关于高三数学教学工作方案范文集锦六篇.docx

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1、关于高三数学教学工作方案范文集锦六篇一、指导思想 依据考试大纲、考试说明、教学大纲，结合同学实际状况，精准定位起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培育综合力量，努力提高课堂教学效益，从而全面提高数学教学质量。重点讲解和练习能够拿分的学问点。 二、学科目标 1、构建学问网络体系，通过案例教学提高学习爱好。激励同学勇于探究提高运用辨证唯物主义观点分析问题、解决问题的力量。 2.抓好一轮专题复习，讨论考试说明，捕获高考信息。本学期的教学任务主要为完成高三第一轮复习。指导同学参与零诊和一诊考试，完成学校下达的考试目标。作好模拟训练，增加高考阅历，争取20xx年取得优异成果。 三、教学方法及其措施 (一

2、)制定科学的复习方案 在仔细讨论教材、教纲和考纲，分析同学详细状况的基础上，依据教学和同学的实际科学的制定教学方案。 1.时间安排 半期考试前基本完成必修教材的主体复习，年底前基本完成选修教材的复习，一月作考前适应性练习。 2.学问有所侧重 留意向重点章节倾斜,做到重点学问重点复习。 3.留意教学分层 结合同学不同层次的实际状况,讲解时要有所区分,在20班做好培优工作，在23班要紧盯可上生做好辅差工作，并在培育同学学习的主动性上下功夫，尽可能的调动同学的学习主动性，使每个同学有明显的不同程度的进步; 仔细做好辅优工作，进行个别辅导，关注同学的思想改变，准时引导，让他们有足够的信念参与高考。分层

3、施教，要求不同，争取每一个同学都有收获。 4.整体复习与阶段复习方案相配套 整体复习方案精确到月,阶段复习方案应精确到具体列出每周的复习任务和进度 5.适当调整,依据已完成的复习状况来调整方案,强化薄弱环节;或者依据考纲的变动而准时修订方案等 6.确定模拟测试的时间,次数和分层辅导的支配等 7. 钻研考纲和教材，讨论近5年高考试卷。总结高考阅历，指导好复习。 (二)建立学问网络,确立教学专题 在教学中要依据每个章节建立简明的学问网络,然后根据高考题型划分专题,如单项选择题,计算题,填空题等.在进行这些专题复习时,可以将历届高考题按以上专题进行归类,分析和讨论,找出其特点和规律,然后进行讲解.在

4、对各专题进行讲解时要尽可能从各个侧面去绽开,要分析透彻,要真正把握解题技巧和规律 (三)选好用好复习资料 在高三复习中我们将以步步高为复习的主体资料，参照优化设计、三维设计等较辅资料组织教学工作，充分用好资料的基础学案落实，完善考点突破和高考真题冲浪等学问，是资料更加有利于同学全面把握学问，了解高考考什么，怎么考等问题。 (四)选好模拟练习题,训练同学解题力量 选练习题时,决不不加选择地盲目用法外来资料和试题,避开重复和难题偏题的误导,选用正规的资料和历届高考试题就完全足够了,两周做一份综合练习题为最相宜.在模拟练习中将使复习过的内容进一步强化,重点与难点又一遍巩固,未讲到的或讲得不透的内容,

5、可以通过综合练习使之得到弥补.而每做一份综合练习,不仅同学要全力以赴,老师也应当以高考的要求严格批阅和分析.要有针对性的培育同学的解题力量,如客观题在速度和正确率方面的强化训练,主观题要加强完整性和科学性表述的强化.同时要建立错题库,把做过的试卷及练习题进行整理,明白练习中出现错误的缘由是什么,是对学问的理解不精准造成的,还是是审理不严造成的,有利于避开同样的错误的重犯. 老师广泛搜集资料，选择最适合同学的习题进行练习，每练必改，每考必评。增加训练的针对性，收到更大效果。 另外,在练习中千万要留意避开难题过多,起点过高 ;做练习题要重质量而不是数量,也就是做一题要懂一题而且要会一类,通过做题把

