有用的说课稿模板锦集十篇.docx

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1、有用的说课稿模板锦集十篇说课稿 篇1 教学目标： 1、学问目标：理解设计的一般原则；理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系；初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。 2.力量目标：培育运用一般原则解决实际问题的力量以及创新意识和团结协作力量。 3.情感目标：提高产品质量意识、审美情趣和技术素养，培育面对技术世界进展的信念以及对个人、.、环境的责任心。 教学重点、难点： 理解设计的一般原则是重点；用设计的一般原则来评价某个产品是难点。 教 具：多媒体、各种款式的手表、进口三相插座等（实物）。 复习：技术具有两面性：正面给人们带来福音，负面给人们带来危害，在产品的设计过程中要正确把握、

2、充分考虑与人、.、环境的关系。 案例分析：P63 给瓜子“美容” 列举日常生活中所知道的不遵循道德原则的产品和技术：为什么会出现这种行为呢？ （1）如何遵循道德原则： （2）道德原则对于产品设计有何意义？ 争论：设计中的创新原则与道德原则有什么联系？ 强 调：不道德的产品设计将被一票拒绝！ 6、技术规范原则 为什么要遵循技术规范原则？ 提问： A、为什么手机可以在世界各国畅通无阻地用法？ B、你知道火车为什么能平安地运行在铁轨上吗？ （1）什么是技术规范？ （2）不执行技术规范标准会产生什么影响？ 案例分析：P64 “飞机上的圆形窗户” ；进口手机充电器的三相插头太大插不进国产的插座（实物演示

3、）等。 （3）执行技术规范标准有何意义？ （4）技术规范的表达形式： 上网查阅：P6465 按P65页供应的网址，上网查阅产品质量认证标记等有关技术规范的资料。不规范的产品将难以在国际市场上竞争。 7、可持续进展原则 案例分析：P65“月饼的包装”；P25“环保餐具的设计” （6）有一种红外线烤火炉，用法时放置不平或被碰倒，就会自动断电，以避开事故的发生。 （四）、作业布置： P65 查找生活中应用技术规范较典型的案例，并对技术规范的内容加以说明。 P67练习1、2 （五）、教学反思（略） 说课稿 篇2 教材说明： 本文是一篇科学童话。用拟人化的手法，讲解并描述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台

4、风的动向，为人类预防台风攻击、削减损失作出贡献，从而形象地向小读者呈现了最新的科技成果。 全文共有8各自然段，可分成3个部分（也可分4个部分）。第一二自然段为第一部分，写台风发觉一个小卫星在紧紧地监视它，特别愤怒。第三第七自然段，为其次部分也是全文的重点部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星、甩掉气象卫星却连遭失败，最终想摧毁城市仍为得逞，形象的说明气象卫星的特点和作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪监视下手足无措，只得落荒而逃。 本课的教学目的： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2了解第三代气象卫星的主要作用，激发同学从学校科学，长大用科学为人类、为.造福的志趣

5、。 3学会用“谈笑风生”造句。 教学重点、难点： 通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。 教具预备： 多媒体课件 教学过程：虽然这是一篇童话，但是必需让同学了解卫星的特点。 这节课分成五部分： 一、导入：从课题入手，抓题眼“卫星”“跟踪”，这样能够直奔重点。 二、 1、悄悄读课文，找出卫星跟踪台风的句子，例如：“我是第三代气象卫星，人们让我时刻跟踪你、监视你，直到你消逝为止。”“我偏偏爱跟着你” 2、让同学从找到的句子中体会卫星具备哪些特点： a卫星站得高，看得远。 b卫星跟的紧 c卫星为人类报告准时。 采纳先自学，后小组争论，集体沟通。 三、台风很厉害的，让同学举例

6、有关台风危害人类的事例。播放有关台风危害人类的图片。让同学感受到台风的危害性。 练习朗读描写台风的句子，体会台风的危害。 四、台风虽厉害，但有卫星为人准时报告信息，人们可以准时做好预备工作。播放卫星为人类传递信息后人们做的预备工作。体会“谈笑风生”的意思并造句。 这样就使同学深深体会到卫星在人们生活中的地位。 2、练习朗读，分角色朗读有关台风与卫星的句子体会二者的特点。 五、练习写字。 书写剩余的五个字。留意每一个字的占格及简单出错的地方。先观看，再描红，书写在田字格中。例如：吼字的最终一笔，竖弯勾、甩的最终一笔；泄的笔顺。 说课稿 篇3 【说课内容】 我说课的内容是语文课文漂亮的小路。我想从

