幼儿说课稿模板汇总七篇.docx

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1、幼儿说课稿模板汇总七篇幼儿说课稿 篇1 一、说教材 纲要中提出：“训练资料的选取既要适合幼儿的现有水平，又有必需的挑战性；既要贴合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既要贴近幼儿的生活来选取幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野和阅历”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊完纸、有薄薄的毛边纸、有完滑的纸、有粗糙的纸它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正由于纸的品种多样、用处广泛，所以它一向是幼儿最喜爱的物品之一。平常与幼儿的沟通与观看中收集到有关幼儿很多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊完纸上不好画画呢？”“为什么皱纹纸放在水里会退色

2、？”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？”“你们瞧，纸会飞起来！”这是幼儿的爱好点。因此这一课题有必需的训练价值，既贴合幼儿当前需要探究纸的隐秘，又有利于长远进展，激发其制造的意识，且其训练资源丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有颜色艳丽的包装纸孩子们喜爱用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸布满了奇怪与探究。 依据指南科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的看法，”以及本班幼儿探究欲强，喜爱动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和沟通，会喜爱用自己的方式表达自己的熟悉和情感来看，我将纸定位为一个系列活动，本次活动奇妙的纸是系列活

3、动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发觉各种纸的不同特性，寓抽象的学问于简洁、开心的嬉戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于嬉戏，来源于生活。”的状况相吻合的。 依据以上分析及本班幼儿的已有学问阅历、潜力、进展水平与潜在潜力的差异，制定本次目标： 1、引导幼儿专心参加探究活动，发觉纸的不同特性。 2、会用简洁的方法记录自己的操作过程及结果，愿意与同伴沟通。 3、培育幼儿探究精神与共享阅历的愿望。 活动中引导幼儿能用各种不同的方法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。 二、说活动预备 1、环境创设：师生共同布置时装表演的舞台 2、阅历预备： （1）训练的整合就应把一日生活看

4、着是一个训练整体，因此，活动前让幼儿了解纸是我国四大创造之一，并明白各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动扔纸球揪尾巴，美术活动染纸撕纸等。 （2）幼儿有记录、操作活动的阅历。 3、物质预备： （1）时装表演的VCD （2）师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。 三、说教法学法： 1、课件激趣法： 托尔斯泰指出“胜利的教学，需要的不是强制，而是激发同学的学习爱好。”本活动在这方面进行了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的爱好。引导幼儿观看：“模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜想“身上的服装是怎样做的？”透过形象生动、颜色艳丽的纸服装，让幼儿了解纸时装

5、的材料及制作方法，从而激发幼儿参加的爱好，及进行时装表演的欲望。 2、记录比较法 纲要中指出：“透过探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发觉，在头脑中有很多刺激、动觉的阅历和一些模糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，透过思索和适当的方式表达（如绘画、记录表等）构成想法。”因此我采纳了记录比较法，它可让幼儿把在探究中的发觉准时地记录下来，并透过比较，发觉它们之间的隐秘。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比较，它们有什么不同？”然后把发觉记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导潜力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录；帮忙潜力弱的幼儿用12种方法比较纸的特

6、性，在此基础上引导幼儿相互沟通自己的记录发觉，在相互的共享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而突破活动的重难点。 3、多感官观看发觉法： 指南的科学领域中提出“学习运用各种感官观看、探究四周的事物和现象”且大班幼儿已具备了必需的观看潜力，在观看中幼儿能主动参加，专心性高，能有效的发挥主体作用；因此我们在整个活动中留意引导幼儿运用多种感官来观看、探究、实践，如：用眼看看“模特身上的服装是用什么做的？”用手摸一摸，感知纸材料存在着完滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发觉各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的胜利发觉而增加自信念，也激发了幼儿参加下一个活动环节的

7、专心性，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。 幼儿说课稿 篇2 一、说教材 对于人类来说，太阳只有一个，但在每个人的心目中都有一个经过自己加工修饰注入情感的太阳形象，或美妙、或暖和、慈爱在幼儿头脑中太阳形象更加丰富、奇怪，这节美术课通过启发幼儿想象，让幼儿充分融入主观情感从而制造出富有个性的“我心中的太阳”形象，而不拘泥于简洁模式化的太阳形象，正如纲要所说：“激发幼儿表现美、制造美的情趣，既要符合幼儿的现实需要，又有利于长远进展，既贴近幼儿生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此，达到这一目标的关键是老师的引导。 二、说活动目标 依据纲要艺术领域“在支持、鼓舞幼儿主动参与各种艺术活动并大胆表

