有关教学设计方案模板汇总七篇.docx

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1、有关教学设计方案模板汇总七篇教学设计方案 篇1 【学习任务分析】 植物妈妈有方法是二班级的课文。这是一篇科普文，以好玩的童话形式加以表现，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方式，文章写得生动好玩，符合儿童的阅读爱好，运用了诗歌的形式，读来琅琅上口，适合指导同学进行朗读训练。 【学情分析】 本课处于二上班级的初级阶段，而且本课的识字量大，虽然是一首诗歌，但里面有好多的生字同学极简单读错，所以识字、写字、朗读仍旧是本课阅读教学所要担当的重要任务。对于三种植物种子的传播方法，文章当中后两种是图文并茂，特别清晰。而第一种，由于同学的年龄，可能有大多数孩子都没有见过蒲公英。因此，利用板画

2、熟悉感知，自由做画加深理解，就显得尤为重要。在理解的基础上，让同学拓宽学问面，自己收集资料，进行简洁地仿写，不失为提高同学习作水平的好方法。 【教学目标】 1、力量目标： 养同学的观看力、想象力、语言表达力量和收集处理信息的力量。 2、学问目标： 熟悉“旅、蒲”等12个生字，会写“已、甲”等10个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 能够学习课文的写法，进行仿写。 3、情感目标： 激发同学了解植物和探究植物神秘的爱好。 【教学课时】 2课时。 【教学过程支配】 一、整体感知 1、导读： “孩子假如已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的啥方法?”是啊，植物

3、的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四周八方去呢?植物妈妈有方法吗?齐读课题。 2、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用的什么方法传播种子?自由读课文，边读边想，然后小组沟通。 这一环节简洁、有效，很快就关心同学理清了课文的条理，培育了同学的全局观念。 二、赏读悟趣 1、导学其中一节，同学最喜爱哪一节，就导学哪一节。 过渡：你们最喜爱哪位妈妈的方法?为什么?和同桌说说。 依据同学的爱好爱好选择自己最爱读的部分读一读，充分敬重了同学的意愿。 2、指名说的过程中相机追问： “降落伞”是什么样的?看老师板画。 这降落伞多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么传播种子了? 只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷

4、纷动身。 沟通对“纷纷”一词的理解。 (抽读评析，选读得最好的同学读。) 蒲公英妈妈的方法怎么样?谁能把它画出来? 同学依据自己的理解，自由做画，评出好的画，贴在黑板上，再来夸夸她。 苍耳、豌豆这两种植物，书上都配有插图，只有这一节没有。在理解了之后充分发挥同学的想象，参照另两幅图来画一画，既加深了对课文的理解，也培育了同学的想象力。 加上动作、表情读一读。 低班级阅读教学还不相宜完全让同学自学，老师应重视自学方法的指导和示范。故设计时先以同学最喜爱的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，让同学们品尝到自学胜利的欢乐，增加自读自悟的爱好和信念。 3、合作学习其余两节： 分小组合作学习喜爱的小节

5、。喜爱苍耳的就学习第三小节，喜爱豌豆妈妈的就学习第四节。读一读课文，说一说方法，演一演情景，夸一夸“妈妈”。在四种学习方式中选择最适合自己的学习方式学习。 爱护了同学的学习主动性，让每个孩子在已有的基础上得到了进展，得到了进步。 全班沟通，相机追问： “铠甲”原来指古代士兵穿着爱护身体的铁衣，课文中“带刺的铠甲”指的是什么?拿出课前采集的苍耳种子摸一摸，掐一掐，体会苍耳种子坚硬的布满刺的外壳。妈妈为什么要给孩子穿上它?这个方法可真好玩啊!你认为怎样读更好玩就怎样读。 (抽读评析，小组赛读。) 豌豆妈妈怎样传播种子?豌豆娃娃离开妈妈时心情怎么样?看一看图回答。(播放豌豆娃娃蹦着跳着离开妈妈的动画

6、)你们能通过朗读体会他们的愉快吗?全班齐读第五小节，这一节你们认为哪些词语最重要?怎样读最好?抽读，教大家读。 (全班即兴创作，加上动作、表情用朗读的方式夸夸豌豆妈妈。) 小结： 从课文中我们知道蒲公英妈妈靠风力吹，苍耳妈妈靠动物带，豌豆妈妈靠太阳晒来传播种子。 三、拓展延长 1、过渡： 植物传播种子只有这三种方法吗?还有多少?怎样才能知道? 2、植物妈妈还有哪些方法呢?让我们一起到野外去认真观看吧!(起立，和老师欢歌共舞)看(屏幕上出现漂亮的草原、田野、树林)我们已经来到了野外，这儿是植物的世界，学问的海洋。同学们可以一边观看一边思索，然后告知大家，你发觉了什么? 3、你能像课文一样夸一夸这

