有用的幼儿园说课稿大班范文汇编十篇_1.docx

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1、有用的幼儿园说课稿大班范文汇编十篇幼儿园说课稿大班 篇1 一、说教材 （一）教材分析： 现在的孩子大多是独生子女，从小得到父母的疼爱，生活中的一切都有大人包办代替，自理力量很差。韵律活动洗手帕，它来源于幼儿生活，布满儿童情趣，深受幼儿宠爱，歌曲旋律简洁、重复，有很强的表演情节，不仅给歌曲增加了趣味性，还让孩子们充分熟悉到自己的事情自己做。 （二）、目标的确定及教学重点、难点分析： 1、中班幼儿具有活泼好动、奇怪好问的特点，但缺乏生活阅历、词汇贫乏。依据教材分析和幼儿年龄特点，从认知、情感、力量等方面制定了本次活动的目标： （1）在幼儿亲自动手洗手帕的基础上，学习韵律活动洗手帕； （2）在洗手帕

2、的过程中，启发幼儿体会洗、搓、拧、晒及卷袖子等动作，使幼儿在理解的基础上快速把握动作要领，大胆用身体动作进行表现，从而进展幼儿的音乐表现力； （3）熬炼幼儿自我服务的力量，培育幼儿讲卫生、爱劳动的良好行为习惯。 2、 在目标中提到“在洗手帕的过程中，启发幼儿体会洗、搓、拧、晒及卷袖子等动作，使幼儿在理解的基础上快速把握动作要领，大胆用身体动作进行表现，从而进展幼儿的音乐表现力；”因此，在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这就是本次活动的重点，也是本次教学的难点。 （三）教具预备： 为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作： 1、课前与家长联系好，让孩子学习洗手帕，

3、使他们了解洗手帕的过程，同时通过实践初步感受劳动的欢乐。 2、每位幼儿自带一块手帕 3、每组一只脸盆及肥皂 4、录音机、磁带，事先观赏过洗手帕的音乐 活动过程： 二、活动程序 依据教材分析和幼儿年龄特点，结合教学目标，我设计了以下四个环节： （一）以猜谜的形式导入，激发幼儿爱好。 1、 律动劳动最完荣进场。 2、猜谜语：一个东西四方方，每天带在我身上。 有了鼻涕用它擦，出汗也要去找它。 这一环节的设计就是充分利用幼儿的爱好点，调动幼儿的主动性，运用感官感知活动内容“手帕”。 （二）从亲身体验中让孩子们学习日常生活中的仿照动作，如洗、搓、漂等动作。 1、了解手帕作用 提问： （1）、小手帕有什么

4、作用？ （2）、小手帕脏了怎么办呢？ （3）、谁来洗呢？ 小结：小伴侣都长大了，在幼儿园是小哥哥、小姐姐了，所以我们要学着做一些力所能及的事情，比如自己洗手帕，养成讲卫生、爱劳动的好习惯。 2、动手洗手帕 。 （1）老师：我给小伴侣们预备了一盆水，一块小肥皂，请大家学习洗手帕。;要求： 洗手帕以前做什么？（卷袖子） 不要把水弄在地上，洗时想想，你是怎样洗手帕的？ （2）幼儿分组洗手帕。 重点：在幼儿洗手帕的过程中，老师留意启发幼儿体会搓、洗、拧、晒等动作。 这一环节主要是把活动重点分解并前置，通过主动引导幼儿再现自己嬉戏的阅历来练习洗手帕，为下一步解决活动重点，突破活动难点打下基础。 （三）学

5、习韵律活动洗手帕。 1、分解学动作，提问：洗手帕以前做什么？（卷袖子） （1）老师示范：翻手腕动作，幼儿仿照。 提问：你们怎么洗手帕的？用了什么？ （2）老师示范：浸水、搓肥皂、洗手帕动作，幼儿仿照。 重点：学习洗手帕动作。 提问：手帕洗好了做什么？ （3）老师示范：拧手帕、左看看，右看看、晒起来动作，幼儿仿照。 提问：手帕洗的真洁净，你们兴奋吗？老师示范，幼儿仿照。 2、完整听音乐作动作 。 老师完整示范一遍 幼儿集体学一遍 。 订正个别幼儿动作，加强重点动作指导。 幼儿完整跳两遍。 本环节是活动的重点，主要通过提问的方式和通过老师的示范学习洗手帕的动作。依据乐曲强弱、快慢，让孩子们尝试用两

