有关教学设计方案模板集锦七篇.docx

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1、有关教学设计方案模板集锦七篇教学设计方案 篇1 【教学目标】 、培育同学搜集资料和筛选信息的力量； 、感受并理解剧烈的忧患意识； 、学习对比和引用数据的方法； 、培育科学理性精神和人文情怀。 【教学设计】 、引导同学参加教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、主动性； 、课前预习，提出并整理发觉的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室； 、在自主、合作、探究性的学习中提高同学对文章的解读力量；透视文章的写作轨迹，深化理解作品传达的剧烈的忧患意识； 、结合“研讨与练习”： “假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？” 拓展思维，畅想表达。 【教学内容设计】 一、课

2、前预习 、阅读课文，了解文章的写作思路。 、完成“读读，写写”。 、查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。 、在阅读和收集资料的过程中，将发觉的问题整理到学习笔记上。 二、课堂教学内容 第一板块：罗布泊消逝的缘由。 、导人 位于.自治区东南部的罗布泊，曾为我国其次大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著名于世。从前的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清亮的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？ 、实物投影展现同学收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。 图片：西北地区地图，指导同学查找.自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置

3、。 图片：“茫茫大戈壁”“龟裂大地” 图片：“青海湖”“月牙泉”。 资料投影：“从前碧波荡漾，如今举目荒芜罗布泊变故谁能评说”（新华社.1月4日电） 资料投影：“探险家的乐园罗布泊？” 、再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要缘由的句子。 、投影显示问题的答案： 问题主要出在近年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们舍命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库多座，任意掘堤修引水口处，建抽水泵站多处，有的泵站一天就要抽水万立方米。 盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，最终把塔里木河抽干了。断了

4、水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干枯以后，周边生态环境立刻恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠快速向湖中推动。罗布泊很快与宽阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消逝了。 其次板块：剧烈的忧患意识。 、找一位同学读课文的最终三段。 （要求读出感情） 、组织学习思索、回答问题： 青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？ （训练复述力量） 引用了详细数据，告知人们同样的悲剧仍在连续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导同学把数据整理出来并体会的思想感情。 、争论后出示投影： 争论后明确： 布满了忧患意识。 、要求同学在文中划出挺直表达忧患意识的句子。 、同学齐读。 第三板块：学习作

5、比较的方法。 、投影显示图表： 、组织同学争论： 采纳这种对比手法有什么作用？ 课文中还有类似的对比吗？请找出来。 、老师小结第题： 出示投影： 过去的罗布泊： “在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地唱歌着” 现在的罗布泊： “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最终时刻的挣扎与苦痛，又像是在向谁伸出求救之手！” “荒漠是大地暴露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。” 明确拟人的修辞手法。 剧烈的对比效果。 再次感受剧烈的忧患意识。 第四板块：世纪老人的述说。 、实物投影，展现岁高龄的罗布老人热合曼的图片。 、畅想表达：“假如我是世纪老

6、人，我该如何讲解并描述罗布泊的百年沧桑？” 提示： 、我与罗布泊同龄，共百岁。 、我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 、从诞生岁： （从斯文赫定发觉仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调） 从岁岁： （扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏） 从岁岁： （扣我的少年、青年时代的美妙记忆，查找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的家乡山水。绽开联想，请求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊哺育了我，后一百年，我要回报罗布泊） 三、课后拓展学习 课文最终提到青海湖和月牙泉面临干枯的两个例子，说明悲剧仍在连续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 教学设计方案 篇2

7、教学目标 1：理解什么是密铺及其在日常生活中的应用。 2：学会设计简洁的密铺图案。 3：经受密铺熟悉过程，体验数学与生活的联系；感受密铺图案的美感，培育审美情趣。 教学重点、难点 理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺。 教学过程 一、 情节设计： 出示俄罗斯方块的动态图，引出密铺。 观看图片，感知密铺 1.同学们，生活中有许多奇异而漂亮的图案，它们都是由一种或几种平面图 形拼成的。请大家观赏。（课件出示五幅图案） 2.你能根据肯定的标准把它们分分类吗？先独立思索 想好的同学同桌之间议一议。 3.你认为什么是密铺？ 二、自主探究、发觉沟通 1质疑牵引、激起爱好。 师：老师还带来了一组图形大