7、些植物的妈妈吗?为你最喜爱的植物编一编儿歌。 在理解、熟读了课文语言的基础上，依据自己所积累的学问进行仿写，不失为积累语言、提高习作力量的好方法。 四、背诵积累 植物妈妈的方法真好玩呀!植物妈妈的才智可真了不得。让我们用背诵课文的方式夸一夸她们吧!同学们反复背诵，竞赛谁先背出来。 背诵是积累语言的主要方法，但应当在理解观赏和反复吟诵中渐渐内化，自然成诵。机械的背诵只能挫伤同学积累语言的主动性。 【检测设计】 1、积累，填空： 植物妈妈的方法( )，只要你( )。蒲公英妈妈( )，只要( )，孩子们就( )。 2、收集： 还有哪些植物妈妈有好方法呢?请你自己去查一查。 【板书预设】 植物妈妈有方

8、法 蒲公英 风力吹 植物妈妈 苍耳 有方法 动物带 豌豆 太阳晒 【资源库】 1、种子的旅行： 植物的种子，有各种传播的本事：等到成熟了，它们就去旅行 蒲公英张开降落伞，随着风儿飘不停。一旦找到合适的地方，就在那里生根。 风滚草的果子，卷缩成一个个球形。随风在草原上滚动，把种子播进泥层。 池塘里的睡莲，种子在水面漂行，随着波浪漂呀漂呀，沉到水底发芽生根。 椰子树的果实像只小船，它的外壳又坚又硬，浪潮把它冲上海岛，岸边又会长出新的椰林。 有的种子成熟了，蚂蚁会来搬运;有的种子靠鸟传播，鸟粪里常有幼苗诞生。 有的种子长着钩、刺，能挂在人的衣服上旅行;有的种子依据湿度一张一缩，像动物向前缓缓爬行。

9、植物的种子有各种传播的本事，一代又一代啊，繁衍它们的生命。 2、种子传播的神秘： 蒲公英是多年生草本植物。它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛绽开时，就像一把把降落伞，随风飘扬，把种子传播到四周八方。 春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的神秘吗?抓一团柳絮认真观看，会发觉里面有些小颗粒，那就是柳絮的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四周八方。 凤仙花妈妈的方法跟豌豆妈妈的方法差不多。凤仙花果实成熟后会炸裂，凤仙花妈妈用这种方法把种子送到四周八方。 教学设计方案 篇2 教学目标： 1、观看图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的宠爱之情。 2、借助拼音读准字音，图文对比，感知字形，了

10、解字义，体会象形字的特点。 3、熟悉20个生字，能正确书写中10个生字。把握L（竖折）、丁（横折钩）、J（竖钩）、（横撇）、（竖折折钩）5种基本笔画。 4、学习正确朗读短文，在朗读中体会也的用法。 教学预备： 老师：1、预备本课的生字卡片，教学挂图，有条件的预备与文中自然景象相关的音乐片断、录像带。2、预备田字格黑板。 同学：观看日、月、山、水、炎、树木、庄稼、画画马、牛、羊，了解有关的学问。 教学时间：2课时 教学步骤： 一、处用音乐、录像或图片制造美的环境，感受自然景物的美 开课时，老师通过放录像或配乐看图片，让同学看圆圆的太阳光线四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘漂浮荡；小溪水哗哗地响

11、着，时进还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼。此情境的创设，使这些概念更详细、形象、生动，加强了同学对日、月、山、水、火等事物的感性熟悉，充分感受其美的形象。假如没有条件，可实行让同学画一画见过的日、月、山、水、火的情景，并把图上的内容讲给大家听的形式。 二、把握字形，理清字理，感悟汉字的形体美 老师可以有重点地指导同学观看一两个字，通过对比观看，找出每幅图上的详细事物与象形字的相像之处，引导同学借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。 如：教学山时，引导同学从图到字观看，山字是三座高峰并峙的角形。象形的山字三个角变成了三条竖线，中间一条最长，两边的两条稍短，虽然山字的象形性大为减弱，但仍保存了角形字