6、种不同力度、速度的洗手帕动作来感受乐曲的韵律，充分调动了幼儿的主动性。 （四）复习歌曲丢手帕。 全体幼儿出活动室做丢手帕的嬉戏。 幼儿园说课稿大班 篇2 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分制造条件和机会，在大自然和.文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。3-6岁儿童学习与进展指南中讲到5-6岁的幼儿乐于收集美的物品或向别人介绍所发觉的美的事物，为此，我选择了打开的窗户这样一次活动，让幼儿把日常生活中见到的美，自由表现出来。 一、说目标 这次活动我预设了两个目标： 1、运用已有的活动阅历，

7、用“近大远小”的方法画出窗外的景物 2、培育幼儿从生活中发觉美、感受美的力量 二、说预备 为了丰富幼儿的阅历学问，我为幼儿预备了很多图片，供他们观赏，从中发觉美、感受美。 三、说过程 1、先让幼儿看看活动室窗外的景色，熟悉到这是春季，发觉春天的特点，接着出示几幅不同的图画，让幼儿从中发觉美。 2、让幼儿争论自己想通过窗口表现什么，重点提示幼儿怎样表现景物“远小近大”的方法。 3、老师重点指导幼儿作画的层次处理。 4、鼓舞幼儿主动讲解并描述自己绘画的内容，进展口语表达力量。 幼儿园说课稿大班 篇3 各位评委老师：上午好，我说课的内容是大班科学“茎输送水”，是明天出版社出版的山东省幼儿园训练活动教

8、材上册主题网络训练“奇异的植物”中的一个活动。 一、说教材 植物在我们生活中随处可见，路边有茂密的大树，院子里有绿油油的草坪，公园里有五彩缤纷的花，这些植物为什么生长的如此茂密，在进行主题活动“奇异的植物”时许多孩子曾向我提出疑问，于是，我用“茎输送水”这节活动来为幼儿解开这个谜团，此活动材料来源于生活，正如纲要中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于幼儿生活，又能服务于幼儿的生活。 大班幼儿对事物表面特征的观看已积累了肯定的阅历，本活动通过好玩的试验，激发幼儿探究植物的茎输送水和养料的

9、神秘，针对本班幼儿的进展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标： 1、激发幼儿探究植物的茎汲取水分和养料的神秘，满意其奇怪心 2、关心幼儿简洁了解植物的茎能储存、输送水分和养料 这两个目标蕴含了激发幼儿的人生爱好和探究欲望，体现了目标的综合性和层次性。 依据纲要中科学训练的指导思想和幼儿的已有阅历水平，我认为本次活动的重点是“激发幼儿探究植物的茎汲取水分和养料的神秘，满意其奇怪心”，难点是：“了解植物的茎能储存、输送水分和养料”。 我通过几组好玩的试验及启发性提问，让幼儿在好玩的情境中主动探究，从而形象直观的了解植物茎能储存、输送水分和养料，将抽象的科学学问变得通俗易懂，使活动的难点得

10、以有效的突破。 结合本次活动目标，我做了两方面的预备： 1、学问阅历预备：幼儿有酷暑天萎蔫的树木，雨后旺盛起来的阅历 2、物质预备：两盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，红蓝颜料，白色花朵（玫瑰火康乃馨 ）剪刀，杯子，橡皮筋 二、说教法 新纲要指出：“老师应成为幼儿活动的支持者，合，引导者”活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料外，还采纳集体教学，分组教学和个别教学相结合的组织形式和相宜的方法，详细的方法有：试验法，观看法，启发提问法，这些方法的应用，克服了老师传统的说教形式，在活动中，我力求扮演好“引导者”的角色，用启发，引导的方式，充分

11、调动幼儿学习的主动性，让幼儿亲自动手操作，在欢乐中获得学问，习得阅历，同时培育幼儿的观看力、制造力和乐于探究的科学习惯 。 本次活动准备在自然角用2天的时间完成活动目标。 三、 说学法 本活动引导幼儿通过试验法、操作法，归纳法等来获得学问，活动前我为幼儿供应试验材料，放在自然角，通过启发性提问“你知道植物是怎么喝水的吗？”激发幼儿的探究欲望。“那就让我们一起做个试验吧”幼儿最喜爱自己动手，这时候他们肯定会跃跃欲试，期盼着试验，幼儿做完试验后，隔段时间去观看并作记录，最终，用归纳法得出试验结论，在整个活动过程中，我尽量制造条件让幼儿时间参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣

