有用的幼儿园说课稿模板集合七篇.docx

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1、有用的幼儿园说课稿模板集合七篇幼儿园说课稿 篇1 一、说设计意图 这是早期阅读分级阅读2绘本边界的一个引入性活动。这是一个科学性的语言活动。虽然是中班的绘本，但边界对于中班幼儿来说，是一个比较抽象且难理解的概念。所以我选择了大班的幼儿参加这个活动。我们的生活中，边界无处不在。人有边界，动物也有边界。于是，我设计了这一活动。 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。大班幼儿已具有较强的观看力量和语言表达力量。在此基础上，我依据大班幼儿的年龄特点和绘本分析，制定了以下三个目标。 (一)、初步感受边界的含义。 (二)、观看、发觉并了解一些动物的边界，并试着自己动手设计边

2、界。 (三)、引起阅读绘本边界的爱好。 在活动中，我采纳了情境法和提问法等教学方法，结合图片引导幼儿观看，以幼儿为主体，让幼儿了解一些动物的边界，知道生活中到处都有边界。这是本次活动的重点。学法有观看发觉法和体验法，让幼儿帮小动物设计边界，这是本次活动的难点。 三、说活动预备 为了引起幼儿的学习爱好，激发他们探究的欲望，更好的服务于本次活动，我做了以下预备： 1、音乐。 2、狼头饰一个，兔妈妈头饰一个，积木达成的大圈。 3、课件。 4、印有不同动物的纸，水彩笔一人一盒。 5、大书一本。 幼儿园说课稿 篇2 一、说教材： (一)教材分析： 听说嬉戏?小老鼠打电话选自海南出版社出版的教学活动设计及

3、教案(中班上册)一书。该嬉戏布满童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。目前，通讯设施特别发达，伴侣间常常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不行少的内容;同时中班上册幼儿年龄偏小且现在多数都是独身子女，普遍存在出现马虎大意的行为，所以这一嬉戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。 选取小老鼠打电话这一教材是由于：1、情节简洁好玩，形象鲜亮突出，简单引起幼儿学习的爱好。2、打电话是幼儿日常生活中常常见到的，嬉戏的语言易于幼儿仿照学习。3、通过嬉戏，幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。4、嬉戏能让幼儿在轻松开心的氛围中了解体会到做事要认真，不要马虎大意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。 (二

4、)教学目标： 幼儿园训练纲要语言领域中提出 ：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄偏小，留意力简单分散，做事情马虎大意;幼儿喜爱仿照大人玩打电话嬉戏，但由于缺乏生活阅历，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标： 1、愿意观看表演，感受嬉戏的乐趣。 2、体会做事要认真，不要马虎大意。 3、愿意参加表演，大胆学说角色对话。 (三)教学重、难点： 在本次活动的目标中

5、提到：愿意参加嬉戏表演，大胆学说角色对话。因此在整个活动中，我始 终围饶着这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。 中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思。 (四)教、学具的预备： 为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作： 1、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机。(这是为情景表演而预备) 2、小老鼠和小花猫的头饰各一个。课前预备好情境表演内容。(这也是为情境表演而预备的) 3、玩具电话机每个幼儿一部(这是为幼儿玩嬉戏

6、而预备的) 二、说学情： 中班上册的幼儿年龄在4左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期。他们对嬉戏特殊感爱好，平常最喜爱边用手当话筒边唱打电话这首歌。但是由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知道该怎样说，既使说了也很难把自己的意思表达完整，加上幼儿打电话也缺乏生活阅历，虽然想打电话但又不知道怎样才能打好电话。因此，我通过这次嬉戏活动，让幼儿体验到嬉戏的乐趣，在嬉戏中练习打电话，给幼儿供应说话的机会。 三、教法： 依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。 为什么要采纳以上方法呢? 采纳直观法是由于4岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属 于典型的详细形

7、象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言训练中贯彻直观性原则特别重要。以看情境表演的形式挺直刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。 采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的情境表演用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我，大胆说话。 四、说学法： 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在