6、握学问,提高力量,增加信念,找出差距,在做题过程中,重要是弄清晰各类题目的解题思路,把握基本的解题方法。 仔细搞好练习和试卷讲评，每次训练测试全批全改，分数登记入册。有练必改，有考必评，练考必讲。引导同学去分析每一个问题及缘由，考后准时巩固 (五)仔细备课,有的放矢 由于课堂复习容量的增大,要在重点问题多花时间,集中精力解决同学困惑的问题,削减不必要的环节,少做无用功;既不能满堂灌也不能大撒手,每堂课都要仔细讨论同学的实际状况,精讲精练,同时要发挥同学的主体地位,让同学多参加解题活动和教学过程,启迪思维,点拨要害.老师肯定要把课本和资料仔细地分析比较和联系归纳,这样才能清晰地启发同学。备课中对

7、每节内容、重点、难点、疑点、材料的选择，怎样呈现给同学要进行充分讨论。教学中要准时反馈，依据同学把握状况不断改进和修正教学方案。老师要多作题，多参考资料。把握高考方向，提高课堂效率 最终，盼望整理的高三数学上学期教学工作方案对您有所关心，祝同学们学习进步。 高三数学教学工作方案 篇5 一、背景分析 近几年来的高考数学试题逐步做到科学化、规范化，坚持了稳中求改、稳中创新的原则。考试题不但坚持了考查全面、比例适当，布局合理的特点，也突出体现了变学问立意为力量立意这一举措。更加注意考查同学进入高校学习所需的基本数学素养，这些改变应引起我们在教学中的关注和重视。 二、指导思想 在全面推行素养训练的背景

8、下，努力提高课堂复习效率是高三数学复习的重要任务。通过复习，让同学在数学学习过程中，更好地学会从事.生产和进一步学习所必需的数学基础学问，从而培育同学思维力量，激发同学学习数学的爱好，使同学树立学好数学的信念。老师要在教学过程中不断了解新的教学信息，更新训练观念，探求新的教学模式，加强教改力度，精准把握课程标准和考试说明的各项基本要求，立足基本学问、基本技能、基本思想和基本方法教学，针对同学实际，指导学法，着力培育同学的创新力量和运用数学的意识和力量。 三、目标要求 第一轮复习要结合高考考点，紧扣教材，以加强双基教学为主线，以提高同学力量为目标，加强同学对学问的理解、联系、应用，同时结合高考题

9、型强化训练，提高同学的解题力量。为此，我们确立了一轮复习的总体目标：通过梳理考点，培育同学分析问题、解决问题的力量;使同学养成思索严谨、分析条理、解答正确、书写规范的良好习惯，为二轮复习乃至高考奠定坚实的基础。详细要求如下： 1、第一轮复习必需面对全体同学，降低复习起点，在夯实双基的前提下，注意培育同学的力量，包括：空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本力量。提高同学对实际问题的阅读理解、思索推断力量;以及数学地提出、分析和解决问题(包括简洁的实际问题)的力量，数学表达和沟通的力量，进展独立猎取数学学问的力量。复习教学要充分考虑到本班同学的实际水平，坚决反对脱离同学实际的任意拔

10、高和只抓几个“优等生”放弃大部分“中等生”的不良做法，不做或少做无效劳动，加大分层教学和个别指导的力度，狠抓复习的针对性、实效性，提高复习效果。 2、在将基础问题学实学活的同时，重视数学思想方法的复习。肯定要把复习内容中反映出来的数学思想方法的教学体现在第一轮复习的全过程中，使同学真正领悟到如何敏捷运用数学思想方法解题。必需让同学明白复习的最终目标是新题会解，而不是单单立足于陈题的娴熟。 3、要强化运算力量、表达力量和阅读力量的训练，课堂教学时要有意识支配时间让同学进行完整的规范的解题训练，对解题过程和书写表达提出明确详细的要求，培育同学良好的解题习惯，提高解题的胜利率和得分率。同时要加强处理

11、信息与数据和寻求设计合理、简捷的运算途径方面的训练，提高阅读理解的水平和运算技能。落实网上阅卷对解题规范、书写轻重、表达完整等新的要求。 四、详细方案 (1)总体要求 第一轮复习是整个数学复习的基础工程，复习的最主要阶段，挺直对复习的质量起制约作用。其主要任务是在老师的指导下，让同学自己对基础学问、基本技能进行梳理，使之达到系统化、结构化、完整化;在老师的组织下通过对基础题的系统训练和规范训练，使同学精准理解每一个概念，能从不同角度把握所学的每一个学问点全部可能考查到的题型，娴熟把握解决各种典型问题的通性、通法。第一轮复习肯定要做到细而实，统筹方案，切不行因轻重不分而出现“前紧后松，前松后紧”