12、，培育乐于探究的科学习惯。 四、说活动程序 （一）、创设情境，激发幼儿探究欲望，给幼儿2盆萎蔫的花 问题：1、这两盆花为什么萎蔫了？ 2、你有什么方法让花重新旺盛起来？ 这一环节，提出开放性的问题，让幼儿依据已有阅历自由争论，出谋划策，解决问题，并将争论得出的解决方案付诸行动，幼儿会拭目以待，结果会怎么呢？活动一开头就调动了幼儿探究的主动性。 （二）、一小时后观看结果，并争论缘由 问题：哪盆花最先旺盛起来？为什么？幼儿争论后得出结论，：将水浇在花盆里的那盆花最先旺盛起来，将水浇在叶子生的花不如前一盆花旺盛，为什么会出现这种现象，我们来做试验。 （三）、试验 1、芹菜试验 将芹菜的茎剪短一些，叶

13、子摘掉一些，（目的是让试验效果跟明显，便于幼儿理解），把橡皮筋套在被子上，再装进一些水，并滴进一些红墨水，将芹菜插在被子里，并调整橡皮筋到水面位置作记号。其次天观看：1、水面和橡皮筋的位置是否一样，（水面低于橡皮筋） 芹菜的茎有什么改变（变红了） 2、两色花试验 老师将花朵的茎剪开，两个杯子各放进一些水，分别滴进红蓝墨水，将花朵剪开的茎分别插入不同的杯子。 其次天观看：1、看看花朵有什么改变（植物的茎将两种颜色的墨水往上吸）2、白花怎么样了？（变成红色和蓝色了） 这一环节，给幼儿分组，每组幼儿同时进行两组试验给每个幼儿参验的机会，体现了纲要中科学领域指导思想：尽量制造条件让每个幼儿实际参与探究

14、活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。 (四)、争论试验结果 问题：为什么会出现这种现象？结论：植物的茎能汲取并输送水分和养料 这一环节。鼓舞幼儿依据已有阅历及试验大胆想象、思索，使幼儿的发散思维得以扩展，在沟通中探究出植物的茎能汲取并输送水分和养料。 （五）、争论植物的茎还有哪些功能？ 问题：仙人掌在酷暑天好几天不用浇水，为什么死不了？结论：植物的茎还有储存水分和养料的作用.这一环节，提出更为开放性的问题。启发幼儿思索，进一步激发幼儿的探究欲望。 五、说活动延长 幼儿和家长共同收集各种变态茎的植物，放在自然角为下节活动“变态茎”作预备。活动临时结束了，但幼儿的探究欲望和熟悉爱

15、好却在延长，并将更多的关于奇异的植物的内容渗透在多种活动中，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面力量的进展。 幼儿园说课稿大班 篇4 一、说教材 自然界是布满着奇妙好玩、漂亮奇怪的科学现象，就拿“彩虹”这一自然现象来说吧，它经常出现在夏天雷雨后，云层中的水珠大量聚集时，经过阳完的折射，就会在天空中出现漂亮的彩虹。但往往孩子们还未认真观赏时，它转瞬即逝，如同昙花一现，让人难以捉摸。这一奇怪的自然现象深深吸引着孩子们，大班幼儿活泼好动他们对事物布满了肯定的探究欲望，对四周事物现象感爱好，有奇怪心和求知欲。因此，我设计了这个活动，在活动中给孩子供应宽松、和谐的氛围，并在轻松开心的心情中表现自

16、己，整个活动以生动、好玩的嬉戏形式串联生成。 二、活动目标 依据以上的分析和思索及大班幼儿的年龄特点，我从认知、情感、力量三方面来制定这次活动的目标。 1、在观看、探究中了解彩虹现象的由来。 2、尝试用多种方法制造“彩虹”，产生对自然界奇异现象的爱好。 3、情愿与同伴沟通，共享探究的过程。 4、依据目标：我的活动重点是在观看、探究中了解彩虹现象的由来。活动难点是尝试用多种方法制造“彩虹”，产生对自然界奇异现象的爱好。 三、活动预备 为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓训练于生活情境中、嬉戏中，我做了以下的预备： 1、选择一个明媚的日子。 2、课件一份，镜子人手一份，盆中装满水，圆珠笔，色拉油，白