7、三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。 【教材分析】 （点课件）首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。漂亮的小路是一班级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在四周的动物不同的感受，告知小伴侣要爱护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进行朗读训练。 【教学目标】 （点课件）这堂课我想让同学熟悉“先、鹿”等个生字，会写“先、干”等个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中

8、如何抓住描写“漂亮小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。 【教学环节】 一、情景导入，激发爱好 （点课件）在教学本课时，我首先采纳情境导入，激发爱好。利用课件展现鸭先生小屋前那条漂亮的小路后，问同学：你看到了什么，你觉得它美吗？给同学以美的享受，让同学先试着说说这儿漂亮的景色。 二、初读课文，整体感知 （点课件）然后让同学初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。 结合语境，识记生字： （点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。由于文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时

9、中识字。识字方法可以多样化，让同学选择自己有效的方法识字。我准备选用以下的方法： 、可以让同学在文中圈诞生字多读几次，读准字音。 、还可以让同学做小老师教大家认字。同学由于课外阅读，识字量不太均衡。针对同学个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。 、依据反馈，指导同学读准字音，留意简单读错的生字。如：“净、生”等。 、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了洁净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：积累的堆和推开

10、的推，一模一样的千和洁净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和主动的积。 、通过识字嬉戏巩固汉字。嬉戏能让孩子在轻松、欢乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。 、最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 三、朗读课文，促进感悟 （点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是同学本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅要让同学体会故事的趣味性,而且要让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 说课稿 篇4 各位评委老师：大家好！ 今日我说课的题目是 品德与. 学科五班级上册, 第一单元第一课

11、请你信任我。 对于如何上好这节课, 我首先从教学理念、 教学目标、 教学策略、教学流程, 对本课进行说课o 首先说教学理念: 新课程标准明确提出“品德与.课程是以儿童的生活为基础, 以培品德良好、 乐于探究、 喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。” 为了实现这一理念， 在教学过程中, 我选了一些贴近同学生活的话题、 活动。 通过让同学对详细事例的感受和熟悉提高道德荣辱观, 唤起同学对诚信的需求和愿望。 本节课我设计了两个教学目标: 一是， 让同学知道诚信在待人处事中的重要性， 言而无信不仅会给对方带来不悦, 而且还会失去别人的信任n 二是， 通过沟通感知诚信的内涵, 体会待人真诚才能取信余人

12、的道理, 情愿做老实守信的人。 本节课我运用的教学策略是慧 以自主学习、 小组合作为主要模式, 以收集、沟通、 回忆、 体验、 观看等方式调动同学参加到活动中, 从中悟理u 以嬉戏的方式对感知内容进行巩固。 在主要的教学流程环节我是这样设计的: 首先是课前预备一个静静话信箱口 在新课教学环节我分为三大部分: 一是谈话导入、 二是新谍活动、 三是拓展延长。 先说谈话导入: 从同学的争论中进行小结而引出课题 请你信任我。 在新课学习环节我设计了两个活动: 活动一 “我信任的人” 参照教材案例和表格, 写出自己信任的人， 师生共同进行互动沟通, 感知诚信的内涵。 在沟通的基础上， 大家共同总结， 怎

13、样才能做一个值得别人信任的人q 活动二: 静静话信箱 让同学将自己遇到到的不讲诚信的行为写出来, 不要注上姓名, 放进信箱进行沟通争论。 目的是通过收集的 “静静话” 回忆生活加深情感体验。 借此争论: “怎样才能成为一个让别人信任的人口” 再次进行小结, 提示同学留意= 老实守信不能与善意的谎言混为一谈。 最终的课后延长活动， 我设计为: 1. 连续调杳关于老实守信方面的事例口 (正反事例均可) 2. 访问身边的人, 请他们举例谈谈培育老实守信品质的重要性。 3， 收集有关老实守信方面的占语、 名言、 警句等 通过让同学相互沟通看法口 目的, 是对同学所感知内容进行再次巩固， 加深理解 最终