12、所概括的、山高高屹立的美。通过山与山的比较，体会到如让三条竖线一样长，那山的高耸的气概就不能表现出来。 三、利用规律，自主学习，发觉美 1、同学自己观看其余字的改变，体会字形与字义。 2、小组沟通学习，记忆生字的字形，观赏汉字的美。 四、大胆想象，表现美 1、同学借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如水火不相让的让是什么意思，师生共同争论。 2、在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对日、月、山、水、火进行生动形象的理解。 五、自主识字与写字 1、用竞赛或嬉戏的方法，激励同学自主识字。 2、熟悉4种新的基本笔画。 3、老师范写日、水两个字，让同学知道怎样利用田

13、字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。 4、同学写字，老师巡回指导，订正同学的执笔、写字姿态。写字要在课内给足时间，不求数量过多，但求质量高。 教学设计方案 篇3 教学目的 1、读背积累。 2、培育独立阅读力量。 3、介绍少儿节目。 4、写写自己的小创造。 课时支配 4 课时 第一课时 教学目的 1、读读背背。 2、独立阅读。 教学步骤 一、学习读读背背部分 1、简介，纳兰性德是清朝闻名的词人，他的小令尤佳，格调韵远。 2、自由读，把这首词读熟。 3、理解词意。 榆关：山海关。 那畔：那边，指山海关外。 4、再读，想象词描绘的画面。 5、学习观赏这首词。 (1)介绍：康熙二十一年，纳兰性德随

14、康熙皇帝到关外，这首词可能是此行途中所作。 (2)找找哪些地方分别写所经，所见，所闻，所想? (3)挥毫写词的时候，在千帐灯火，风雪交加的深夜。所以起笔先写白天登山涉水，夜来设帐宿营的行踪，后写风雪聒耳，欲梦不成、思乡情切的心理活动、写景抒情奇妙融为一体，表达了思乡之情。 (4)词的也许内容 山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海关那边进发。夜深人静时唯见千百帐蓬点点灯火。 风雪交加，长夜难熬，风雪之中时常传来更鼓声。这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠。家乡那安静的夜晚是听不到这种声音的啊! 6、指导朗读，背诵。 二、阅读短文 1、自由读短文，不懂的词句划上记号，想想读懂了些什么? 2

15、、检查自学 (1)读懂了内容 (2)弄不懂的词句 老师结合同学的回答相机弄懂文中的词句。鼓舞同学、辞典。 3、引导同学弄懂短文第2题 (1)自由读并思索 (2)争论沟通 由贝壳感悟到人生的意义：生命是短暂而渺小的，但人生应当更加一丝不苟地做些力所能及的事情，为他人留下些令人珍惜值得玩味的有价值的东西。 (3)引导理解：这是一颗怎样固执又怎样简洁的心啊! 这句话中，固执是说当一个留下一些令人珍惜、令人赞叹的东西时，他确定是经过了一番不懈的努力。自强不息，矢志不渝，这是固执的含义。简洁是说真正的人生其实都是对.有贡献的人生。 4、指导感情朗读课文。 5、小结：人生应当活得有意义、有价值，应当给他人

16、一些值得珍惜的东西，这是在观看一枚贝壳时所感悟的。我们应当从中受到启发。 教学设计方案 篇4 一、教学目标 通过对本课的学习，让同学通过自己查资料和上课听讲两条渠道猎取学问，从而了解我们每个人长相的差别所在，让同学学会如何去观看一个人的长相，养成细致观看的良好习惯。 本节重点：重点是引导同学学习观看人物五官的特点。 本节难点：难点是在课堂上的组织，引发同学的爱好，有条理地把学到的学问用于实际观看。 二、课前预备 同学课前预备：从图书、画册以及通过上网查出一些五官比较有特色的人物的照片。上课前根据班里的七组把同学分成发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳七组，分别查资料。每人带一面小镜子、图画纸、铅笔、

17、橡皮。 老师预备：教学、教材、教案。 教学器材预备：电脑、实物投影仪、多媒体讲台。 三、教学设计 一、组织教学：按常规进行 二、引入新课： 每个人都非常在意自己的形象，特殊是一些演艺界、政界的名人，不惜在自己的脸上花上大量的时间及金钱，这充分说明形象在他们生活中的重要，作为我们每一个平常的人虽然不是“靠脸吃饭”，但在我们生活中自己的形象也是非常重要的。 板书标题：“熟悉我们的脸” 我们每个人的脸都是我们形象的代表，我信任每个人都非常重视我们自己的这张脸，虽然每个人的长相都有所不同，但这都是我们个性的表达。我们都知道我们这个地球上有各种不同的人，首先我们一起来看一部短片，看看世界各地的人都长的什

