有关数学说课稿学校范文合集5篇.docx

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1、有关数学说课稿学校范文合集5篇数学说课稿学校 篇1 今日我说课的内容是浙教版数学第十册中真分数和假分数。这一课教学是在同学学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等学问的基础上进行的。老教材，新思路是我设计这堂课的动身点。新课程规范全新地强调：“动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”讨论性学习作为培育同学学习力量的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把讨论带入学习之中，让同学在学习中进行讨论，在讨论中学到学问、进展力量。 分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位.同学在理解的基础上把握了这两个概念，学习分数就

2、可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助同学从分数意义上理解和把握新课的内容。 在教学过程中，我首先通过让同学叙述自身表示出的分数、分数的意义，回答分数的分数单位和有几个这样的分数分数单位等内容，为同学学习真分数和假分数奠定基础。 其次充足发挥老师主导和同学主体的作用.用提问的方式启发同学考虑，让同学合作探究;然后依据真分数和假分数的分类，引导同学在已经把握的分数概念的基础上，通过观看、比较、笼统、概括，从特别到一般，理解并把握真分数、假分数的概念，自身得出应用的推断和结论。 最终通过观看数轴上各点所表示的分数，引导同学将真分数和假分数与1作比较，使同学从直观上清楚地熟悉到真分数小

3、于1，假分数等于或大于1的特征，进一步理解真分数和假分数之间的联系和区分. 假分数与整数和带分数的互化是教学中的重点，也是难点，而且它又是学习分数四则运算的重要基础.教学时，引导同学观看数轴上假分数分子和分母的关系，通过设问，让同学自身分析比较，总结出转化的规律和方法。 我是教六班级数学的，对五班级分数局部的教材理解还有许多缺乏之处，所以在公开课教案和教学过程之中的缺陷可能也许多，请大家多多指正! 一、 说教材： 真分数和假分数是苏教版课程规范教材学校数学第十册第四单元其次段的教学内容。教材是这样布置的：在三班级初步熟识分数的基础上，先是教学分数的意义、熟识分数单位;然后以对分数单位的熟识为基

4、础，熟识真分数和假分数，拓展对分数意义的理解。 二、说学情： 同学在前一阶段所熟识的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中的一局部和这个数量的关系。本节课上，同学需要熟识分子与分母相等和分子比分母大的分数，以和真分数和假分数的概念。 三、说教学目标： 我依据教材的内容、同学的年龄、心理特点、学情以和基础训练课程提出的三维目标制定以下教学目标 (一)学问与技能目标： 1.理解和把握“真分数”和“假分数”的意义，能正确判定真分数和假分数，加深对分数熟识的理解。 2.进一步培育同学的数感，培育同学的笼统、概括、实践、创新、语言表达等力量。 (二)过程与方法目标： 经受探究的过程

5、，在动手操作,自主探究与沟通合作中，把握观看、分析、比较的方法。 (三)情感看法与价值观目标： 使同学了解分数在日常生活中的应用，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。 四、说教学重点：理解真分数和假分数的意义、能正确判定真分数和假分数。教学难点：概括出真分数和假分数的意义。 五、说设计理念： (一)自主探究，以同学进展为本。 考虑到同学已有的分数的初步熟识，本节课在教学思路上突出同学学的过程，力求让同学自身探究发觉、概括理解真分数、假分数的意义，突出同学的主体意识，联系生活实际，培育同学的数感，突出培育同学的创新精神和实践力量。 (二)操作实践，以同学活动为主线。 实践操作是儿童

6、智力活动的源泉，本节课以实践操作为切入点，使笼统的概念详细化，对同学思维力量进展起着极大的推动作用，同学通过做分数、观看、分类、合作沟通等实际活动中，熟识、理解了新知，使同学能详细的感受真分数、假分数。 六、说教法、学法： 本课教学采纳“自主、探究、合作”的学习方式。在教学中为同学供应充足的探究与沟通的时间，让同学在观看、操作、分类、比较、沟通等活动中，加深同学对学问的理解，提升思维水平，提高笼统、概括等力量，而老师是学习的组织者、引导者与合。 七、说教学程序： (一)复习导入：什么叫分数?什么是分数单位? 我以复习上节课的学问导入，为本节课的教学作铺垫。 (二)探究新知： 1、故事导入。 老