14、, 提出盼望: 在平常同学们就要严格要求日已 表里如一, 言而有信。 让同学们一起来观赏 诚信中国, 结束本课n 以上就是我对本节课的理解以及设计思路,有欠缺之处还请各位老师加以教导, 以便提高。 感谢大家。 说课稿 篇5 【教材简说】 本课是语文第一册其次单元的一次口语交际课，内容是“我们的画”。教材配有一幅图，图上画的是几个小伴侣预备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面活泼好玩，激发了同学展现沟通绘画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。 【指导思想】 要进行口语交际，首先要明确要求。一班级的孩子更多的是从仿照老师开头进行口语交际的，从

15、老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一开头，我便设计了一个交际场景，请同学上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者。这一过程是让同学去观看，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了一位同学来问我，这事实上就是一次示范，是让同学学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过两次两种不同类型的师生交际，再让同学与同学之间交际，生生互动，了解同桌的画、了解自己喜爱的画，四人小组里商议争论推选出一张图画；和图画的一起观赏图画；自己独立去进行交际。 【设计理念】 、在详细的情境中培育同学口

16、语交际力量。 口语交际是听与说双方的互动过程，同学只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增加口语表达力量，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际力量。我在教学中培育同学的口语交际力量全都在详细的情境中进行。我在课前让同学每人画一幅自己喜爱的画，为同学的沟通供应了素材，在教学过程中设计了几个引导性的提问，并进行了示范或提示，让同学明白从那些方面去说，怎么说，为同学的交际进行了方法指导。 、活动形式多样，层层递进。 在活动中形式是多样的：有师生互动、生生互动，也有同学个人面对全体同学的。在几次详细的活动中，从介绍自己的画（从组内到面对全体），评比组内同

17、学的画，到最终参观“小画家”的画，对同学的口语交际的要求也不同，是仿照自主沟通的过程，是学习方法实践的过程，是逐层深化、层层递进的。 3、自主、合作，创设宽松的学习氛围 依据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的基本目标，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使同学的语文素养得到全面提高。 【教学目标】 、能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能简洁评评别人的画。 、初步培育同学说话大方、听话仔细的习惯。 、激发同学相互沟通的爱好，乐于发表自己的看法，体会口语交际带来的欢乐。 【教学重点】 指导同学与人交谈，交际过程中清晰地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么

18、要画这一内容。 【教学难点】评价别人的画，自由而又有序地组织同学介绍画、推举画等交际活动。 【教学流程】 一、创设氛围，激趣导入 用颜色艳丽的图画吸引同学，在引导同学观看图画内容的基础上，鼓舞同学“像图上的小画家一样”向同学提出争当“小画家”和“小解说家”的目标，为同学营造一种自我展现的氛围、一种相互沟通的氛围、一种竞赛的氛围，吸引同学的留意力，最大程度地调动他们参加沟通的热忱。 二、问画、说话。 通过老师和同学的3次互动沟通，为同学作好示范，让同学知道从哪些方面去问、从哪些方面去说，使同学把握沟通的方法。然后让同学和同桌沟通，全班沟通。 三、选画、评画 在四人小组里沟通、选择画得最好的画，指

19、出画得好的地方，事实上是让同学评价别人的画、观赏别人的画，最终参观画展时让同学同“小画家”或自主沟通，这是一个独立交际的过程。 四、课堂小结、体会胜利。 通过让同学自己表扬自己，给他们照相，培育同学的说话爱好和自信念，让他们体会口语交际带来的欢乐。 说课稿 篇6 一、对本节课目标的说明 新“课标”要求“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，教学这个专题我设计的指导思想是：尽量发掘同学身上蕴含的学习潜能，激发他们的求知欲望，引导他们在发觉中学习，在探究中提高学习的力量，同时体验成就感，进一步激发自主学习的热忱。 本专题教学具有肯定的特别性。专题教学是讨论性学习的详细实践。它把读写听说打通，学科间

