有关教学设计方案汇编十篇.docx

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1、有关教学设计方案汇编十篇教学设计方案 篇1 【教材分析】 本文是由日本作家星新一所写的一篇科幻小说，文章想象新颖，构思独特，结尾留有悬念，对同学有比较大的吸引力。考虑本文是一篇想象作品，文中留有较多的想象和推理空间，老师处理教材时将推理和想象列为一个重要的教学目的。同时本文所涉及的环保话题也是同学感爱好的内容，老师处理教材时将课堂内外沟通，培育同学的收集和处理资料的力量，拓宽同学的学问面。 【教学目的】 、初步培育同学的推理和想象力量； 、进一步提高同学的收集和整理资料的力量； 、感受环保的重要性，树立环保意识。 【教学重点】 推理和想象力量的培育。 【教学难点】 对本文事情缘由的深化探究。

2、【教学课时】 课时。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，在初一班级的时候，我们学过了一篇课文，叫斑羚飞渡，这篇课文不仅让我们感动于斑羚的献身精神，而且告知我们人类如何与自然和谐共存。的确，面对大自然，我们人类应当思索的更多。今日，让我们一起走进日本作家星新一的科幻小说喂出来，或许我们会从中得到更多的启示。 二、说说你的预备工作 检查同学的预习： 、老师昨天已经布置了预习这篇课文，那么现在让大家来说说你们的预习预备状况。请大家看看这些生词，大家都留意到了吗？老师请一位同学来认读一下。（老师指定同学认读，可以订正，也可以自己解决）然后让其他同学提示需要留意的词语。（老师用多媒体打出需要留意的生字

3、和词语） 、文学常识： 本文的是日本作家星新一，大家课外可能已经找到了有关他的资料，哪位同学来简洁介绍一下，请留意要抓住他的主要内容。（老师指定同学介绍）在同学介绍的基础上老师总结。（出示课件） 三、试试你的概括力量 、概括课文： 大家预习过本文，对课文的情节有一些了解，下面，同学们能否依据老师供应的内容用简洁的语言来概括课文呢？留意：概括课文是有肯定的要求的。 （老师出示课件，提出几点概括文章的要求） （本环节要分两步） 老师要敏捷指定同学回答。 （可以依据文章的的结构请几位同学分别回答，然后加以教导） 四、看看你的推抱负象力量 、推理： 课文结尾部分的石头和声音是从何而来？请大家从文中找找

4、可以证明你的想法的句子或者段落。 老师应当引导同学从文本中找证据。 、想象： 你认为在本文结束后还有可能出现什么样的状况？你能依据文章的内容想象一下吗？ 、老师适当指导推理和想象技巧。 （也可以由同学自己归纳） 五、考考你的探究力量 、探究造成后果的缘由？老师力求从课文入手，加以分析，引导同学深化文本。 、探究主题：力求多样化。 六、露露你的拓展延长力量 老师要求、组同学上台展现课外收集到有关环保方面的资料和图片，老师适当点评。 （在这个环节中，老师要同学可以配上适当的讲解） 在这个环节老师要掌握时间，合理支配挨次。 七、显显你的公民素养 老师在他们展现的基础上要求同学当场写出一句宣扬语，用来

5、宣扬环境爱护的重要性。老师自己示范两句。 八、师生小结 在这个环节老师可以自己也可以要同学总结本课所得。 九、布置作业 、以环保为话题，写一篇作文。 、课后将收集到的环境爱护的资料和图片展览出来，供同学们观赏，最好以这个为主题进行一次主题班会。 教学设计方案 篇2 一、 教学设计说明 1、本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索。提示人类已慢慢与自然疏离，地球上出现了日益严峻的生态问题。本课旅鼠之谜就深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。课文虽是自读课，但带给人们的反思却是深刻的。本文内容浅显，极易理解，但本着新课标的要求和理念，阅读教学不应以老师的分析来代替同学的阅读

6、实践，而应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，有所感悟和思索，获得思想启迪。 2、整体思路 (1)轻松的话题导入。 (2)在分角色朗读课文后，解决预习中提出的问题。 (3)通过追问，分析课文其次部分。 (4)引导同学在合作、探究中深化理解文章带给人们的启示。 (5)分析本文与其它说明文的区分。 (6)讲解并描述自然界中还有哪些奇异的现象。激发同学探究科学神秘的奇怪心，从而激发学习欲望。 二、 教学分析 1、教学内容分析 本文是一篇极好玩味的说明文，但又不同于一般的说明文。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊异”，时而“迷惘”，时而猜想，进而怀疑，最终还有一出