7、师讲解并描述猪八戒吃西瓜的故事，要求同学们仔细听，把藏在故事中的分数找出来。 同学都爱听故事，这样能引发他们学习的热忱。 2、教学例2。 (二)教学例2： 1、怎么在圆中涂色来表示它们? 2、说说你是怎么想的? 3、这些分数的分数单位都是什么? 4、每个分数里各有几个1/4。 5、分母是4的分数还有吗? 6、我们应当怎样涂色表示5/4? (1)只用一个圆(单位“1”)表示，够不够? (2)一个单位“1”不够，那怎么办? (3)5/4怎么理解?5/4里有几个1/4? 你们能把5/4表示出来吗?这样一个具有挑战性的问题能激发同学的探究欲望。 3、教学例3： (1)电脑依次出示例3的图形和分数。 (

8、2)让同学说说怎么涂色，看谁说得最好。 (3)这些分数的分数单位都是什么? (4)每个分数里各有几个1/5? (5)表示10个1/5用了几个圆?表示13个1/5用了几个圆? 用竞赛的形式，能提高同学学习的主动性。 4、指导分类，揭示概念： (1)观看、比较大屏幕上的分数中分子和分母的大小，你们能给它们分类吗? 同桌争论分类方法。 把分类结果记录下来。 (2)汇报分类结果，让同学说出自身的想法，然后同学互评。 (3)揭示概念： 把它们分为哪两类?真分数和假分数有什么特点。 什么是真分数?什么是假分数?指名概括、全班齐读。 如何判定一个分数是真分数还是假分数? (4)练习：师生操练。 布置同学通过

9、观看、比较、分类，让同学概括出真分数与假分数的概念，内容布置合理，体现了学问间的内在规律。 5、真分数、假分数与1的大小关系： (1)通过观看大屏幕上的真分数和图，看看真分数与1的大小关系。 (2)你发觉了什么?你是如何理解的? (3)通过观看大屏幕上的假分数和图，看看假分数与1的大小关系。 (4)你发觉了什么?你是如何理解的? 通过数形结合可以让同学很明白的发觉真分数、假分数与1的关系。 (三)课堂练习： 1、完成“练一练”第1题。 师问：应把什么看作单位“1“。 2、写出分母是5的全部真分数，再写出分子是5的全部假分数，在小组里沟通。 3、在( )里填上“”“”或“=” 3/8( )11/

10、8 12/12( )1 5/7( )4/7 12/13( )10/13 同学填写。 师问：你是怎么比较的? 在练习的过程中发展了同学的数学思维能力，也巩固了所学的知识。 (四)课堂总结： 今天这节课我们学习了什么内容?结合生活实际，用真分数或假分数说一句话? 结合生活实际，让同学体验数学与生活的联系。 (五)安排作业：小组合作，以本节课所学知识为主，为下节课设计一组复习题。 课外作业的设计，给同学提供了一个充沛动手、动口、动脑的.平台，培养同学的创新能力。 八、说板书设计： 我设计的这个板书简洁明了，突出本课的重难点。 真分数和假分数 真分数：分子分母、真分数1 假分数：分子分母、假分数1 数

11、学说课稿学校 篇2 一、教材分析： “奇妙的莫比乌斯带”是北师大版*义务训练教科书学校数学六班级下册“数学好玩”的其次课时，它属于“拓扑学”的内容。这个内容对老师来说不是个好组织的内容，但对同学来说具有可操作性、趣味性和挑战性等特点，因此教科书将此内容支配为“数学好玩”的内容，目的是让同学通过数学活动，感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，激发同学学数学、用数学的意识。 教材在一般纸环与莫比乌斯带相比较的过程中，设计了一系列操作实践活动，突破重点和难点： 首先在第一个环节，教材呈现处于纸条一面小蚂蚁在不能越过纸条边缘又想吃到另一面的面包这个童话情境，引发同学思索“它究竟能不能吃到面包呢？” 这是小