12、的现象，也不行因赶进度而出现“点到为止，草草了事”的现象，只有真正实现低起点、小坡度、严要求，真正转变老师一包究竟，实施同学自主学习，才能真正达到夯实“双基”的目的。复习的原则是“抓纲务本、夯实三基、全面复习、单元过关”。以单元为主，加强对“基本学问、基本技能、基本方法” 力量培育的落实，做到广度上不留死角，全面系统地把握高中数学学问的概念、定理、公式、法则，并形成记忆和技能。 (2)要解决的问题 对于课本上的定义、定理、公式都要熟透于心，理解它的本质、改变与应用，使同学对每个学问点把握到位，对数学概念的内涵和外延、公式定理的适用范围有本质、透彻的理解。 对于课本的典型问题，既要把握解答方法，

13、又要思索它的变形、拓展，还应当留意它的应用。 学问网络的形成，解题小结论的提练，一些解题漏洞的防范，解题思索方式的总结。 (3)总体思路设计 为了保证有更好的教学效果，这一轮复习我们将以本校自订的复习资料为主，准时穿插补充讲义为辅。毎一节内容用两课时，第一课时，在同学预习的基础上，进一步对学问点、考点进行复习、强调，讲解典型例;其次课时，进行课时作业讲评及数学思想方法、解题规律、学问结构的总结。每一单元学问复习结束后都要进行滚动式单元测评，针对测评中发觉的问题再以讲义的形式补充训练，确保二次过关。 (4)要留意的问题 重视“三基”的作用，强调通性通法，淡化特别技巧：纵观近几年高考试题，所选用的

14、解决问题的方法和手段，更加强调要源于基本学问，强调运用具有较强的普遍适用的方法，去解决看上去困难或新奇的问题，不欣赏用特别奇妙解决问题，不提倡用大部份同学不熟识的课外学问，作为解决问题的动身点和工具。强调老师、同学在平常的复习和练习中，深刻理解数学基本概念的实质，从多个不同侧面，深化体会数学的基本方法，抓住基本解题方法的每个步骤和要点，“万变不离其宗”、“熟能生巧”，坚信用课本上学到的最基本的方法，可以解决一大批难题。 总复习时间紧、内容多、任务重，教学中应充分重视，以理解为主，辅之于科学的记忆，不贪多求快，机械重复，盲目盲从，要求真正了解同学复习后领悟多少、把握多少。才能真正做到积少成多，提

15、纲挈领，驾驭学问。 应降低复习的起点，分散难点，做到“起点准、步伐稳、扎扎实实、逐步提高”。不能迎合个别好生，一味追求偏难偏高的“深挖洞”，这样或许造就了个别“优生”，却导致大批“贫困生”，应全体的全面进展。实践证明，只有这样，才能有高有低、有张有弛、有广有深，得到良好的效果。 对重点学问内容，更要常抓不懈、常抓常新，坚持多角度，多层次复习重点学问内容。既要“各个击破”，又要“融会贯穿”;既要娴熟把握，又要敏捷应用;既要留意和别的学问联系，又要有意识的加以应用，并在解题过程中，不断强化、深化、固化。 注意滚动式练习。对已经复习过的学问，每周末印发一张简易综合练习。克服边学边忘，学前忘后，学完全

16、忘的境况。 注意周末检测、单元检测考试卷的命题和分析，真正起到落实纠错反思的功能作用。 (5)几项详细措施 讨论高考,明确方向 要想高考数学取得抱负的成果,那就必需要清晰高考会考什么,怎样考的,这样才能避开走弯路和做无用功。我们要求备课组每位老师在开学一周内仔细学习三年来的考试大纲和试题评价报告，加强高考试题讨论，并把近三年内我省的高考试题做一遍，再利用集体备课时间沟通学习考试大纲和做高考试题的阅历、体会。 精挑细选，配齐资料 对一位高三老师来讲，好的资料就像士兵的好武器装备一样重要。我们坚持老师拥有多种资料，同学用一本资料。我们分别从基础学问的复习、典型例题的选择、课前与课后习题的配备、单元