8、家熟识的图形。（课件出示圆形、正三角形、长方形、梯形、正五边形、正六边形）假如只用一种图形，你们猜猜看下面的哪些图形可以进行密铺呢？ 2鼓舞猜想、大胆想象。 师：谁情愿发挥你的想象力，大胆的猜想一下？“ 同学大胆的发表各种猜想。 3动手操作、实践验证。 师：刚才大家各抒己见，发表了自己的观点。那么这些猜想都对吗？就让我们一起来动手来操作验证吧。 同学以小组分工合作，操作课件中的各种图形分别进行拼铺，并把结果在小组内相互沟通。 验证好的同学，可以把你的观点合同组的同学一起沟通。 4汇报结果、展现沟通。 师：哪个小组情愿展现你们验证的结果。展现同学有代表性的平铺作品，并让同学汇报沟通。 生1：我们

9、发觉正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。 生2：圆形和正五边形不能进行密铺。 对于他的验证结果，你们有什么想说的吗？赞成他的观点吗？ 5小结归纳、得出结论。 师：老师也很赞成你们的观点。从大家拼摆的结果我们可以看出，在这组图形中，正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。圆形和正五边形不能进行密铺。 三、综合运用、创作设计。 1谈话牵引、激起激趣。 师：刚才我们观赏了密铺，探究了密铺，接下来就让我们动手创作漂亮的图案吧？ 2动手实践、自由创作。 “咱们比一比看谁的设计更美观、更新奇、更富有想象力。” 同学动手设计，同组相互观赏，说说自己的创作感受。 3展现观赏、沟通感受。 师：谁

10、情愿向大家展现你的作品、说一说创作的感受。 同学展现自己的作品如下：说说你的作品吧。 四、扩展提高、课外延长。 教学设计方案 篇3 一、教学要求 1、学习本课生字新词，理解培育、酬劳、陶冶、晨完熹微、川流不息等词语。能用陶冶、培育、川流不息等词语造句。 2、理解课文内容，了解从古井行到启迪，懂行了应当怎样做人。 3、通过学习课文，懂行古井为人们作出了贡献而不要酬劳，从而体会乡亲们对别人无所求，无私奉献的高尚品行。 4、能给课文分段，归纳段落大意和主要内容。并能理解课文中含义深刻的句子。 5、有感情地朗读和背诵课文。 二、教学重点和难点 理解含义较深的词语和课文中含义深刻的句子。 三、教具预备

11、小黑板、卡片、图画 四、教学时间 两课时 第一课时 一、教学内容：学习生字新词，初读课文，初步了解课文大意。 二、教学过程 1、提题谈话 这篇课文是以第一人称写的，讲的是我的家乡有一口古时候留下来的水井。多年来古井始终为人们供应泉水，无私奉献自己全部的力气，给我留下了深刻的印象，使我受到很大的启迪，赞美古井无私奉献自己全部力气的高尚风格。这篇课文生字比较多，有些句子的意义比较深刻难以理解，我们在学习的过程同探讨。 2、同学自己轻声读课文一遍，借助字典识字和理解词语。 3、通过自学，想一想，这篇课文写了什么? 4、检查自学状况。 (1)拼读生字，读准字音，出示简单读错的生字练读。(卡片) r b

12、 to y qin 乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意 lu y xn chu 络 绎不绝 年过六 旬 报 酬 (2)分析字形，指导书写。 留意熹、暮、瘸、酬、歉等字的笔画笔顺和间架结构。 5、训练区分形近字，不要写错字形。(出示小黑板) 熹( ) 暮( ) 绎( ) 歉( ) 冶( ) 喜( ) 幕( ) 译( ) 谦( ) 治( ) 6、理解课文中有关词语。 启迪、无所求、年过六旬、微熹初露、川流不息、暮色降落、相依为命、难以估量。 7、指名同学分自然段朗读，检查能否读正确。 8、默读课文，思索每个自然段主要讲了什么?争论归纳。 (1)古井像母亲一样培育乡亲们。 (2)每天都有许多人到古井来取

13、水。 (3)乡亲们长年关心老人担水。 (4)不收酬劳老人歉意。 (5)乡亲们用古井作对比。 (6)古井陶冶了乡亲们的情操。 依据每个自然段意思给课文分四段。(同学试分，老师检查) 9、范读课文。 10、作业 练习 (1)区分字形，比一比并组成词语。(出示小黑板) (2)同学朗读课文。 其次课时 一、教学内容：讲读课文 二、教学过程 一、引言 上节课，同学们经过初读课文，学会了本课字词，初步了解了课文内容以及给课文进行了分段。这一节课，我们进一步读课文来进行课文分析。 二、讲读课文 1、出示挂图。先同学们观看。提问：同学们这幅图上画的是一个什么样的场面，画的主要景物是什么?(一口水井，和来担水的