12、蚂蚁的困惑，它突出一个“趣”！ 在其次个环节“做一做 想一想”中，是让同学学习制作莫比乌斯带，并初步体会莫比乌斯带的特征，这个环节是让同学在制作中体会，重在一个“扭”！ 而在第三个环节取点涂色活动中，采纳一般纸环和奇妙纸环比较的方式，让同学在分别给两个纸环涂色的过程中，发觉不同，从而体会奇妙纸环事实上“只有一个面”。 最终一个活动“剪莫比乌斯带”，在活动中发觉莫比乌斯带“沿着中间的一条线剪开后，不是形成两个纸环，而是成了一个大的纸环”，从而体会莫比乌斯带的“奇”与“妙”！ 二、转变原由： （一）课本的“蚂蚁困惑”的情境虽然好玩，但蚂蚁不越过边缘的假设却难以让同学接受。同时蚂蚁的活动与困惑也不便

13、利演示与观看，这些都阻碍了同学对奇妙的感悟； （二）六班级同学的思维特点是以直观形象思维为主，抽象的规律思维有所成熟，他们具有明辨是非的力量及伸张正义的责任感。 三、设计思路： 基于以上的思索，我在敬重教材 “奇”“趣”“妙”的基础上，转变了主题情境，以 “聪慧的捕快”的故事来引入，这样既便利演示、操作、观看、思索，直观展现纸圈的奇妙，同时激发同学的正义感。在此基础上，再让同学通过多方位的实践如看一看、画一画、摸一摸、做一做、剪一剪、议一议的活动，去领会莫比乌斯带的奇妙，此外，在课堂的第四大环节，我增加了观赏环节，通过大量的莫比乌斯带的应用图片与剪纸视频的观赏，让同学直观感受莫比乌斯带作用的同

14、时，也深刻体会到“数学既来源于生活又服务于生活”。 由于这是一节数学活动课，全部的学习都是在老师的示范演练与同学的操作实践中完成的。而操作实践最简单造成“一动就乱”的局面，为了避开出现这种状况，在本节课的教学中，我主要从以下几个方面去引导： （1）操作之前，问题来引领。在每一个操作活动之前，我都会呈现相应的问题，让同学带着问题去操作，从而使操作有目的、有方向。 （2）操作之中，调控是重点。为了让课堂紧凑，活动有效，我以“小组合作”的方式开展活动，组内合作、组间竞赛，在学习学问、解决问题的过程中去感受学问的应用，在合作与竞赛中增加凝聚力，提升学习趣味性。 （3）操作之后，反思是关键。每一次的操作

15、，每一个活动之后，都有或者是老师的总结、或者是同学实践后的结论，让同学感受到活动的意义。 那么这样的活动同学喜爱，所以他们会乐于专心学，也会乐于仔细做。 四、教学目标： （1）体会、理解莫比乌斯带的特征，会制作莫比乌斯带； （2）在看一看、描一描、做一做、剪一剪、议一议中，直观感受莫比乌斯带的奇妙以及它的作用。 （3）在数学活动中经受猜想与探究的过程，进一步激发同学学习数学的爱好和奇怪心，培育他们学数学、用数学的意识。 五、教学重点: 熟悉莫比乌斯带，会制作莫比乌斯带，体会理解莫比乌斯带的特征； 六、 教学难点: 体会、理解莫比乌斯带的特征。 七、教具、学具： 纸条、剪刀、胶水、彩笔等。 八、

16、教学过程 （一）、故事引入，设疑激趣 师讲解并描述故事聪慧的捕快 提出疑问：这毕竟是怎么一回事呢？ 【设计意图】：以趣味性的故事引入，引发同学的认知冲突，激发同学的奇怪心与探究欲。 （二）、深度体验，探究新知 师直观演示捕快手中的纸圈，生代表上台模拟，全班观看思索：毕竟是怎么一回事？ 1直观感知，初步解疑 （1）设疑：明明是两个纸圈上的字怎么就跑到一起去了呢？这真是一个奇妙的纸圈。（板书：奇妙的 圈） （2）演示：师演示一般纸圈围法，感知一般纸圈两个面上的字不能“跑”到一起； （3）展现：师展现奇妙纸圈围法，明白奇妙纸圈两个面上的字“跑”到一起 （4）质疑：一般纸圈变为奇妙纸圈哪一步最为关键？