18、么样？ 看MV片断。 每天我们都和很多人打交道，每个人都有一张个性鲜亮的脸。那么是什么打算了我们每个人都长得各不相同呢？ 同学回答：略 刚才同学们都说了，五官以及脸型发型是区分人与人差别的主要部分，那么我们今日就来了解一些关于“长相”的学问。（展现：发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳） 三、由各组同学代表介绍各组查到的资料： 头发是我们头上的一片茂密的森林，它是头上最醒目的一部分，下面我们就听听第一组同学是怎么介绍头发特点的。（同学分析略） 老师总结：直发、卷发、长发、短发、传统发型、新潮发型等等 脸是我们头上广博的土地，它的外形对一个人的长相也起着非常重要的作用，下面我们就听听其次组同学向我们介

19、绍一下脸型的学问。 （介绍完后老师总结汉字表示的脸型）“田国目用，甲申由风” 眉毛是我们脸上的一道防风林，每当下雨的时候，眉毛会拦住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么样的特点呢？ 老师总结：长眉、短眉、浓眉、淡眉、上挑眉、下垂眉等等 眼睛像是什么呢？（问同学？） 老师总结：眼镜是心灵的窗子，人的丰富的感情世界都靠这扇窗子来展现。 鼻子又像什么呢？“脸上挺立的山峰” 老师总结：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、长鼻、短鼻等等 下面我们来看看在脸上有着重要作用的嘴。 在总结完嘴的特点之外，向同学讲：“微笑是最好的社交语言！”提倡以乐观的微笑面对人生。 我们的头上还有一对永久也不能见面的“双胞胎兄弟”耳朵 看

20、完了七个组的介绍，下面我们来看几张照片： 展现：付彪、巩汉林、葛优等人的照片及漫画像。和同学一起观看人物的五官特点。 （每看一位名人都让同学讲出他的五官特征、脸型特征以及发型特征，讲完后再让同学看明星的漫画像，通过漫画象证明同学同学分析的正确与否。） 请一位同学上讲台，由班里的同学观看他的五官特点。 布置作业： 利用自己带的小镜子观看自己的五官特点，并试着画一张自己的漫画像。此时老师在教室巡察，关心一些同学分析他们的特点并进行造型的辅导。 最终，老师总结。 四、教学点评 通过这一节课的设计，我觉得同学的主动性一旦被调动起来，能量是巨大的，他们会去主动地到生活中去查找很多相关的话题，从而又带动了

21、更多的同学，而且同学的语言又是他们最好接受的，学习效果非常明显，同学能够产生出极大的学习爱好。教与学真的是需要花一番工夫去讨论的，不能把全部的学问都通过老师交给同学，要擅长引导同学自己去发觉、去查找他们想要的东西。 教学设计方案 篇5 教材分析 课文讲解并描述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年自告奋勇，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的创造了标准化的生产方式的经过。简洁介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的深刻道理。 教学目标 1.朗读课文，理解课文内容。重点理解文

22、中的惠特尼创造标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。 2.引导同学熟悉分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。 3.激发同学不断探究、勇于创新的精神。 教学重难点: 课文的其次部分是全文的重点，也是教学的重点。引导同学通过各种形式的读书活动，深化理解课文内容。体会惠特尼创造标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 教学预备 老师预备好课件;同学预习课文、查找一些重大的创造人和相关的创造资料。 教学过程 一、导入 在人类的历史上，有许多创造家为人类的进步进展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，你们能举例说一说

23、吗?(同学沟通材料)，有一个人的创造，却看不见，摸不着，他是谁呢?他究竟创造了什么?让我们一起来学习课文。 二、整体感悟 默读课文，边读边思索：课文中介绍的主要人物是谁?他究竟创造了什么东西? 三、研读课文 1.18世纪以前，毛瑟枪是一种非常复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂? (生：第三自然段)(出示课文段落) 请把机械制作的复杂读出来。(指名读，如同学不能读出表示复杂的语气老师可范读。) (非常复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、假如只能) 2.还有那些困难? (生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。) 指导同学朗读第四自然段，读出相应的语气。 3.面对这么多的困难，惠特尼自告奋勇