8、现的同时，关心他们提高表现的技能和力量”的要求，结合中班幼儿的认知特点，我将此活动的目标定位于： 1、技能目标：启发幼儿大胆想象，运用绘画、粘贴等多种形式制作不同形象、不同颜色的太阳。 2、力量目标：进展幼儿想象力、制造力。 3、情感目标：体验自己动手操作的乐趣和团结合作的开心。 三、说活动预备 充分有效的活动预备是美术活动胜利的前提，本次活动预备既关注幼儿已有的阅历积累与参加，同时也注意艺术的感染力，对粘贴用 的彩色卡纸做成半成品供幼儿选择利用。利用FLASH动画创设情境导入主题，在幼儿观赏作品的同时，并运用了歌曲七色完的背景和音乐为整节课起到了示范引导、启发幼儿想象的作用。 四、说活动过程

9、 依据中班幼儿的年龄特点和心理特点以及活动目标要求，我设计了以动物王国召开我心中的太阳辩论会展现出各种各样的太阳形象引导幼儿说自己心中的太阳创作自己心中的太阳活动评价（参与画展，幼儿相互观赏评价作品，送给客人。）参与动物舞会（自然地结束活动） 详细活动过程： 1、导入：以动物国王进行辩论会FLASH课件导入课题，创设具有童话颜色的情境，引起幼儿的学习爱好。富有情感角色的小鸟、小兔、小鹿、小猴、熊猫的辩论，易于引发幼儿间的相互沟通，同时使幼儿观赏不同形象，不同颜色的太阳，这样避开了说教，更增加了活动的趣味性，同时达到了启发幼儿想象的作用。 2、让幼儿相互说说自己心中的太阳的样子，然后引导幼儿选择

10、自己喜爱的方式（绘画或粘贴）创作自己心中的太阳，这正体现了纲要艺术活动的目标“能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动”的要求。 3、幼儿进行作画，老师进行巡回指导，要留意关注幼儿的个别差异，对力量弱的幼儿要加强指导，努力使每个幼儿都能获得满意和胜利。 4、活动评价：参与画展送给客人。纲要中明确规定：为幼儿创设展现自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、相互观赏、共同提高。以让幼儿参与画展的形式，使幼儿之间能相互评价观赏自己的作品，以送给客人画的形式进行，既合乎主题情节，又利用了可借用的教学资源，让众多的听课老师参加活动评价，使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦，师幼互动、生生互动，同时也促进幼儿语言表达力量和

11、交往力量的进展，做到各领域内容相互渗透。 整个教学过程，主题鲜亮，脉络清楚，环环相扣，趣味性强，进一步促使幼儿在轻松、开心、自由的情境中，技能、情感都得到进展。 幼儿说课稿 篇3 敬重的各位评委、老师： 你们好！我叫，来自，我所教授的科目有：剑桥少儿英语预备级、剑桥少儿英语一级和剑桥少儿英语二级。今日我说课的内容选自剑桥少儿英语一级上册第三单元“I like apples”第一课时。我从四个方面说这堂课的设计：说教材、说教法、说教学过程、说反思 一、教材的地位和作用: “I like apples”是剑桥少儿英语一级上册第三单元，在此之前，同学们已经学习了apple苹果、pear梨、banan

12、a香蕉、orange橘子、peach桃子，本单元是在以上基础上接着学习各水果的单词、英语句型“你想要什么”“你喜爱水果吗”及简洁的英语名词单复数的改变。本单元的学习为以后学习名词变复数做了良好铺垫。 二、教学目标： 1、通过学习，能够听、说、读、写本课所学水果类单词 2、把握本课所出现的水果单词变复数后的发音 3、初步把握英语名词单复数的概念 三、教学重点与难点： 本着剑桥少儿英语的教学标准，及同学的接受力量基础上我确定了以下教学重难点： 1、新单词：mango芒果、grapefruit柚子、pineapple菠萝、watermelon西瓜、coconut椰子正确读法与写法 2、初步把握名词变