17、 （5）结论：将纸条一端不动，另一端翻转180度，然后再用胶水将两端粘牢。（板书：翻转180度） （6）师再次演示围法，强化感知。 【设计意图】：标准提倡“同学在详细的情境中学习数学，本环节围绕奇妙的纸圈绽开，让同学经受质疑、尝试、观看等多种学习过程，感受莫比乌斯圈的制作方法。” 2动手实践，体验特征 （1）制作：生独立制作一个一般纸圈和一个奇妙纸圈； （2）对比发觉： 面的特征： 一般纸圈有几个面？看一看，摸一摸； 依据生回答板书：两个面 奇妙纸圈有几个面？再看一看，摸一摸； 依据生回答板书：一个面 边的特征： 一般纸圈有几条边？看一看，摸一摸； 依据生回答板书：两条边； 奇妙纸圈有几条边？

18、看一看，摸一摸； 依据生回答板书：一条边； 【设计意图】：课程标准要求同学经受学问形成的过程，激发同学学习数学的爱好。同学在制作一般纸圈及奇妙纸圈的过程中，以及在其后的对比发觉中深化了对莫比乌斯圈奇妙之处的理解。 3问题解决，升华新知 师出示问题：县官要求执事官一笔将一张纸条涂黑，同时不能翻过纸条的边缘，不然就要将他关押。现在你能将这个难题解开吗？ 师与一生合作演示； 生独立试一试，同桌沟通； 全班沟通； 师作小结：这再次验证了这条奇妙的纸圈只有一条边一个面。（作重点记号） 4介绍莫比乌斯带的由来（板书：莫比乌斯） 【设计意图】：通过解决县官设置的难题，让同学更加深刻领悟莫比乌斯带只有一个面的

19、本质特征，体会到学问价值的同时，收获学习的成就感，也增加了同学应用学问解决问题的意识。 （三）、拓展讨论，见证奇妙 动手剪一剪，感受“怪圈”的“怪” 课件出示：取两张纸条，每张长方形纸条中间画一条虚线，再分别做成一个一般纸圈和一个莫比乌斯圈，用剪刀沿着虚线剪开，你有什么发觉？ （1）独立画一画，做一做，再剪一剪； （2）小组沟通观赏作品 师小结：莫比乌斯圈真的很奇妙。 视频观赏，感知“怪圈”奇妙 播放“莫比乌斯带”不同剪法视频，深化感知它的奇妙，激发同学奇怪心及学习探究欲望。 【设计意图】：从自己制作，到观赏视频，让同学在活动中观看、比较、验证、思索、发觉，直观感受“莫比乌斯带”的奇妙，拓展了

20、数学思维。 （四）、生活应用，感知数学魅力 莫比乌斯带不仅好玩好玩，而且还被应用到生活的方方面面，请大家一起观赏： 过山车：有些过山车的轨道采纳的就是莫比乌斯原理； 莫比乌斯爬梯：可以循环攀爬，真是熬炼身体的好地方； 机器传送带：利用莫比乌斯原理做成的传送带降低损耗； 各类建筑上的应用 【设计意图】：多个“莫比乌斯带”在生活中的应用实例，让同学直观的感受到它的作用，深刻体会了“数学来源于生活又服务于生活”，进一步激发同学探求数学学问的欲望。 （五）、课后实践作业 画出一张长方形纸条的三等分线，将它做成莫比乌斯带，再沿着它的三等分线剪一剪。你有什么发觉？再试着沿着纸条的四等分线画一画，剪一剪。

21、【设计意图】：课堂是学问的起点而不是结束，让同学课后连续通过操作，进一步发觉莫比乌斯带的奇异，激发他们探究的意识，追寻学问的奥妙。 （六）、板书设计 奇妙的莫比乌斯圈 两个面 一个面 两条边 一条边 数学说课稿学校 篇3 说课内容： 九年义务训练六年制学校数学第七册7576页，熟悉几分之一。 一、说说对教材的熟悉 “分数的初步熟悉”选自九年义务训练六年制学校数学第七册第四单元第一小节。“分数的初步熟悉”这一单元教材是在同学已经把握一些整数学问的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是同学熟悉数的概念的一次质的飞跃。由于无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的

