有关幼儿园中班教学方案设计4篇_1.docx

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1、有关幼儿园中班教学方案设计4篇幼儿园中班教学方案设计 篇1 活动目标： 1、借助乐曲，体验小乌龟不怕疲惫，战胜困难的心理过程和意志行为。 2、把握音乐节奏，用肢体动作表现及演唱歌曲。 活动预备： 1、音乐小乌龟上山坡。 2、山坡背景、乌龟壳每人一个。 3、小乌龟表情图：轻松、疲惫、快乐4、节奏谱、图谱： 活动过程： 一、完整观赏音乐，初步感受音乐节奏。 有一天，天气真好。小乌龟预备去爬山坡。你听一听，它是怎样上山坡的？（完整观赏音乐）二、分段观赏音乐，感受节奏，熟识歌曲内容。 1、倾听音乐第一段前4小节师：原来小乌龟是一步一步爬到山坡上。你觉得爬山坡轻松吗？刚开头爬时是轻松的，还是很累的？听一

2、听，小乌龟是怎么爬的？（出示图谱、节奏谱、轻松表情，留意休止符）请幼儿借助图谱、节奏谱拍出小乌龟爬山坡的节奏。 2、倾听音乐第一段后4小节。 师：山坡可高了，爬着爬着，小乌龟累了，爬不动了，你觉得它还会连续往上爬吗？你想对他说一句什么鼓舞的话？（加油！爬呀爬呀用力爬）（出示图谱、节奏谱、疲乏表情）3、倾听音乐其次段。 师：小乌龟爬到了半山腰，身体已经很累了，汗水不停往下流，它刚才有没有可怕困难放弃爬山坡？它是一个不怕困难的小乌龟，我们一起表扬表扬它吧。小乌龟连续向上爬。 最终它最终爬到了山顶，刚开头它轻松地爬山坡，中途累了，可它没有可怕困难，放弃，而是坚持爬到了山顶。你觉得此时小乌龟快乐吗？你

3、从哪句歌词里听到的？（心里乐悠悠）（出示快乐的小乌龟表情图）4、完整播放音乐，学唱歌曲。 师：我们也一起跟着小乌龟学一学爬山坡，好吗？ 5、用肢体动作表现、演唱歌曲。 三、嬉戏：小乌龟上山坡师：你喜爱歌曲里的小乌龟吗？它遇到困难，累时，是怎么做的？有没有可怕困难？那我们以后遇到困难是也大声地告知自己我不怕好吗？ 2、今日天气真好，我们听着音乐和小乌龟一起爬山坡，好吗？（背上龟壳）爬到中途遇到困难累时，我们要对自己说什么？（我不怕、坚持）预备好了吗？动身吧！ 四、活动结束。 幼儿园中班教学方案设计 篇2 活动目标 初步学唱歌曲，知道ABA的结构类型，并学习用跳动地和连贯地两种方式来表现歌曲。 感

4、受歌曲活泼欢快的心情，体验与伴侣结伴表演的欢乐； 能创编跳动、连贯的动作关心理解和表现歌词的内容； 活动预备 幼儿已有郊游的生活阅历； CD音乐郊游。 活动过程 一、活动导入 1复习歌曲小红花。 指导语：（老师弹凑歌曲前凑）这是什么歌曲？在最终一句我们应怎么唱？（前面跳动，后面连贯） 用跳动、连贯的声音唱小红花。 2老师引导幼儿回忆郊游时的美妙前景。 提问：你们郊游过吗？去了哪里？玩了些什么？ 3老师范唱歌曲，引导幼儿讲解并描述歌词内容。 提问：歌曲里小伴侣郊游时欢乐吗？他们是怎么郊游的？观察了什么？ 4幼儿学唱歌曲 二、老师再次范唱歌曲，启发幼儿发觉ABA的结构 提问：你们发觉歌曲里有相同的