24、。枪不是他创造的，造枪的技术不是他创造的，他甚至连一个零件也没创造。他毕竟创造了什么? (生答：惠特尼创造的是一种方法标准化。) 4.标准化毕竟是什么东西呢?让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文29自然段，看看标准化的想法和做法是在什么状况下产生的。 5.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句。 全班沟通这两种做法的不同之处。 原来制作方法：(制造)一件件打制、自己安装(生产)零件尺寸不同、单枝生产(修理)按原零件大小打制 标准化做法：(制造)零件制造简便(生产)批量生产、组装简便(修理)修理简便、随便换相同零件 (每一枝毛瑟枪都是铁匠师

25、傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，假如哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。) (零件制造起来简便;可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中任凭抽取，不存在两种零件不能协作的状况;修理简便，某个零件坏了，从那种零件中的一堆中任凭拿一个换上就行了，不用另外打制。) (1)(指名读句子)大家留意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号?(分号) 这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢?(同学自己总结)引导同学初步联系用法分号。 (2)通过刚才的比较，你们知道标准化究竟是一种怎样的做法吗? (同学可自

26、己总结，也可以从课文中找出相关的语句) (老师出示句子成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。) 6.标准化的做法给我们的.生活带来了哪些好处呢?学习第十一自然段。 请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。老师组织并指导同学沟通。 四、总结全文 课后反思： 这篇课文是具有故事性的说明性文章，要指导同学通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼创造的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发

27、同学理解：创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。 本课的设计层次清晰。同学在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探究问题，培育了同学自学的力量。这节课能以同学为主，在老师的引导下，同学充分自学、沟通，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，同学简单理解，重点是让同学体会毛瑟枪制作的困难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。 教学设计方案 篇6 【教学目标】 、激发同学沟通的爱好与愿望，使同学主动主动参加口语交际活动，感受交际的乐趣。 、学习用法一般话，引导同学逐步养成讲一般话的习惯。 、在交际互动中，使同学能初步说清自己的观点；仔细倾听并了解别人讲话内

28、容；看法大方、有礼貌。 、体会故事中所蕴含的道理。 【教学重点】 引导同学乐于沟通，说清观点，仔细倾听别人讲话，在沟通中进展口语交际力量。 【教学预备】 、自制动画片骑驴。 、自制教学图片。 【教学过程】 一、读故事，了解短文内容及几个基本观点 、看动画，讲故事，感知短文内容。 点评：上课伊始，生动好玩的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把同学带入了学习的氛围，同学定会爱好盎然。 、自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。 点评：读故事是看动画所无法代替的，这使同学对故事骑驴的四种说法渐渐明晰，为绽开沟通做好预备。 、引导同学汇报故事中的四种说法，同时板书： 中年人认为两个人不能都骑驴。

29、老人认为应当敬重老人，让爷爷骑。 孩子认为应当让孙子骑。 种菜的人认为有驴不骑，太笨了。 二、搭建平台，充分沟通 、同桌沟通： 同桌相互沟通：老爷爷应当听谁的？老师提出：说清自己的想法，并能仔细听对方讲话。 、小组沟通，按不同观点分组： 调查分组： 同意爷爷骑驴的为一组。 同意孙子骑驴的为一组。 同意不能都骑的为一组。 同意不骑太笨的为一组。 与以上四种观点不同的同学为一组。 点评：按不同观点分组，是来自同学自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于与以上四种观点不同的同学为一组的设计，体现了老师对同学的敬重及老师对同学创新精神的培育。 组内沟通。 、汇报沟

30、通： 引导同学以各自喜爱的方式汇报，相互补充，团结合作，讲清组内想法；注意师生评价，培育同学交际的情意看法和良好的交际习惯，提高交际力量。 点评：能通过教学评价，培育同学交际的情意看法和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不行猜测性更强，随时生成的课程资源许多。老师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的状况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。 、不同观点互动沟通： 在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动沟通，充分说理，劝说他人。再次创设情境，使同学交际更深化。 点评：不同观点的交锋，让同学的沟通活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，

