有用的教学设计方案模板汇总七篇.docx
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1、有用的教学设计方案模板汇总七篇教学设计方案 篇1 【教学目标】 、情感目标:激发同学宠爱大自然,宠爱祖国美妙河山的情感。 、学问目标:有感情的朗读课文,理解课文内容,背诵课文美丽段落。 、技能目标:培育同学在读中品词、品句,学习的写作方法。培育合作学习的力量及习惯。 【教学重点】 理解课文内容,流利有感情的朗读课文。 【教学难点】 理解自然段,描写海水、海底、海滩、海岛的景物特点。 【教学模式】 情景教学。 【教具】 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习引入 、齐读课题两遍。(出示课题) 、上一节课我们学习了第一自然段,谁自告奋勇起来读一读。 、第一自然段向我们介绍西沙群岛是什么样的地方。 (
2、板书:风景美丽、物产丰富、可爱) 这是在总说西沙群岛。 下面我们一起走进我国南海的宝岛西沙群岛去看一看。 二、学习课文自然段 三、自由朗读自然段,边读边思索段共介绍了西沙群岛的几个地方?(点名回答) 四人小组自由选择学习自然段。要求是:每到一处你都见到了什么?他们的特点是怎样的?你能读出他们的特点么? 四、汇报状况 、海水: 五花八门、奇丽无比是什么意思? 那些词可以看出来? (此处播放海水图,让同学观赏,体会。) 你能读出海水的美么?(同桌读一读请人读) 你能找出海水五花八门、美丽无比的缘由? (投影海底结构简图) 请人朗读,老师指导。全班读。 、海底: 四人小组读,说一说海底介绍了几种景物
3、? 你可以读出它的特点么? 懒洋洋、威猛怎样读出来?请人读一读。 想读的站起来读,加上动作。 有的有的有的说明什么? 还有那些词看出鱼多?成群结队、各种各样、多得数不清、一半是水,一半是鱼 你可以读出鱼的多么?(大屏幕出示以海底图片为背景的文字) 同桌读请人读全班读 、海滩: 四人小组读,说一说海滩介绍了几种景物? 贝壳和海龟给你留下什么样的映象?(贝壳奇形怪状、数量多,海龟好玩) 那些词可以看出来?拣不完、颜色不一、千姿百态(演示贝壳、海龟图) 你认为应当怎样读?自读指名读 、海岛: 情愿读海岛的同学自己起来读 海岛的最大特点是什么?(鸟的天下)总说 从哪些词表现出是鸟的天下? 主要抓住厚厚
4、的、各种、遍地、积累等词来理解。(播放海岛的画面) 男孩,女孩竞赛读。 五、朗读竞赛、作品展现 、自由组合、自由选择自然段来读: 比一比,看谁读得好。 、汇报读书状况,全班推选一个小组为优秀奖,其他小组为激励奖。 、用实物投影展现同学的海水、海底、海滩、海岛图。并且介绍他的画。 六、学习第七自然段 抓住日夜守护、必将、更加来学习,体会战士们为爱护祖国而付出的努力。 七、总结全文 教学设计方案 篇2 【教学目标】 、学会文中生字新词,尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜亮”的特点,感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智。
5、、通过读写结合切实提高同学想象力量和语言表达力量。 【教学重、难点】 、凭借课文的语文材料,感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智,激发民族骄傲感。 、通过读写结合切实提高同学想象力量和语言表达力量。 【教具预备】 课件。 【教学过程】 一、激发爱好,导入新课 、揭题:今日,我们学习第十九课秦兵马俑(齐读课题)。 、创设情境: 年月,法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词:“世界上曾有七大奇迹,秦俑的发觉,可以说是第八大奇迹了,不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。” 、沟通感受,激发民族骄傲感。 (世界的奇迹,民族的傲慢) 、再一次让我们满怀骄傲地读一读: 秦
6、兵马俑。 二、预习汇报,沟通共享 、谈话过渡: 从你们的朗读声中,老师感受到了你们满腹的骄傲。想必,课前同学们也肯定作了充分地预习。咱们一起沟通共享预习成果。 、依次汇报,相机引导: 介绍佣及秦兵马俑。 读准生字词。 圈划出文中的四字词语和成语,理解。 正确、流畅地读文。 理清条理,领悟第三自然段的过渡作用。 三、精读课文,体悟积累 、体会兵马俑的规模宏大: 播放录像,说说感受。 师述: 走进语言文字,你会有更深的感受。 读一读其次自然段: 并划出规模宏大的词句,简要写写体会。 集体沟通: 预设: “已发掘的三个俑坑,总面积二万平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。” 引导
