有关语文说课稿模板汇编7篇.docx

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1、有关语文说课稿模板汇编7篇语文说课稿 篇1 我们中国的文艺创作历来讲究一个“情”字，“情者文之经”、“情动而辞发”等阐述都表明“情”是“文”的命脉。学校语文教材正是“情景交融”的产物，每一篇都蕴含着丰富的情感。今日我要说的荷花就是这样的一篇美文。 【依据课标说教材】 荷花是九年义务训练第六册书中第一单元的一篇精读课文。本单元的课文都是写景的文章，多方位地呈现了大自然的美，旨在从语文角度培育同学的审美情趣。这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的

2、神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。 【以学定教说目标】 本课是荷花教学的其次课时，依据课标要求及学校生的学习特点，制定如下 学习目标： 学问目标： 深化理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 力量目标： 1、感受荷花的漂亮，体会丰富的想象。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标： 培育同学的审美情趣和喜爱大自然的感情。 其中感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。 【立足教材说教法】 为了突出重点，突破难点，达到目标，我主要采纳了以下两种教法： 1、情景教学法：遵照同学的认知规律，充分发挥多媒体的作

3、用，本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领同学进入艺术境界，让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间。 2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和荷花美。 【以人为本说学法】 教学中，我以同学为主体，主要进行以下学法指导：1、比较学习法：“有比较才有鉴别”，通过比较，推敲语言文字，利于培育同学的语感。2、自读自悟法：通过读中想象、角色换位、音乐渲染、竞赛背诵等不同形式、不同要求的读，引导同学主动学习，丰富语言积累。 【入情入境说过程】 本课的教学流程分四个部分进行： 一、利用媒体，创设情景 新

4、课标指出，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主情境。心理学也告知我们，儿童的情感就像一条“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，还需要外力的推动，就像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是如一阵微风静静拂过水面，让同学情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习有一种期盼的欲望和关注的心理。于是在课开头时，我就把一池漂亮动人的荷花视频呈现在同学面前。（课件）大家看，这“风吹蓬动”、“接天莲叶无穷碧”的美景呈现了与课文有关的情境，使同学不知不觉融入其中。在这种美的力气的驱使下，他们肯定会布满热忱地初读课文，并初步感悟课文情感。正如前苏联训练学家赞可夫所说：“艺术作品首先

5、要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”我信任，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，同学的学习肯定会事半功倍。 二、以读助解，描绘情景。 本节课中，我力求突出语言实践活动，特殊是读的实践过程，强化语言实践，注意语言积累，也是新课标中的一个重要观点。孩子在初步感情课文情感并为之动情时，心情趋向高涨，应牢牢把握契机，并顺势推动教学过程，从初读进入精读。精读时力求做到： 1、在读中有所感悟。在同学充分诵读、整体感知课文的基础上，老师引入：看到了这么漂亮的景象，那他是怎样用文字描绘这美景的呢？请同学们用自己喜爱的方式读读第2段课文。边读边想，你觉得哪个句子写得特殊美，说说

6、你的体会。同学自读课文，潜心品读美的语言，随后组织汇报沟通。老师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要同学有所感悟且言之有理，均予确定，但不作充分绽开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次，对少数重点语句，要重视同学的感悟状况，并做出多元解读。如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句，可以这样引导同学解读：先让同学说说为什么觉得它美，同学会模模糊糊地知道“冒”字用得好，但他可能说不清究竟美在哪儿，老师可以这样引导：“你能察觉冒字特殊美就已经特别了不得了。大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？”（长、钻、伸、露、探、冲、蹦） 老师：“那么请你专心默读前后几句话，体

7、会一下，你觉得怎样长出来 才可以叫做冒出来？”（用劲地、争先恐后地、急迫地、兴致勃勃地、喜气洋洋地） 接着，再出示多媒体课件，说：“大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花，你们想想这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？”同学可能会说：“它想到外面来透透气！它想向人们展现它的漂亮！它想和我们交伴侣！她还想看看这个精彩的世界！”像这样，通过多元解读，同学肯定能更深地理解语言，并使情感移入对课文描写的对象上。 2、在读中绽开想象 课文第三段并没有对荷花的“姿态”进行详细描写，因此我设计了如下环节：要同学做出荷花的姿势，并绽开想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有

