第六单元名著导读《简 爱》导读设计--部编版语文九年级下册.docx

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1、统编初中语文九年级下册简 爱导读设计在本专题的学习中，学生将跟随自尊自强的简爱，走进她坎坷不平的世界，聆听她为寻求独立人格、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，感受这位现代女性先驱的抗争精神。在阅读过程中，我们将思考如何阅读外国小说，思考怎样抓住细节理解人物形象，思考爱的真谛是什么，思考怎样结合时代背景、社会现象和个人体验，逻辑清晰、语言准确地表达自己对简爱一书的理解。首先，学生要在老师的引导下，做好简爱整本书阅读计划，合理运用略读、精读、圈点批注、绘制思维导图等阅读方法进行阅读，并在限定字数之内清晰概述出相关内容。其次，学生在阅读简爱和完成专题任务的过程中，学生借助改编台词，对比叙事视角的方式，从多

2、个方面对人物形象进行个性化解读，形成自己对书中两个主人公（简爱和罗切斯特）的独特认识。简爱一书虽主题明晰，但其中有不少细节值得学生深思，学生可通过辩论的形式深入感悟主题，进行思想的交锋和口才的锻炼，形成个性化的观点并清晰有逻辑地表达自己的见解，同时在辩论过程中融合理解大家的分歧，完善自己的观点，完成从思考者到思想者的进阶。“文学是社会生活的一面镜子”。学生在阅读全书后，应结合时代背景、社会现象和个人体验思考作品涉及的人生和社会问题，在思考和反思的过程中收获成长的启发。在本专题学习中，学生将通过撰写书评的形式，输出自己的观点，体会这位现代女性先驱的强大的内心和反抗精神。【专题准备】（一）名著价值

3、夏洛蒂勃朗特的简爱在19世纪被称为“现代女性小说”的楷模，作者以火一样的热情、诗一样的语言抒发她的爱恨情仇，呼唤女性的人格独立和婚姻自主，在19世纪欧洲文学史上留下浓墨重彩的一笔。简爱问世一百多年来，多次被搬上舞台和荧幕，它不但成为世界文学经典，也成为现代社会的流行文化元素，依旧值得学生阅读学习。首先，简爱采用第一人称叙述方式，以手写心，情真意切，配合大量心理描写、多种表现手法，使个性鲜明的简爱跃然纸上。富有激情和诗意的语言、恰当的修辞，既吸引了读者旳眼球,又增强了语言旳张力,展现了文章旳魅力。其次，阅读简爱可以提升学生的思维能力和思维品质。在梳理情节、分析人物形象、辩论主题的过程中产生思维碰

4、撞，以此提升学生辩证思维、逻辑思维等多种思维能力。此外，简爱的艺术价值在于培养学生的审美观念，为学生的审美实践奠定基础。小说主人公长相普通，屡遭不幸，但她有自尊、自爱的独立人格。即使身处在种种逆境，依然保持一颗坦荡直率的心，坚持自我。（二）学情诊断学生在七、八年级已经学习了海底两万里钢铁是怎样炼成的红星照耀中国昆虫记等外国文学作品，掌握了阅读、欣赏外国文学作品的基本思路和方法。但由于时代的隔膜以及中西方文化存在一定的差异，学生对作品的深入理解有一定困难。简爱是长篇小说，中文全文翻译在 45 万字左右，故事内容本身不复杂，但因译本差异以及受原著语言的影响，学生在阅读时可能会产生一定的阻力。加上初

5、中生有限的阅历、较低的认知水平、单一的阅读检测方式和沉重的应试压力，普遍存在对长篇小说阅读兴致不高、不能坚持阅读、“浅层次”阅读，读后没有思考与心得等问题。（三）设计思路简爱名著导读设计的核心任务是学生自选角度撰写500字左右书评。简爱在世界范围内广泛流传，经久不衰。女主人公简爱的人生富有激情和反抗精神，她一生都在追求自由幸福和独立自强的路上，其鲜明的人物形象让作品的主题鲜明，因此作品的人物、主题都是学生整本书阅读值得讨论的要点。（四）学习流程与课段划分学习流程设计了三个课段。第一课段解决的是“整本书阅读规划和梳理故事情节”问题。通过指导学生做好整本书阅读规划推进表，落实整本书阅读，掌握阅读外