8、看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法、嬉戏练习法等学习方法。 观看法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看情境表演挺直获得印象。 争论谈话法是幼儿在争论、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。 嬉戏练习法是幼儿在玩打电话的嬉戏中，边嬉戏边练习对话，充分体现幼儿园训练指导纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”的精神实质。 五、活动程序： 依据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三饿环节： (一)观看情境表演，激发 幼儿的爱好。 首先我以一种神奇的口吻介

9、绍幼儿即将看到的情境表演：“小伴侣，你们喜爱看表演吗?我们一起来看看小老鼠家发生了一件什么惊奇的事?”以此吸引幼儿的留意力。其次，让幼儿看情境表演小老鼠打电话，激发幼儿学习的欲望。 这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中留意力，充分运用感官感知嬉戏内容，为实现本次活动的.重点做好铺垫。 (二)通过提问，引导幼儿说出嬉戏内容，并再次观看表演。 首先我提以下两个问题让幼儿争论：1、刚才，你们观察了一些什么?2、小老鼠和小花猫是好伴侣吗?既然小花猫不是小老鼠的好伴侣，为什么小老鼠打电话却来了小花猫?(依据幼儿的反应，可再表演一次“小老鼠拨号是时东张西望的情景，让幼儿自己发觉小老鼠拨号不用心”)除

10、了拨错电话号码外，还有什么地方也说明小老鼠很马虎呢?”其次再次观看表演，而后提问：“小老鼠打电话是怎么说的?它为什么不知道接电话的是小花猫?小老鼠要怎么打电话才能把好伴侣请来呢?” 鼓舞幼儿用较完整的语言说出角色间的对话，从中体会做事马虎大意造成的后果。 这一环节通过提问、表演重点片段、设疑、再次观看表演，而后再提问，内容一环扣一环，让幼儿在争论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达力量。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了其次个活动目标。 (三)幼儿相互间玩打电话嬉戏，练习对话。 随着活动的进行，幼儿肯定

11、很想自己亲自尝试打电话。为了满意幼儿的活动欲望，我设计这一环节让幼儿自由结伴玩打电话嬉戏。“小伴侣，你们想打电话吗?你是怎样给好伴侣打电话的呢?现在你们自己去找好伴侣玩打电话嬉戏吧。” 这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，幼儿在自由自在的氛围中练习打电话，表达自己的意思，给幼儿供应表现和说话的机会，将整个活动推向.，最终达到实现活动目标的目的。 幼儿园说课稿 篇3 一、说教材： 腊梅花是一节美术活动，选自大班上学期第八个主题冬天的故事中。腊梅花在我们当地的生活中很少有见过的，孩子们更缺乏了解，在这次活动中能让孩子们初步熟悉腊梅花，并能学习运用吹画和手教导画的方法来表现腊梅花的特点，在创作的过程中

12、既能体验其中的乐趣，又能感受胜利的喜悦，可以很好地提高幼儿的手眼协调力量和对美的观赏力量。 二、说活动目标： 我依据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，确定了以下活动目标： 1、学习用吹画、手教导画、彩笔添加的方法，表现腊梅花的基本特征。 2、喜爱吹点画，体验吹点画的乐趣。 活动重难点： 依据活动目标，我把本次活动的重点预设为： 学习吹画的基本方法，能够运用手教导画、彩笔添画等帮助手段表现腊梅花的基本特征; 把体验吹画的乐趣，提升孩子审美力量作为本次活动的难点。 三、活动预备： 为了更好地完成教学任务，我作了如下预备： 1、墨汁、红色颜料，图画纸、毛笔、彩笔，抹布，吸管，展板。 2、雪中腊梅的图

13、片，点吹腊梅花的范画。 3、腊梅花的课件 四、说教法学法 为了更好地完成教学任务，我将主要采纳： 观看法：通过播放腊梅花课件，挺直让幼儿进行观看和学习。发挥传统训练手段不行代替的功能，使幼儿对梅花有直观形象的熟悉。 幼儿园说课稿 篇4 设计意图： 幼儿园训练指导纲要中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区亲密合作，与学校相互连接，综合利用各种训练资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。”由此可见，社区及家庭中蕴涵着丰富的学习资源，它的开发利用有利于拓展训练的空间，丰富训练的方法、形式和手段。基于以上熟悉，我园进行了社区、家庭资源的开发和利用的课题讨论，如何充分开发利用好家庭、社区资源，让资源“活”起来