8、的_，有的 _，还有的_。这样的设计，既熬炼了同学的想象力，训练了同学的表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉，使同学更深地体会到对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得！ 3、在读中表演、背诵、积累 同学的感受加深了，情感被激活了，他们会不行遏制地想抒发自己的情感，此时，让他们同桌互读第4小节，并采纳老师和同学竞赛背诵的方式，将他们的情感推向.。我想在反复品读观赏后，荷花的美定会跃然纸上，呼之欲出，孩子们确定会不由自主地配上动作进行表演、背诵。这一环节，不仅可以加深同学对课文语言文字的品尝，而且可以促进同学对美丽语汇的积累和内化，从而更好地抒发同学的情感。 三、角色换位，感悟情景，突破难点 我认为，荷

9、花这篇课文最精彩的一处，莫过于第4自然段“我突然”，它的精彩，就在于此时已不是人群中的一个，而是荷花中的一朵，看荷花到了忘我的地步。设计时，我受此启发，将同学自身角色与荷花进行换位，让孩子们变成一朵朵的白荷，整个教室的孩子就成了一池的荷花。 在其次段中，品尝了“冒”字之后，让同学摆出自己最喜爱的姿态，像白荷花一样地冒出来，此时的同学俨然一朵白荷，可能有的会低着头，有的可能会翘着嘴，有的可能还会绽开自己的双臂老师顺势说：“看！这么多的荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！同学们，究竟是谁画出了这么一大幅活的画

10、？”面对这个难点，可能有同学认为是大自然，也有的同学认为是画家，答案不一。那究竟是谁呢？大家再看看，再次出示课件，让同学又一次身临其境，真实地感悟荷花的芳香与漂亮，真实地感受到大自然的宏大与奇妙。此时，他们肯定会清晰地知道，这个画家就是大自然，教学的难点便迎刃而解。又如：在同学背诵第4段之后，趁他们还沉醉在情景之中时，顺势问道：“可爱的白荷花，你听到小鱼对你说了些什么呢？”这种角色换位，既有利于训练同学的想象力量，也避开了教学的模式化，效果应当会很不错！ 四、音乐渲染，升华情景 新课标强调语文学习方式的多样化，因此，我准备将音乐搬到语文课堂上。舒伯特的摇篮曲舒缓而美丽，与荷花一课协作正合适。我

11、想同学有了前面的感情积淀作基础，然后听到这支摇篮曲，不仅仅会身临其境，而是整个身心都会浸到荷花池中去了。此时让同学在音乐中自主选择学习活动方式，此时的学习 效果也应是最佳的。说不定，他们会和着音乐再读读课文，说不定他们想闭上眼睛想象那一池的白荷舞动的景象，说不定他们会与蜻蜓、小鱼绽开对话 【紧扣重点说板书】 闻 一阵芳香 看 叶：挨挨挤挤 碧绿 花：冒 绽开 活的画 想 自己是一朵荷花 板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路，可以说是一个微型的教案。 【关注进展说效果】 我预设的效果是： 1、通过朗读、沟通、感悟，让同学理解了语言文字，丰富了语言积累，进展了语文力量。 2、构

12、建了一个情景交融，富有诱惑力的课堂，同学的好学精神得到培育，同学在自主学习中渐渐懂得喜爱大自然，懂得追求美妙。 这种自主学习的情景，也应当是我们语文课堂所追求的境界吧！ 语文说课稿 篇2 各位敬重的老师： 大家好，我今日说课的题目是课文其次课四季。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做详细的阐述。 一、说教材 四季是人教版学校语文一班级上册课文单元其次篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动

13、，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看和想象。依据课文内容需提要，将支配两个课时。本节课主要学习其次课时。 二、说教学目标 依据新课标要求和本节课的教学内容，结合一班级同学年龄小、入学时间不长、奇怪心强，对漂亮的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标： 第一：学问与技能：熟悉11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，熟悉“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。(由于本节课为其次课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简洁的复习二类字和范写生字“七”)。 其次，过程与方法：通过正确、流畅地朗读课

14、文，理解课文内容。背诵课文。 第三，情感看法与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发同学对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识。 三、说教学重难点 1、重点：理解课文内容 确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低班级同学必需把握的重点学问和技能。其次，一班级同学对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。 突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。 2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 确立依据：孩子对生活的事物总是感到奇怪，对漂亮的