13、复数的几条简洁的改变规章，如：mango和peach的复数，在后面应加”-es” 3、本课”like”后应加水果的复数，”some” 为“一些”，也应跟复数形式 4、Id like=I would like，而不是I like。 幼儿说课稿 篇4 一、说选材 新纲要中指出选择幼儿训练活动应当贴近幼儿的生活，来源于生活。水是幼儿生活中常见和常常接触的物质，孩子们每天洗手，每天都能和水娃娃碰面，因此，孩子们都特殊喜爱水，而幼儿对水的宠爱好像也是一种天性，只要有时间、有机会他们总爱在水里玩耍、嘻闹，这样不仅会弄湿衣服，还铺张了水资源。大家都知道全世界的淡水资源都缺乏。所以爱惜和爱护水资源应当从娃娃抓

14、起，因此，让幼儿知道水的重要性就显得极为重要了，所以我设计了咕噜噜这一活动。 小班幼儿的思维还处于直觉行动向详细形象过渡的阶段，往往要通过自己的亲身活动来实现，因此，我还在在整个活动中加入了角色扮演的部分，让幼儿亲身体验水对我们的重要性。同时由于小班幼儿的认知力量还比较弱，他们对事物的理解需要直观、形象，因此整个活动我利用一个大绘本生动、形象的呈现在幼儿面前，使幼儿亲眼目睹水的重要性，这样幼儿更简单理解。 二、说本班幼儿阅历 我们班孩子刚刚入园一个月，特别喜爱水，因此，玩水的现象也时有发生，对新环境布满深厚的爱好，对新奇事物具有剧烈的奇怪心，仿照性强，但他们的认知力量还有限，只有那些形象鲜亮、

15、详细生动、能引起剧烈心情的事物才易记住，而且语言进展水平还处在低的水平，说话时发音还不够精准，有些孩子还不是很情愿和老师、同伴沟通，因此，本次活动中的其次条目标：情愿并大胆地说说自己对图片的理解，是本次活动的一个难点。 三、说目标 幼儿园训练指导纲要语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。以及要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求， 并结合教材本身的特点及本班幼儿的年龄特点和语言进展水平，我制定了以认知和情感为主的两点目标： （1）认真观看画面，知道我们的生活离不开水。 分析

16、：这条目标是本次活动的重点，我利用绘本作为道具，将故事内容直观、形象的呈现在幼儿面前，让幼儿观看画面，知道我们的生活离不开水。 （2）情愿并大胆地说说自己对图片的理解。 分析：这条目标是本次活动的难点，小班幼儿刚刚入园一个月，有些幼儿还不是很情愿沟通自己的想法，其语言进展水平也没有达到肯定的程度，因此，在活动中，一是我利用绘本将故事内容形象、生动的呈现在幼儿面前，吸引幼儿的留意力，让他们喜爱这个故事。二是我在活动中利用师生问答，角色扮演的形式，提示幼儿讲讲自己对图片的理解。 幼儿说课稿 篇5 一。说教材 1。设计意图 23岁的幼儿由于大脑神经发育得还不完全，手脚协调力量较差，所以我们应当注意对

17、幼儿这方面力量的培育。经观看，我发觉我班幼儿对爬比较感爱好，在平常的活动中，他们也很喜爱爬。依据幼儿的这些年龄特点，结合本阶段的可爱的小动物主题活动，运用蚂蚁爬着行走的特点，让幼儿学习蚂蚁爬的动作，我选用了蚂蚁运粮的嬉戏活动。通过蚂蚁学找食的本事，练习幼儿的手膝着地爬和跨的动作。蚂蚁这一形象，幼儿比较熟识，也特别的喜爱，在活动设计中，我以蚂蚁妈妈的身份参加活动，并创设一种蚂蚁妈妈和宝宝一起找食物的情景，这特别符合托班幼儿对母亲的依恋情感，师生间能更好的进行情感沟通和沟通，也更有利于活动的顺当开展。在这个活动中熬炼幼儿的四肢协调动作，激发幼儿主动尝试活动的爱好，体验体育嬉戏的欢乐。 2。依据设计

18、意图我制定了以下目标 A。进展幼儿双手，双膝着地爬和跨的力量。 B。激发幼儿主动尝试活动的爱好。 3。本次活动的重点 练习幼儿双手，双膝着地爬的力量。整个活动的设计都是以这个重点为主的，主要是通过蚂蚁运粮的嬉戏，让幼儿学习手膝着地爬的查找食物。 本次活动的难点 能跨过10CM高的障碍物。对于托班的幼儿来说，有许多幼儿走楼梯都还不怎么会，让他们跨10CM高的轮胎是有点难了，为此，我就在活动中通过让幼儿多次进出家门跨门槛的方式来引导他们做跨的动作，巩固练习了本次活动的难点，也提高了他们的活动爱好。 4。活动预备 A。蚂蚁的胸饰与幼儿人数相等老师的教具应能激发幼儿尝试活动的欲望。幼儿一戴上胸饰，就能