17、纸，三棱镜，放大镜，泡泡。 四、活动过程 依据幼儿的年龄特点，我设计了以下五个环节：引起幼儿的爱好迁移阅历，了解彩虹的由来学习动手制造“彩虹”沟通试验结果延长活动。 我是让孩子们在操作探究中亲身体验，了解彩虹现象的由来，克服重点和难点。详细过程如下： （一）引起幼儿的爱好。 我通过以下三个小环节来实施： 1、幼儿自由玩镜子。幼儿在玩中和同伴说说从水中的镜子中找到了什么？ 2、引导幼儿在水中把镜子对着太阳照耀。 3、说说自己的发觉。数一数有几种颜色？它们是怎么排列的？ 我开头的挺直提问是让孩子们拿着镜子在水中自由玩耍，争论自己的发觉，幼儿争论的问题确定不充分，之后我用语言提示他们“在水中把镜子对

18、着太阳照一照”，这样有目的的引导，让他们自己去发觉“彩虹”这一奇异的自然现象：镜子中能反射出七彩的颜色。 （二）了解彩虹的由来。 这一环节我出示雨中、雨后的课件制作，让幼儿观看课件彩虹是怎么产生的，最终得出结论：彩虹是夏天雷雨过后出现的自然现象，是天空中飘着很多的小水滴经过阳完照耀后形成的，彩虹是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这样排列的。屏幕上雨后的课件艳丽的颜色刺激着小伴侣的感官，使他们的手、脑、眼、嘴并用，每个孩子都能全身心的融入学习中。 （三）学习动手制造“彩虹”。 前一环节的介绍，幼儿对“彩虹”的由来产生了深厚的爱好，老师可以这样引导“这么美丽的彩虹一会就没有了，怎么办呢？”我挺直把问题抛

19、给幼儿，让他们想方法解决，孩子们确定会说：“我们可以自己做一条彩虹呀？那怎么制造彩虹呢？”带着这个问题，让孩子们自己查找材料，如：泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸幼儿自由地尝试用多种方法制造“彩虹”，老师用问题设置的方法边观看幼儿操作，边准时地提出问题进行引导，幼儿在尝试操作过程中沟通、合作。本环节是运用了尝试法和操作法，也是活动的难点之处。 （四）沟通试验结果。 幼儿相互观赏制造的“人造彩虹”与同伴沟通着自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用语言总结、演示自己的试验过程。在看看、说说、做做中进一步了解到彩虹这一现象的由来，真正做到了大纲中提出的“引导幼儿对身边的事物和现象的特点，改变规律产生

20、爱好和探究欲望。”让幼儿用语言表达出自己的探究过程和结果，增进了幼儿的语言表达力量和沟通力量。这一环节主要采纳的操作法。 （五）延长活动。 活动结束后可以连续让幼儿在科学探究区中，查找多种制造彩虹的方法，产生对自然界奇异现象的爱好，并体验着胜利的乐趣。 本次活动的内容源于生活，满意了幼儿奇怪心和求知欲，在活动结束后，幼儿连续探究，将学到的技能进行运用，已达到训练的最综目的。 幼儿园大班科学说课稿：物体怎样移动 幼儿在平常玩玩具的时候，总喜爱把玩具推来推去，拉来拉去。为了激发幼儿探究、试验的爱好，培育幼儿喜爱尝试、乐于动手，通过观看、操作发觉一些科学学问和现象的学习意识和从事简洁的技术学习的力量

21、，同时针对大班幼儿的认知水平和平常嬉戏中产生的问题以及消遣沟通中的话题，我设计了一节尝试性、造作性和探究性都较强的科学活动物体怎样移动。 “物体的移动”除了教幼儿猎取有关的物体移动需要的详细阅历外，还要对幼儿进行相关的科学学问教学，并从科学探究动身，生成有关技术的目标和内容，将幼儿的科学与技术学习有机地、自然地结合起来。 在教幼儿“物体怎样移动”的之前，我预设了一下“物体怎样移动”的学前目标：首先，引导幼儿在玩的过程中，自己尝试让物体动起来，使幼儿感受物体运动和力的关系，猎取有关物体移动需要力的详细阅历。其次，让幼儿尝试用力大和用力小的时候，物体移动的一样吗？再次，让幼儿想方法在不用身体碰物体