6、国小说的一般方法；用关系图梳理小说人物关系，为后续的阅读打下基础。第二课段解决的是“深入认识人物”问题，通过设计片段台词、对比叙事视角及辩论主题的方式，层层加深对小说人物的理解。第三课段解决的是“如何撰写书评”的问题。通过赏读优秀书评、设置书评评价量表到自主撰写书评，旨在引导学生表达自己对于简爱的思考与见解。学有余力的同学可运用所习得的方法阅读教材推荐的拓展书目：外国小说契科夫短篇小说选和夏目漱石我是猫。三个课段为递进关系，学生通过完成全书阅读、人物情节梳理、书评写作等学习任务，体会小说简爱的艺术魅力，感受简爱独立自尊、坚定追求个性自由、主张人生平等的女性形象。【学习目标】一、语言目标1. 学

7、生依据阅读计划表，有序推进阅读，利用思维导图理清小说基本人物关系。2. 学生整合整本书信息，采用思维导图的形式梳理故事情节，并能在150字左右概述全书内容，锻炼语言组织能力和归纳概括能力。3. 学生自选角度，撰写500字左右书评。二、思维目标1.学生在梳理情节、理解人物形象、主题讨论的过程中，针对思考的问题进行有效的讨论，及时修正思维误区、完善自我思考以获得辩证思维、逻辑思维等多种思维能力。2.学生通过设计台词这一活动，培养创造思维的能力。三、价值目标学生通过阅读本书，感受简爱在当时的时代背景下为追求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的坎坷经历，能理解当时女性思想独立和追求自由的难能可贵，并能够不

8、断反思自主、独立、平等的思想在女性日常生活中的价值。核心任务：学生依据阅读推进表，四周内自主有序、有法地读完整本小说，自选角度撰写500字左右书评。【专题实施】第一课段：巧做规划，悦读传世经典核心任务：制作阅读规划、绘制人物关系图及情节脉络图。一、学习任务1.学生结合九年级下册教材名著导读，制作整本书阅读规划表。2.学生在四周的时间内通读简爱，绘制小说人物关系图及情节脉络图，借助脉络图，在150字内概括小说的主要内容。二、课时安排：4+1三、学习资源基础资源：简爱，统编教材九年级下册四、完成任务（一）小组讨论做规划1.学生通读简爱，阅读辅助资源了解作者夏洛蒂勃朗特及其作品简爱的内容简介、创作背

9、景等知识。2.分小组讨论并制作整本书阅读规划表，在阅读中小组成员相互鼓励、想到督促。时间规划阅读内容阅读任务第一周第一至第十三章1.合理规划时间，争取四周内完成全书的阅读。2.通读前宏观把握阅读任务，为深入理解全书奠定基础。3.运用精读、跳读相结合的方法，理清人物关系，梳理小说情节。4.通过赏析名著片段、设计片段台词，对比叙事视角及辩论主题的方式，层层加深对小说人物的理解。5.通过赏读、撰写书评，表达自己对于简爱的思考与见解。第二周第十四至第二十七章第三周第二十八至三十八章第四周结合阅读任务再次跳读全书（二）自主探究知关系学生通读整本书简爱，通过绘制思维导图的梳理书中的人物关系，呈现小说的情节

10、内容。【同伴分享】（03班 余思琪）【教师点评】余思琪同学通过思维导图准确并全面地梳理出简爱所涉及的主要人物，对下一阶段梳理情节做了较好的学习准备，将有助于她全面把握小说内容。作品里关系图涉及到四个地点，如果能加上芬丁庄园，利用五个地点以时间轴的形式结合出场顺序来梳理人物关系，就更能显出小说自身及阅读的逻辑性。（三）合作探究理情节学生分小组，跳读简爱，合作探究，通过思维导图的形式梳理小说情节，并能在150字左右概述全书内容。【同伴分享】（03班 霍海琪）【教师点评】霍海琪同学按照简爱生活的五个地点，将其经历分为五个阶段，具体清晰地梳理出主人公在不同阶段经历的关键事件。如果梳理情节能做到全面更好

11、，如第二个阶段，可补充“结识海伦，海伦表现出色却遭斯凯丘小姐打骂，反教简宽容”及“简失手打碎石板被博洛克赫斯特罚站并当众羞辱”等情节。五、学习评价（一）必做题1.按照简爱的情节发展，下列地点文中出现的先后顺序（ ）舅母家 桑菲尔德庄园 雷伍德学校 圣约翰家A. B. C. D. 2.将下列情节按照故事先后进行排序正确的一项是（ ）火灾中救伯莎梅森；到桑菲尔德庄园当家庭教师；罗切斯特娶英格拉姆小姐；与表哥发生冲突；简爱到圣约翰那里A B. C. D. 3.下列对简爱相关内容的表述正确的一项是（ ）A.简爱塑造了一个坚强的女性形象简爱，她和罗切斯特之间的经历一波三折。当她再次回到桑菲尔德庄园时，罗

