《蜀相》教学设计--统编版高中语文选择性必修下册.docx

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1、统编版语文选择性必修下册 第一单元 蜀相优质课设计教学目标主题导入，激发情趣品读诗歌，赏析怀古拓展阅读、总结规律教学目标1.了解咏史怀古诗的样貌，诗人意图情感，掌握其艺术特色；2.学习鉴赏咏史怀古诗的方法。 一、主题导入，激发情趣余秋雨先生说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情，兴亡之叹。这个特征，不仅表现作品的数量上，更是颤动于每位作者的思维习惯、寻访敏感和表达模式间。古代诗歌，亦然。 中国古人为什么喜欢怀古？ “千古兴亡多少事”，中华文明是世界上四大文明之一，但让人骄傲的是它是现在唯一个还在传承还保有生命力的文明。历史悠久，文化文明灿若星河，当然，每一个活在这种文

2、明中的人，必然在读写中都会代入古人古事古迹。怀古是在华夏血脉传承重要的一环。古人古事在诗人的书中，在诗人的头脑中，古迹在诗人的眼前，自然而然，成为诗人写作的重要一部分。今天，我们一起学习蜀相，并从它到怀古咏史诗。 二、朗诵诗歌，翻译理解蜀相唐代：杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 译文：去哪里寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。碧草照映台阶自当显露春色，树上的黄鹂隔枝空对婉转鸣唱。刘备为统一天下而三顾茅庐，问计于诸葛亮，辅佐两代君主的老臣忠心耿耿。可惜出师伐魏还没有取得最后的胜利就先

3、去世了，常使后代英雄感慨泪湿衣襟！ 三、品读诗歌，赏析怀古从哪里看出这是一首怀古诗歌？题目特征：蜀相（古人名，诸葛亮）蜀相在内容上选择和自己相反的人（落差感伤型），诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竟的痛惜心情，杜甫目睹国势艰危，生灵涂炭，请缨无路的感伤。 请选择蜀相中的任一艺术手法赏析。设问：“丞相祠堂何处寻”为问，“锦官城外柏森森”为答，开篇设问，设置悬念，直接点题，渲染气氛。一个“寻”字，既表明此行是有目的的专程来访，又真实再现杜甫初到成都，地理不熟，环境生疏，还有力地表现出杜甫对诸葛亮的强烈景仰和缅怀之情。“柏森森”三个字还渲染了一种安谧、肃穆的气氛。 借景抒情：“映阶碧草自春

4、色，隔叶黄鹂空好音”所描绘的这些景物，色彩鲜明，音韵浏亮，静动相衬，恬淡自然，无限美妙地表现出武侯祠内那春意盎然的景象，然而，作者借助“自”和“空”字，体现此处无人，作者内心感伤，忧国忧民的爱国精神， 用典：“三顾茅庐”的故事，以及诸葛亮开创和辅佐刘备和刘禅两代，不遗余力，死而后已的精神。既生动地表达出诸葛武侯的雄才大略、报国苦衷和生平业绩，也生动地表现出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格。这正合乎律诗中间二联“宜乎一浓一淡”的写作法则。这一联还是杜甫以议论入诗的范例。用典、直抒胸臆：前半句写诸葛亮为了伐魏，曾经六出祁山的事，后半句诸葛亮事业未竟。 四、拓展阅读、总结规律阅读两首怀古诗歌的表达情感

5、和艺术手法，总结怀古诗歌的规律1.咏怀古迹五首其三唐代：杜甫群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环珮空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。（说古人，写自己，选相似的人同病相怜，志同道合型表达情感：诗人有感于王昭君的遭遇，寄予了自己深切的同情和讴歌，从中寄托了诗人自己寓居他乡思念故乡之情和爱国之情。艺术手法：渲染、借景抒情、直抒胸臆） 2.咏史唐代：刘禹锡骠骑非无势，少卿终不去。世道剧颓波，我心如砥柱。（说古人，写自己，选相似的人同病相怜，志同道合型表达情感：诗人把任安视为知己，敬佩他不向权贵屈服，不同流合污的精神，彰显自己内心声音，与邪恶斗争的

6、宣言。艺术手法：用典、比喻） 3.越中览古唐代：李白越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。（说说今天的他人点评叙说，启迪他人表达情感：前面描写战士还家、越王勾践还宫繁华场景，结句突转，过去一切繁华随着岁月溜走，只剩满目凄凉。表达人事变化和盛衰无常的道理。艺术手法：对比、比喻） 4.乌衣巷唐代：刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（说说今天的他人，委婉含蓄，讽喻他人表达情感：今昔对比中，昔盛今衰的感伤深蕴在诗词的字里行间，对当朝统治者有讽喻之意。艺术手法：渲染、借景抒情、对比、借古讽今） 总结规律01题目特征（外貌特征）：古迹名、古人名、咏、怀古、览古02种类区别（题材内容）：古人、古迹、古史03写古人为了写今天，抒发和诗人自己相似或相反的情感，启迪今人，讽喻他人04艺术手法：用典、对比、衬托、渲染、借景抒情、借古讽今怀古咏史诗赏析方法：怀古（古人、古迹、古史） 作者怀古的目的和态度 怀古和作者的连接点意图情感赏析手法学科网（北京）股份有限公司