7、滑稽戏，结句却是一个严厉的问题，亦庄亦谐。采纳这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人怀疑，发人深思。本文的重点，不是在给人们讲解并描述故事，而是在于引发人们对一些问题的深化的思索。 2、教学对象分析 同学对此文非常感爱好，这是个极好的切入点，并且课文也非常浅显，因此，对于教材的理解问题应当不大。但同学的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应当简洁的查找资料，开阔视野。另外，本文对人类的启示是个难点，同学想的或许不够全面和深刻，这就需要老师加以引导了。 三、教学目标 1、学问与技能目标 （1）比较本文与一般说明文写法上的不同。 （2）整体感知旅鼠的三大神秘。 2、过程与方法目标

8、 （1）分角色朗读课文。 （2）自主、合作、探究的理解文章给人类带来的启示。 3、情感、看法和价值观目标 激发同学探究科学神秘的奇怪心，从而激发学习欲望。 四、教学重点、难点 教学重点：整体感知旅鼠的三大神秘。 教学难点：多角度理解对人类的启示。 1、重点拟定缘由及怎样落实。 （1）全文围绕旅鼠的三大神秘绽开，后“我”进行追问，使人们对旅鼠有了全面的熟悉。文章内容生动、好玩。学习本文，应全面了解旅鼠的三大神秘。在读书中落实这一问题。全文共二十八个段落，集中交待旅鼠神秘的应从第七段到第十七段。精读这一部分，对抓住全文主要内容很有关心。文章以对话的方式呈现出来，因此分角色朗读会更适合本文，同学也会

9、更感爱好。朗读后，圈点勾画把握内容要点。 教学设计方案 篇3 教材简介： 这篇精读课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，很多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的改变，最终水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着的道德期盼和某种.抱负：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界制造美妙的将来;爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪耀，普照人间。 学情分析： 这个单元课文都是以故事为主，很多同学都喜爱看，在教学时，重点是通过这个故事的学习，让

10、同学明白一些做人的道理;应当注意语言训练，激发同学的科学爱好，拓展同学的学问面。 教学目标： (1)学问目标：理解课文内容，理解文中重点词语的意思，了解童话的特点。 (2)技能目标：培育同学的想像力量。能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出童话的美感。 (3)情感目标：在水罐一次一次改变中让同学感受到爱的巨大力气，培育同学懂得关怀别人，用爱心对待生活的高尚品质。 教学重点、难点： (1)重点是朗读感悟， 凭借对水罐的一次次改变中，体会文中小姑娘和善、美妙的心灵。 (2)难点是让同学感受到爱的巨大力气，培育同学懂得关怀别人，用爱心对待生活的高尚品质。 教学预备：ppt 课件 教学过程： 一、情境

11、导入，引出课题 1、 同学们，当我们在晴朗的夜晚仰视星空时，会观察满天灿烂的星星，(课件出示星空画面)看到这幅漂亮的画面时，同学们确定会有许多遐想，谁来说说你想到了什么? (同学发挥想象) 2、揭题：七颗钻石(板书课题)。 二、自由读文，整体感知 1、思索：这篇课文主要讲了一个怎样的故事? (提示：什么时间，谁干什么，有什么改变，结果如何。) 2、学习第一自然段，感受旱灾，体会当时万物对水的渴望，指导朗读。 三、细读课文，透过奇妙，体会改变 1、就在这样恶劣的环境中，一个动人而又奇妙的故事发生了，思索：空木罐发生了哪几次改变?(生读后汇报，师板书，) 2、是什么缘由使水罐发生一次又一次的改变?

12、 (一)、体会第一次改变的缘由，感受小姑娘的一片孝心 1、【出示】一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。 2、发挥想象说说梦中的情景。【出示】童话中说：小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在沙地上睡着了。假如小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢? 3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?【出示】小姑娘喜从天降，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就抓紧抱着水罐往家跑。 4、指导朗读，读出小姑娘寻水的困难、寻到水的惊喜和送水的急迫。(指名读，评价，齐读。板书：孝心感天) (二)、体会水罐的后面几次改变 的缘由，感受小姑娘无私、广博的爱