12、切斯特已双耳失聪，双腿残疾，但简爱依然爱他。B.简爱中，为试探简爱的心理，罗切斯特说要和英格拉姆小姐结婚，并邀请简爱参加这场婚礼。C.简爱中，简爱的反抗性格和她朋友海伦彭斯忍耐顺从的性格形成了鲜明的对比。D.简爱中罗切斯特与简爱举行婚礼时，因桑菲尔德庄园中神秘的疯女人伯莎梅森冲进来而中止。4.下面对简爱的故事情节概括正确的一项是（ ）A由于斑疹伤寒的侵袭，布罗克赫斯特基本不到孤儿院来，孤儿院停课，纪律松散，少数没有得病的也放任自流。这期间，简爱和伙伴玛丽经常到树林中去闲逛。B阿黛勒是一个法国女歌唱家的私生女，女歌唱家深爱着罗切斯特，所以罗切斯特把她带到庄园抚养。她不大用功，但很听话，简爱和她相

13、处了几天之后，她们之间就建立起和谐的关系。C外出散步的简爱邂逅了刚从国外回来的罗切斯特，罗切斯特从受到惊吓的马上摔下来，简爱热心地帮助他。得知简爱是桑菲尔德庄园的家庭教师，罗切斯特告诉她自己就是庄园的主人，简爱惊讶不已。D夜里，简爱被一阵奇怪的笑声惊醒，发现罗切斯特的房门开着，床上着火。简爱赶紧叫醒众人，将火扑灭。罗切斯特告诉简爱，火是格雷斯放的。5.“不，你得留下!我发誓这个誓言会被遵守的。”“真的，我得走!”我有点恼火了，反驳说,“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗?你以为我是一架自动机器吗?一架没有感情的机器吗?你认为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗?你想错了!

14、我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样!要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。因为我们是平等的!”（1）以上文字是中(男主人公人名)与女主人公在花园里的一段经典对白。当时，他告诉女主人公自己要与英格拉姆小姐，他说这番话的目的是。（2）女主人公所说的“我得走”是打算从(庄园名)离开，她在这个庄园里的工作是。6.简爱是一部自传体小说，小说中女主人公有两个基本动机，即：对的渴望和对追求。简是在这样不断的和自我斗争中走向成熟的。(二)选做题1.谭波尔小姐和海伦两人与简爱是什么关系？在150字以内概括二人的结局？2.海伦曾教简爱忘记仇恨，以宽容的态度面对

15、生活，在简爱身上是否有体现？请结合原著举例回答。第二课段：辩论主题，深悟简爱真谛核心任务：跳读名著，深入探究，通过改编电影台词，对比叙事视角，主题辩论等简析人物性格，明确简爱主题。一、学习任务1.学生观看电影，将原文片段改为电影台词，深入理解人物的性格。2.学生通过与古典小说儒林外史叙事视角对比，明晰简爱采用第一人称对于塑造人物形象的独特作用。3.学生举办主题辩论赛，明悟简爱爱的真谛。二、课时安排：建议4+1三、学习资源基础资源：简爱拓展资源：儒林外史四、完成任务（一）改编台词品人物1. 播放简爱电影片段，感受电影魅力，简析片段所体现的人物性格特征。2. 选择简爱书中令你印象深刻的两个片段，将

16、相应原文改编为电影台词，并简析片段体现的人物性格特征。例：罗切斯特：上哪儿，简?去爱尔兰吗?简爱：是的去爱尔兰。我已经把心里话都说了，现在上哪儿都行了。罗切斯特：简，平静些，别那么挣扎着，像一只发疯的鸟儿，拼命撕掉自己的羽毛。简爱(昂首而立)：我不是鸟，也没有陷入罗网。我是一个具有独立意志的自由人，现在我要施行自己的意志，离开你。罗切斯特：你的意志可以决定你的命运，我把我的手、我的心和我的财产都献给你。简爱：你在上演一出闹剧，我不过一笑置之。罗切斯特：我请求你在我身边度过余生成为我的另一半，世上最好的伴侣。简爱(哭）：那种命运，你已经做出了选择，那就应当坚持到底。罗切斯特(和蔼而严肃)：到我身