22、差异。分数概念抽象，同学接受起来比较困难，不简单一次学好。所以，去年以前的老教材这部分内容是支配在三班级上学期，九年义务训练六年制学校数学第五册112113页，从去年秋天的教材才支配在四班级第七册7576页，这也是由于熟悉到分数的理解较抽象的原因而做的新调整。分数的学问是分段教学的，本单元只是“初步熟悉几分之一”。熟悉几分之一是熟悉几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学例1例5借助实物演示（如可能我也预备课件）和同学所熟识的详细事例，通过演示和同学的操作，使同学渐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等学

23、问打下的基础。教学大纲对这一部分学问的要求是：初步熟悉分数，会读，写简洁的分数。老师们常简单忽视这部分内容，认为它太简洁，简洁是我们对它肤浅的理解，事实上它较难理解。例如有一次在学了这部分内容有一个考试题是这样的，15的三分之二是多少，很多老师认为这是分数乘法，要到六班级才学，事实上这题没有超标，也是考验我们同学对分数的意义是不是真正的理解了。假如真理解了分数的意义，做出这题是特别简单的。所以我们要重视这部分内容的教学，不能停留在一个表面现象上，而要让同学真正理解分数。 依据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下： （1）同学初步熟悉几分之一，了解详细分数所表达的意义，会读写简洁的

24、分数，知道分数各部分的名称。 （2）通过演示、操作、观看、比较，培育同学抽象、概括的力量。 （3）充分发挥直观教具的优势，启发同学制造性思维。 教学重点：学校生的思维正处在由形象思维，逐步过渡到抽象思维的阶段。教学中要使同学在熟悉几分之一时，形成感知的概念，充分发挥表象在熟悉分数概念中的桥梁作用。 教学难点：分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。 二、说说这节课的教法: 分层递进，由扶到放。是我设计这节课主导思想，让同学主动探究，猎取学问，达到最终的学习目的。依据直观性原则，从教学实际需要动身，围绕教学内容、教学重点、练习内容自制教具帮助教学，

25、关心同学理解概念。通过实物演示和同学动手操作，来增加同学的感知力，熟悉几分之一。主动贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重视老师的主导作用，又敬重同学学习的主动性。依据按部就班的原则，逐步完成5个例题的教学。本节课的五个例题运用不同的方式处理，达到最佳的教学效果。 三、说说对学法的指导 熟悉几分之一这部分内容，共有5道例题。依据同学指导的自主性原则和渗透性原则，老师在讲解例1时，首先引导同学观看演示，从日常生活实例入手，初步熟悉二分之一，接着扶着同学熟悉三分之一，再独立熟悉四分之一，五分之一，非常之一。同学通过老师的“教”，实现其同学的“学”，体现在老师寓学法于教法之中，学习中多次让同学分

26、组争论合作学习，营造出互动教学的气氛。 四、说说教学程序 本节课教学设计三个环节进行。 （一）引入: 运用教具，以旧引新。一节新课，往往是从旧学问引入，关键是要牢牢抓住旧学问与新学问的切入点，“分数的初步熟悉”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学一开头，我先让同学口头回答把4个饼和2个饼，平均分给2个小伴侣，每人分几个？把4个饼、两个饼“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个饼分成两份，观看1个饼切成2份后，重叠比较大小一样。这每一份生活中叫“半个”，“半个”饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。 （二）授课 （1）运用演示，初步熟悉概念 “分数的初步熟悉”这节课，几分之一的表

27、象熟悉比较抽象，为了突破这一难点，在讲解例1时，再次演示平均分一个饼。同学初步熟悉“平均分”，理解图中几份数和一份数的含义。这时老师指出这半个饼是一个饼的二分之一，引导同学在不同外形低上对折一次，表示出它的二分之一的操作练习。接着演示，把它平均分割成三份比较大小后还原，熟悉三分之一。同学通过对概念直观形象的熟悉后，很快明白了几分之一的含义。接着再教学分数的读、写法。 （2）实际操作，促进内化 为了关心同学进一步理解几分之一的含义，对例3四分之一的熟悉是这样做的。先确定操作要求，把一张正方形纸对折两次表示出它的四分之一，然后同学操作。由于实践目的明确，方法得当，把同学的熟悉推向深化，不同的同学有