15、事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子准时对大自然产生宠爱之情。 突破方法：通过多媒体让同学观看，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的宠爱之情。 四、说教法和学法 1、教法，语文课程标准要求：同学是学习和进展的主体。为让同学充分理解本节课教学内容，结合一班级同学实际状况，教学中我主要实行情景教学法，引导示范法，嬉戏强化法，德育渗透等教学方法，创设同学们熟识的大自然生活环境调动同学把平常的细心观看渗透 到学习中去。运用同学好动，奇怪的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的观看中。同时，协作现代化教学手段，使同学主动参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。 2，学法

16、，采纳读思结合法，观看学习法，分角色朗读感知法。本篇课文贴近生活，依据一班级同学年龄小，喜爱做嬉戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做嬉戏，唱歌等教学手段吸引孩子的留意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学习主动性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导同学大胆说，仔细倾听，认真想的学习习惯。 五、说教学过程 围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。 第一环节：导入新课。 1、俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”所以我将用音乐和图片激发同学情感，导入新课。爱好是最好的老师，学校生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这

17、点，开课之初，我首先通过放映音乐图片相结合，营造气氛，将孩子带入大自然中的漂亮情境，并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础。并板书课题2、四季 其次环节：复习旧知 2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”准时对旧学问进行巩固 复习，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复习旧学问，我将采纳小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个嬉戏进行旧学问的巩固，提高孩子复习爱好、留意力和主动性。 第三环节：学习课文 1、老师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发觉了什么? 2、同学争论： (1)、发觉了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。 (2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。 (3)、

18、每一节讲一个季节。 (4)、课文讲得很好玩。 3、老师确定同学的发觉，并指导学习课文第一节。 (1)、老师用多媒体出示课文第一幅图，同学举手发言：我在图中看到了什么? (2)、老师播放第一节录音，同学边听边跟读，提出自己的疑问。 例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢? (3)、老师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天) (4)、谁能用“是”说一句话?如：我是学校生。 (5)、拓展同学思维： 1、想一想，草芽还会对小鸟说什么? 2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢? (6)、同学对上述问题绽开争论，老师小结：这说明白抓住了春天的特征。 (7)、分角色朗读课文。 4、学习课文其

19、次三四节。 同学自由读，提出疑问 1、二三四节各写了什么? 2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天? (1)、同桌争论沟通 (2)、全班汇报 1、其次三四节各写了夏天、秋天、冬天。 2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。 3、同学分角色朗读 4、将预备好的头饰嘉奖给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课文内容。 5、分组表演，加深同学对课文的印象。 第四环节：写字 1、同学认读课后“我会写”的生字，观看字形。 2、同学沟通争论识记生字的方法。 3、同学熟悉新笔画 竖弯钩，横折弯钩。 4、老师在田字格中范写新笔画、生字、同学书空。 5、同学练习书写，老师巡察指导。 第五

20、环节：总结 同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片嘉奖大家。(协作课文的动画)。 第六环节：课后园地 回家做完作业后，和爸爸妈妈协作表演并进行分角色朗读。 六：说板书设计： 2、四季 春：草芽尖尖 夏：荷叶圆圆 秋：谷穗弯弯 冬：雪人顽皮 七：说教学反思 我设想能实现本节课的教学目标，是大部分同学能主动参加到教学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，爱护漂亮的大自然，让不同层次的同学均有收获。但课文内容较多，第一次走进课文，学习有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有点紧急，所以我把生字组词都放在了第一课时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练

21、可能会时间问题而练的不到位，作为老师，我深感不足。在今后的课文学习中，我会连续巩固训练。 语文说课稿 篇3 一、说教材： 散步一文是九年义务训练苏教版八班级其次学期第五单元的一篇散文。它用一件特别一般的家庭小事“散步”“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。 二、目标分析： 本单元课文的学习，要让同学能够整体把握内容，专心领悟的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注意对学习朗读力量的培育。课标对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。 教学目标： 1、了解

22、课文内容，学习美丽语言； 2、培育学习习惯； 3、培育同学尊老爱幼，珍爱亲情的情感。 教学重点： 1、学习美丽语言； 2、培育同学尊老爱幼，珍爱亲情的情感。 三、说教法 启发谈话，以情动人 授之以渔，合作学习 沟通对话，开放学习 链接生活，震撼心灵 媒体帮助，增色课堂 四、说教学程序： 本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤： 1、情境导课：这里用多媒体放歌曲我爱我家，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的详情。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使同学在课前自然地回想起自己家庭生活中的详情，这又为后面的教学铺好了道路。 2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一开头，我