13、1、依据我们前面学习水罐第一次改变的方法，自主学习水罐变成银时、银水罐变成了金的水罐最终变成七颗钻石时，分别发生了什么事?从中你体会到了什么? (生自主学习，并争论。) (1)依据同学汇报相机【出示】小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得高兴起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐变成银的。生谈体会。(指名读这段话：谁能带上自己的体会读一读这句话。师：她的爱心使上帝给了她又一个奇迹，板书：爱心如银) 2、【出示】母亲说：我反刚要死了，还是你自己喝吧 (1)发生了什么事?你体会到了一颗怎样的心?妈妈为什么不喝水? (2)生谈体会。 师述：是由于母爱，是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生

14、命来爱护女儿的生命，母爱是多么的无私，多么的宏大! (3)大家一起来读一读，让我们这些做子女的一起来体会一下这深深的、宏大的母爱。(齐读) 小结：是啊，母爱如金子般珍贵，绚烂。(板书：母爱似金) 3、【出示】这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。 (1)小姑娘喝到水了吗?她渴吗?你从哪些词语可以看出来?(再也忍不住、凑上水、咽了一口唾沫)(这几个词变红色)小姑娘咽了一口唾沫说明白什么?她心里会想些什么呢? (2)师述：课文学到这儿，同学们肯定被小姑娘的精神给深深感动了，她不仅关怀自己的亲人(母亲)，而且也

15、关怀毫不相关过路人，甚至关怀一只小动物(小狗)，她的心里装的全是别人，却唯独没有自己，多么和善、多么宏大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感动了，所以(同学齐读句子) 4、【出示】这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股清亮而新奇的水流。 小结：看看黑板上一次次改变的缘由，其实全部的缘由总结起来只有一个词(生答：爱心)(板书：爱心，并画出爱心图案)正是由于爱心才使得空木罐装满了水，正是由于爱心才使水罐发生一次又一次的奇妙改变。 四、拓展延长，爱心故事大家谈 1、爱心故事大家谈。 童话中小姑娘的爱心就像钻石一样晶莹剔透，生活中也有很多爱心故事感人至深。同学们,你还知道哪些爱心故事?

16、说一说你身边的爱心故事。(先小组内沟通，后汇报) 2、感受生活中的大爱。课件出示：(汶川大地震中的感人图片并插入歌曲爱的奉献) 五、课堂总结，深化主题 想一想：为什么课文不用奇妙的水罐水罐的改变一罐水等作题目，而用七颗钻石? (由于钻石闪耀着漂亮的光线，它可以用来表示对美妙事物的赞美。在本课中，星星和钻石一样，象征着美妙的心灵，象征着爱心。星星永久挂在夜空里，象征着爱心永恒;它完照人间，还表示爱心普照人间。) 师总结：盼望爱心象大熊星座一样普照人间，让世界万物都沐浴在爱的柔完里;同时也盼望人人都能拥有一颗爱心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。 六、板书设计： 爱 心 19、七颗钻石

17、 空水罐 金水罐（母爱似金） 装满了水的水罐银水罐（爱心如银） （孝心感天） 掉在地上端端正正，水还是满满的 教学设计方案 篇4 教学目标： 1、 学会i、u、3个单韵母，能认清字形，读准字音。 2、学会正确认读i、u、的带调韵母。知道上标声调时，上面的小圆点不写。 3、会在四线格里抄写i、u、三个单韵母。 课时支配：2课时 第一课时 教学目标：教学单韵母i、u并抄写。 教学过程： 一、 复习检查。 1、猜谜语。 （1）白鹅倒影是什么韵母？ （2）圆脸小姑娘，小辫右边扎。这是什么韵母？ （3）像个圆圈是什么韵母？ 2、抽读字母卡片。 二、 教学单韵母i。 1、看图说话引出i。 图上画着什么？图

18、上画着一件衣服。i的发音与“衣”的音相同。 2、教学i的发音，认清字形。 （1）发音要领：发音时嘴比发e时开得更小，只留一条小缝，舌前部上升，接近上腭，舌尖抵住下齿背，让气从舌尖和上腭中间自然流出。 （2）老师范读、领读。 （3）记忆字形。 i像什么？顺口溜：“像支蜡烛i、i、i。” 3、书写指导：先写竖，再写点，两笔写成。 三、 教学单韵母u。 1、看图说话引出u。 图上画着什么？“树上有一只乌鸦。”乌鸦的“乌”就是u。 2、教学u的发音，认清字形。 （1）发音要领：发音时把嘴唇收拢，嘴唇比发o时更圆更小，舌尖后缩，舌根抬高，让气从小洞中出来。 （2）老师范读，领读。 （3）记忆字形。 可用