22、的状况下，还有什么方法让物体动起来？最终，要培育幼儿的观看力，并激发幼儿探究自然现象的爱好。 在学习 “物体怎样移动”的时候，老师为幼儿共同预备了各种物体。如：积木、汽车、纸、圆珠笔、各类玩具以及绳子、轮子、木板等等。 为了让幼儿更好的投入到活动中去，在进入教室之前，我领着幼儿在室外活动了一下。 随后我放开音乐，幼儿听着音乐碰碰车来到了教室，看到地上放着各类玩具，立刻来了爱好。 我趁机说：“小伴侣们，地上放了这么多的玩具，我好想玩一玩，你们想玩吗？”说完，我就独自拿着玩具玩起来，小伴侣也跟着玩起来。在我的启发和引导下，孩子们开头了活动中的第一次尝试，在这一环节中，老师给了幼儿自由探究的空间和材

23、料，让幼儿通过尝试，发觉物体自己是不动的，只有去推它碰它物体才会移动。 我来到孩子们中间，问身边的几个幼儿：“文文，佳佳，你们在玩什么？你怎么玩的？文文说：“我在玩积木，我可以搭高楼”。佳佳说：“我在和皮球玩，我碰它就滚。”“我在玩汽车，我一推它就跑。”-孩子们有各种回答，我没有阻挡孩子，但当一名幼儿回答到本次活动的主题（我碰它就动，我推它就动）时，我准时抓住，引出话题：“小伴侣说的真棒，放在地上的东西，自己是不动的，那你能用什么方法让它动起来呢？” 幼儿再次尝试，这次尝试，我提出了明确的要求，因此幼儿比较投入，这时我认真观看幼儿的操作，一方面发觉幼儿操作中的制造性思维，赐予确定；另一方面，也

24、关心了一些思维和操作有困难的幼儿，赐予引导，使幼儿都能有所发觉。 过了一会儿，孩子们都争先恐后的来到我身边向我演示，等幼儿围坐在我身边时，我问：“谁能主动说说你是怎样让物体动起来的？”“我是用手推的，一推我的积木就动起来了。”“我是用手拉的，一拉我的汽车就跑起来了。”“我是用嘴巴吹的，一吹纸就飘起来了。”“我是用脚踢，一踢皮球就动了。” 孩子们边说边演示给其他小伴侣看。 在这次尝试中，幼儿很专注，很投入。 老师说：“小伴侣说的真棒啊！刚才小伴侣用各种各样的方法让物体移动，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，还可以用脚踢-小伴侣可真聪慧。”（老师小结） 接着我又提出一个新的问题。 “小伴侣只要用力推，

25、物体就会移动，那用力大和用力小的时候，物体移动得一样吗？” 幼儿再次尝试。这是一个新的，而且动脑筋的问题，孩子们被吸引了，我刚说完，孩子们就去自己尝试了。我来回走动了，观看了一下。大约过了七、八分钟，孩子在我四周坐好。 “刚才，小伴侣都在仔细的做试验，那请小伴侣说一说，用力大和用力小的时候，物体动的一样吗？你是怎样做的？” 幼儿争着演示自己的试验，边说边做，这时，我要求幼儿用比较完整的语言讲解并描述操作过程，如个别幼儿介绍不够流利的，我将耐烦地给他们其次次机会，鼓舞他们把话说完整，把操作做的更好。 “我玩的是小汽车，我发觉，我用很大力推，汽车就跑的很快、很远，用力小轻轻的推，汽车就跑的很慢、很

26、近。”“我玩的是纸，我用嘴巴用力用劲的吹，纸就飘的很远，我用嘴巴轻轻的吹，纸就飘的很近。”“我玩的是皮球，我用脚用劲的踢，皮球就跑的很快很远，我轻轻的踢，皮球就跑的很近。” 在这一环节中，幼儿都能发觉用力大和用力小物体动的不一样，可见幼儿的思维留意力都特别的集中。 老师说：“小伴侣的试验都很胜利，而且说的棒极了，用力大的时候，物体移动的就快、就远，用力小的时候，物体就移动的慢、近。（老师小结） 面对幼儿的感性阅历，紧接着我又提出一个问题。 “小伴侣用身体去碰这个物体，物体就会移动，那你能不能想个方法，不用身体去碰这个物体，能让这个物体移动起来？” 幼儿再次尝试，由于有了从前的尝试阅历以及探究的