14、，让资源在我们的主题活动中发挥其最大作用，是我们始终努力的方向，在学习、尝试、思索的过程中，我们结合幼儿的年龄特点，认知水平，现实反应等各方面因素设计了一系列的教学活动，充分利用社区、家庭这一训练媒介，将之有效的结合利用，突显训练成效。 在当今物质条件比较优越的时代，孩子们更多的感受着来自家庭及各方面的宠爱，成为家中的“小太阳”物质需要有了不同程度的满意，从而也使孩子更以自我为中心，习惯于接受别人的关怀与爱惜，而不知道主动主动地用爱心去对待别人，虽然在幼儿园训练中，我们也无时不在对孩子们进行着语重心长的德育训练，但是更多的是流于口头训练、书面示范，形式单调而枯燥，并不能激发幼儿内在的动力。那么

15、怎样使我们的孩子发自内心的、真诚地学会关爱别人呢？我们想到了利用我们的社区基地聋哑学校的孩子们，这是身边的实例、鲜活的感受、生动的体验。将这些.弱势群体请到我们孩子中间来，让我们的孩子对“爱”有更深的体验与认知，它震撼孩子们的心灵，涤荡他们的情感，为此我们设计了本活动动感恩的心通过一系列的互动活动，让孩子们感受到爱与被爱都是美好的，培育幼儿有关爱别人的情感。 一、说活动目标 孩子学东西很直观，在日常生活中我们要注意在点滴事 物中，用行动和语言让孩子感受到别人对他的关爱，同时也盼望通过老师的引导能表达自己对别人的关爱。纲要中也指出：“关心他们正确熟悉自己和他人，养成对他人、.亲近、合作的看法，学

16、习初步的人际交往技能。”因此在本活动中我制定了以下目标： 1学习“我喜爱你们”、“我们是伴侣”等简洁的手语， 初步了解手语的表达方式。 2培育幼儿喜爱和关爱聋哑人的情感。 二、说活动重难点 要与聋哑孩子沟通语言上不通，势必得学会一些手语才行，因此我们在活动中将请幼儿学习“我喜爱你们。”“我们是伴侣。”等一些简洁的手语动作，并通过送礼物共同表演“感恩的心”这个节目来进一步提升幼儿对聋哑人的关爱之情。 三、说活动预备 为了使活动进行更为顺当我做了如下预备。 1拍摄了聋哑人活动录像。 2千手.片段及手语版歌曲感恩的心。 3老师学会一些简洁的手语 四、说教法 遵循“幼儿是通过自由观看，主动探究进行学习

17、的”这一认知进展规律，本次活动运用的方法有：倾听表述法、视听讲演结合法、与聋哑人互动法，将不同教学方法交替用法，相互补充，使幼儿真正的切身感受到要去关怀别人，并能将感恩的心扎根在自己的心底。 五、说过程 本次活动，我能以新纲要为指导，从播放录像，导入活动学习了解手语，激发孩子喜爱和关爱聋哑人的情感手语表演感恩的心一步步将幼儿的心情调动起来，使孩子们受到了一次以往教学中从未有过的情感体验。 （一）不露痕迹引课题 美的事物总能吸引更多的人的眼球，也会记忆的更深刻，我在活动的第一环节用了春节晚会上聋哑人表演的舞蹈“千手.”进行导入，由于这个舞蹈非常的美丽孩子们一下就被带入到活动中来了。提问时老师也给