5、地方吗？ 三、老师带领幼儿学唱歌曲 进一步理解熟识歌词。 提问：这首歌里唱到白云怎样？阳完怎样？青山、绿水怎么样？ 四、老师引导幼儿争论 发觉并运用不同方式演唱歌曲。 提问：你们发觉中间部分和前后重复的地方有什么不同？你们唱什么歌的时候也运用了这两种方式？ 五、老师通过语言创设情境 到地方郊游，带领幼儿完整学唱12一遍。 六、鼓舞幼儿听音乐结伴边表演边唱歌 幼儿园中班教学方案设计 篇3 活动目标 1、大胆尝试穿着大鞋在不同器械上行走。 2、敢于挑战有难度动作。培育英勇精神。 活动预备 长凳、梯子、轮胎、人手一块垫子、一双爸爸的大鞋、干湿毛巾。活动前，换好大皮鞋，小鞋子“靠岸”。 活动过程 一、

6、热身运动 1、在地面初步体验穿大鞋走路的感觉。 师：伴侣们，今日我们很特殊，穿上了爸爸的大皮鞋，可肯定要当心，别让它离开小脚哦。 师：走。穿上大皮鞋，散步去喽。(渐渐走、快快走、小步走、迈开大步往前走。) 师：穿上爸爸的大皮鞋有什么感觉呢?(大大的，似乎要掉了) 师：那有什么好方法，可以让大鞋跟着我们的小脚呢?(用力用脚尖勾住走) 师：是吗?我们一起来试试。脚尖勾住，走喽，跑一跑喽，再来跳一跳吧，跑跑，跳跳，走走。 2、幼儿听老师指令，尝试穿大鞋与同伴合作在肯定高度的长凳上进行简洁运动。(活动过程中，老师可由慢到快、由易到难发指令) 师：伴侣们。长凳邀请我们穿着大鞋。两人一起站到长凳上。(当心

7、哦，踩在它的肚子上，它就不会损害到我们了。) 师：哦，长高了，变矮了；好伴侣，抱一抱；做个小风车，转起来了；变矮了，长高了；跳下来了，跨一跨；坐上小马驹，驾，驾 二、“走小路”嬉戏 1、引发活动爱好。 师：快乐吗。还有好多伴侣也想和我们一起嬉戏，看看这里还有些什么?(轮胎、竹梯) 师：器械宝宝请我们穿着大鞋和伴侣一起把它们铺成几条小路，别忘了，长凳也想参与哦。 2、幼儿自由铺路，老师观看、提示。如：这样铺。穿着大鞋走，行吗? 3、沟通共享(边参加边提问)师：伴侣们，你们用什么材料铺了什么路?(轮胎路、梯子路) 4、嬉戏“走小路”。(重难点：穿着大鞋在不同难度的路上行走) 师：你们铺了这么多的路

8、。请你穿好大鞋在各种路上走走吧。让我也来感觉一下。 5、师：伴侣们，来，我们到垫子上休息一下。(提示幼儿擦汗、脱衣。) 师：刚才你们在那条路上走，有什么感觉呢? 师：原来每条路走的时候感觉都不一样。你们刚才每条路都走过吗?请你们再去走走，这回请你走走刚才没走过的路。 老师小结并鼓舞幼儿敢于尝试走不同难度的小路。 6、幼儿再次活动，互换玩法。 三、放松运动 1、师：伴侣们。大皮鞋玩累了，小脚丫也该休息一下了，来垫子上坐坐吧。小脚丫，出来透透气喽，你来揉揉我。我来揉揉你，小脚小脚弯弯腰；脚尖脚尖碰碰；脚跟脚跟碰碰；脚底脚底亲亲。来找好伴侣喽，(与幼儿互动)嗨。你好你好!咱俩亲一个吧!换个小脚亲亲!