23、便教给了同学学习的方法：阅读(扫清文字障碍)；理解(了解课文内容)；品尝(体会精彩语言)；延长(谈谈你的感悟)。 从而使同学在学习过程中有的放矢。 3、朗读指导：我首先让同学自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，同学回答出最基本的之后，我接着提示同学一些朗读的技巧.然后由同学自由表演读. 、沟通对话,了解内容,在同学前面阅读的基础上,老师与同学进行谈话,让同学说出课文内容,并将用媒体展现. 5、合作探究,品体语言美:在同学了解课文内容的基础上,我让同学进行美点大寻踪,找出自己认为好的名子并进行分析,在合作与品尝中挖掘尊老的内涵. 6、链接生活,接受灵魂的洗礼. 散步之美就在于以小见

24、大,以家庭生活的详情反映出尊老爱幼的.美德.学习这篇课文,不仅要让同学学到学问,更要让同学接受灵魂的洗礼.所以,课到这里,老师又一次的和同学进行谈话,使同学回想自己的家庭生活详情,从而达到情感的共鸣. 五、说板书设计与作业布置: 1、 说板书设计 本节课与其说是学问教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法,接着是课文内容的分析,我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的生命、 衰老的生命并用箭头表示出他们之间的关系,最终对本文的思想感情进行了归纳. 2、作业布置 本节课的作业分三类: 1、口头作业:求同学进一步朗读本文,体会文章的语言美. 2、书面作业:是对同学本节课所学

25、新知(对称句的特点及作用)的加强与巩固. 3、实践作业:学了本节课,尊老爱幼不能只停在口头上,因此,我设计了实践作业,看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得. 语文说课稿 篇4 一、教材分析 本文节选自史记滑稽列传，讲的是滑稽辩士淳于髡智劝齐威王的故事，成语“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”就出自本文。淳于髡是一位智者，既和善正直，又滑稽风趣，就犹如汉代的东方朔。他巧言善辩，诙谐机灵，令人折服。司马迁曾高度赞扬他：“淳于髡仰天大笑，齐威王横行，岂不伟哉！”通过本文的学习，让同学熟悉了解古代智者中的一些“另类”。 二、目标分析 依据教学大纲对同学学习文言文的要求以及本

26、课特点和同学实际状况，我制定了以下教学目标： （一）学问与力量 1、学习积累，提高文言文阅读力量。 2、熟读文本，把握人物形象。 3、品读文本，赏析讽谏艺术。 （二）过程与方法 通过诵读和品读，理解文本，把握人物形象，赏析讽谏艺术。 （三）情感看法与价值观 1、学会面对错综复杂的现实生活，实行奇妙的方式以获得最大胜利的人生才智。 2、学习淳于髡能为国家与黎民百姓的利益，英勇地仗义执言的优秀品质。 在同学学习基础上，制定： 教学重点：把握人物形象 教学难点：赏析讽谏艺术 三、教学方法 诵读涵泳，启发诱导。以诵读带串讲文言文文本，以诵读带整体感知文本，以诵读完成对文本人物的分析。 四、教具及课时支

27、配 拟用法多媒体课件 拟采纳一课时完成 五、教学过程 第一课时 第一环节：导入 上课前，先给大家讲一个小故事：一位教授在做讲座时，看到会场上传来的一张纸条上写了“无聊”两个字，愣了一下，微笑着说道：“哪位先生署了名却忘了问问题？”教授这一幽默，既显示了自己的风度，也给了对方留有余地的反讽。假如教授当场发怒，那便有失风度。我们今日所要学习的仆人公遇到了比教授更为麻烦的问题，我们看他是如何处理的，今日我们一起来学习淳于髡。（目的是用悬念法吸引同学的留意力，激发同学学习文本的爱好。） 其次环节：整体感知 1、老师范读 2、重点字音 赘（zhu）婿滑（g）稽沉湎（min）不蜚（fi）十驷（s） 赍（j