17、过关试题的质量等方面进行认真的讨论选取。在实际教学中，老师可以依据同学的实际水平对多种资料进行有针对性的选择、改编和重组，使之更符合本校或本班的同学的实际水平，从而达到提高复习的针对性和复习效率的目的。 面对实际,扎实教研 一是加强备课，发挥集体才智，让集体备课落到实处。全体备课组成员要统一思想，心往一处想，劲往一处使，针对复习中存在的突出问题，加强集体讨论，共同查找对策，加强相互沟通，相互学习，细心筛选各类高考信息。 集体备课原则是：坚持“四定五备”“四定”即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人;“五备”即：备课程标准、备考纲、备高考试题、备学法、备教学手段。每周星期三下午为集体备课时间.

18、 上文为大家推举的高三数学学科第一轮复习教学方案大家还满足吗?祝大家学习进步。 高三数学教学工作方案 篇6 风险与决策将作为高中课程标准中选修系列4的一个专题,课时为18学时.开设这个专题的必要性不言而喻,因此这一专题采纳适当的教学方案,将会使同学亲身体会数学来源于生产和生活,数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具,能够关心人们推理、处理数据,能有效地描述自然现象和.现象.数学是人类的一种文化,它是现代文明的重要组成部分. 本文对这一专题设计一种教学方案,这仅是我的设想,教学收效如何还应当由实践检验.我把这一专题的教学分成三个阶段,最终还对本专题学习的评价作了探讨.学习的三个阶段依次如下:

19、1 组织同学开展身边“风险”事例的调查与收集 首先让同学考察体会现实生产和生活的存在的各种风险,让同学作调查,启发同学从工农业生产、交通运输、资本运营、金融保险等.生活的各方面收集有关资料.通过这一活动,能使同学亲身体会到数学与现实生活休戚相关,数学问题来源于现实生活,从而激发他们学习讨论数学的爱好.在收集调查基础上,组织同学进行沟通争论,能使得同学能够更多地了解身边存在的各种各样的风险,为学习这一专题预备好素材. 2 课堂讲解风险与决策的数学模型 有了以上的素材的储备,使得风险本身的含义就不难理解了.现在应当把风险造成的损失量化,这样才有可能将风险降低到最小的限度.将风险所造成的损失量化就是

20、要建立损失函数(,)LDH,其中D代表某种决策,H代表这种决策的某种状态,损失函数L具有非负性.除此之外,还得了解D的各种状态H,全部的各种状态互不相容,构成了样本空间的一种划分,并对各种状态H发生的概率()PH都要做出正确的估量,这样就可以建立决策函数的数学模型()RD.决策函数()RD的值越小,说明D代表的决策风险就越小. 要建立风险意识,风险小的事情可以去做,风险大的事情不要去做,否则要冒风险.但是还应当留意到在经济生产实践中往往风险与收益成正比,风险大收益也大,所以应当在能够担当的风险限度中追求收益的最大化. 建立数学模型时除了用法课本的例子外,还可以就同学所关怀的问题来建立数学模型,

21、切实地解决问题,这样的教学效果就更好. 3 组织同学自己进行风险分析与决策实践 把握了风险与决策这一专题的基本学问以后,应当组织同学进行实践,每个同学都要对自己选择的风险问题进行分析决策实践,可以将实践的结果写成一篇小论文,按问题的类型分组进行沟通争论.将学到的学问应用于实践,同学能够亲身体会数学学问的作用和力气,并从自己的实践中提高应用数学的力量,分析问题和解决问题的力量. 4 对这一专题学习的评价的探讨 由于这一专题的学习方式是实践、理论、再实践,因此要注意对同学学习过程的评价,比如参加数学活动的主动性、自信念、合作沟通的意识、独立思索的习惯、数学语言的表达力量、反思等.还要恰当地对同学基础学问与基本技能的评价,重点应当考查能否在具有现实意义的背景中应用本专题的基础学问与技能,是否具有风险