18、了个悬念请小伴侣们说说：这儿的演员与我们有不同吗？从而很自然引出了聋哑人。使幼儿知道.上还有和自己不一样的、特别的人群。 （二）精彩互动露真情 有了前面的铺垫老师就顺势请上了特邀的五个聋哑孩子，进入到了活动的其次环节，这会儿我们的孩子正式近距离的与聋哑孩子们面对面了，由于平常的生活中很少接触聋哑人幼儿会表现出剧烈的奇怪心，孩子们都急迫的想和他们沟通，但是由于双方的勾通方式不一样，学习手语就很重要了，于是老师教孩子们学习了“我喜爱你们。”“我们是伴侣”一些手语动作，而且学会后立刻与聋哑孩子进行沟通互动，增进了他们之间的情感。在互动中，小伴侣们知道了不少有关聋哑的状况也从而使自己对聋哑人有了发自内

19、心的关爱之情。 （三）小小礼物表心愿 孩子们通过互动后于聋哑哥哥姐姐间的距离已有了很大的拉近，在第三环节的赠送礼物也是让幼儿充分表达自己对聋哑人关爱之情的一个方法。这时聋哑孩子也对我们的小伴侣赐予了主动的回应，就这样在双方无声的互动中，孩子们感受到了关怀、喜爱别人的欢乐。小伴侣通过边送边说边做手语，一方面对学的手语有个巩固，另一方面也满意了他们想关怀别人的心情。我们能在说说、做做、抱抱的过程中，感受到浓浓的情义。 双方的情感表达在此时有了个升华，聋哑人也被小伴侣的情感所感动他们有代表来“发言”用手语表达自己的心声，虽然小伴侣不知道他说的是什么，但有了老师的翻译后，孩子们也能理解。紧接着我们就进

20、入了第四个一个环节，看聋哑孩子的学习生活录像，能过一个个画面在银幕上滑过，让我们的小伴侣更清晰的了解到聋哑孩子其实也和我们正常的孩子一样，他们也需要得到关怀关心，从而进一步的激发了小伴侣想去关爱他们的愿望。通过这个录像又让我们的小伴侣与聋哑人一起体验关爱与被关爱的欢乐。 （四）无声表演再体验 一曲感恩的心结束了整个活动，大家一起用着特别的语言手语进行表演，相互表达着自己的心情与祝福。整个活动让我们孩子的心灵受到了巨大的冲击。让孩子们了解到在.上有许多需要自己去关怀，关心的人。 培育孩子关怀爱惜别人的力量，方法许多，我们要以爱滋润孩子的心灵，使他们能乘着“爱”欢乐、健康的成长。本次活动是我们利用

21、了人文资源来对幼儿进行训练。结合课题在今后的的教学实践中，在新的训练理念的熏陶下，我也将和孩子们一起探究，一起成长！ 幼儿园说课稿 篇5 一、说教材 识字是对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导同学识字，还蕴含着对对子的启蒙训练，更可结合第七单元的主题：品德训练，进行是非训练。可谓一举三得。 二、说目标 全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。识字教学始终是低班级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。依据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的： 、熟悉“虚、骄”等个生字，会写“短、

22、对”等个字。 、能正确、流畅地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。 、喜爱在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。 三、说同学 本校正在开展经典诵读活动，同学们积累了弟子规、三字经和部分论语的古文言的经典，这为“对子”这种语言结构的学习打好了良好的基垫。 我班的同学，通过一年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。有肯定的自同学字的力量，能够小组合作小老师带领学习。 究竟是学校幼儿园的同学，对于抽象思维较差，理解“虚伪、老实”等词语较困难。学习较困难的同学对朗读及在语言环境中学习生字还有肯定的难度。 四、说策略 针对班上同学的现状和我制定的学习目标，在这节课的支配上我主要突出了“诵”

23、、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面。 、“诵”： 诵读经典最可见的功效是同学语文素养有全面的提高。即使是幼儿园，同学只大声地读了一个多学期，都有令人惊异的发觉。我由此引入，让同学发觉在文言中常用相对的词来突出对比，“对子”更是古诗文的基础。最终再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。 、“读”： 读，是语文教学必不少的一个环节。古语云：“读诗百遍，其义自见”，说明白读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，我先让同学自读课文，通过拼音熟识了解文章和生字。让同学知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，