19、顺口溜：“像只茶杯u、u、u。” 3、书写指导：u一笔写成。 四、 巩固复习。 其次课时 教学目标：教学单韵母并抄写。6个单韵母的复习巩固、带调认读。 教学过程： 一、 复习检查。 二、 教学单韵母。 1、看图说话引出。 “一条大鱼水中游。”还可以说“一条鱼儿吹着泡泡。” 2、教学的发音，认清字形。 （1）发音要领：发音时嘴唇撮成一小圆洞，舌头位置跟发I一样，让气流经过舌头与上腭之间，由小圆洞中出来。 （2）老师范读、领读。 （3）记忆字形。 顺口溜：“小鱼吹泡、。”小鱼吐出的泡泡就像上的两点。 三、 教学i、u、的四声。 1、i的四声。 这件衣服真好看！ 咦！我的铅笔在哪儿？ 拿把椅子您请坐

20、。 你的意思我明白。 告知同学，I标上声调时，上面不写小圆点，由于戴上了帽子，小圆点就看不见了。 2、u的四声。 、，火车呜呜叫。、，没有就是“无”。 、，一二三四五。、，我们爱公物。 3、的四声。 他姓於、。我吃鱼、。 天下雨、。一块玉、。 四、 复习巩固。 1、打乱挨次读i、u、的卡片。 2、用多种方法训练带调读。 （1） 看老师手势读。 （2） 老师报声调同学读。 （3） 老师读带调韵母，指名在黑板上取带调卡片。 （4） 指定两同学，一人拿出一张韵母卡片，并报声调，另一人读出带调韵母。 五、 完成课堂作业。 教学设计方案 篇5 【课前透视】 这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的

21、讲解向同学展现了一个生活中常见的物理现象回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容布满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和同学实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读力量，激发同学探究科学神秘的爱好。 大多数同学对回声的了解只停留在感性熟悉的层面，甚至有的同学根本没有这方面的阅历。因此，在课前老师应鼓舞同学到大自然中去体会，丰富同学的感知。教学中应引导同学充分阅读课文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的神秘。 【教学目标】 1、熟悉6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气

22、。 3、读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的爱好。 4、感受语言的美，体会文中展现的神秘，绽开想象，培育喜爱大自然的思想感情。 【教学重点】 读懂课文，初步了解回声的成因。 【信息资料】 1、生字词语卡片、图片或课件。 2、课前引导同学去生活中体验回声。 【教学时数】 两课时。 第一课时 切入举偶 1、谈话揭题：小时侯，老师很喜爱钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又奇怪的回答。课前我也让大家在生活中去查找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(同学谈感受)(板题：回声) (联系课前实际，拉近课文内容与同学的距离，激发同学表达

23、愿望，自然引入课文学习。) 2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平常你们听过什么样的声音?今日我们要来学习一篇课文回声，看到课题同学们想知道什么?(同学质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。 (因题质疑，培育了同学思索、提问的力量。同时了解了同学的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。) 对话平台 一、自读 引导同学明确学习任务，自读课文。思索：读了课文你知道了什么?留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。登记自己不明白的问题。 (培育自读力量，整体感知课文。) 二、识字 1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”：

24、结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语一圈圈水纹。(出示)看看课文的插图，找找一圈圈水纹是怎么样的?(指名)你能不能依据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈水纹遇到河岸又返回来。) (结合语言环境，进行识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了同学语言。) 2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。 二、写字 1、出示我会写中的8个字，组织同学观看，分类学习书写。 2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，

25、哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。 3、观看。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。 4、范写“倒、游”提示各部分应当写的瘦长，紧凑一些。提示写字姿态。 (引导同学进行观看，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字阅历，提高书写力量。) 三、朗读 1、分组自由朗读课文，相互评议，发挥小组合作学习的优势，关心读书有困难的同学共同进步。 2、指读。喜爱读哪段就读哪一段，师生共同评议。 四、感悟 1、组织同学通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。 2、启

26、发思索：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。认真读一读。 其次课时 一、导入 复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字，带读。 二、精读 1、老师指导同学有感情朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。分角色朗读课文。 2、启发小组合作读书，思索： 小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告知了小青蛙这是回声，还做了一个小小的试验，谁来说说这个试验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么? 老师可以供应如下的提示：(出示句子，引导同学填空。) 青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她( )一颗石子，( )河里，河水被