28、不同的折法，课堂上出现了三种类型正确折法， 又请同学观看老师的另一种折法，并提问：所表示的部分是这个正方形的四分之一吗？ 这时不失时机的引导同学分组进行争论。为什么折的方法不同，外形不同，但都能用四分之一表示呢？同学按老师设计的目的说出：由于把这张纸都“平均分”成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。假如分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提“平均分”的概念，为以后学习分数的意义奠定了基础。 （3）创设情景，鼓舞同学主动探究 教学例四、例五时，同学观看，自学五分之一，非常之一的念义，随机提出问题，问题的设计分层递进，随例题进展，突出重点

29、。 （二）练习 在练习过程中，强化同学的学习效果。 练习使同学把握学问，形成技能，进展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进同学把握学问，熬炼力量的双重效果，我在组织练习活动时留意以下三点：一是练习的形式要有改变，使同学在练习中保持爱好。二是练习的难度逐步提高，让同学做题时都要动脑想一想。三是面对全体同学，练习要有“弹性”，保证全班每个同学都有较多的参加机会。 （1）依据教学的基本要求，设计了一组基本练习，主要让同学随机分析正误并说出为什么，教材中“做一做”和练习中的习题， （2）又设计了一道小猴分瓜的小故事，这是一道趣味思索题。三个同样大的西瓜，逐个平均分成2份、3份、4份，让同学比较二

30、分之一、三分之一、四分之一的大小，设问谁吃的多？为什么？这道题的练习目的，促进同学对已学学问的融合贯穿，激发同学爱好，对于培育同学思维的敏捷性具有肯定的作用。为建立分数单位“1”和分数单位的概念埋下了伏笔，最终在轻松开心的气氛中进行了全课小结。 五、板书设计 板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为同学把握学问和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时留意两点。 （1）图文并茂,条理清晰,层次明确。 （2）突出重点.与课堂教学的小结相呼应。 数学说课稿学校 篇4 一、 地位和作用： 本节内容处于数学北师大版六班级上册第三章最终一节。从这一章开头利用字母表示数（即符号化），它深刻揭示存

31、在于一类实际问题中的共性。有助于人们对显示世界的熟悉，它的各种表示方法（如公式法、表格法、图象法等），不仅为解决实际问题供应了重要策略，而且为数学沟通供应了有效的途径，它的模型化方法、函数思想以及推理的方法也为数学本身和其它学科的讨论供应了基础。 二、 教学目标： 依据课标中强调同学的数学活动，进展同学的数感、符号感及应用意识确定了如下的学问目标和力量目标： 1.经受探究数量关系，运用符号表示规律，通过运算、验证规律的过程。 2.会用代数式表示简洁问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探究的规律。 3.提高同学分析问题、解决问题的力量。 依据义务训练阶段的数学课程的动身点是促进同

32、学全面、持续、和谐地进展确定了如下的情感目标：通过同学动手、动脑、利用转化、类比的方法去探究、培育同学的观看力量、交往协作力量、动手操作力量、归纳概括力量、创新力量。 三。教材重点、难点的确定： 依据材设计关注的是同学是否理解字母表示的含义，能否用字母表示和能否主动从事数量关系的探究过程,从而确定了教学重点是能将探究发觉数学规律并能正确验证。对于刚刚接触用字母表示数的同学来说，整个过程需要大胆进行探究、猜想、归纳、验证等力量的培育比较困难，因此发觉数学规律也是本节的教学难点。 如何突出重点和难点71页 教法：依据本节课的特点，()采纳探究式的教学法。 学法：依据初一同学学问储备量小、同学性格好

33、动的特点，采纳分组、合作、沟通的学习方法。 四。教学流程： 1.巧用情景引入课题，通过儿歌一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿引出问题n只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿？从中鼓舞同学发觉规律，尝试用字母符号表达规律。 2.讲授新课：首先出示某年某月的日历，然后依据问题探讨日历中的规律。由于这是本节的重点和难点，依据同学状况，为了突破难点，对于课本的编排从新调整。提出了如下的几个问题：日历中同一行中连续三个数之间有什么关系？日历中同一列中相邻三个数之间有什么关系？日历中斜着的三个数之间有什么关系？用长方形框住的四个数有什么关系？用正方形框住的九个数有什么关系？先让同学用详细