7、透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”,用同学熟识的事物作比较,使模糊的概念清楚化,同时引导同学留意文章所用的表达方法。 预设: “站在高处俯视,南征北战、所向无敌的大军。”沟通感受,有感情地朗读。 出示一段补充资料,师读,设问: 从这段文字,你又有了哪些新的体会?再感情朗读最终一句。 、了解兵马俑的多种类型,感受他们威猛的气概: 过渡: 假如说秦兵马俑恢弘的气概让人折服的话,那它的众多的类型、鲜亮的形象,就更令人赞叹不已。 课文介绍了兵马俑的哪几种类型,快速扫瞄自然段,找一找。 在同学了解了兵马俑的各种类型的基础上,敬重同学的阅读喜好,选择自己最
8、感爱好的一类,仔细读一读那一段,然后结合自己的想象和同桌沟通读后的感受。 在四人小组内把自己的感受表现出来,可以有感情地朗读,可以演一演某一角色,还可以用生动的解说来介绍。 出示相应的画面,集体沟通。 、走近兵马俑,感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品: 走近兵马俑,认真端详,你会看到什么呢? 放声朗读第八自然段,想想你从中感受到了什么? 在同学谈完自己的感受后,再次读一读这一段,看看兵马俑都有着什么样的神态,然后师生协作读。 扣省略号,“”省去了什么呢?还有的兵马俑会是什么样子,它们又在想着什么?留给我们的是思索,是回味,是制造当你与一道思绪驰骋,神游兵马俑,就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神
9、韵,品尝制造的欢乐。请同学们也用“有的似乎”来写一段话。 (出示一组画面) 沟通: 有感情地读一读。 四、畅谈阅读感受,激发同学探究中国世界遗产的爱好 、师小结后,引读最终一段。 、再次播放录像: 利用撼人心魄的音乐和气概恢宏的画面,给同学带来剧烈的视觉冲击。 沟通: 透过画面,你又看到了什么? 、总结: 秦兵马俑,这沉睡了几千年的艺术珍宝,一朝醒来,震动了全世界。作为一个中国人,我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到傲慢。其实,关于秦兵马俑,还有许多等待着我们去发觉、探究。此时设问:学完了课文,你对秦兵马俑还有哪些感爱好的疑问?教者向同学推举一些站,将同学的学习延长至课外。 【板书设计】 秦兵马
10、俑 规模宏大 类型众多 (恢弘气概) (惟妙惟肖) 独一无二 享誉世界 教学设计方案 篇3 一、教学要求 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。熟悉4个生字。 2、理解课文内容使同学懂得爱护大自然,增加环保意识。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容。 三、课前预备:生字卡、小黑板 四、教学时间:两课时 五、教学过程 第一课时 一、谈话,导入新课 二、初读课文 1、同学轻声读课文,读准字音。 2、读通课文。 3、给自然段标上序号。 4、老师出示生字卡,指名认读,再齐读。 出示小黑板,让同学读一读词语。 问:有不懂的词语吗?简洁的词语老师做适当的讲解
11、,其他词语放在课文里再讲。 5、指名分段读课文,老师正音。 三、学习课文,读懂课文。 1、默读课文。说说自己读懂了什么,把不懂的地方提出来,和同学争论。 2、指名读一、二、三自然段。 争论: (1)小洁看什么看得如了神? (2)她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。这句话你怎样理解? (小洁看到湖中映出的蓝天、白云,觉得自己像在天上飞,她坐在船头上,游船在湖面上行驶,所以觉得自己又像在水里游。) 指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美,湖里的景象怎么美。 3、指名读第四、五自然段。 争论 (1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里,可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢? (2)湖水变得满是
12、皱纹,漂亮景象不见了。漂亮的景象指什么?为什么不见了?(争论后读有关句子) (3)小洁用企盼的目完望着湖水。她企盼什么? (4)小洁跨上岸后在查找什么?她找到了吗? 指导读第四、五自然段。 四、读全文 小结:我们从小应当懂得爱护环境。 其次课时 一、复习 1、有感情地朗读课文,争论。 2、读读下面的词语,再读读带点的字。 清亮卷起水纹跃起丢进镜子变化表演香蕉企盼跨 二、识字、写字。 1、重点教:澈、卷、演。 2、读读下面的字:皮、文、斤、去、分。 想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字? 同学边回答边板书。 3、出示卡片,独立分析下面的字形。镜、幻、表、蕉 4、书写生字。 三、巩固练习。