27、基础，他们有的单独试验，有的合作试验，边尝试，边操作。老师的问题给幼儿的探究供应了方向，幼儿的爱好想象力和制造力在这一环节中得到了充分的发挥，幼儿已有的学问阅历得到了迁移，老师的确定和鼓舞，使每个幼儿获得了胜利感，把这次的探究活动推向了.。 一段时间后，幼儿围坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的试验。没等我问，孩子们的小手就举的高高的了。 “我想让小汽车动，我没有用手，我把绳子寄在积木上，一拉绳子积木就动了。”“我把木板的一头放在高处，一头放在低处，把汽车放在高处，一动木板汽车就自己跑下来了。”“我把纸往空中一扔，然后不断的吹，纸就动起来了。”孩子们越说越兴奋，总结出：让物体移动，用的力不一样

28、，物体移动的也不一样，用力大，东西就动的又快又远；用力小，物体就动的又慢又近。 看到孩子们主动的表现，于是我把延长活动放到了室外。 “孩子们，关于物体移动的隐秘可多了，刚才小伴侣还没有发觉更好的方法，现在我们到院子里试一试，看看还有没有新的方法，然后请小伴侣认真观看一下人们是怎样让重、轻的东西从下面移到上面，或者从里面移到外面。你自己也可以试一试。” 通过这个活动延长，让幼儿进一步体验力和运动的关系。 记的我曾经看到这么一段话：在尝试教学时，不要遗忘要先尝试后教，尝试教学中肯定要让幼儿有尝试的机会，肯定要让幼儿带着问题、目的去尝试，不要想幼儿是否能尝试胜利，要重在过程，尝试以后要让孩子有沟通的

29、机会，让幼儿与幼儿之间相互学习。所以在整节活动中，我把进展幼儿的探究精神、制造性思维方法放到了首位，让每个幼儿都有尝试、沟通、发觉、发言的机会，充分体现了幼儿在活动中的自主性。尝试教学的课程的模式，在活动中也得到了充分的体现。 这节课结束后，我并没有把这一活动结束，而是在日常生活中遇到物体移动的问题，都能和孩子一起共同的争论。 如今，尝试教学在我园已广泛绽开，孩子能尝试，尝试能胜利是尝试的重要内容，尝试是制造的前提，尝试是胜利的阶梯，让孩子们在尝试中学习。遇到问题，让孩子尝试解决，孩子们可以这样试也可以那样试，为孩子留下了自我探究和创新的空间。尝试教学给老师们带来了挑战，也给孩子们带来了探究和

30、制造的空间，使孩子们的制造性思维得到了极大的进展。孩子们在尝试教学的氛围中，已经张开了想象的翅膀，飞向了宽阔的蓝天。 幼儿园大班科学说课稿：风 一、状况分析： 幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起无穷的奇怪心，在纲要中，科学训练的内容从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用生活中的物体探究风的形成，让幼儿在活动中更为挺直地体验风的存在，激发他们的探究热忱，引发孩子们对风的奇怪心与探究欲望。 二、说教材 （一）幼儿园纲要中指出幼儿园科学训练的内容要从孩子身边取材，引导幼儿

31、对身边常见的事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。科学训练的任务是：培育幼儿对科学的探究爱好和爱好；重视探究力量的培育；教给幼儿主动探究的技能；发挥科学的训练作用。科学活动风就很好地落实了这一训练任务。 （二）教学目标 1、学问目标： 引导幼儿在活动过程中感知风的存在，快慢、强弱。 2、力量目标： 进展幼儿的观看力、记忆力、想象力和制造力。 3、情感目标： 让幼儿想象风的奥妙，激发幼儿的求知欲。培育幼儿从小喜爱科学的情感。 （三）教学重点、难点 这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识训练。但教学仍以科学训练为主。因此，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。 感知活动通过小伴侣与风对

32、话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来查找看不见的伴侣。因此，幼儿动手操作探究风的形成是这次教学活动的难点。 （四）、活动预备： 使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓训练于生活情境、嬉戏之中。为此，我们作了如下活动预备： 1、 空间预备：操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评价。 2、 物质预备：电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、 书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等。 3、阅历预备：已经知道空气的存在；活动前在户外感受风。 三、说教法 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。针对这次教学活动