20、打通，课内外打通，实现综合教学。本专题意在让同学在老师引导下自己学习探究，实现师生互动、生生互动，从而使同学获得学问和力量，学会学习。 二、课堂内容的设计及过程的设想 注意过程与方法，不简洁追求结论。依据本专题学科互通、课内外互通的特点，要求同学在初读本专题课文的基础上，课外广泛搜集有关荷的资料、信息，以供课上进行补充、加工和整理。 赏荷、咏荷、读荷、议荷、写荷五个板块既是相互渗透、有机统一的，又是层层推动、逐步深化的。我把本节课的重点定位在“议荷”，以沟通争论的形式将教材的内容和同学自己搜集到的资料加以整理、提炼并形成新的熟悉、观点。 对“人们宠爱荷，是由于它有许多价值，你更看中它的有用价值

21、还是精神价值”一题的争论，将不设标准答案，答案成开放型、多元化。同学可依据各人的价值取向确定答案，只要言之有理即可。盼望能够引起争辩，在争辩中加强比较。同时实现本课的教学目标，提高同学的思辨力量和表达力量。 本课的争论重点放在其次题：“荷是一种一般的植物，为什么古往今来的很多文人都喜爱吟咏它？”以此题将争论引向深化：以物抒情、借物言志是人类精神活动的一部分，是一种较高层次的需要，所以人们笔下的客观事物往往既是人们思想感情的主观反映，也是价值观的体现。 由此也可以说明文学作品的功能。这一部分争论的程度可深可浅，老师可以引导、点拨，但不强求达到某种深度，不生硬地代替同学作出结论。 由荷延及其他植物

22、，意在发散思维，扩展思路，同时为课后练习作些铺垫。 说课稿 篇7 教材解读 风筝是鲁迅先生写于1925年1月24日的一篇散文，选自散文诗集野草。关于本文的主旨，历来有多种理解，且多强调作品的政治性对封建训练、封建家长制的批判。这是有道理的。但是，由于时代久远，加上同学的生活体验和认知实际的局限，要初一的同学理解鲁迅作品的反封建性是有较大困难的。因此，我认为在教学本文时，应从同学的生活体验和认知实际动身，侧重引导同学理解本文关于童年嬉戏心理的描写以及“我”因童年时曾对小兄弟进行精神虐杀而产生的后悔和悲伤的情感的描写。也就是说，在教学本文时宜淡化政治颜色，注意人文情怀，从同学的认知实际动身，充分利

23、用同学已有的生活体验，引导同学自主品读、观赏。 基于以上熟悉，我将本文的教学重点确定为引导同学体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲伤，从而使同学受到一次人文情怀的训练。 至于本文教学的难点，我认为应是对作品中一些语意含蓄而深刻的语句的理解。根据同学的实际认知水平，要理解这些语句是极不简单的。因此，我认为在教学中对这一问题不应过多涉及，我的处理方法是：在同学质疑的环节中，通过同学的争论和老师的简洁点拨，让同学对此有一个大略的熟悉即可，更多的内容则由同学在今后的生活和学习中再去领悟和体会。 理论运用 1、语文学科工具性和人文性统一的

24、理论。 语文是学习、生活、工作的工具，传授语文学问，教会同学阅读和表达（包括口头表达和书面表达）是语文教学的一项重要任务。同时，语文又是一种文化。语文训练具有剧烈的人文性，它作用于人的精神领域，担当着改造国民素养，重铸人文精神的重任。 2、主体训练思想。 主体训练观要求语文训练要弘扬人文精神，在详细的教学中，要真正地把同学当做学习的主体，充分敬重同学的自我学问，敬重同学的独特感受和阅历。 3、建构主义理论。 学习的过程是同学在原有的学问和阅历的基础上自我建构、自我生成的过程。这是建构主义的理论精髓，它要求我们在教学过程中充分敬重、激活、利用同学的已有学问、阅历和经受。 4、个性化和制造性阅读的

25、原则。 艺术接受心理学认为，艺术创作和艺术接受是双向沟通过程，艺术创作主体是生命体验的阐释者，而接受主体则是体验的二度阐释者，二度阐释的价值，决不在创作行为之下。假如没有接受主体的参加和响应，任何艺术活动都是潜在的甚至是不完整的。这一理论建立了、作品与读者之间的新关系，强调了读者的在阅读中的地位，也强调了阅读的个性化和制造性。 语文新课程标准指出：阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。阅读是同学个性化的行为。不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 教法选择 激趣。以一首短诗引入，同