27、激起( )。水纹( )，又一圈圈地( )回来。 (抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导同学通过分角色朗读，合作争论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培育了同学合作沟通力量，提高了阅读理解和语言表达水平。) 3、老师运用多媒体或图片等，进一步说明声波，加深同学对回声现象的理解。 4、依据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与四周的同学相互讲解。 老师也可以依据本班同学实际选择如下方式进行提示： 声音的( )遇到桥洞的( )，要( )回来。这样，小青蛙就能听到( )啦。这返回来的声音就是( )。 你能用上“由于所以”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗? 三、拓展 1、出示句子：暑假里，

28、妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山叫：“喂，我来啦!”对面的大山也叫了起来：“喂，我来啦!”小明感到特别惊奇。妈妈笑着说：“_。” 小伴侣都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这毕竟是怎么回事呀? (训练同学语言，进展同学思维，巩固同学对回声现象的认知。) 2、平常生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来说明一下吗? 3、小结：关于声音还有很多神秘，同学们课下去查找吧! 教学设计方案 篇6 学习目标： 1、感受书籍在我们生活、学习中起到的作用巨大。 2、学习用对比的方式展现书的奇妙的写法。 3、有感情地朗读诗歌，背诵这首诗。 学习要求： 1、在对诗歌的诵读中感受到书的奇妙。 2、学

29、习的写法，试仿写一节。 3、背诵这首诗。 教学重、难点 感受到书对人类的奇妙作用。仿写诗歌。 教学时数：一课时 教学过程： 一、沟通课前搜集资料，导入新课 1、说说和书有关的名言名句。 2、从这些话语中，你能够熟悉到什么？ 3、小结，板书课题。 二、朗读感知，把握内容 1、师范读诗歌。 2、生试读通课文。 3、沟通评议朗读状况。我们应当带着怎样的情感去朗读这首诗歌？ 三、读中明理，把握写法 1、点生通读全诗。 2、为什么为用“奇妙”二字来形容“书”？ 3、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处？ 4、仿照前两段的写法再写一节，抒发你对书的感情。 5、沟通，评议。 四、全文总结。 五、课堂

30、作业 1、练习生字。 2、背诵诗歌。 教学设计方案 篇7 教学目标： 理解课文内容，从更羸擅长观看，擅长分析中受到启发。 通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。 学会本课生字新词，理解“能手”、“本领”、“孤独失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 练习复述课文。 教学重点、难点： 教学重点理解更羸说的话；连续进行读懂自然段的训练。 教学难点理解更羸观看、思维的过程及推断的正确。 课前预备： 多媒体课件 教学时间：课时 教学过程： 第一课时 一成语导入，揭示目标。 成语导入。 小伴侣，咱们以前学过一些成语，有哪些？ 还有许多，今日咱们再

31、来学习一个成语故事，题目是（出示卡片：惊弓之鸟） 揭示目标。 成语故事，要学懂什么？ 这节课，我们重点学懂这个故事的内容。 二自读课文，提出要求。 把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。 三检查自读状况，质疑问难。 初步了解内容。 课文主要说了谁的什么事？（指名同学说） 板书：不用箭 只拉弦 掉下来 学习第自然段。 更羸是怎样一个人？（指名同学说） 这就是课文第一自然段告知人们的。（多媒体显示：第自然段） 相机学习部分词语。 “更”：正音：“更”是个多音字，念准了。（同学开火车读） “魏国”：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。 正音：

32、一起读。 “能手”：什么叫“能手”？（指名同学说）（多媒体显示：“能手”变红） “手”这儿有三种说明，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：“手”的三种说明） 课文中说更羸是魏国出名的（射箭能手）。你们想他射箭的本事怎样？（多媒体显示：“射箭能手”变红） 来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第自然段） 学习生词。 课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：凄惨、愈合、舍命） “凄惨” 第一个请你读。（同学开火车读）什么意思？ “愈合” 这个一起读。什么意思？ “舍命” 前鼻音、后鼻音分清晰。（同学开火车读）什么意思？ 质疑问难。 还有哪些地方不懂，提出来。 小伴侣提的问题都挺好，学了课文你

33、们就会明白的。 四学习自然段。 过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得惊奇吗？课文中有个人也觉得很惊奇，是谁？ 找段落。 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。 沟通。（指名同学回答） 指名分节读。 我请三个小伴侣读，听听，他们的字音有没有读准。 圈词语。 拿起笔，把表示魏王看法的词语圈出来。沟通。 圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加惊奇） 理解。 “信不过”什么意思？ 摸摸自己的耳朵在哪里？ 魏王连自己的耳朵都不信任了，所以他惊奇的问（出示卡片：你有这样的本领？） “本领”找个近义词。 留意老师用红笔标注