33、的教学目标、教学设计和同学的实际状况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采纳了以下教学方法： 1、情境教学法：在教学过程中老师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的形象，为主体的生动活动供应详细的场景，以引起孩子肯定的看法体验，使孩子心理机能得到进展的方法。 2、问题教学法：在活动引导中，提出恰当的开放性问题，可以激发幼儿的学习爱好，形成了好的师幼互动。 3、操作教学法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是探究产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感

34、知风的存在。其次次操作是试一试、比一比感受。 4、演示教学法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，关心他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过看龙卷风的碟，让幼儿对风有全新的熟悉，在这一过程中，现代教学帮助手段的运用发挥了传统训练手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透彻。 此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用探究教学法、问题教学法、示范教学法、启发联想教学法、实际操作教学法等教学方法。使整个教学过程动静结合，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。 为了增加幼儿的学习爱好，在活动前，老师让幼儿在户外感受了风。以增加幼儿对风熟悉。 四、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参

35、与探究活动，不仅提高熟悉、熬炼力量，更升华了情感，本次活动采纳的学法有： 1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等，多种感官的参加使其在不知不觉中对活动内容产生爱好。 2、体验法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对风有更深的印象，采纳了嬉戏体验法，在查找风伴侣的过程中引导幼儿体验、感受风存在的，激发幼儿的探究热忱，继而去应发幼儿对风的奇怪心与探究欲望。 期间，还通过幼儿间的互补学习、师

36、幼合作的方法，表达丰富、多样性的熟悉，体现着“以幼儿进展为本”的理念。 五、说活动过程 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 查找风伴侣激发爱好自由探究感知风的存在幼儿动手操作尝试，探究风形成与幼儿沟通探究结果运用生活阅历及观看录象带，感知风对人的好处与坏处，沟通有关风的阅历评价总结 六、说教学过程 （一）激发爱好（利用找看不见的伴侣，激发幼儿的探究爱好） 爱好是人们主动、主动地熟悉客观事物的一种心理倾向，学习爱好是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求学问的动力，它会使幼儿产生学习需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，因此，我依据教材实际，创设爱好情景，来调动幼儿的学习热忱。活动开

37、头，利用问孩子：“你们喜爱交伴侣吗？”然后让幼儿闭上眼睛“有个看不到的伴侣想和我们班的下伴侣做嬉戏”引发幼儿的爱好，从形式上、内容上都深深吸引着孩子。 （二）自由探究（幼儿动手操作尝摸索索风的形成） 创新意识是创新素养培育的前提，依据幼儿奇怪、好动的特点，在其次环节中支配了孩子自由探究活动，我引导鼓舞幼儿利用各种物品扇动感觉风，激发幼儿的探究热忱，老师在一旁赐予支持、鼓舞及指导，这一过程中，老师是引导者、支持者、合。 （三）沟通结果（对幼儿猎取风的阅历进行整理） 在前一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进行加工整理呢？在探究活动结束后，幼儿最想的就是把自己所发觉的查找风的方法告知给其他幼儿和

38、老师，如：她是用什么方法做的？发觉各种东西制造出来的风吹到身上的感觉是不一样的？把自己在探究中所得到的阅历与老师几同伴争论沟通。为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿猎取风的阅历进行整理。 （四）丰富阅历（利用生活阅历和看录像感知风对人的好处与坏处） 引导幼儿回忆自然界的风，运用生活的阅历感知风对人的好处和坏处（好处：可以吹干衣服、风力发电、热的时候会觉得凉快等等；坏处：龙卷风会把人吹飞、房子会吹，给人类带来危害等等），为了使幼儿的兴奋点上升，我给幼儿看了有关龙卷风的录像，其动感使孩子感知龙卷风的力气，替代了图片死扳不动的传统方法。在轻松的氛围中体验了学习过程的欢乐。老师