17、边来，简，让我解释一下，相互谅解吧。简爱：我再也不会回到你身边了，我已经被拉走，不可能回头了。罗切斯特：不过，简，我唤你过来做我的妻子，我要娶的是你。简爱：你的新娘阻挡着我们。罗切斯特(拉简爱）：我的新娘在这儿，因为与我相配、与我相像的人在这儿。简，你愿意嫁给我吗?你怀疑我吗，简?简爱：绝对怀疑。罗切斯特：你不相信我?简爱：一点也不信。罗切斯特(激动地)：你看我是个爱说谎的人吗?罗切斯特：疑神疑鬼的小东西，我一定要使你信服。我同英格拉姆小姐有什么爱可言?没有。她对我有什么爱?没有。我放出了谣言，传到她耳朵里，说是我的财产还不到想象中的三分之一，结果她和她母亲对我都非常冷淡。我不愿意也不可能娶英

18、格拉姆小姐。你你这古怪的你这近乎是精灵的家伙！我像爱我自己的肉体一样爱你。你虽然一贫如洗、默默无闻、个子瘦小、相貌平庸我还是要请求你把我当作你的丈夫。【赏析】罗切斯特看似冷酷，但内心深处有着如水的柔情，能够洞察爱人的心。简爱外表温顺柔弱，但内心坚强，矮小的身体里，有火一样的灵魂。简爱不是虚荣的女孩，她重视的不是丰厚的家产和高高在上的社会地位，而是人与人之间的坦诚和平等。简爱在追求爱情的过程中所表现出冷静理智、自尊自重、不卑不亢、独立自主的态度。（二）视角比较品人物中国古典小说儒林外史塑造了沈琼枝这一具有妇女个性解放意识的女性形象，她与简爱同具反抗精神。阅读以下两个片段，结合两部原著，思考作者的

19、叙事视角及描写方法有何不同，初步尝试理解中外小说在塑造女性形象上的异同，填写学习任务单。【甲】我起初并不明白他的用意,但我已经习惯了逆来顺受,就照他的话做了。随后我看见他举起书,要扔过来,我吓得惊叫一声,本能地往旁边一躲,可是晚了,书已经扔过来了,正好砸中了我。我被砸倒在地,头撞到门上,磕破了,流出血来。疼痛让我内心的恐惧超越了极限,并被其他情感所代替,我大声喊道：“你是个恶毒残暴的孩子!你是杀人犯、奴隶监工、罗马皇帝! ”“什么!什么!看我不去告诉妈妈!”他大嚷大叫着向我直冲过来,揪住我的头发、抓住我的肩膀。我拼了命地跟他扭打在一起。不久,一两滴血从我的头上顺着脖子淌下来,我感到一阵热辣辣的

20、疼痛。这感觉压倒了我的恐惧,我发疯似的同他对打起来。我不知道我伤到他没有,只听见他恶狠狠地骂我“耗子!耗子” ,并大声咆哮着。伊丽莎赶紧跑出去向里德太太报告。没过多久,里德太太就赶到了现场,保姆贝茜和女佣艾博特跟在她身后。女佣把我们拉开,嘴里说着: “太不像话了,竟敢对少爷这样!里德太太厌恶地看了我一眼,说道：“带她到红房子里去,关起来!”于是马上就有两双手按住我,把我拖上了楼。我一路反抗,这种事很少发生,但大大增加了贝茜和艾博特对我的厌恶。事实上,我也确实有点反常。我意识到一时的反抗会招致意想不到的惩罚,于是像造反的奴隶似的横下心肠,决定反抗到底。（节选自简爱）【乙】过了一宿，宋为富叫管家到

21、下店里，吩咐账房中兑出五百两银子送与沈老爷，“叫他且回府，着姑娘在这里，想没的话说。”沈先生听了这话，说道：“不好了！他分明拿我女儿做妾，这还了得！”一径走到江都县，喊了一状。那知县看了呈子，说道：“沈大年既是常州贡生，也是衣冠中人物，怎么肯把女儿与人做妾？盐商豪横一至于此！”将呈词收了。宋家晓得这事，慌忙叫小司客具了一个诉呈打通了关节。次日，呈子批出来，批道：“沈大年既系将女琼枝许配宋为富为正室，何至自行私送上门，显系做妾可知。架词混渎不准。”那诉呈上批道：“已批示沈大年词内矣。”沈大年又补了一张呈子。知县大怒，说他是个刁健讼棍。一张批，两个差人，押解他回常州去了。沈琼枝在宋家过了几天不见消