19、很快绽开想象，投入到蚂蚁宝宝的角色当中。 B。糖果若干我班幼儿对糖果比较感爱好，用糖当作食物来提高幼儿参与活动的主动性。 C。轮胎与幼儿人数相等我用轮胎当作蚂蚁的家，主要用做让他们做跨门槛来练习跨的动作。之所以选择用轮胎来练习做跨的动作最主要还是从平安因素上考虑的。 D。磁带。录音机。园服。围裙 二。活动流程 开头部分由于是体育活动，一般都会让幼儿做些预备运动，活动下他们的胫骨，所以我让幼儿跨出家门槛，到户外来熬炼身体，在跨门槛的时候就已经在让幼儿练习做跨的动作了，在他们都跨出来以后，开头听着音乐做小手小脚的操，这个是整个活动的开头，是让幼儿有个好的心情后进行活动的基础。做完操后，告知幼儿肚子

20、饿了，要去找食物，为下面的活动作下了铺垫工作。 基本部分我先讲解示范了一次找食物，告知他们是要用双手双膝着地爬着去找食物的，在示范爬到公园里，告知幼儿我在这找到了很多糖果，引起他们的爱好，为了防止他们在嬉戏中抢糖，我告知他们只能拿一颗，然后把糖放在大口袋里，再接着爬回来，到家门口后要跨过门槛进家休息会。然后我请2个幼儿示范，看他们学的怎么样了，最终请全体幼儿一起找食物，让他们多次练习爬和跨的动作。 结束部分告知幼儿我们找糖找的身上都是泥，然后带领幼儿洗澡，让他们弹弹身上的灰尘，放松下心情。这也是动静结合，整个活动考虑到幼儿的运动负荷，激缓结合。最终以到外面去吃糖结束本次活动。 三。设计亮点 1

21、。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。 为什么要采纳以上方法呢？ 采纳直观法是由于托班幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。以看老师示范的形式挺直刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。而采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿主动思维。采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的嬉戏中很简单就能把握所学技能。 2。整个活动我以幼儿为主体，幼儿在看看、听听、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，通过观看老师示范挺直获得

22、印象。让幼儿在嬉戏中，练习双手，双膝着地爬和跨的技能，体现了活动的趣味性。 幼儿说课稿 篇6 一、教材分析 古塔上的鸟这个童话故事虽然篇幅不长，情节简洁，却蕴含了深刻的环保训练意义。整个故事叙述方式简洁明白，以两只小鸟的活动为主线：飞来塔顶衔草做窝生活孤独衔来种子漂亮花园人们反省全城改变。将新旧城市的外观作了鲜亮的对比，幼儿从中受到了感染和训练，懂得了城市绿色美化的重要性。 这个活动要求幼儿能感知故事内容，大胆讲解并描述自己喜爱的绿色城市。并充分发挥想象：假如我们的城市没有树和花，我们应当怎样做？ 活动重点是：感知新旧城市的改变，大胆地进行讲解并描述，学习词语：古塔、冷清、孤独。难点是：知道城

23、市绿色美化的重要性，初步树立环保意识。 这个活动可先采纳观看比较的形式，出示故事中新旧两个城市的图片，让幼儿观看讲解并描述两幅图的不同。然后组织幼儿争论：你喜爱哪个城市？为什么？再通过提问，引发幼儿自主阅读幼儿图书，初步了解故事内容，感知城市被转变的过程：小鸟飞来塔顶衔草做窝生活孤独衔来种子漂亮花园人们反省全城改变，从而懂得绿色美化的重要性。最终可引导幼儿与同伴合作用剪贴的方式构建心目中的绿色城市。 二、教学目标 1、能自主阅读图书，感知故事内容，知道城市绿色美化的重要性。 2、通过观看争论，感知新旧城市的改变，大胆地讲解并描述自己喜爱的绿色城市。 3、愿意与同伴合作用剪贴的方式创建新城市，初