26、时让同学回忆童年时嬉戏的往事，调动同学原有的生活体验，激发同学的阅读爱好。（也可用法专为本课设计的多媒体课件，效果更佳。） 引导。在同学自主阅读、整体把握的基础上，老师对阅读的步骤、重点等问题赐予必要的引导，以提高课堂教学效率。 点拨。在同学学习遇到疑难处老师赐予必要的点拨；在同学发表自己的观点之后，老师赐予必要的点评。 学法引导 1.让同学在已有的学问和阅历的基础上去解读文本。 2.引导同学在主动主动的思维和情感活动中去阅读、去感悟。 3.自主学习、合作探究。 教学过程 1.导入新课。首先用一节饱含深情的、回忆童年的小诗导入新课，接着让同学回忆童年时嬉戏的往事。 2.介绍（老师简洁介绍之后，

27、由同学补充） 3.初读课文。此时老师不作任何提示，完全由同学自主阅读、感悟，让同学获得最自然的、最富有个性的、整体的阅读感受。 4.沟通感受。这个环节为同学搭设一个相互沟通、表达阅读感受的平台。 5.重点品读。这个环节是在同学整体阅读的基础上，引导同学品读重点段、重点句以及重点词，从而使同学更好地把握作品所表达的思想感情。 这个环节分三步进行： 第一步：整体把握本文的感情基调悲伤。 其次步：重点品读第三段，体会“小兄弟”对风筝的痴迷。 第三步：重点品读第四段，要求同学完成课后练习二的表格，了解主要大事的各记叙要素，并且专心去体会“小兄弟”被“我”粗暴地折断、踏坏风筝时心境。 在这一步中还通过引

28、导同学深化探究，让同学充分地了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残忍和.威，熟悉到它的非人道和可憎，为下面理解本文的主旨作必要的预备。 6.探究主旨。这个环节先让同学分组争论，然后由各组代表发表观点。在同学充分发言的基础上，假如同学的回答没有涉及对封建训练、封建家长制的批判，老师要可赐予引导和补充。 7.同学质疑： 在这一环节中，同学就文本自由质疑，问题不设定。老师引导同学争论或者就同学提出的问题表明自己的观点，挺直参加同学的争论。 8.结束授课。 板书设计 少时：折断风筝精神虐杀 中年：未能补过永恒悲伤 说课稿 篇8 一、教材分析 本课是人教版学校语文七班级第五单元其次课，本单元的文章采纳散文、

29、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时把握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课羚羊木雕较之前一课风筝显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近同学生活，便于同学理解，文章大量的人物对话，更适合于同学有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的冲突，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经受和情感体验，感受文章丰富的情感。从而观赏课文的人物形象，把握的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。 二、学习对象的分析 1、同学由学校升入学校正是由少年儿童向青少年过

30、渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意同学价值观念的形成。 2、同学在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系同学的生活实际进行感悟。 三、教学目标： 1、学问目标： （1）揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。 （2）把握朗读和圈点勾画等读书方法。 2、力量目标 （1）在整体阅读文章的基础上，体会丰富的情感倾向。 （2）在整体把握要点的基础上，提高同学的语文素养。 3、情感目标： 通过感悟文章联系生活，培育同学正确的世界观，价值观。 四、教学重难点： 1、教学重点： 在整体阅读

31、文章的基础上把握要点，体会丰富的情感倾向。 2、教学难点： 培育同学的阅读爱好，联系自己的生活感悟生活，提高同学的语文素养。 五、教学策略： 1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。 2、通过自主合作探究的学习方式深化理解文章内容。 六、教学预备： 多媒体 七、教学过程： 导入新课 说读课文 品读课文 探究课文导入： 关于同龄人对长大的一段话 随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。 在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小伴侣了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从

32、家长了。 通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发同学探究的爱好。（二）说读课文扫瞄课文，同学就“一个的木雕”、“一个的爸爸”、“一个的妈妈”、“一个的奶奶”、“一个的万芳”、“一个的故事”进行自选话题，依据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。 1、训练了同学“说”的力量，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了的情感，感知木雕的珍贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培育了同学的口语表达力量。 2、留意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和同学自我评价，培育了同学自我评价的力量。 （三）品读课文：1、默读课文115段默读课文，标划出体现爸爸、妈