22、息，想道：“彼人一定是安排了我父亲，再来和我歪缠。不如走离了他家再作道理。”将他那房里所有动用的金银器皿、真珠首饰打了一个包袱，穿了七条裙子，扮做小老妈的模样，买通了那丫鬟，五更时分，从后门走了。清晨，出了钞关门上船。那船是有家眷的。沈琼枝上了船，自心里想道：“我若回常州父母家去，恐惹故乡人家耻笑。”细想：“南京是个好地方，有多少名人在那里。我又会做两句诗，何不到南京去卖诗过日子？或者遇着些缘法出来，也不可知。”立定主意，到仪征换了江船，一直往南京来。只因这一番，有分教：卖诗女士，反为逋逃之流；科举儒生，且作风流之客。（节选自儒林外史）学习任务单文本叙事视角描写方法表达效果简爱片段儒林外史片段

23、（三）分组辩论悟主题1.全班分为两组，从下面两个话题中选择一个，结合原著，准备辩论的资料。话题1：当简得知罗切斯特的疯妻还活着时，她拒绝了罗切斯特要她一同到巴黎生活的建议，放弃一切，离开了桑菲尔德庄园。简的这种选择是否正确？正方观点：简的选择是正确的。反方观点：简的选择是错误的。话题2：罗切斯特一方面深爱着简，一方面又欺骗简，如何看待罗切斯特的做法？正方：罗切斯特的做法是正确的。反方：罗切斯特的做法是错误的。2.以小组为单位，交流资料，组内模拟辩论，并推选4位辩手。3.选拔主持人，每个组推举出三位评委。4.推举出来的六位评委在教师的指导下，制定辩论会的评价方案。【示例】话题1评价标准表评价内容

24、等级评价参考评价观点理由正方：简的选择是正确的。1.简追求的是一份有尊严的爱；2.爱里面不能有欺骗；1.流畅、准确地表达自己的观点、反思和质疑。2.紧扣文本，准确找到支撑本方观点的论据，论据丰富。3.理由充分、可信。4.全面归纳对方的矛盾差错，并作系统的反驳和攻击。5.辩论队整体形象；辩风、整体配合、语言运用、临场反应（语言、风度、举止、表情）；有团队精神，相互支持；论辩衔接流畅；反应敏捷，应对能力强；问答形成一个有机整体说明：达到5点评A；达到4点评B；达到3点评C；达到2点评D。反方：简的选择是错误的。1.简不顾念罗切斯特对她的深情；2.如果简不离开，罗切斯特可能不会失明或残疾；5.举行辩

25、论会。6.每个学生根据辩论会的过程，写一段推荐语，向学弟学妹介绍这本小说，不少于300字。五、学习评价小说值得欣赏与探究的地方还有很多，请你摘录书中的人物独白、景物描写和悬念设计，写一段不少于200字的小文段分析作者的情感。第三课段：撰写书评，绽开思想之花核心任务：校文学社现面向全校征集简爱书评，请自选角度，写一篇简爱的书评，优秀作品将在学校公众号上推送。一、学习任务1. 在研读简爱的基础上，自选角度，写一篇书评。2. 开展班级读书分享会，分享自己的书评，个人汇报后，他人点评，挑选出两篇优秀书评向校文学社投稿。二、课时安排:2+1课时三、学习资源基础资源：简爱原著，一二课段学习成果拓展资源：成

26、长小说视角下的与比较研究（梁亚静）和叙事模式比较（陈媛媛）“笼中鸟”的出走与回归简析中典型女性形象（邹毓菲）汉学书评（杨联陞）“小人物”的芳华生机勃勃（来颖燕）用属于未来的眼睛回看过去（碧珊）孤单如影随形（伍岭）四、完成任务（一）头脑风暴在前面阅读和学习的基础上，围绕以下问题梳理自己的读书笔记，以小组为单位，进行分享讨论，把打动你的观点记录下来。问题：（1）关于简爱你最喜欢或最关注的话题？（2）简爱中打动你的地方，并说说你为什么被打动了。（3）关于简爱，你有不喜欢的地方吗？或者还有哪方面的疑惑吗？（二）妙笔生花1.阅读书评“小人物”的芳华生机勃勃（来颖燕）、用属于未来的眼睛回看过去（碧珊）、孤

