学校一班级音乐《火车开了》音乐教学反思.docx

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1、学校一班级音乐火车开了音乐教学反思 情境教学是把儿童的认知和情感活动结合起来，将儿童带入一种思想境界，以便充分发挥同学的主体性、主动性、制造性，使之在探究的乐趣中激起学习爱好的一种训练教学方式。火车开了是一班级第一册中的歌曲，一班级的同学好动、好玩、我抓住这一特点，以嬉戏和视唱、听唱相结合的方法进行教学，效果特别好。教学中，我设置同学坐火车去旅游这个情境入手，在车厢里进行仿照火车开动时的三声部节奏训练，激发了同学学习的爱好。让同学在情境中玩、学，使同学在不知不觉中学会歌曲。 在本节课的教学中，我在以下两点有了点滴突破： 1、首先，我引导一班级同学进行了三声部的节奏训练。一班级的同学在节奏上只需

2、把握由四分、八分、二分音符组成的四小节节奏即可。但在这节课我尝试着组织同学仿照火车开动时的节奏训练。一组用“呜-”仿照汽笛声；一组用“hong hong hong”仿照渐渐开动的声音；另一组用“咔嚓咔嚓咔嚓”仿照快速行进的声音。同学在我的引领下有序的进行着，开头有些合不上，但经过讲解与练习，最终三个声部完成的很好。在这可以看出孩子的可塑性是很强的。 2、其次，带领同学试着视唱歌曲旋律，以培育同学初步视唱的力量。视唱旋律应当在二班级进行，我把这一环节在平常的课堂中逐一渗透，这样不仅有意识的培育了同学的视唱力量，还对口琴教学有了很大的关心。我先弹两小节歌曲旋律，让同学认真倾听，然后在视唱，不仅培育同学的倾听力量，也渐渐培育了同学视唱的力量。 在教学中还存在着不足：在孩子唱会歌曲后，我带领孩子做了一个开火车的嬉戏，孩子一边唱一边仿照火车开动的动作。在学唱歌曲时，我采纳的是中速。孩子们都能够有表情的演唱，在表演唱这个环节，歌曲的速度突然提到了快速，有的同学适应力很强，可以有节奏的唱起来、动起来；但还是有部分同学只会做动作，而遗忘了歌词。这一环节没有达到我所设想的效果。一班级的孩子年龄小、气息不够稳。第一课时同学能够精准地随音乐有表情的演唱歌曲，就很棒了。学唱歌曲要由慢到快，表演歌曲可放在其次课时，这样孩子有一个适应的过程，我想效果会比较好些。