14、人)从图画中我们看到这口水井就是我们课文中讲的那口古井。(板书古井)。提问：古井是什么?(古时候留下来的水井)这一段讲了古井的一些什么?(古井的位置，井水凉爽可口)这口古井与村里人们的亲密关系?(大半个村子的人，都到这儿取水)用了怎样的比方来赞美这一口井?(板书：温情的母亲，甜蜜的乳汁)这里是把古井比作一位温情的母亲。出示卡片：母亲乳汁培育这里是借物来比方人。(板书：以物喻人) 2、指名同学朗读其次自然段。提问：这一段写人们到古井取水的情形，从哪些方面进行叙述?(1)从时间上看，取水人多，书上哪些词语可以说明?(从微熹初露到暮色降落)(2)从人数上看，取水人从书上哪些词语可以说明?(川流不息地

15、闪过)闪安形容挑水的人过得快，还一个接一个。(3)从听到的声音看，取水人多。(挑水的工具发出的响声，象刚下过一场春雨)。同学们请思索来古井取水的人从从以上四个方面可以体现出来。用一个什么样的词语来表示?(板书：取水人多，川流不息)供应的水是怎样的水呢?(板书：供应生命的泉水)。同学们我们知道古井给我们供应的水是生命之水，这么多人都要饮用她这说明白什么?(板书：以水养人)出示卡片，同学读词语微熹初露，暮色降落，一支支，川流不息，湿漉漉。 老师小结：取水的人多，说明古井和人们生活有亲密的关系，人们离不开古井。因此，用温情的母亲、甜汁、培育来比方。她供应的水是生命的泉水，在人们生活中发挥着很大的作用

16、。 过渡谈话：家乡的古井，不仅为乡亲信供应着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的情操，还懂得了怎样做人。这些事在的头脑中留下了深刻的印象。下面就讲古井陶冶乡亲们品行的例子。 3、同学们现我们来学习(35节)。请一大组齐读。现在我们来思索一个问题。提问：在古井边每天都有一些事发生，给留下了深刻的印象，所以他写了动人的取水场面，还有哪一件事给留下了深刻的记忆?同学们想一想，是一件什么事请思索回答(指名回答，争论：村里乡亲们关心一对老人的故事。)这对老人遇到什么困难?在课文中找到有关内容，读一读，(遇到水的困难)乡亲们是怎样关心这一对老人的?请同学们找出有关词语说明。(今儿明儿那个;长年不空，总是满缸水)提

17、问：乡亲们这样做接受过老人的酬劳吗?(没有)为什么?(由于古井陶冶了乡亲们的品行)课文中哪句话体现出来?(那口古井给人们出了多少力气，可它从来没跟人们要过酬劳。)这句话表现了人们怎样的思想感情?(是讲人们不仅从古井中吸取生命的水，而且还把古井看作了高尚的典范，以古井的精神来关心别人，表现了人们受到古井的启示，以古井为榜样的思想感情。)(板书：关心老人不要酬劳，陶冶了乡亲们的品行)从乡亲们关心老人不要酬劳，说明白古井陶冶了乡亲们的情操，以她的美德训练了人。(板书：以德育人) 5、齐读课文最终两节。通过读后我们知道：文章更深刻地赞美古井的品行，使乡亲们懂得了怎样做人。提问：是怎样一层一层抒发感情的

18、?(先用不仅还赞美古井，让乡亲们懂得怎样做;然后用难以估量无所求来赞美古井无私和贡献。最终用离乡十七年还常想起古井的启迪，来赞美古井的品行。) 提问：从那口古井受到什么启迪?(启迪们怎样生活，怎样做)(板书：懂得应当怎样做人) 6、老师小结：通过赞美古井不仅为乡亲们供应阗生命的泉水，还陶冶了乡亲样的品行，训练了我们怎样生活、怎样做人。进一步写了人们把古井当作自己的榜样，深情地赞美了古井对人们深切的启迪。古井时时刻刻都在向人们无私的奉献着。(板书：无私奉献) 7、通过以上的讲读学习，和上节课同学们划分的段落，概括段落大意。 第一段：讲古井的位置和作用。 其次段：讲来古井挑水的人多。 第三段：讲村