27、单如影随形（伍岭），以表格或思维导图的形式，总结、归纳书评的写法及特点示例：2.在阅读和讨论的基础上，自选角度，写一篇简爱书评，不少于500字，写之前先完成以下书评提纲。标题中心思想结构结构方式观点/材料引评观点1：观点2：观点3：结（三）精益求精1. 以小组为单位，小组内分享自己的书评，个人汇报后，他人点评，小组推出最优书评参加班级的评选；2. 开展班级读书交流会，小组代表汇报展示本组最佳书评，现场观众打分并点评，挑选出两篇优秀书评；3. 在点评的基础上，修改书评，向校文学社投稿。五、学习评价简爱书评评价量表序号评价标准分值评分备注（可写理由或建议）1引入自然，有铺垫102观点鲜明，有态度2

28、03思路清晰，有条理204视角独特，有新意205思想深刻，有启迪206语言流畅，有文采10总分100【专题评价】一、专题设计反思简爱是统编初中语文九年级下册必读书目，本专题设计立足于外国小说的阅读方法，设计了“抓小说要素，悟简爱真谛”的教学活动。学生通过本专题的学习，一方面能够锻炼概括、分析、评价、表达等能力，抓住简爱的创作背景、文化内涵、叙事角度、语言特点，梳理小说的故事情节，分析人物形象，总结外国小说的阅读方法。另一方面，学生能够结合时代背景、个人体验和社会现象，逻辑清晰、语言准确地表达自己对简爱一书主题的理解，体会“简爱”这位现代女性先驱的抗争精神，汲取思想养分，在成为“一个思想者”的路

29、上走得更远。专题设计的三个课段为递进关系。第一课段为“巧做规划，悦读传世经典”，对应读前导读课。本课段旨在激发学生阅读兴趣，了解作者及其创作背景，指导学生做好整本书阅读规划推进表，掌握阅读外国小说的一般方法。但是由于外国小说表现了不同国家和地域的社会生活、风俗民情、审美情趣、文化倾向，初中生对这些内容比较陌生，容易产生畏难情绪。针对这一情况，在阅读推进过程中一定要注意方法指引，在注重小说的基本元素的同时，也要引导学生搜集资料了解作者的创作背景，初步体会简爱一书在19世纪欧洲文学史上的重要地位。同时，对于小说中与文化内涵相关的内容，要注意引导学生相互帮助，必要时教师可给予帮助。此外，名著的阅读规

30、划需要不断跟进，教师要把握学生的阅读进度以及在阅读中出现的问题，适时表扬奖励，激励学生读书。建议每周拿出一节课的时间，帮助学生梳理和解决阅读中的问题。第二课段为“辩论主题，深悟简爱真谛”，对应读中指导课。旨在通过设计片段台词、对比叙事视角、辩论主题的方式，层层加深对小说人物的理解。本课段是把握小说人物形象，理解作品主题的关键。在叙事视角的把握上，学生容易产生概念理解困难，教师要从学生熟悉的文本，比如孔乙己变色龙等文章中，让学生归纳不同视角的作用，再回归小说结合具体文段进行分析。在赏析名著片段和设计片段台词时，一定要注意将赏析的角度，设计的方法，交给学生，给出示例后让学生去做，这样学生才能有法可

31、循。同时，在教授之后，要密切关注学生在分析人物时遇到的细节问题，这个时候是提炼辩论主题的绝佳时机。第三课段为“撰写书评，绽开思想之花”，对应读后展示课。学生通过课段一梳理故事情节，理清人物关系，课段二理解人物形象和作品主题之后，经过课段三撰写书评的学习，自选角度写一篇书评。在这个课段，学生往往因书评样式繁多而陷入无从下手的窘境，这时，教师要善于“舍”。舍去书评形式上的多，提炼书评的核心要素，提供示例，给学生写作支架，让学生有法可循。在基本掌握书评的写作方法之后，结合“有创意地写作”对书评进行二次修改。此外，本课段作为最终的展示课段，要设计并落实最后的展评活动，让学生在交流中进步。二、测试反馈（一）必做题请回顾本专题阅读外国小说的过程，撰写一篇小短文，向学弟学妹介绍阅读外国小说的方法，不少于300字。（二）选做题1.观看简爱同名电影，写一篇观后感，不少于500字。2.自主阅读契诃夫短篇小说选或我是猫，自选角度，写一篇书评，不少于500字。学科网（北京）股份有限公司