13、1、认读生字卡片,仔细记忆字形。 2、听写本课生字。 作业设计: 1、比一比,再组成词语。 波()坡()披() 盼()粉()纷() 赏()堂() 境()镜() 2、学写句子。 1)、()的树上有()在()。 2)、()的草地上有()在()。 3)、()有()在()。 教学设计方案 篇4 【教学设想】 杨修之死选自名著三国演义第七十二回,它介绍了发生在魏、蜀汉中之战的最终阶段的故事,记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。故事情节比较简洁,但故事性强,人物性格鲜亮。我觉得这篇课文可以让同学反复研读,通过复述故事来理解课文内容,在大事分析中了解曹操、杨修的性格特征,从而为争论杨修的死因奠定基础。在课堂上实
14、行复述故事、合作学习、小组争论等方式来学习,并以同学为主体,我想这样既能培育同学独立思索、合作学习的力量,又能充分体现同学的个性、情感体验和价值观。 【教学目标】 、把握重点字词; 、理解课文内容,分析了解曹操、杨修的性格特征; 、学习本文通过典型事例来呈现人物性格的写法。 【重点】 能复述课文,分析了解人物性格。 【难点】 探究杨修之死的缘由。 【教学过程】(注:课前已让同学预习,疏通课文) 一、导入新课 、导入: 播放电视剧三国演义片首曲滚滚长江东逝水,创设适合本文教学的良好的学习氛围,让同学的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟充满的战场,曲终,让同学说说这是那部电视剧的主题曲。然后导入:今日
15、我们来学习其中的一个经典故事:杨修之死。 、简介罗贯中和三国演义(多媒体展现文学常识卡片)。 二、整体感知,了解故事 、检查字词的音、形、义。(多媒体展现字词卡片) 、自读课文,同学圈点勾画,标出疑难问题,小组争论解决或请教老师。 、找出本篇小说的三要素,了解故事。 、本文所采纳的叙述方式有哪些? 、小组合作学习,概括并复述文中七个小故事,思索杨修的死因。 三、复述故事,理解内容 要求:复述时重点突出,条理清晰,声音嘹亮,说出每次曹操的心理反应。 、女生选代表复述:鸡肋大事,改建园门大事,分食酥饼大事,梦中杀人。 、男生选代表复述:吴质大事 教植杀吏 答教大事 、老师小结。 四、再读课文,分析
16、人物性格 要求:再读课文,找到能表现人物性格的语句读一读,说说你从中发觉了谁的什么性格。 、同学归纳,回答问题。 、老师小结: 补充说明历史上的曹操与小说上的曹操不一样,让同学辨证地、一分为二地看待历史人物。 五、争论 杨修因何而死? 关于杨修的死因,有人说,杨修是恃才放旷招致杀身之祸,有人说是由于曹操忌才妒贤,处死杨修以除后患。依据本文,你的看法是什么? 六、拓展学习 、如何做人: 小说中的曹操和杨修都不是完人,假如让你给曹操和杨修各进一言,你会和他们说些什么?对你本人待人处世有哪些借鉴作用? 、如何为文: 学习本文,你学到了哪些叙事手法?对你以后的作文写作有什么启发? 七、小结 总结归纳本
17、节课学习的内容,表扬同学的学习成果。留下一些问题让同学思索:假如你是曹操,你会如何对待恃才放旷的杨修?假如杨修与曹丕交好,曹操还会杀死杨修吗?等等。在三国演义片尾曲历史的天空歌声中结束本课的学习。 八、布置作业 、阅读三国演义。 、搜集曹操或杨修的相关资料,写一篇短文:我说曹操(杨修)。 【教学反思】 杨修之死这篇课文我是将其作为学校的公开课来上的,上课之后感觉还比较顺当。在小组的评课会上,大家也都觉得上得比较胜利。 、课前预习很充分,为上课奠定了很好的基础。这是一篇自读课文,又是古代的白话小说,语言习惯和现代汉语有不小的差别,所以在课前我已经布置同学预习,这样上课时大家对文本就不再生疏了。上
18、课时同学熟识文本,有独立的思索,有个人的发觉,发言时有话可说,所以发言面很广,照看到了大多数同学的学习实际。 、创设良好的氛围和情境,激发学习爱好。上课之前的一节课,正值同学们在考试。当大家急急匆忙赶到多媒体教室时,有的听课老师都已经到了。这时的同学不免有些紧急。见此,我微笑着说了一番话:同学们刚才进行了一场比较紧急的测试,现在我们就一起来听听歌曲来放松一下心情吧。话毕,音乐声起,同学立刻沉醉在奇妙的音乐声中,刚才的紧急立刻消散,而滚滚长江东逝水雄浑的旋律也一下子把同学带到三国故事的情境中了。 、重视语文基础学问。由于课前已经布置过预习,所以在上课时我就设计了一张文学常识卡片让同学来了解三国演
19、义和罗贯中。我还设计了一张字词卡片来检查字词的音、形、义,关心同学积累和运用字词。 、课堂教学层次感强,连接紧密,过度自然。当时在设计教学时,我曾有过顾虑,只有一个课时时间,怎样才能既完成学习任务,又让课上得顺呢?.导入,检查自学,复述课文,分析人物性格,争论回答杨修的死因,拓展学习,这个过程由浅入深,由内到外,还是比较符合同学认知水平的。 、发挥老师的主导作用,以同学为主体,充分发挥同学的主动性。在学习过程中,在老师的指导下,同学自由学习,要么独立思索,要么合作探究,要么争论发表自己的见解,气氛相对活跃,同学真正做到了自己在学习,有自己的阅读体验并能表述自己的见解。而老师作为主导,在本节课中
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