34、的地方，再读一遍。 “大吃一惊”什么意思？ 所以魏王惊异地说（出示卡片：真有这样的本领！） 寻缘由。 轻读自然段。 魏王的看法越来越惊奇，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读自然段。（多媒体显示：三个“？”） 沟通。 “信不过？” 联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“由于（），所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。（多媒体显示：“信不过？”变红，句式） “大吃一惊？” 魏王为什么大吃一惊呢？ （多媒体显示：“大吃一惊？”变红，句式） “更加惊奇？” 最终，魏王更加惊奇了，什么缘由？ （多媒体显示：“更加惊奇？”变红，句式） 分角色朗读。 用我们的声音把魏王惊奇的语气表现出来

35、，情愿做魏王的小伴侣站起来，坐着的小伴侣就读更羸的话，老师来读提示语。 五学习第自然段。 过渡：魏王一次比一次惊奇，更羸又是怎样说明的呢？咱们来看课文最终一个自然段，快速看一下，几句话？ 分组读。 四组，一组读一句，从你们开头。 默读。 （多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“”划出来；哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。） 板书：（看） （听） 学习第句。 哪些是更羸看到听到的？（指名同学回答）（多媒体显示：第自然段，第句下划红线） 引读。 更羸看到这只大雁（飞得慢）板书：飞得慢 听到它（叫的声音很凄惨）板书：叫声惨（多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”） 课

36、文第自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小伴侣站起来，一起读。 由此可见，这就是更羸观看到现象。 板书：观看 指名读句。 看到这种现象，更羸是怎样分析的？板书： 谁情愿读更羸分析的话。（多媒体显示：)括出句） 学习第句。 指名读第句。 更羸先是怎样分析的？板书：分析 引读。 这只大雁飞得慢，是由于（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得凄惨，是由于（它离开同伴，孤独失群，得不到关心）。 “孤独失群”是什么意思？ 小结：这一句是先说结果，再讲缘由的。 板书：受伤未愈 孤独失群 推断。 小伴侣，我们说分析的目的是为了作出正确的推断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。 学习第、

37、句。 为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书： 更羸又作了怎样进一步的分析？板书：进一步分析 说读 说：（指名同学用自己的话说） 依据同学回答板书：伤口裂开 往上飞 弦响可怕 看着黑板一起说。板书： 读：（指名读、句） 书上是怎么说的。 读说 读：（指名读、句） 依据同学回答板书：伤口裂开 往上飞 弦响可怕 说：（指2名同学用自己的话说） 谁能用自己的话说说。 看着黑板一起说。板书： 齐读第自然段。 看着大屏幕，咱们把第自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？ 六学习第自然段。 找。 更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。（多媒体显示：第自然段） 说。 同桌互说。 前后对

38、比着说一说。（多媒体显示：第自然段最终两句） 提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。 沟通。（指名同学说） （多媒体显示：“嘣的一声响”“直往上飞”加点） （多媒体显示：“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点） 小结。 小伴侣们真是了不得，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。 演示。 （多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”） 你们看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。 理解：“直”。 这一段中有两个“直”，意思相同吗？ （多媒体显示：“直”变色） 老师列出了“直”的四种说明。（多媒体显示：“直”四种说明） “直往上飞”中的“直”什么意思？（多媒

39、体显示：“一个劲儿，舍命；”变蓝） “直掉下来”呢？ 笔直 你观看得真认真，咱们再来看一看画面。（多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”） 大雁果真是笔直地掉下来的。（多媒体显示：“笔直；”变红） 不断地 咱们再认真看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”） 指导读。 这段怎么读好？ 谁来试试。（指名同学读） 一起读。 七总结谈话。 第自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的推断是完全相同的。 板书：推断 更羸真不愧是魏国出名的（射箭能手）。 分男女生读第、自然段。 来，拿好书，女同学读第自然段，男同学读第自然段，咱们再来体会体会。 八巩固练习。 练习。 更羸说的话很有道理，也很清晰，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。（多媒体显示：） 第题“由于大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。”谁来。（多媒体显示：飞得慢） 第题，谁来。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤独失群，得不到关心，） 下面题做在练习纸上。 沟通，齐读。 谁来说说，句子和