24、表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。我喜爱在适当的时候给同学范读，让还没读通的同学串起句子，读通了的同学有感悟的空间。 我在本课设计中读出四个层次，渐渐深化： 同学借助拼音自由读课文，把字音读准。 老师范读课文，同学跟读。 出示不注音的课文，请小伴侣们试着读一读，看谁读得正确、流利。 读课文，感悟课文内容： 在这篇课文里，你最喜爱哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。 说说为什么喜爱这些词语。 （渗透品德训练） 丁培忠老师说过：“语文是工具，而把握任何工具的基本途径是实践。”在识字教学中让同学多读、熟读乃至背诵，就是通过读关心同

25、学在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。 、“认”、“辨”、“讲”： 认字是本课的重点。整体感知后，在我的认字环节，依照同学的认知规律很精妙地串起了五个环节： 认读词语，在词语环境中学习生字。 把意思好的词帖上小红花吗？了解褒、贬义词。 理解词义，给老师的简笔画选贴上合适的词。 词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝，认、读，再组词。 字宝宝真淘气，它们跑到了小故事熊和鹿里了，读带有生字的小故事。由在语言环境中识字，感知词义，再单独检测生字，还给它们搬个家巩固。一步步地让同学在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使同学能进行制造性表达。 识字是阅读和写作的基础。假如同学离开了语言环

26、境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会敏捷运用。本文的词语抽象，“赞”、“骄”、“傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆，牵强记住了不准时有效地巩固，效果则不显著。我必需设计不同的教学方法关心同学识字：在阅读的过程中熟悉所认读的字，在熟读中理解语言内容。最终结合语言环境和同学生活实际了解生字意思，识记生字字形。 另外，我认为，对幼儿园同学提出褒、贬义词的概念，并不是超纲，而是让同学了解，并用语文的概念去理解，去思索。 我爱画画，抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果。给画选词，既创设轻松开心的课堂氛围，也是语言和绘画结合起来的一个亮点。 苏霍姆林斯基说过：“学校生往往用形象、颜色、声音来

27、进行思维。”语文课程标准也把让同学“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低班级同学年龄小，有意留意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住同学的留意力，激发同学的爱好就显得尤为重要。采纳直观的教具，现代化的教学手段。低班级同学的抽象思维较差，单凭老师的讲解并描述或同学的想像，很难对某个字产生深刻的印象。恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简洁，明确和详细。明丽的颜色、生动的形象、悦耳的声音把同学牢牢地吸引住，不仅大大提高了同学识字的效率，还能很快领悟字词的意思。正如在本课中，字宝宝分分合合，采纳直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符

28、合同学的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”学习生字的最终，把生字换个语言环境，在浅显的故事中出现，这是巩固生字的绝好途经。 、“写”： 重视写字指导，强调写字姿态。 课程标准对幼儿园的写字要求作了明确的规定：“把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、干净。”教学设计中，我指导同学书写，先指名读准这六个字，然后请同学们仔细观看这两个字有什么特

29、点，接着，让同学来提示我怎么写好这两个字。同学提示完后，我范写，同学跟着书空，最终同学练写。在同学练写前，我先提示写字的正确姿态：“身正，脚平，一尺一寸一拳，老大老二对对齐。”写完字后抽两个同学写的字进行评价，评价后再练写。 幼儿园说课稿 篇6 依据幼儿个人的实际状况，引导他们从合适的年龄开头，用科学的方式识字，对于幼儿有许多好处。这些好处可以归纳为以下两方面： 1、识字可以有效地提高幼儿的智商? 心理学试验表明，幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。从理论上说，35岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期。假如学习汉字，则更能促进幼儿的智力进展。 据

30、日本科学家的讨论发觉：儿童若不学汉字，6岁入学时的智商为100;若5岁开头学习汉字，6岁入学时的智商为110;4岁开头学汉字，6岁入学时的智商为120;3岁开头学汉字，6岁入学时的智商为125130。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。 这是由于汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记：人们用法的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。拼音文字传导的是发音信息，主要刺激大脑左半球，称为“单脑文字”；而作为图形文字代表的汉字，同时传导音、形、意三类信息，同时刺激大脑左右两半球，称为“全脑文字”。许多欧美国家的家长让幼儿学汉字，是兼有学习中华文化、开发幼儿智力两方面考虑的。 2、识字有利于进展幼儿的综