33、妈、我三个人物形象的神态描写。 1、培育了同学圈点勾画等读书的习惯。 2、使同学在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使同学感受到了对爸爸妈妈的批判。 2、分角色有感情的朗读115段，同学进行评价1、由默读到有感情的读，使同学对课文内容有了深刻的理解， 体会到爸爸妈妈对我的损害。 2、培育了同学的合作意识 3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。 既加强同学阅读习惯的培育，又使同学深刻的感受到“我”的无奈、委屈、苦痛。爸爸妈妈对我的损害。 4、指名读、同学齐读 加强同学“读”的力量的培育

34、，同时使同学在读中感受的倾向。 （四）探究课文 1、这件事毕竟应当怪谁？绽开辩论。1、激发同学的思维，使同学主动的参加到课文中来。 2、使同学更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母特别的重财轻义，而我和万芳之间特别重视友情。 3、培育了同学在合作中的团结协作的力量。 2、争论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？ 1、不限制同学的答案，进展同学的求异思维。 2、交给同学处理问题的方法，学会与人沟通。 小结： 本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭冲突，赞美真诚无私的友爱，批判重财轻义的思想，呼吁父母要理解敬重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商议，考虑周全些。 课后作业:

35、 1、与父母一起观赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。 2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。 说课稿 篇9 各位老师大家好，很兴奋能参与这次说课活动，今日我说课的题目是四班级下册第七课草丛中。下面我将从教材分析、学情分析、教学理念、教法学法教学流程等几个方面进行，请各位老师指导。 一、教材分析： 依据美术课程标准领域划分，我将其定为于造型表现领域，即通过看看、画画、做做等，表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象力和制造力。 草丛，是同学每天都要看到的，它装饰我们的生活，美化我们的环境，本课的学习旨在通过观看了解草的形态、结构、及穿插关系，并发挥想

36、象进行相关的主题创作。 学情分析：四班级同学具有较强的观看和分析力量及制造力和表现力，又有肯定的学问基础和相关的美术技能，基于上述缘由，我将本课的教学目标定位为： 学问技能：了解各种草的形态、结构、穿插关系，并发挥想象进行相关主题创作。 过程和方法：通过看看、想想、说说、感知草作用，并了解草的结构、形态，发挥想象，以小组合作的方式，表现草丛中的故事。 情感、看法、价值观：培育同学，细心观看生活，喜爱生活，喜爱大自然，爱护环境的意识和观念。 重点：了解不同草的形态、结构及穿插关系 难点：富有创意地表现草丛中的各种穿插及动态关系。 二、教学理念： 依据美术课程标准美术课重在培育同学的爱好，体验乐趣

37、，帮本课我将实行各种式充分调动同学的感官，让其在观快、愉悦的氛围中学习学问，进展力量，体验美术创作过程的乐趣，对美术学习产生长久爱好。真正做到“学为主，教为辅”。 三、教法学法： 为了更好的突出重点、突破难点，结合同学的特点，我采纳启发式教学法贯穿始终，用故事导入课题，让同学直观感受体验草的生命力，通过自主探究，发 现草的不同形态、结构，以小组合作方式观赏作品，并进行创作。让同学在轻松的氛围中“主动参加，乐于探究”。 四、教学流程： 1.创设情境，激发爱好 我以讲故事的形式，激发同学的爱好，从而导入课题。 2.引导启发，观看草丛 接下来，我会请大家以小组合作的方式去校内里观看草丛，（不要进入草

38、丛或乱拔草）解决问题： （1）草是什么味道的？ （2）草丛中你发觉有多少种草呢？ （3）谈谈草的作用？ 同学们可以看、闻、摸、等方式感受草的独特魅力，发觉不同种类的草，并感知草对于环境，对于我们的重要性。培育同学擅长观看，学会观看，乐于探究的精神，以及与人合作与沟通及语言表达力量。 3.观看分析，感受草丛 这一阶段，为自主探究阶段，即让同学在看看，想想，做做，说说的过程中突出重点，感受过程的乐趣。详细分为 第一，看草，小组合作的方式，分析不同草的外形、结构。小组进步行总结，并用语言描述，使同学学会观看、分析，丰富学问学会沟通与合作。 其次，是插草，老师发给同学多株不同的草，请同学凭借刚才的记忆