9、来，对对脚好吗?(念童谣，玩嬉戏。) 2、师：小脚舒适了，好，跟爸爸的鞋拜拜。现在我们先换上自己的小鞋子，爸爸鞋靠靠岸，然后一起帮忙把器械送回家，好吗? 幼儿园中班教学方案设计 篇4 活动背景： 这是我们教研的内容，老师们在自己理解、同伴互动的前提下，进行了教研观摩活动。这是在同事第一次教学活动的基础上，有了这次的想法和设计。 孩子对磁铁有一种奇怪：由于它会吸住东西。在以前的日子里，孩子已经积累了一些有关磁铁的阅历。所以，对于孩子来说，活动结果的获得是不难的，但是，孩子们在还没有探究习惯和力量的时候，这样的活动，无疑会让孩子获得很多方法和乐趣，这使我们更关注孩子的活动过程。 活动应当根植于孩子

10、的生活。科学探究活动很简单只关注科学概念而忽视了它对孩子的现实意义。所以，本活动努力将有关磁铁的每一点熟悉，迁移回来孩子的生活，使活动贴近孩子原本的需要。 内容与要求： 1、了解磁铁的名称和可以吸住铁制品的基本特征。 2、大胆表达自己的发觉和问题。 3、重点和难点：探究磁铁的基本特征。 活动预备： 1、幼儿的操作用具：磁铁、各类铁制品(大头针、曲别针、铁钉、铁丝、铁片)、非铁制品(塑料勺子、积木、雪花片、纽扣、泡沫、硬)每人一份。 2、放有雪花片和曲别针的筐(每桌两筐)。 3、老师演示用具：磁铁、垫板、别有曲别针的娃娃纸片。 过程与指导： 一、摆布操作 老师：请你把筐里的东西分成两堆，分的时候

11、要用到这东西指磁铁)，你去试试。 由于上次活动的开头，老师指导语过于的含蓄，出现了许 多与“磁铁无关的操作现象，使得孩子走了一些弯路，降低了集体 教学的效率。因此，本活动的开头，挺直引入磁铁，使孩子马上对当前的学习对象进行关注，大大削减了教学上的麻烦。 观看幼儿的操作状况。 在活动中，由于我的指导语的示意，大多数的孩子都用磁铁(尽管孩子都叫不出它的学名)把东西分成两堆，有1个孩子按大小分，有2个孩子按材料质地分，有1个孩子按长短分，终因材料的不规章，而无法进行，于是，抬眼看同伴，便拿起磁铁，马上被磁铁能吸住铁制品现象吸引住，从而信念倍增，很快，也将材料分成了两堆。 二、协调沟通 争论：说说你是

12、怎么分的?为什么? 老师(小结)：用这(磁铁)可以将筐里的东西分成两堆：能被吸住和不能被吸住的。这东西叫磁铁，它能吸住铁的东西。 三、迁移验证 找一找：教室里还有哪些东西是铁做的?你怎么知道的? 上次的讨论活动表明，孩子更简单记住“吸铁石，而不容 易记忆“磁铁”，所以，这里让孩子有反复用法“磁铁”这个学名的机会，如，孩子说：门把手被磁铁吸住，它是铁做的。孩子在查找过程中。，既验证了磁铁的特征，又记住了“磁铁”这个名字。 在活动中，有半数的孩子好像都知道：能吸住铁的东西，就叫“吸铁石，于是，他们很不简单记住“磁铁”这个学名。在查找“铁做的东西的过程中，当孩子们欢呼“这是铁做的”，我就问“你怎么知道的?”孩子大多回答“由于它被磁铁吸住了”，如此反复多次，孩子就记住了这个比较生疏的名字。 四、迁移运用 1、嬉戏：找别针。 老师介绍：曲别针掉到雪花片筐里去了，请大家帮老师一起找曲别针，看谁找得快、找得多。 孩子在混有曲别针的雪花片筐里，选择别针。在活动中，有的孩子一开头没有想到用磁铁，而用手拣。当看到同伴用法时，立即仿效，果真便利得很，于是爱好大增。 2、嬉戏：小动物跳舞。 将立体人物别上回形针放在垫板上面，用磁铁在垫板下面移动，让人物跳起舞来(也可以预备更丰富的磁性玩具，如：塑料盒里小鱼游、小纸棍里红旗升等等)。 这些嬉戏可以放在区角学习中。