19、里人长年关心老人挑水，不要酬劳。 第四段：讲古井给人们的启迪。 8、同学归纳课文主要内容。 三、课堂练习 (1)用启迪、川流不息造句。 (2)有感情地朗读课文。 板书设计 ： 温情的母亲 甜蜜的乳汁(以物喻人) 取水的人 供应生命的泉水(以水养人) 古井 川流不息 关心老人 无私奉献 陶冶乡亲们的品行(以德育人) 不要酬劳 懂得应当怎样做人 总分总 教学设计方案 篇4 一、概述 学校数学二班级下册 本科是西师版学校数学二班级下册第三单元的内容，所需课时1课时。 生活中的旋转现象、生活中的平移现象和分辨简洁图形平移后的图形。 旋转与平移现象在现实生活中常常遇到，对同学构建空间观念很有作用。 二、

20、教学目标分析 1、学问与技能目标：（1）同学结合生活实际，初步感知平移与旋转现象； （2）通过教学，提高同学的观看力量和动手操作力量。 2、过程与方法目标：通过同学认真观看、动手操作让同学感知平移和旋转。 3、体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，渗透同学的思想道德训练。4情感看法价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的亲密联系，激发同学学习数学的爱好。 三、学习者特征分析 二班级的同学已经拥有了肯定的生活阅历，在日常生活中也常常看到平移和旋转的现象，对于这方面的内容同学肯定特别感爱好。特殊是加入图画的形式更加吸引了同学的留意力。我在本课的设计中就加入了大量

21、的图画。 四、教学策略选择与设计 采纳从生活实例入手，为同学创设一个又一个的情境，让同学在看、做、想中对平移和旋转的熟悉及把握，为了便于同学发觉“平移和旋转”的运动规律并突破学习的难点，本节采纳演示、小组合作沟通、动手操作、自主探究、电教帮助的教学方法。 五、教学资源与工具设计 实物投影仪，多媒体课件、玩具风车、飞镖各一个，方格纸题单。 六、教学过程 （一）、激趣引入 由“游乐场嬉戏引入。 老师先说规章：一会儿大屏幕上会出现一些词（滑梯、推积木、小猴表演），同学们先理解词的意思，然后用动作表示出来。请一位同学到前面来（面对大家），让他依据大家的动作猜出这个词并说出来。接下来一人猜词，其他同学用

22、动作表示看到的词的意思。 回想我们刚才做的几个动作，你感觉它们的运动特点一样吗？其实它们属于两种不同的运动方式。有关这方面的内容我们的读书资料上就为大家介绍了一些，在看书之前我们先来看一看读书要求。 设计意图：从猜词嬉戏引入，很好地调动了同学的求知欲望，使同学自然进入学习状态。由于对这些词的理解是同学已有的学问基础，用形体表示词义又是同学特殊感爱好的事情。让同学先看读书要求，这样使同学知道学习内容，明确学习目的，带着问题和任务看书，使同学有思索的内容，同时对以后同学把握学习方法起到了很大的促进作用。 （二）、观看比较，初步感知。 1、分类、感知。 （1）依次出示8个物体运动的画面。 （风扇的叶

23、片转动、升旗、推窗等）。（课件出示） 生随着活动的画面用自己的动作和语言把看到的现象表现出来。 （2）刚才大家看到的这些物体的运动方式一样吗？你能按它们不同的运动方式分分类吗？ （3）4人小组里争论：怎么分？为什么这样分？ （4）平移和旋转有什么特点？依据同学回答用符号表示。 （5）揭题：今日我们一起来熟悉平移和旋转。 刚才大家看到的平移和旋转现象中，平移和旋转前后什么变了？（位置）什么没有变？（外形和大小） 2、亲身体验平移和旋转。 想亲身体验平移和旋转吗？欢欢想请大家试着做一做旋转和平移的动作。听口令用身体活动来表现这两种运动。 3、推断下面哪些物体的运动是平移，哪些物体的运动是旋转？（课

24、件出示）边演示同学边答，留意语言表达完整性。 （三）、深化感知，探究平移。 1、出示捉迷藏的嬉戏。（课件出示） 生观看，思索，按要求查找福娃兄弟。 2、引导生熟悉平移的方法：看整图（板书）。 3、我们可不行以只观看图形的某一部分来讨论平移呢？出示：三角形图。 （1）你能看出三角形往哪个方向平移的？（向上）你是怎么看的？（箭头） （2）那么它向上平移了几格呢？ （生发表不同的看法） （3）请生拿出和方格纸来移一移，说一说。 小组争论三角形怎么数平移了几个格子？引导生熟悉对应点。板书：对应点 （4）你还可以从三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引导生熟悉对应边。板书：对应边 小结：在物体平