28、）金禳（rng）田鞠跽（j）目眙（ch）狼藉（j） 3、同学朗读 4、简要概括每段内容大意。 第一段：智谏威王发奋图强。 其次段：出访赵国求援退楚。 第三段：借酒巧谏齐王戒奢 第三环节：文言学问积累 在同学预习的基础上，让同学结合课下解释及翻译书疏通文意，并总结归纳本文的文言基础学问。同学分组归纳，师生共同补充、完善。 备要： 1、通假字 （1）三年不蜚又不鸣通“飞” （2）诸侯振惊通“震”，惊恐 （3）汙邪满车同“污” （4）威王大说通“悦” （5）卒然相睹通“猝”，突然 （6）于是齐威王乃益赍黄金千溢通“镒” （7）合尊促坐通“樽” （8）髡尝在侧通“常” 2、古今异义 （1）长不满七尺，

29、滑稽多辩古义：言谈辩捷今义：（言语动作）引人发笑 （2）未尝屈辱古义：折服污辱今义：受到压迫和污辱 （3）执法在傍，御史在后古义：指监视酒政的人今义：执行法令、法律 （4）私情相语古义：个人情感今义：私人的交情 3、一词多义 说 （1）淳于髡说之以隐劝告（动词） （2）笑岂有说乎说法（动词） （3）威王大说喜悦 者 （1）淳于髡者，齐之赘婿也用于推断句，放在主语后，引出推断（语气词） （2）今者臣从东方来用于时间词后，表示“的时候”（代词） （3）臣见其所持者狭而所欲者奢用于动词、形容词后，指代人或事物（代词） 故 （1）欢然道故旧的事情 （2）故曰酒极则乱所以（连词） 以 （1）淳于髡说之以

30、隐用（介词） （2）以讽谏焉来（目的连词） （3）以髡为诸侯主客把（介词） 4、常见实词 （1）沉湎不治管理（动词） （2）赍金百斤携带（动词） （3）冠缨索绝断（动词） （4）于是齐威王乃益赍黄金千溢增加（动词） （5）赵王与之精兵十万给（动词） （6）奉觞上寿尊敬地捧着 （7）后有遗簪丢失（动词） （8）日暮酒阑尽（动词） 5、常见虚词 （1）数使诸侯屡次（副词） （2）国且危亡将要（副词） （3）左右莫敢谏没有谁（无定指代词） （4）于是乃朝诸县令长七十二人就（副词） （5）恶能饮一石哉怎么（副词） （6）不过一斗径醉矣就（副词） （7）若亲有严客假如（假设连词） （8）饮可八斗而醉二参

31、大约（副词） 6、词类活用 （1）于是乃朝诸县令长七十二人使上朝（使动用法） （2）不鸣则已，一鸣惊人使惊讶（使动用法） （3）先生少之乎认为少（意动用法） 7、特别句式 （1）淳于髡者，齐之赘婿也（推断句） （2）淳于髡说之以隐（状语后置） （3）侍酒于前（状语后置） （4）止王之庭（省略句） （5）赐酒大王之前（省略句） 第四环节：课堂练习 找四位同学爬黑板翻译重点语句。 1、百官荒乱，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮，左右莫敢谏。 2、齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。淳于髡仰天大笑，冠缨索绝。王曰：“先生少之乎？” 3、威王曰：“先生饮一斗而醉，恶能饮一石哉！其说可得闻乎？” 4

32、、若伴侣交游，久不相见，卒然相睹，欢然道故，私情相语，饮五六斗径醉矣。 答案： 1、官吏们怠工腐化，诸侯国一起来犯，齐国即将危亡，就在朝夕之间了，左右没有一个敢谏诤的。 2、齐王派淳于髡到赵国去请救兵，带上赠送的礼品黄金百斤、车马十套，淳于髡仰天大笑，笑得系在冠上的带子全都断了。齐王说：“先生嫌它少吗？ 3、威王说：“先生喝一斗就醉了，怎么能喝一石呢？其中奥妙能听听吗？” 4、假如伴侣故交，好久没见面了，突然相见，欢高兴喜说起往事，互诉衷情，喝到也许五六斗就醉了。 第五环节：课堂小结 本节课我们主要在熟读课文，翻译语句的基础上，概括了文章每一段内容的要点，下节课我们将对文本中的一些问题进行研讨