24、步树立环保意识。 这三个目标中蕴涵了学问阅历的获得、语言力量的提高和情感方面的培育，体现了目标的综合性和层次性。大班幼儿已经有了肯定的阅读阅历，只要稍加引导，他们就能自主地阅读并感知故事内容。纲要指出：进展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。因此，我们将本次活动的重点放在“感知新旧城市的改变，大胆地进行讲解并描述”。并让幼儿在观看讲解并描述的过程中获得情感体验，树立初步的环保意识。 三、教学方法 本活动主要采纳了直观形象法、语言争论法。 1、本活动有始到终贯穿的是直观形象法：观看是幼儿获得学问的最有效的途径。于是，我选择了观看图片的直观手段。幼儿的思维具

25、有详细形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有肯定的难度。颜色艳丽、形象详细的图片，简单吸引幼儿的留意力，激发学习爱好和热忱，关心幼儿理解和记忆。而且，我有效地将语言与图片的演示结合在一起，使幼儿能更好地理解故事的内容。 2、语言争论法：争论法是儿童自己训练自己、主动接受训练的方法，不是被动地接受训练。活动开头环节我就引发争论内容：这两幅图有什么不同？你喜爱哪个城市？为什么？假如我们的城市没有树和花，我们应当怎样做？在幼儿感知故事的环节中我也引导幼儿争论沟通：为什么这个城市里很多人都没有见过真的鸟？然后由幼儿进行争论和回答。鼓舞幼儿深化思索问题，并提出与别人不同的看法。争论法结合了规程的要求，为幼儿

26、创设了表现力量的机会和条件，以促进其进展，而不是单一的老师讲解，避开了幼儿因说教、指导过多而产生的抵触心理和行为。 本活动中我还运用了启发式教学法、比较法、操作体验法等。 四、教学过程 本次活动我设计了观看比较、自主阅读、以境促感、合作建构、活动延长五个环环相扣的环节，整个设计突出了三个点： 1、教具直观：语言与图片的演示结合在一起，使幼儿更好地理解故事的内容和所表达的情感。 2、语言引导：以往的语言活动常常会出现是大部分力量强的幼儿才有机会说出他们的看法，而力量一般的幼儿会因没有机会说而很快地失去爱好。因此，这次活动，我设计了引导性强的几个问题引导幼儿争论沟通，让他们想说、敢说、有机会说。

27、3、情感体验：幼儿在理解故事的基础上进行构建新城市的剪贴活动，使他们的环保意识得到了进一步的强化。 （一）观看争论引入主题 活动一开头出示故事中新旧两个城市的图片，通过提问：“这两个城市有什么不同？”吸引幼儿的留意力，要求幼儿通过观看比较，大胆讲解并描述两幅图的不同点。再引导幼儿争论：“你喜爱哪个城市？为什么？”“假如我们的城市没有树和花，我们应当怎样做？”该问题把幼儿带进一个思索想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜爱说的语言环境，并让幼儿初步产生美化城市的意识，为下面的故事做好铺垫。 （二）自主阅读感知故事 引导幼儿在刚才想象的基础上来自主地阅读故事：“我们一起来看看故事中的城市是怎样改变

28、的？”感知城市被转变的过程：小鸟飞来塔顶衔草做窝生活孤独衔来种子漂亮花园人们反省全城改变，从而懂得绿色美化的重要性。在此环节中引导幼儿学习词语：古塔（指很久很久以前的塔）、冷清（很少有人来）、孤独（孤独）。 （三）以境促感境中生情 此环节结合了语言和图片，再次调动了幼儿的爱好，以分段讲解并描述故事为主要形式，通过一个一个的问题，找出了故事的重点，特殊是问题：“为什么这个城市里有很多人都没有观察过真的鸟？”引导幼儿不断思索、探究，得出是城市里没有花草树木的原因，使幼儿明确城市绿色美化的重要性。故事结尾处人们看到小鸟建的绿色家园后开头反省，于是整个城市都发生了改变。在这种情境下，幼儿美化城市的情感

29、也更加剧烈了。 （四）合作建构拓展升华 为加强幼儿环保意识，我设计了“小组构建新城市”这一环节，供应废旧纸、吸管、剪刀、双面胶等材料，鼓舞幼儿与同伴合作建构自己心目中的漂亮城市。满意幼儿美化城市的愿望，在培育他们的合作力量，提高他们动手操作力量的同时幼儿的环保情感得到了进一步升华。 （五）活动延长照料植物 一节课的结束，并不是整个活动的结束，在日常生活中，训练幼儿要爱惜花草树木，引导幼儿悉心照料自然角的植物，关注它们的生长过程，进一步强化幼儿的环保意识。 幼儿说课稿 篇7 一、说教材： 1.教材水果是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。秋天是水果丰