31、在沟通中，经过老师的恰当的引导、点拨，同学会渐渐体会故事所蕴含的哲理。 三、扮演角色，感悟道理 师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的沟通使同学感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。 点评：这一教学环节设计很奇妙。巧，是由于师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是由于交际过程不单是语言沟通的过程，更是同学思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。 四、联系实际，拓展沟通 引导同学联系自己的生活实际，拓展交际空间。使同学逐步感知到交际是生活中的一种需要，使同学在生活中能更好地与他人沟通。 点评：联系实际的拓展沟通，丰富了交际的内容，把故事骑驴所蕴含的哲理内化，同学的思想训练水到渠成。 【总评】 张老师

32、的口语交际教学设计应当听谁的，能依据语文课程标准对低年段提出的口语交际要求，从二班级同学实际动身，把教学目标精准定位在引导同学用一般话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导同学在与人沟通中要仔细倾听，看法自然、大方上。教学设计体现了顺学而导，在交际实践中培育同学的口语交际力量的指导思想，及情境中互动，互动中进展同学思维的设计原则。 、充分调动同学的情感，使同学乐于交际，主动沟通： 张老师设计了独白、小组争论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个同学乐于沟通，主动参加到口语交际情境中。 、努力创设贴近生活的交际情境，让同学在情境中互动： 比如说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲骑驴故事，使

33、同学一下子就进入了交际情境中；让观点相同的同学组成小组合作沟通，为同学搭建交际平台；不同观点进行交锋，使同学在沟通中进行思维碰撞；师生扮演角色，与老爷爷模拟对话，在沟通中使同学感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让同学查找自己生活中犯难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。 以上各种交际情境，重视培育同学在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂沟通的学习情境。 、进展同学思维，鼓舞同学创新： 在教学设计中，张老师鼓舞同学多元化思索，与文中四种观点不同的同学为一组的设计，体现了她充分敬重同学，重视同学创新思维的培育及创新精神的培植。 教学设计方案 篇7 教学目标： 1、学习课

34、文25自然段，理解“天经地义”、“协调有序”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。 3、感受乡亲们相亲相爱，友好互助，悄悄无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 教学重难点： 让同学从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1、从课文情境入手，引出课题。 2、板书课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石 1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？ 2、沟通学习“什么是搭石”。 3、沟通搭石给人留下的印象。 三、精读课文，感悟“美”。 出示自读提示：读24自然段，用“”划出描写家乡风景美的句子，用“”划出描写家乡人心灵美的句子，并写

35、写感受。 （一）体会风景美的句子(走搭石一段) 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1你从哪些词体会到这画面的美？ 2理解“协调有序”在文中指的是什么？ 3师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生绽开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？ 4通过朗读感受画面美。 5好一幅让人沉醉的画，难怪会说搭石构成了家乡的一道风景。 （二）体会人物美的句子（“早早”、“肯定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“天经地义”）（摆搭石两段） 1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶

36、路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。 （1）假如你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？ （2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献） （3）谁能读出这种美？指导朗读。课件划线 （4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？ （5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！（站起来齐读） （6）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。 2.假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （1）真是一幅温馨

37、的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？ （2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。 （3）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（相互谦让）的风景。 3.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。 （1）哪些词特殊能打动你，说说你的体会。 （2）理解“天经地义”、“伏”。 （3）透过“天经地义”“伏”看出这里的人（敬老）。 （4）朗读感受美。 4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面？ 假如（碰上赶集的日子?人们把这看成是天经地义的事。） 假如（遇到了下雪天?人们把这看成是天经地义的事。） 假如（遇到孩子

38、上学?人们把这看成是天经地义的事。） 假如（?） 是啊，正是这一幕幕熟识而感人的画面，传递着乡民们相互谦让、相互关心的美妙情感，也让（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”） 四、总结升华，赞颂“美”。 1.这美，撞击着的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最终一句。 2、课件展现文章结尾段：诵读 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。 3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。） （预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗和善的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照?） 4、课外拓展，感悟情怀。 5、赞扬搭石什么样的精神。

39、（无私奉献） 仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们） 赞扬乡亲们什么样的美妙情感。 6.齐读最终一句，读出内心的感动。 五、拓展延长，发觉“美”。 同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。 读读句子，请大家用这种句式把找到的美说一说。 美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。 美就在身边，美就是校内中伸手捡纸的弯腰。 美就在身边，美就是 六、布置作业 同学们，美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片暖和的阳完?美的事物许多许多，用我们的眼睛、用我们的心灵、用我们的双手，去查找美、发觉美、观赏美、感受美、体会美、制造美！回家后把你发觉的美写出来。