25、移前后的位置上，任意选一组对应点，再数这组对应点中间有几格？那么这个三角形就平移了几格。 4、巩固深化： （1）课本P19试一试中间的三角形图，请生任意找一组对应点，用铅笔点出来，再数数三角形向下平移了几格？ （2）推断平移的方向和距离 请你在蜡烛图和小鱼图上点一点，数一数，再把空填写完整。 指名汇报。你是怎么数的？留意纠错。 5、画平移后的图形 刚才我们已经学会怎么看一个物体平移的方向和距离了，你能画出一个图形平移之后的图形吗？ （1）试画 向上平移3格后的图形。 （2）展现沟通。 （四）、观赏与拓展。 平移和旋转现象不仅在生活中到处可见，人们还运用平移和旋转制造了漂亮的图案。（ 课件展现图

26、片） 体会平移和旋转给生活制造的美，了解平移和旋转的作用。 （五）、小结全课。 通过今日的学习，你最大的收获是什么？ 最终，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清晰标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。 七、教学评价设计 依据同学表现，设（1）最佳留意状态：留意集中，用心致志，聚精会神，留意稳定。 （2）最佳认知状态：感知清楚、观看敏锐、思维活跃、想像丰富、记忆坚固、大脑处于最佳兴奋状态。（3）最佳情感状态：看法仔细、学习热忱、爱好深厚、布满活力、生动活泼。 （4）最佳意志状态：动机剧烈、求知好问、主动主动、克服困难、能自制、有毅力。 八、关心和总结 随时深化课堂，准时引导同学学习

27、，对不懂的同学要准时讲解。准时关心同学总结归纳所学的新学问。 教学设计方案 篇5 【教学目标】 、学会个生字，会写个字。 、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 、体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。 【教学重难点】 、指导同学朗读、领悟课文中的情感。 、懂得童话故事蕴涵的道理。 【教学预备】 同学课前预习课文、多媒体课件。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入，课题质疑 、导入课题；齐读课题。 、课题质疑。 二、初读课文，整体感知 、自由读课文，整体感知： 课文讲了一个什么故事？ 、检查字词把握

28、状况。 、默读课文，画出感受最深的句子。生进行沟通。 三、研读课文，训练朗读 、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读自然段，你的感受是什么？ 重点体会：每天唱、每天听；分手时的商定。 指导同学朗读。 、鸟是怎样查找大树的？你的体会是什么？ 默读自然段，概括鸟的查找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 、（老师范读最终三个自然段）生说感受或疑问： 鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？同学带着各自的体会朗读。 鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？ 四、总结升华，布置作业 、结合同学发言，师进行小结。 、依据学情，设计作业。 【板书预设】 大树（图） 小鸟（图） 珍惜友情 信

29、守诺言 其次课时 一、谈话激趣，复习巩固 、谈话激趣。 、小结上节课状况。 二、分角色表演故事 、四人小组自由分角色读。 、指名一小组上台表演。 、全班进行评价： 你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？ 三、指导四个生字的书写 、指导观看字形，说说写时要留意什么？ 、同学自由书写。 、小结书写状况。 教学设计方案 篇6 【教学目标】 1、通过学习，熟悉封建.人才被埋没的根本缘由。 2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。 3、通过多种形式的诵读，训练同学的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。 【教学重点】 1、有步骤的诵读训练。 2、通过学习，熟悉封

30、建.人才被埋没的根本缘由。 【教学难点】 托物寓意的写法。 【教学帮助】 多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发同学学习爱好。 【课时支配】 一课时。 【课前预备】 1、朗读课文，扫除文字障碍。 2、试着分析文章的结构。 【教学过程】 一、导入 战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：您听说过千里马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地摩挲它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢?就由于它看到伯乐了解自己啊!