34、的数来回答问题，然后上升到用字母来反映规律。从而让同学体会由特别到一般的方法。 老师评价：71页另外老师不断鼓舞同学发觉、表达、合理说明。 以上主要采纳老师启发引导式的方法。 其次，让同学动手折纸完成课后随堂练习第2题，目的是换一种活动方式。本题主要由同学独立完成。 最终，通过以上的日历、折纸，对同学分组完成做一做。本题采纳分组合作的方式进行。 五。 学情猜测： 优点：问题的层次递进符号同学的实际状况。 缺点：规律找到但是表达不准或不正确，如去括号问题，另外缺乏验证。 针对缺点采纳的弥补方法是：适当布置有关去括号学问的问题，强调规律探究中的验证这一环节的重要性和必要性。 六。总结反思和理念：

35、探究规律要用到归纳、推理，它是一种重要的数学思维方法，数学史上的一些发觉如哥德巴赫猜想等都是通过探究、总结、猜想而得到的，但是要留意猜想的验证。 数学说课稿学校 篇5 一、教材和学情分析 7的乘法口诀是九年义务训练课程标准试验版教材学校数学第三册第六单元第一节课的内容。这一课在学习口诀部分的中间。同学已有了肯定的学习口诀的阅历。也能熟记1至6的乘法口诀。学好这一课也能为学习8和9的乘法口诀打好基础。的依据二班级同学的奇怪、好动、好学的特点结合本课学问特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。 二、教学目标 1、让同学经受编写七的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎么来的。 2

36、、使同学熟记7的乘法口诀，会用口诀正确计算乘法。 3、以同学已有的学问背景和生活阅历为基础，通过编写口诀，培育同学的探究意识和类推力量。 教学重点：经受7的乘法口诀编写过程体验算法的多样化与敏捷性。 教学难点：熟记7的乘法口诀能用七的乘法口诀解决简洁的实际问题，从而感受学习数学的价值 三、教法与学法 本课主要实行老师引导法和演绎概括法教学。在推导7的乘法口诀时，采纳实老师引导法，让同学感知学问的形成过程，让同学学得有亲切感。在沟通总结时采纳演绎概括法，引导同学总结出口诀特点。详细的教学中还留意两点：一是发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验，创设情境等方式，加强师生之间的情感沟通。二是合理应用

37、教学手段，引导同学主动学习，探究求知的欲望。 课标中提出在教学中要主动提倡自主合作探究的学习方式这节课不论是整体设计还是各环节的详情处理上都体现这一理念，本课着重培育同学以下几种学习方法： 1、培育同学观看、比较、分析、概括、推理的力量。 2、学习用数学方式解决生活中的实际问题。从而感受到数学学问无处不在，感受学习数学的价值。3、养成擅长与同学合作，共同争论和探究问题的习惯。同学在课堂中不是被动地接受学问而是通过与同学合作中动手动脑动口等活动来探求新知，生成新知。 四、教学过程 1、创设情境，引入新课。 师出示同学们常常爱玩的七巧板并向他们介绍相关学问。让孩子们拿出自己的七巧板摆出可爱的图案同

38、学汇报接着问同学想不想知道还可以摆出哪些可爱的图案师出示例一的七种图案和统计表的放大图 2、观看实践探究新知。 首先让同学想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板让他们想方法并说出理由其次用自己熟识的方法算出统计表的填写接着在回忆过去学习五和六乘法口诀的基础上，通过小组合作学习用观看、比较、分析、概括、推理等方法让同学自主地编写7的乘法口诀。，让同学认真地观看每一幅图然后依据加法的结果列出乘法算式，再依据乘法算式自己编出乘法口诀。然后写出另一个算式通过自主地学习，让同学体会到了学习数学的乐趣，培育了他们的自信念。 3、联系生活拓展延长。 这一环节通过多种练习（如对口令、大转盘抢答听记口诀花瓶连线用口诀计算七言诗生活中与七有关系的应用题等）充分发挥了同学的主动性，让同学在独立思索，小组活动中娴熟运用7的乘法口诀，同时注意与生活相联系，培育同学解决实际生活问题的应用力量。 4、回顾全课总结提高。 这一环节的设计，通过谈收获，使同学对本课的内容有了更明确的熟悉，同时鼓舞同学在以后的学习和生活中，用自己才智的双眼发觉更多的好玩数学。