33、探究，进一步了解淳于髡这个古代智者的其人其事以及文章诙谐幽默的语言描写。 其次课时 第一环节：复习回顾，导入新课 检查上节课所学内容，简洁提问同学把握状况，并适时导入新课。 其次环节：文本探究 阅读课文，思索以下问题： 1、第1自然段中讲解并描述“大鸟三年不蜚又不鸣”用意是什么？ 示意齐威王不理朝政，致使百官处理政事懈怠混乱，国且危亡，而齐威王就像大鸟一样，三年不蜚不鸣，没有任何措施。 2、从第一部分可以看出齐威王是一个怎样的君王？ 齐威王上任三年，不理政事，左右都不敢谏，最终淳于髡对齐威王说：“国中有大鸟，止王之庭，三年不蜚又不鸣，王知此鸟何也？”王曰：“此鸟不蜚则已，一蜚冲天；不鸣则已，一

34、鸣惊人。”从齐威王的回答来看，他并不是不理朝政，而是给自己充分的时间来观看了解现实状况，然后再有针对性地行动。最终，齐威王以对内赏罚分明，对外精兵出击。在他的统治下，齐国富强了几十年。可见，齐威王是一位擅长纳谏，有所作为的君王。 3、第2自然段的隐语在向齐威王示意什么？ 以“臣见其所持者狭而所欲者奢，故笑之”向齐威王示意：“送给赵国微薄的礼物却想达到向赵国求得救援大军的目的”是不现实、不行能的。 4、从全文来看，淳于髡是一个怎样的形象？ 淳于髡“不流世俗，不争势利”，“谈言微中，亦可以解纷”，机灵聪敏，能言多辩，为国家和百姓的利益，英勇地仗义执言，擅长缘理设喻，察情取譬，奇妙敏捷地批判讽谏统治

35、者。 第三环节：写作特点 诙谐幽默的语言描写是本文最大的艺术特色。淳于髡擅长用示意性的隐语来达到劝谏的目的，既消遣了人心，也成就了家国大业，一箭双雕。文章在记录这些隐语时，充分抓住了人物的身份特征，使一个幽默滑稽的淳于髡跃然纸上。 同学阅读课文，试从文中找出一处诙谐幽默的语言描写，进行鉴赏。 例如第三段里淳于髡借饮酒之机奇妙讽谏齐王戒奢（罢长夜之饮）一事中二人精彩的对话描写：首先淳于髡以“臣饮一斗亦醉，一石亦醉”的冲突之间言吊起齐威王的胃口，引起他的不解：“先生饮一斗而醉，恶能饮一石哉！其说可得而闻乎？”；然后，淳于髡“顺水推舟”，借题发挥，先为齐威王解惑自己在不同的状况下有不同的酒量；最终，

36、再水到渠成地导出“故曰酒极则乱，乐极则悲。万事尽然，言不行极，极之而衰”的道理，来达到劝谏的目的。这一番对话，尤其是淳于髡描述的各种不同的饮酒的场景，精彩之至，让人听了犹如身临其境，既表现了淳于髡的机灵聪慧、见机行事，也表现了他的诙谐幽默风趣 第四环节：课堂小结 这节课我们主要对课文进行了赏析，我们分析了淳于髡的性格特点，赏析了本文的写作特色，就是诙谐幽默的语言描写。盼望同学们学习淳于髡能为国家与黎民百姓的利益，英勇地仗义执言的优秀品质。同时也要学会面对错综复杂的现实生活，实行奇妙的方式以获得最大胜利的人生才智。 第五环节：当堂练习 阅读淳于髡谏伐魏，然后完成后面的问题。 齐欲伐魏，淳于髡谓齐

37、王曰：“韩子庐者，天下之疾犬也；东郭逡者，海内之狡兔也。韩子庐逐东郭逡，环山者三，腾山者五；兔极于前，犬废于后；兔犬俱罢，各死其处。田父见之，无劳倦之苦而擅其功。今齐魏久相持，以顿其兵，弊其众，臣恐强秦、大楚承其后，有田父之功。”齐王惧，谢将休士也。 1、把这篇短文翻译成现代汉语。 2、简要谈谈你的读后感（50字左右）。 【参考答案】： 1、翻译： 齐国要攻击魏国，淳于髡对齐王说道：“韩子庐是天下跑得最快的狗，东郭逡是四海之内最狡猾灵敏的兔子。韩子庐追逐东郭逡，三次围着山跑，五次翻过山头；兔子在前面疲惫了，狗在后面也疲惫了，狗和兔子都疲乏到极点，各自死在那个地方。种田的老人见到了它们，没有任何