30、收的季节，且水果的品种丰富。常见的有苹果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它们大小、颜色、外形各不相同。幼儿虽然知道一些水果，但对水果的用途和养分价值等还不了解。家长有反应幼儿在家不喜爱吃水果，喜爱吃膨化食品。因此，有必要让幼儿形成对水果的正确熟悉，对水果有进一步的了解，激发幼儿想吃水果、爱吃水果的欲望。如纲要中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的进展；既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。 一、说教材： 1、教材此活动的来源于生活。我们都知道水果中含有丰富的维生素c，有利于幼儿(幼儿食品)的身体健康(

31、健康食品)。而且任何的季节都有着各种不同的水果，取材便利。水果的种类品种繁多，用途之广，它的外形、颜色、味道及生长的地方都有所不同。然而，幼儿虽然在生活中任凭都可以看到水果，但对水果的用途、种类、生长的地方、都还不了解，因此，我们有必要让幼儿对水果的内部构造、生长的地方和它的水里的改变有所了解，加深对水果熟悉和了解。我们认为选折此教材有肯定的必要性，就如纲要中所说的，既要符合幼儿园的现实需要，又有利于其长远的进展；既贴近幼儿生活，选择感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。“因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿生活。 2.目标定位：活动的目标，贯穿于一个训练活动的始终，对活动起着主

32、导作用。依据小班幼儿的年龄特点及实际状况，确立了认知及情感两方面的目标，其中既有表达沟通，又有相互合作的部分，目标为： 1）通过了解水果的名称； 2）尝试运用句型I have_表达自己的全部物。 3）鼓舞幼儿参加到嬉戏中，根据嬉戏规章进行嬉戏。 依据目标，我们把重点定位于：感知水果的形状，了解水果的名称。通过谈话水果分类尝水果水果拼盘运水果，五个环节有机联系，相互渗透，引导幼儿主动活动，扩展幼儿的学问阅历和培育幼儿自主学习的力量及创新精神。活动的难点是：幼儿要回忆生活阅历，将水果按颜色、外形、吃法等进行分类和制作水果拼盘，主要通过小组商议和争论，自主操作，提高幼儿的动手操作力量。我们树立了目标

33、的整合观、科学观、系统观，注意综合性、活动性、趣味性、寓训练于嬉戏之中。为此，我们作了如下预备： 1）阅历预备：活动前参观过果园。 2）物质预备：苹果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干个；塑料盘子，塑料刀子、毛巾一组每人一套。削水果的工具、牙签、运水果的小筐。录音机，音乐磁带、投影仪。布条、小礼品若干。情境创设：水果王国，背景是各种各样的水果。 二、说教法： 新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆提出问题发表自己的看法。因此，本次活动老师将充当幼儿的支持者、合和引导者，让幼儿通过分组沟通探究的结果，分组合作制作水果拼盘，

34、共享共同合作的过程与结果，培育幼儿合作学习的意识和力量。 1.操作法：它是幼儿建构学问的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的 相互作用过程中进行探究学习、本次活动支配了两次操作活动。第一次是请幼儿为水果分类，主要是探究水果的形状和特征，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。其次次操作活动是制作水果拼盘，让幼儿在感知和熟悉各种水果的基础上，提升阅历，发挥幼儿的想象力和制造力，制作一个有特色的拼盘。 3.情境教学法：在教学过程中，老师有目的地创设了“水果王国”的世界，以水果皇后的形象出现，引起幼儿的留意。并结合秋收，引发幼儿融入到说水果名称、分水果、尝水果、运水果的情境中，激发幼儿

35、的探究爱好，主动思索，动脑，以达到个性与素养的共同进展。 1、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有训练性、消遣性、制造性。本活动引导幼儿扮演各种水果娃娃，我扮演水果妈妈(妈妈食品)共同创编水果娃娃的动作，并组织玩找水果的嬉戏，激发幼儿的爱好和参加活动的主动性。 2、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料相互作用过程中进行探究学习，本活动支配了三次操作活动。第一次是引导幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、比一比从中获得感知。其次次是让幼儿通过切、掰、拨等方法来发觉水果里果核的隐秘。第三次是让幼儿把水果放到水池里发觉水果沉浮的隐秘并进行记录。 3、演示法：是指老师通过

