了如下预备： 1、幼儿前期阅历：区角活动中观看每个孩子“物归原处”的做法和表现；活动前一天布置小作业带自己家里的熊、松鼠、浣熊、猫头鹰、眼镜等玩具带到幼儿园来，为孩子理解和主动表演故

44、事制造条件。 2、物质预备：挂图，背景音乐，故事录音，熊、松鼠、浣熊、猫头鹰、眼镜等玩具。 五、说教法学法 刚要中强调：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。”活动中，力争形成主动有效的师生互动，精选的教法有：多媒体展现法、演示法、视听讲结合法、表演法等。 六、说活动过程 本次活动以“谈话导入体验学习，构建新阅历巩固理解，阅历沟通活动延长”为活动主线，详细过程为： （一）谈话导入 检查带玩具的小作业完成状况总结：“小伴侣们常常能够完成老师布置的小作业，例如今日带来了我们要用到的各种玩具，说明小伴侣们的记性特别好，可是今日来了一位小客人小熊，它的记性不怎么好，它的眼镜找不到了，眼镜哪儿去

45、了呢？”引出故事。 （二）体验学习，构建新阅历老师操作玩具动物，随背景音乐分段观赏故事。 1、从故事开头讲至“猫头鹰听了一愣，然后哈哈大笑起来。”提问：熊分别找谁去帮它找眼镜？松鼠、狐狸和浣熊分别对熊说了些什么？熊的伴侣松鼠、狐狸和浣熊见到熊为什么会笑？为什么会说那么稀奇奇怪的话？猫头鹰为什么哈哈大笑？你觉得它们看到了什么？请你猜猜熊的眼镜哪里去了？（大班的孩子都喜爱听故事，他们已经形成了良好的倾听习惯，这里的递进提问意在引导孩子细致观看，体会故事情节的趣味性；老师要特殊留意回应孩子的回答，通过有效的追问，梳理幼儿的思维。） 2、连续观赏故事至结尾。提问：熊的眼镜在哪里？谁帮它找到了眼镜？ 3、争论：熊为什么找不到自己的眼镜？眼镜应当放在哪里？（引导幼儿进入情境讲解并描述，领悟只有物归原处才能保管好物品的道理。物归原处的理解：从哪里用了放回哪里、习惯成自然，好习惯的养成秘诀是贵在坚持等。） （三）巩固理解，阅历沟通运用挂图，老师和孩子共同看图讲解并描述故事。 1、进一步理解故事，回忆提问：熊的眼镜在哪里找到的？为什么会在自己的头上？ 2、熟识故事内容后，随背景音乐分组进行角色表演，请小伴侣分别扮演熊、松鼠、狐狸、浣熊、猫头鹰进行表演。（孩子的挺直阅历来自亲身体