38、劳苦就据有了那成果。现在齐魏长时期武力对抗，而使他们的军队疲惫不堪，使他们的人民极其困乏，我担忧强国秦、大国楚紧跟在后面，得到了种田老人（得到的）那种成果。”齐王恐惊了，谢辞了将军，让士兵休息。 2、感悟： 淳于髡用形象的寓言故事巧谏君王，避开了一场战斗，可谓大功一件。我们也要学习淳于髡那种敢于劝谏、擅长劝谏的风格。 齐王的知错就改，从善如流的精神也值得我们学习，我们在平常的学习上和生活中也要有这种知错能改的精神。 六、板书设计 齐威王：擅长纳谏，有所作为。 淳于髡：机灵聪敏，能言多辩， 仗义执言，缘理设喻， 察情取譬，借事托讽。 七、教学反思 本文不长，故事情节简洁，人物形象鲜亮，简单理解和

39、把握。其次课时处理完后可能会剩余一些时间，这些时间可以让同学趁热打铁，把第三段背下来，以增加同学文言文的语感。 语文说课稿 篇5 雪地里的小画家是一首美丽的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动布满儿童情趣。是教材中不多见的一篇美文。文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参与？它在洞里睡着啦！”本课的教学要求是：1熟悉11个生字，会写3个生字；2理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗读、背诵课文。其次课时着重完成二、三

40、两个教学要求，并且巩固所同学字。课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。 胡克芙、吕敬先两位先生在学校教学简论中说：“我们把老师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全面进展的、科学的训练抱负为方向，解放同学的自觉的能动性；二是培育同学的自觉的能动性；三是促进同学自觉地、能动地全面进展。”从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是同学的“主观能动性”。因此，训练教学的动身点和终结点都应放在这个“主观能动性”上。转变同学仅仅作为“教

41、学过程被动体”的状况，让同学在作为受训练的客体的同时，又成为自我训练的主体，增加仆人意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代训练的准则之一，即“同学的主体性原则。” 雪地里的小画家这篇课文是将近学期结束时讲授。同学通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解力量和朗读力量都有了肯定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们宠爱的小动物，特殊简单激起同学的学习爱好和求知欲望，这些使得“同学的主体性原则”这一教学理论可以在这篇课文中实施，并且得到充分地体现，取得较好的效果。于是，这篇课文的教学设计，我以这一教学理论为指导思想，每一个层次都留意到充分发挥同学的主观能动性。

42、 课前预备四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。另外再预备一幅与课文内容相对应的挂图。教学时第一步是导入新课。师问：“小伴侣，你们见过下雪吗？下雪的时候，你见到了哪些景色？”这里让同学充分表达大脑中所储存的信息，用自己的语言简洁描述雪景。既培育了他们的说话力量，同时又诱发了他们的学习爱好。接着追问：“下雪时，你们兴奋吗？为什么？”这一问题的出现，课堂气氛一下子将被激活起来，同学的思绪立即被拉到雪地里滚雪球、堆雪人、打雪仗那喧闹非凡的世界里。接着指导朗读课文第一句。师说：“小伴侣甜甜地睡了一夜，其次天早晨打开门一看，外面下了好大的雪，这时你肯定会兴奋地叫起来叫爸爸妈妈来看，你会怎么叫呀？

43、”待同学模拟叫话后，出示课文第一句：下雪啦，下雪啦！让同学齐读。然后过渡到讲解课文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示挂图说：“不仅仅我们小伴侣喜爱下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜爱下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”出示句式：雪地里有（）（）（）和（）。（）（）（）和（）来到雪地里。同学观看图用给定的句式说话。说完之后，老师范读课文第三句，让同学思索这些小动物到雪地里来干什么。接着出示课文第三句让同学自由读这一句。师提问：“小动物们画了什么呀？”同学回答时老师板书：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。”在板书时复习巩固生字词。还有“小马画月牙”没有板书，这个留给同学在黑板上完成，让同学自己把板书补完。然后指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要指导同学读得抑扬顿挫，但“抑扬顿挫”对于一班级的孩子来说是一个特别抽象的概念，所以我预备通过手腕的抬、压进行示意，以关心同学提高感情朗读的水平。指导了朗读，老师出示课前预备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让同学把这些图片贴在相应的板书下，当同学把图片贴