31、如今我被困在地方上已经很久了，莫非您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗? 故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的马说，它将告知我们，伯乐对于千里马是多么的重要! 老师板书课题。 二、介绍和写作背景 韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有昌黎先生集。(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩) 这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很惋惜有着忧天下之心的他，终未被接受。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nng(奸邪谄媚的人)当权，政治

32、黑暗，有才能之士不受重视，所以他有伯乐不常有之叹。 三、介绍文体 说古代的一种谈论体裁，用以陈述对.上某些问题的观点;写法非常敏捷，可以叙事，可以谈论，都是为了说明一个道理;讲究文采，和现在的杂文大致相近。 四、听读课文录音，然后正音正字 祇(zh)骈(pin)尽粟一石(dn)食(s)马者其真无马邪(y) 老师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特殊提示同学留意其中的多音字。 五、初读课文感知课文内容 采纳多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导同学留意节奏和重音，读得要洪亮、流畅、沉稳。 朗读提示： 世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/

33、虽出名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等 /不行得，安求/其能/千里也? 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：天下/无马!呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。 六、再读课文，推究文理 1、老师提出争论题，同学分组争论。 第一段文字说明白什么?伯乐对千里马命运的打算作用。 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?课文中写世有伯乐，然后有千里马是为了强调了什么? 强调了伯乐的重要伯乐能识马，假如不被伯乐识别，千里

34、马就会被埋没。 其次段说明白什么? 分析千里马被埋没的缘由，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的缘由? 食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不行得。 第三段主要内容是什么? 不是天下无千里马，而是不识马。 本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马! 本段中哪句话点明白全文的中心? 其真不知马也这个结句，点明白中心。 2、同学沟通争论结果，老师从旁指导。 3、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。 同桌间相互听读;指名同学朗读;全班同学齐读

35、。 七、三读课文，品尝意境 1、三段文字都用一个也字收住，它们分别表达了怎样的感情? 无限痛惜;生气责备;深刻嘲讽。 2、所说的食马者、伯乐、千里马仅仅是指传奇中的人和物吗? 食马者比方不能识别人才的统治者。 伯乐比方擅长识别人才的统治者。 千里马比方人才。 3、揭示托物寓意的写法。 本文采纳了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过在山的那边、行道树等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于详细的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。 4、同学读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵动

36、听，抑扬顿挫，声情并茂。 八、要求同学背诵全文 九、老师小结并拓展延长 造成韩愈一代人明珠暗投的缘由是由于统治者的愚昧无知，那么在春完明媚的新世纪，你觉得.需要什么类型的人才?怎样做才能使他们充分发挥自己的才能? 【板书设计】 伯乐不常有 不以千里称也 (无限痛惜) 食马者无知 安求其能千里也 (生气责备) 天下无马 其真不知马也 (深刻嘲讽) 教学设计方案 篇7 学习目标： 1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。 2、结合习作提示，选择自己感爱好的内容和形式进行习作。 3、 发觉“发觉问题，解决问题”的读书方法，留意总结。 4、熟读背诵名言，养成积累的习惯。 教学重难点： 1、 围绕

37、“成长的故事”这一话题进行口语交际。 2、结合习作提示，选择自己感爱好的内容和形式进行习作。 教学用具： 实物投影仪 教学课时：4课时 第一课时 口语交际 1、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。信任大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经受中，有很多感想，今日就让我们在一起畅所欲言吧! 2、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜爱的一项进行口语交际练习。 3、依据相同选题，组成若干个小组合作沟通，留意倾听，相互补充、完善。 a、成长的故事可以采纳编演短剧或配乐讲故事等形式沟通。 b“从乌塔想起的”可把自己的经受与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理力量，不

38、要只一味批判家长的束缚。 c围绕“如何与四周人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行争论，或进行一场小型辩论会，搜集资料，用事实来劝说人。 4、按确定的方案进行演练。 5、全班沟通。 6、共同评议。 a、引导同学发觉小伙伴的特长和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓舞同学从多角度进行评价。 b谈谈听了他人的成长故事后，自己有何准备。 作业： 把自己说的内容写下来。 其次课时 习作指导 同学们依据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感受，最想说的话写下来。 一、仔细审题，写出特点。 三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要留意把特点体现出来。 1、写自己或别人成长的故事。要求写得既

39、好玩又能给人以启发。写时还要把事情交待楚，留意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现好玩和给人以启处要写详细。 2、“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢? a、“想”从仔细阅读、深化思索中来。从乌塔中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂乌塔一课所反映的问题，并进行深化思索，只有读得精，才能想得深。 b“想”从联系生活实际中来。把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要事实说话，不能空发谈论。 c“想”从丰富的联想中来。乌塔揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题生发去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。 3、写回信应留意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告知对方的事情。回答问题时要悄意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。 二、同学起草，老师巡察。 三、放声朗读，进行修改。 引导同学运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法。 四、同学沟通，相互评议。 敬重同学，虚心听取看法。 五、抄写作文。 老师交代格式和书写要求。