36、谈话讲解把实物或教具演示给孩子看，关心他们获得肯定的理解。本次活动是通过观看vcd让幼儿更加直观的理解各种水果生长的地方。 4、互动法：让每一个幼儿都动起来，有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与教材的互动。培育幼儿合作学习的意识和力量。 除此，我们还适时的采纳了沟通争论法、赏识激励法、审美熏陶法对话使幼儿从中获得对水果隐秘挖掘的熟悉和体验。 三、说学法： 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作力量、更升华了情感。 本次活动采纳的学法有： 1.多渠道参加法：新纲要科学领域中目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此活动

37、中，我们引导幼儿看一看，摸一摸，闻一闻、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参加，潜移默化的让幼儿对水果产生深厚的爱好。 2.体验法：心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我们就采纳了嬉戏体验法，让幼儿参加水果王国的水果宴会，并通过回答问题，分水果，尝水果，做水果拼盘，运水果等一系列的活动，让幼儿沉醉在嬉戏的乐趣中，体验水果王国里的欢乐。 3.尝试法：陶行知先生说：做中教，做中学，做中求进步。在其次次活动中，我们鼓舞幼儿分水果，引导幼儿按水果的特征、形状进行分类。在这一过程中，幼儿通过协商、合作、尝试不同的分法。第四次的活动中，幼儿能动手尝试制作水

38、果拼盘，有助于发挥他们的制造性和想象力。通过对作品，进行介绍和评价，拓展了学问面，提升了口语表达力量。体现了“以幼儿进展为本”的理念。 1、多通道参加法：活动中，引导幼儿看一看，摸一摸、闻一闻、比一比、尝一尝、学一学、说一说、等种感官的参加，活动中幼儿能在欢乐在嬉戏探究中获得了学问。 2、操作法：在活动中让幼儿通过切、掰、拨、挖等方法来发觉水果肚子里面的隐秘。 3、观看法：在活动中让幼儿各种水果都放到水里，通过观看发觉水果在水里的隐秘。 四、说教学程序： 1、激发爱好：（情境：水果皇后的邀请） “爱好是最好的老师”，活动一开头，老师就装扮成水果皇后的样子，把幼儿带到了神奇、新颖的水果王国，引发

39、幼儿观看水果的爱好。并通过回答水果皇后的问题：“你知道秋天有哪些水果？他们叫什么？有什么养分？”过度到下一环节。目标1能自然落实。 2、依据水果的特征分类（为水果王国的水果分家） 依据幼儿奇怪、好动的特点，我们为每组幼儿供应了充分的水果，供幼儿看一看，摸一摸、比一比。在这一过程中，老师是引导者、合、支持者。通过让幼儿介绍，和集体小结的方式，巩固对水果形状特征和用途方面的熟悉。 3、品尝辨别水果的味道（品尝水果王国的水果） 感知完水果的分类，幼儿就会对水果的味道产生爱好了，因此准时的提问：你们想尝尝这些水果吗？幼儿通过蒙眼睛品尝水果，这样大大增加了幼儿品尝的爱好，这一环节充分满意了，幼儿爱吃，喜

40、爱吃的天性。同时渗透，水果养分多，富含多种人体所需的维生素，对人体有关心，让幼儿意识到多吃水果的好处。 4、制作水果拼盘 幼儿已经不满意品尝水果了，他们蠢蠢欲动，想自己亲自制作一盘可口的水果拼盘。我们在每组供应了各种水果、塑料切刀、叉子、盘子等工具，让幼儿动手操作，制作一盘有特色的水果拼盘。制作结束后，让幼儿进行沟通共享，将制作好的拼盘放在投影仪上展现，并向大家做介绍。 5、运水果 活动结束前，通过嬉戏运水果，让幼儿把水果王国的水果运回家，来延长幼儿对此活动的爱好。幼儿在吃了水果，动手制作水果拼盘后，需要运动。一个好的教学过程，是需要动静交替的，因此，我们在最终一环节，让幼儿动起来，用小筐将剩下的水果运回家，并以小组竞赛的方式进行。请幼儿将剩余的水果带走，既是为水果皇后帮忙的表现，又达到了运动的效果。信任幼儿对水果会产生持续的爱好，从中生成出更有价值和有意义的活动。