39、或想象进行插，要留意前后、凹凸、疏密关系，在嬉戏中，发挥同学的记忆力和想象力，培育同学对美的感知，并且突出了本课的重点，同学体会集体的力气。 最终，师生共同进行分析、评述，并画一画你的草，提高同学的动手力量，巩固重点，体验乐趣。 4.赏析探究，激发欲望 请同学们观赏卢梭作品及同学的作品，并进行分析阐述，老师引导大家谈谈这里是哪，仆人公是谁，发生了什么事情，等进行争论，旨在让同学感受独特的想象力，以及画面多种草的形态、 穿插，动静的结合。在畅谈的同时，培育同学的想象力，观看力量，进一步巩固重点，突破难点，激发创作欲望。 请同学们想想，并说你想表现怎么样的草丛，草丛有些谁，在干什么，自由想象，大胆

40、发言，为下一步创作奠定基础。 5.发挥想象，创作草丛 这一阶段，同学以小组合方式用绘画的手法，创作你的草丛，老师进行辅导，并与大家探讨先画什么，再画什么，鼓舞大家大胆创新。 当遇到问题时，如画面的节奏感、线条和颜色等问题时，老师引导大家共同分析、解决，使同学在愉悦的氛围中学会解决问题的方法。创作时我会播放音乐及出示图片，作参考，寻灵感。 6.观赏沟通，感受胜利 请大家将自己的作品一一展现，并进行简短表述，如自己画的是什么，最满足的地方等，使同学擅长表达自己的想法，之后他评，说说你喜爱哪幅，使同学了解自己的长外与不足，为今后的进展指明方向，最终师生共同评出最佳创意奖、最佳合作奖、最佳颜色奖、最佳

41、环保奖。让同学们体验到胜利，增加自信念。 7.小结 师生共同小结，旨在了回顾本课的内容，并进行拓展，这么奇异的草丛，我们要怎样对待它呢？引导生进行畅谈，培育同学爱惜草丛，爱惜环境。 说课稿 篇10 敬重的各位评委老师： 大家好! 我说课的题目机械能守恒定律，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、六个方面来说这节课。 一、说教材 1、教材的地位和作用及特点 本节课是人教版高中物理必修2第7章第8节新授课，机械能守恒定律属物理规律教学，是对功能关系的进一步熟悉，是同学理解能量的转化与守恒的铺垫，为今后学习动量守恒、电荷守恒打下基础。 教材的结构特点：上一节是动能和动能定理，本

42、节内容从理论推导过程中，强化同学对动能定理的进一步理解，下一节是机械能守恒定律的应用，在内容连接上起到承上启下的作用；教材这样的支配符合新课标指出的：重视物理概念和规律的教学，加强培育同学力量的观点。 2、教学目标 （1）学问与技能: 1知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化 2理解机械能守恒定律的内容 3在详细问题中，判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式 （2）过程与方法: 把握机械能守恒定律的内容及得出过程（观看现象提出问题实例探究发觉结论理论推证总结规律初步应用）与方法（实例探究+演绎推理）；经受归纳概括机械能守恒定律条件的过程，会初步应用条件来分析实际过程的机械能

43、是否守恒 （3）情感、看法与价值观： 通过机械能守恒，感悟自然界的守恒思想，体会自然的对称美和谐美 3、重点、难点 重点：机械能守恒定律的推理分析过程，定律的内容及条件 难点：能正确判定讨论对象在所经受的过程中机械能是否守恒 二、说学情 在本节课之前，同学经过了势能、动能定理的学习，已会一些基本模型的建立。（如书中的自由落体运动），而对书中的摇摆、抛体运动同学也具有肯定的感性熟悉。同学一般能较娴熟地应用动能定理应用，所以，同学已具有了学习本节课的基础；但处于现阶段的同学尚处于由“形象思维和感性思维”向“抽象思维和理性思维”的一个过渡期。所以在教学各个环节中留意通过同学感爱好的事例入手，再通过猜、想、分析、试验、推理等手段来处理问题，层层深化。 三、说学法 1、设计理念： 依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，让同学经受科学探究过程，在探究过程中学习科学讨论方法，培育同学的科学看法、探究精神、实践力量及创新意识。 2、学法指导 以自主探究为主，同学在学的过程中分析事例发觉问题分析归纳巩固练习。运用了争论法、自主合作沟通探讨法。 四、说教法 运用提问法、谈话法