31、合素养? 文字是人们学习各种学问的工具，假如较早接触、较多运用，可以熟能生巧、运用自如。当前我国幼儿的语言进展过多依靠于听觉语言，缺乏视觉语言影响，这是幼儿园训练者“熬炼口语”的观念造成的。幼儿没有机会利用文字来猎取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，促进智力的进展。 通常来讲，爱读书是幼儿进展各项素养的坚实基础。上面故事里讲到的口语力量正常但写不出通顺的书面语的学校生，很大程度上就是由于识字太迟、喜爱电视节目而不喜爱阅读文字。在幼儿的诸项素养中，理解力是特别重要的，没有很好的理解力，就不能很好地把握学问、处理问题、与人沟通。一些幼儿在进入学校后总是不能很好地完成数学应用题，这就是他们对文字理解力

32、太低而造成的。 大量事实证明，幼儿接触文字的时间越早，其日后的阅读力量、理解力量和应用力量就会越强。幼儿通过识字阅读培育起来的综合素养，有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类问题。 幼儿园说课稿 篇7 一.说教材 这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。根据从天上到地面的挨次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和颜色上的特点，描绘了一幅布满生气的秋景图。第四自然段叙述了

33、同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。 二、说教学目标 依据教材的特点和同学的实际，我确定以下几个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然的思想感情。3、会用“有的有的有的”说一句话。 三、说教学重、难点： 1、能有感情地朗读课文。 2、紧扣文中的词句，把观看、想象、朗读结合起来。让同学感悟意境美和语音美培育其语感。 四、说教法学法 整堂课的教学运用了多媒体课件创设了生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观看、想象、朗读结合起来，对同学进行语言文字的训练，培育同学

34、的语文素养。学法与教法相适应，采纳“看看读读想想说说“的学习方法，让同学专心体验，用情表达。 五、说教学过程 （一）谈话激趣，揭示课题； 小伴侣们，酷热的夏季过去了，秋姑娘已静静来到我们身边，你发觉了吗？（生自由说）在这金风送爽、天朗气清的美妙的季节，有一群学校生，跟着老师去郊外游玩。想不想知道他们去哪游玩，看到了什么，玩的快乐吗？（板书课题）齐读课题。 （二）创设情境，朗读感悟； 1、师范读第一自然段 。理解“慢慢”，指导读好慢慢。用慢慢说一句话。指导朗读。 2、（课件播放蓝天白云画面），你们看到什么？觉得秋天的天空怎么样？（美）课文的哪一个自然段描写秋天的天空？女生读课文。生争论沟通：（1

35、）秋天的天空是怎么样的？（2）除了蓝天还写了什么?白云像什么？（3）天上的白云真好玩，它们有时像白兔，有时像绵羊，联系平常所看到的来说说天上的云还像什么？句式练习（课件出示句子）：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（ ）,有时像（ ），有时像（ ）。指导朗读。 3、（课件播放田野画面）说说农田的景色。课文哪个自然段写了农田的美景，男生读。小伴侣，你们觉得农田美吗？美在哪里？（同学自由争论，师相机板书）你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。（课件出示句式）：农田里，稻子黄了（ ）；高粱红了( )；棉花白了( )。同学练说。（各自练，指名说）指导朗读。 4、（课件播放田野画面）同学们在郊外玩得怎样？书上是怎么写的？师引读第四自然段。大家玩得快乐吗？（板书：快乐）从哪些地方可以看出大家玩得非常快乐？请小伴侣边读课文边圈画相关的词语。指导理解。练习用“有的有的有的”说话。齐读第四自然段。 （三）课外拓展，深化主题； 1、（课件播放秋天果园的画面），看后练说秋天到了，果园里（ ），（ ），（ ）。 2、（课件播放秋天的山村画面看后练说，秋天到了，大雁（ ），枫叶（ ），很多树都（ ）。 3、观赏了秋天的美景，此时此刻，你们想说些什么？ （四）配乐朗读，升华感情。