39、适时赏识又给每个孩子体验到制造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完善的统一。 （五）评价总结（总结幼儿自己探究到的有关风的阅历学问） 在活动过程中，对幼儿进行了情感、语言、力量、动作、进展等多方面的随机评价和阶段评价，总结丰富幼儿有关风的阅历学问。并采纳幼儿自评和老师评价相结合的方法，达到师幼、幼幼互动作用，以使训练更好地为幼儿进展服务。 （六）活动延长 活动结束，我们不能立刻告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对风产生爱好。我把本次活动的物品投放到活动区，这样更激发了幼儿学习的主动性。依据这次活动以及幼儿的爱好、阅历和需要，进行生成活动。在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体，以主动

40、的体态语引导幼儿参加活动，用生动的语言对幼儿进行情感训练。活动中，幼儿思维活跃，始终能围绕活动内容主动思索，从而将本次活动推向了最.。最终，让幼儿轻快地走出活动室，到户外查找风、感受风，结束本次活动。 幼儿园大班科学说课稿：好玩的影子 一、教材分析（设计意图） 班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子们对此很感爱好。于是，我紧紧抓住了幼儿感爱好的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在按部就班地深化，从而让幼儿全面系统地把握了有关“完和影子”的感性阅历。即：完线照在物体上，物体拦住完线就产生了影子。而且纲要中指出：科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科

41、学探究的对象。因此，这是我选择了“影子”这一现象作为科学训练的内容的又一依据。在活动中，我利用试验比较、探究发觉影子的形成缘由，激发幼儿的探究欲望，促进幼儿的创新思维。 二、目标确定 大班幼儿对事物表面特征的观看已积累了肯定的阅历。在本次活动中，通过查找探究发觉影子的神秘，激发幼儿探究事物本质特征的爱好，科学训练活动是引导幼儿亲自探究和进展获得有关阅历的过程。纲要指出：科学训练从不同的角度促进幼儿情感、看法、力量、学问、技能等方面的进展。因此，针对本班幼儿科学训练特点，我确定了以下目标： 1、引导幼儿观看发觉影子的特征，知道影子的存在。 2、探究发觉影子的形成缘由。即：完线照在物体上，物体拦住

42、完线就产生了影子，并发觉完源位置与影子的位置的关系。 3、萌发幼儿探究科学的爱好及求知欲望，进展幼儿的观看、比较、合作、推断的力量。 三、重点、难点 1、难点：完源位置与影子位置的关系 2、重点：完线照耀在物体上，物体拦住完线就产生影子。 四、教学预备： 依据教学目标和纲要中指出的，尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，我做了以下预备： 1、选择阳完绚烂的日子进行教学活动 2、把多功能厅布置成一个完影试验室、投影仪 五、教法与学法 纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的

43、方式应答，形成合作探究式的师生互动。依据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了： 1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，老师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的训练价值，把握时机、主动引导。 2、探究式教学法：满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，老师为主导。培育幼儿探究科学时间的爱好，进展幼儿的观看、比较、推断力量，让幼儿从小就养成主动探究科学的习惯，体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。 六、教学过程 本次活动，我主要设计了四个环节：1、玩手影嬉戏引起幼儿的爱好。2、引导幼儿查

44、找影子、了解影子的特征。3、探究发觉完源位置与影子位置的关系。4、延长活动。 （一）玩手影嬉戏激发幼儿的爱好 首先我设计了玩手影嬉戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。 （让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣，将幼儿的学习爱好和探究愿望激发出来）这时我可以这样的指导语：为什么会产生影子呢？ （在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言，体现幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次课题） （二）查找影子、了解影子的特征 带领孩子到室外去，你能找到你的影子吗？幼儿查找影子。看一看影子是怎么来的呢？通过试验观看让幼儿了解：太阳完照在自己的身体上，身体拦住了太阳完就产生了影子。 （这个环节是本次活动的重点，老师为幼儿供应了一个阳完绚烂的自然环境，引导幼儿进行探究，提高了幼儿自主探究的力量，为后面的探究积累了阅历，也为后面的活动供应了依据。） （三）探究发觉完源位置与影子位置的关系 为什么会有影子的呢？老师带领幼儿回教室做另一个试验：发觉没有完，影子就不存在了，有了完才会有影子。 这时我就可以用这样的指导语：看一看，完和影子在一起吗？影子在完的哪一面？引导幼儿带着另外两个问题回到草场上，你发觉你的影子的完源是什么？你的影子是在太阳的另一边吗？（幼儿自由沟通讲解并描述）得到：影子总在完的另一边。 （这个环节是本次活动的难点，我为幼儿供应了一个宽松